小学英语故事教学共篇.doc

★小学英语故事教学_共10篇范文一：英语教学小故事果园小学王燕俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

首先在课前，我是以歌曲导入。

在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。

针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。

对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twinkle，littlestar．”；“Thefarmerinthedell．”；“TenlittleIndians．”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。

我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。

对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。

对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。

我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。

利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。

比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。

如把“Standup，sitdown．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。

如“lion，ox，wolf”等等。

还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。

例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。

激发学生的创新意识。

为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。

音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。

英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。

每堂课后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。

而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。

有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。

所以课堂中保持一个好心态是很重要的。

“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。

”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

范文二：英语教学小故事三年级英语教学小故事从事小学英语教学已有八年了，在此期间，不断的向有经验的老师学习，再加上自己的一些感受和体会，在教学方面有了自己的一些教学形式，效果也还好。

下面就通过一节课的实例来讲讲我的教学故事：这节三年级的内容主要是学习1---10的这几个单词。

首先我不是直接进入主题的，（小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。

我抓住儿童心理的这一特征，在课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

）所以，我先用的是一个数学的小游戏，从第一个学生开始，从1报到10，说到7的那个学生不能发出声音，加入发出声音的，必须说一个单词。

开始的好几轮，学生们都表现得不错，到后面游戏进行到高潮的时候，有些人忘记了规则，有些人被罚了。

在他们兴奋之余，我说，你们想不想用英语来玩这个游戏啊。

接着我在进行新知的导入，在教学新单词的时候，我通过带读，领读，分组读，分男女生读，小老师带读等一系列方式，让他们达到巩固的目的。

后面我用自己的卡片看他们的反应能；力，在用一些连线题再次让他们巩固这几个数字的读法，还有用数学当中的加减法，再次体现了英语和其他学科的关联。

在我觉得他们他们学得差不多的时候，再让他们回到开头的那个游戏，用英语来报数，这一次他们玩的和数学报数一样好。

最后一个环节，是布置作业，在这一个环节也是很重要的，我出示的卡片，他们都很喜欢，然后我教他们自己回家做这节课的单词卡片，看谁做的好。

还有一个作业是回家当小老师，看下谁能够教会自己的爸爸，妈妈，爷爷，奶奶读这些单词。

当然在其他内容的教学时，要采用不同的方法，比如句子的教学时，就要用一些排序啊，还有听力的方法来导入。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。

英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

棋盘井实验小学李莉范文三：英语小故事教学英语小故事教学本学期我的选修课是“英语小故事表演”。

从教学课程中我总结了以下跟大家分享。

故事教学，我认为应关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。

我的授课对象是二年级学生,他们已经初步具备英语语言习惯和感觉.在授课时，在这个板块的进行中，我引导学生理解故事的人，引导学生观察故事中的人、物和环境。

对于故事中的生词汇和语法，我是在让孩子在理解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字的。

故事本身提供了一个真实完整的语言材料，在教学中使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。

我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。

就像我们小时候看中文的小故事，通过阅读，自己认识许多汉字。

我发现在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。

学生倾向于在自然真实的环境中学习语言。

在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。

我在讲《大灰狼和小白兔》这个小朋友都熟知的英语故事时，先陪孩子们回忆了一下中文版的。

然后提示孩子们等下我们要分角色表演这个英语小故事。

这时，教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。

紧跟着我读了旁白“北风呼啸，大学纷飞，大灰狼冻得瑟瑟发抖”，然后配上动作表演了故事的第一小段“I’mawolf,I’mhungry”出于对故事的好奇。

学生很快就学会了‘wolf’‘hungry’这两个单词。

让孩子说说我们在表演时应该注意用什么样的表情，什么样的语气表演狼外婆。

学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的想法。

接着狼外婆来到小白兔家，敲门，andsaid“openthedoor”,小白兔问了句“whoisit”。

学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的故事情节该如何用英语表达。

加上故事对白简单，涵盖的人物表情和情绪丰富。

一整篇故事孩子们学得特别快。

在最后我给他们做了道具，让孩子们分组表演，两两合作或三人一小组。

小朋友因为竞赛竞争，小故事表演得更加生动有趣。

每次故事完结,要求学生根据故事内容画一幅简画,并用自己从故事中学到的句子表达出来。

在理解故事的同时，升华出他们真正学到的，真正留在脑海里的东西活用出来。

因此，我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似真实自然的语言环境中学习语言。

学生就会在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误。

这比通过教师对词汇和语法的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言效果来得更好。

范文四：英语教学小故事英语教学故事“这几天我上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。

我经过反思，并没有发现什么问题。

今天上课前与一位学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。

没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关，表情也很大的影响着学生上课的积极性！”课后，我在教研组就此与老师们进行了理论与实践相结合的研讨。

老师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。

在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。

怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。

教师在教学中的确应注意此类问题。

因此，上课前，应积极调整好自己的心态，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习氛围！范文五：小学英语教学叙事故事小学英语教学叙事故事民族组王艳这一节课是我上的第三单元的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。

看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”Headandshoulderskneesandtoes?”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。

同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。

这样进行练习的效果也不错。

在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。