大学生自尊与成就动机及其关系的研究

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大学生自尊水平与学业成就、人际成败归因倾向的相关研究

姓名

（XXXX大学XX学院XXX 邮编）

摘要为探讨不同自尊水平的大学生分别在学业成就归因、人际关系成败归因倾向这两方面的关系，采用Lefcourt等编制的多维度——多因素因果量表和罗森伯格编制的自尊量表针对120名西北师范大学学生进行调查。调查结果显示，不同两种自尊水平的大学生在学业成就、人际关系成败归因上存在显著差异；高自尊水平的大学生对这两者的归因都倾向于内控归因，低自尊水平的大学生对这两者的归因倾向于外控归因。

关键词：大学生自尊水平学业成就归因人际关系成败归因

1.引言

1.1 定义界定

自尊是研究者广泛关注的热点问题。Leary 等认为自尊是个体对自己的价值的评估，即对自己总体的态度和看法。一般来说，自尊是人们对自己的价值、能力、重要性等带有情感色彩的总体评价，表现为一个人肯定自己的程度。作为个体自我系统的重要组成部分，自尊对认知、情感、品德、社会行为起着重要作用。近年来国内外关于自尊的研究不少，对于自尊的概念也有不同的定义，Coppersmith 1967年提出自尊是指个体对总结所持有的一种肯定或者否定的态度，是个体在对待自己的态度时表现出的价值判断。国外学者基本倾向与认为自尊属于自我系统中的情感成分，是对自我评价性和情感性体验。国内学者也普遍认同这一观点，张文新认为自尊是指个体自我评价的结果以及由此而产生的情感。魏运华认为人们在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验从以上总结看，虽然概念不一致，但是国内外学者基本上认为自尊是一种自我的评价，是一种情感体验。

大学生学习动机的影响因素研究

引言

大学生学习动机是指个体在学习活动中的积极性和主动性，它在促使大学生积

极参与学习、探索和成长过程中起着重要作用。了解大学生的学习动机及其影

响因素有助于提高教育管理者和教师的教育效果，以及促进大学生的全面发展。影响大学生学习动机的因素

1. 自我效能感

自我效能感是一个人对自己完成特定任务的能力或信心的评估。对于大学生来说，自我效能感是他们对自己在课堂上取得好成绩、解决问题以及实现个人目

标能力的评价。当大学生具备较高的自我效能感时，他们更有可能发展出积极

的学习动机。

2. 目标导向

目标导向包括两个方面：任务导向和自我导向。任务导向是指个体将注意力集

中在任务本身上，并追求达到优异表现；而自我导向是指个体更关注外界评价

和竞争比较，追求获得他人认可。大学生的目标导向会对他们的学习动机产生

深远影响，因为目标决定了他们学习时期所关注的事项和努力方向。

3. 师生关系

师生关系是指教师与学生之间的互动和沟通。良好的师生关系可以建立起积极

的学习氛围，并增强大学生的自尊心和学习兴趣。当大学生感受到教师对他们

的关爱、支持和鼓励时，他们更加愿意投入到学习中并保持较高的学习动机。4. 成就动机

成就动机是指个体追求成功和避免失败的驱动力。大学生成就动机较高时，他

们会更有目标性地去参与学习活动，并通过不断取得进步来获得满足感。相反，如果成就动机较低，大学生可能缺乏对于取得好成绩或提升能力的兴趣和决心。

5. 环境影响

大学生成长环境、家庭背景以及社会文化等因素也将对其学习动机产生一定影响。例如，一个支持教育发展和鼓励大学生学习的家庭环境，往往会培养出积

对女大学生成就动机、社会赞许性与自尊关系的思考

女大学生社会赞许性与社会取向成就动机呈显著负相关．
（一）对象
以成都市某大学的女大学生为研究对象，采用随机抽
样方法，共发放问卷２３０份，收回有效问卷２１８份（回收率
义观念受到冲击．中国大学生高自尊既表现出对自我的体
验，又表现出对无我境界的追寻『２＿。
余安邦和杨国枢把成就动机分为社会取向和个我取向
两种，前者是指个人想要超越某种外在决定的目标或优秀标准的心理倾向．后者是指个人想要超越某种内在决定的
２．成就动机量表。取自余安邦与杨国枢 … ］编制的个我取
向成就动机量表（ＳＩＯＡＭ）和社会取向成就动机量表（ＳＳＯＡＭ），各三十道题。本研究中量表的内部一致性系数分别为０．７３和０．７５。
９４．８％），其中大－－８２人，大二７６人，大三７２人。
（二）方法
１．自尊量表。采用罗森伯格自尊量表（ＳＥＳ）㈣，共十个题目，量表得分越高，表明自尊水平越高。本研究中量表的内部一致性系数０【为０．８４。

浅析大学生成就动机

浅析大学生的成就动机

一、成就动机

(一)成就动机的定义

成就动机(achievement motivation)是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的有意结果和成绩，并能超过他人的动机。它有三重含义：（1）指不断努力以达成所渴望目标的内在动力；（2）指从事某种工作时, 个人自我投入精益求精的倾向；（3）指在不顺利情境中, 冲破障碍克服困难奋力追求目标的内在

倾向。Atkinson 和Brich 认为,成就动机在意识上表现为对立的心理作用：一是希望成功,即追求成功和由成功带来的积极情感；一是害怕失败, 即避免失败和由失败带来的消极情感。成就动机涉及两种不同情感间的冲突,其强度等于追求成功倾向的强度减去避免失败倾向的强度。对成就动机的性质,Murry和McClelland认为它是具有持久性的人格特征，成就动机每个人都有,但强度不同。

（二）成就动机理论

1、麦克利兰的成就动机理论（情绪激发理论）

认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。

2、阿特金森的成就动机理论（期望价值理论）

认为动机水平依赖于三大因素：一是成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；二是在某任务中成功的可能性大小（Ps）；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度（Ms）。这三个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（Ts）。

【开题报告】大学生自尊水平与归因方式的相关性研究

开题报告

应用心理学

大学生自尊水平与归因方式的相关性研究

一、选题的背景和意义

当今社会，心理问题日益凸显，越来越受到重视。大学生是社会群体的一个重要部分，肩负重大的社会责任，是我国社会主义现代化建设的主力军。随着社会的发展，竞争压力也日益增大，大学生这一群体也受到社会生活等各方面的压力，心理问题日趋增多。

国内外大多有研究证明了自尊对个体的心理健康有着直接的影响，它主要是作为一种缓冲焦虑的机制而对心理健康起到保护的作用。

归因是指个体对自己或他人的社会行为结果进行推断和解释原因的过程。个体对生活中所发生的事情，究其原因都有不同倾向的归因，倾向于内控归因的个体更相信自己的能力、努力能控制事情的发生发展与行为的后果，倾向于外控归因的个体更相信命运、运气等因素对行为后果的影响。

韦纳认为内外控的归因影响个体的自尊水平。与外控者相比，内控者更注重自我对事件的控制能力，是社会适应的良好表现。

利用对大学生自尊与归因方式的联系的研究，可以更好的健全大学生的心理素质，对整体心理状态的提高都有重要作用与现实意义。

二、研究目标与主要内容（含论文提纲）

本研究主要通过问卷调查和文献查阅，研究自尊水平对归因方式的相关联系及其相互影响。主要包括内容：

一、选题的背景和意义

1.1研究背景

1.2研究的意义

二、文献综述

2.1自尊的概念及其相关研究

2.2归因方式的概念及其相关研究

三、研究思路和方法

3.1研究思路

3.1.1研究模型

3.1.2研究假设

3.2研究工具

3.3数据分析方法

四、数据分析

4.1样本的基本情况

4.2人口统计学因素在各研究变量上的差异分析

大学生印象管理与自尊、成就动机的相关分析

作者简介：王学梅（９３一）女，１８，黑龙江庆安人，０７级硕士研究生，２０从事印象管理和社会心理学理论研究。
一
８ — ３
度特征值２０７，．２贡献率２．０。两个因素共解释总方差的０２３
５．１。各题目因素负荷均在．Ｏ７３０４以上。问卷的内部一致性系数内部一致性系数为．６。利７２用结构方程模型进行验证性因素分析，到Ｘ／ｆ４０２得ｄ＝．１，ＲＥＭＳＡ＝．７，Ｆ＝．２，Ｆ＝．３，明本模型拟合良０３ＣＩ９７ＧＩ９３说
对大学生的印象动机没有正向预测作用；自尊对大学生的印象动机有正向预测作用，对大学生的印象建构没有正向
预测作用。
关键词：印象管理；印象动机；印象建构；自尊；成就动机
中图分类号：４４Ｇ４文献标志码：Ａ文章编号：０１８６２０）９— ０３— ２１０ —７３（０９００８０
一
、
问题提出
本文的研究目的是探讨印象管理与自尊、成就动机之间
的关系。
从２０世纪５Ｏ年代起，印象管理现象开始受到社会心理学家的关注，在各个领域开展了广泛的研究。Ｌａ／和并ｅｒＫｗｌｉ１９）出印象管理的两因素模型，为印象管理ｏａｋ（９０提ｓ认

成就动机的文献综述

关于大学生成就动机的文献综述

【摘要】本文通过对近年发表在各学术期刊、报刊、杂志、电子书上的数篇关于大学生成就动机研究的学术论文进行梳理和分析。从多个角度出发概括了大学生成就动机研究的发展历史和现状分析，并且归纳总结大学生成就动机研究展望。在此基础上指出已有研究在理论、方法等方面存在的不足和改进建议。

【关键词】大学生成就动机文献综述

1．序言

成就动机的概念始于默里(H.A.Murry，1938)于20世纪30年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。阿特金森(J.W.Atkin-son)对成就动机理论的许多方面作了提炼，区分了成就动机的两种不同倾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要。

大学生主要处在青年中期，心理发展正在走向成熟而又未真正成熟。大学生的主要心理特点具有两面性，即积极面和消极面。大学生心理发展正处于迅速走向成熟的阶段，这些成熟的方面表现出积极的特点，如情绪强烈但善于控制，情绪丰富，热情高涨，高尚情操日益发展;精力充沛，朝气蓬勃，具有勇往直前的气魄，对生活充满美好的愿望；抽象高度发展，辩证性日益提高，发散性思维有新发展，善于独立思考，求知欲强，创新意识强；自我意识有新的发展，对自己各方面的认识大大提高，主动性增强，自尊心特别强；人际关系进一步扩大，与他人交往能力提高;富有理想，积极向上，向往真理；等等。

成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，力求达到成功的内在动力。成就动机，作为驱动个人在社会活动的特定领域力求成功的内部力量，对个人而言是事业成功等关键因素，“像智力一样，作为一种工具，能够增加人们一生中在任何领域取得成功的机会”。对社会而言，一个群体中成就动机水平与经济增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为繁荣进步的几个重要指标之一。大学生是一个国家经济增长的新生力量来源，他们的成就动机水平预示着一个国家即将到来的繁荣，同时代表着已经达到的经济发展水平。

大学生自尊及气质特征对生活满意度的影响心理学毕业论文

本科生毕业论文

题目：大学生自尊及气质特征对生活满意度的影响专业代码：

作者姓名：

学号：

单位：教育科学学院

指导教师：

2014 年 5 月 19 日

摘要........................................................................................ I ABSTRACT ................................................................................ II 1 引言 (1)

1.1研究现状 (1)

1.1.1生活满意度的研究现状 (1)

1.1.2自尊的研究现状 (2)

1.1.3气质水平的研究现状 (2)

1.2问题提出 (2)

1.3研究假设 (2)

2研究方法 (2)

2.1研究对象 (3)

2.2研究工具 (3)

2.3施测过程 (4)

2.4数据处理 (4)

3 结果与分析 (4)

3.1大学生自尊、气质水平与生活满意度的描述性统计 (4)

3.2大学生自尊、气质水平与生活满意度的相关性分析 (4)

3.3自尊、气质水平对生活满意度的回归分析 (5)

3.4大学生自尊、成就动机与生活满意度的人口学变量差异检验 (6)

3.4.1 不同性别大学生在自尊、气质特征与生活满意度上的差异 (6)

3.4.2 自尊、气质特征与生活满意度在户籍上的差异分析 (6)

3.4.3 自尊、气质特征与生活满意度在专业上的差异分析 (7)

大学生的成就动机及其培养分析研究

学号：06444111

常州大学

毕业设计<论文）<届）

题目大学生的成就动机及其培养研究

————以江苏工业学院为例

学生

学院专业班级

校内指导教师专业技术职务

校外指导老师专业技术职务

二○一○年五月

1/32

大学生的成就动机及其培养研究

——以江苏工业学院为例

摘要：本文首先阐述了研究大学生成就动机的原因以及对成就动机的基本概念进行界

定，让大家对成就动机有一个基本的了解；本文写作前对江苏工业学院大学生采取随

机抽样的方式进行问卷调查，然后运用 SPSS11.5 for windows统计分析了江苏工业学院大学生成就动机的总体特点，并分析其在性别、学科、家庭所在地和年级等变量上是

否存在差异。对统计分析结果给予分析和说明，并对产生这样结果的原因进行讨论，

最后根据成就动机理论和研究结果对培养江苏工业学院学生的成就动机提出方法和对

策。

关键词：成就动机；培养；追求成功；避免失败

The Study of Students’Achievement Motivation And Cultivation－ A Case Study of Jiangsu Polytechnic

University

Abstract:This paper first describes the reason of study college students’achievement motivationand defines the concept of achievement motivation, so that we can have a basic understanding。 before writing this paper, I took a question survey with random sampling for

大学生成就动机与人格特征的相关研究

摘要：用叶仁敏修订的成就动机量表（AMS）和张建新修订的大五人格量表对160名大学生的成就动机和人格特征之间的关系进行研究，以探讨大学生成就动机与其人格特征的相关关系。结果表明：大学生的避免失败动机、宜人性存在显著的性别差异，均是女生高于男生；神经质与成就动机存在显著的负相关，且存在负向的预测作用；外倾性、宜人性、责任感与追求成功动机存在显著的正相关，宜人性存在着正向的预测作用；而神经质与追求成功动机存在显著的负相关，神经质存在着负向的预测作用；神经质与避免失败动机存在显著的正相关，且存在着正向的预测作用。

关键词：大学生；成就动机；人格特征

成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。曾有学者研究过大学生成就动机与学生学业成就的关系[1]；人格特质与学业成就的关系[2]；也有学者专门研究过大学生自信、气质类型、家庭教养方式和自尊等对成就动机的影响,席美云就曾对当代大学生成就动机的特点及原因进行分析，结果表明影响成就动机的因素很多，除了社会、家庭、学校还有自身的因素，是所有因素综合影响的结果[3]。

但是人格特质与成就动机的关系的研究并不多见, 成就动机与人格特征的相关研究：蒋京川以人格特征作为影响成就动机的中介变量来进行研究，结果表明成就动机与人格的关系可以概括为:教养方式、社会文化等因素通过人格这一中介变量影响成就动机的培养,而已经形成的成就动机又反过来会影响一个人的人格特征和行为方式, 两者在个体社会化过程中交织作用、相互影响[4]；黎建斌和胡醒豪还探讨过不同性别和水平成就动机大学新生的人格特征差异，得到的结论是不同水平成就动机的人格特征存在差异，两性在各自不同水平成就动机的人格特征存在不同差异[5]。通过人格研究, 我们可以对个体的特性有一个全面的了解; 通过对成就动机的研究, 我们则可以对个体的未来做出大体的说明。二者之间的关系是怎样的? 能不能用人格特性去预测个体的成就取向? 对正在成长的大学生群体而言,这些问题将显得尤为重要。在本研究中, 我们着重考察的就是人格与成就动机之间的关系。

浅析大学生成就动机解读

浅析大学生的成就动机

一、成就动机

(一)成就动机的定义

（二）成就动机理论

1、麦克利兰的成就动机理论（情绪激发理论）

2、阿特金森的成就动机理论（期望价值理论）

十年来我国大学生自尊研究综述

包爱丽

（陇东学院教育学院，甘肃庆阳 745000）

摘要：通过文献综述法，从自尊的内涵、特征、影

响因素、研究现状以及未来展望等方面，对十年来我

国大学生自尊的研究回顾，以期引起人们对这一研究

领域的广泛关注与思考。

关键词：大学生；自尊；内隐自尊

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：

最早给自尊下定义的心理学家是W.james[1],他在

《心理学原理》中给自尊下定义用了著名的公式“自

尊=成功/抱负”，指出个人对于自我价值的感受取决

于某实际成就与潜在能力之比。Coopersmith认为[2]，

自尊是个体对自己做出的并经常持有的评价，他表达

了一种肯定与否定的态度，表明了个体在多大程度上

相信自己是有能力的，重要的，成功的和有价值的。

国外学者基本倾向于认为自尊属于自我系统的情感

成分，是对自我评价性和情感性的体验[3]，,国内学者

普遍认同这一点。

随着21世纪人们对自身存在的意义和价值的关注，自尊的需要越来越成为人们追求实现自身价值的一种高层次需要。自尊也以其对人类社会生活和个体精神生活的独特作用和贡献而倍受心理学家的关注[4]。大学阶段是个体迅速成长与成熟的关键时期，自我意识发展迅速，独立意识大大增强，他们日益关注自己的社会地位和他人对自己的评价，表现出强烈的社会需要，其自尊水平与其心理健康状况密切相关。因此，关注大学生自尊是促进大学生心理健康水平的重要方面。国外对自尊的研究越来越重视，而我国在这方面还存在一定差距，本文着重从我国10年来对大学生这一特殊群体自尊的研究入手，揭示现状，探究影响因素，分析相关成果，并展望未来研究取向。

大学生职业决策和自尊_成就动机的关系_王沛

E
E’
F
F’
获得此职业的概率为 73 %
注 :其中大写字母表示匹配度 ,即 :单位给以与个人职业要求是
完全匹配 ,用人单位满足个人的要求。概率表示可达性 ,即 :获得此
职业的可能性。
对于高 - 低自尊水平组和追求成功 - 避免失败组被试的划分上 ,我们在预测的基础上 ,根据量表个人得分可能范围的最高限与最低限 27 %前后分组的统计原则先确定初选被试群 ,然后根据两类被试组的描述统计特征的得分再进行 t 检验 (见表 1) , 在确保两组被试描述统计特征的得分存在差异的前
52
王沛杨金花 :大学生职业决策和自尊、成就动机的关系
的因素。Kahneman 与 Tversky 提出的框架效应 (framing effect) 是关于人类决策行为的重要规律。根据他们提出的价值函数 ,人们的冒险性与决策任务框架有关 ,在得益情境 (正框架) 下人们倾向于保守 ,而在损失情境 (负框架) 下倾向于冒险[6] 。面对职业决策的情景 ,大学生在职业决策时会不会受到框架效应的影响呢 ?
另外 ,在影响个体做出决策的因素除了考虑自尊和成就动机状况以外 ,框架效应是一个不可忽视
3 基金项目 :西北师范大学知识与科技创新工程资助项目 (CX03 - 01) ;浙江省社联项目 (04N64) . 作者简介 :王沛 ,西北师范大学教育学院教授 ; E2mail :wpchxio @sohu. com.

大学生自尊相关研究概述

【特别关注】

自尊是国内外研究的热门课题。国内外对自尊的研究不胜枚举。自尊对个体心理成长发挥着重要的作用。本文是以大学生为主体，以大学生自尊的相关研究为主线，运用理论分析的方式对近年的研究进行总结概括。

一、自尊的概述

1.自尊的定义。对自尊的定义有很多种，不同的词典、不同的人对自尊有着不同的定义。本文摘取如下几种定义：《牛津心理学词典》将自尊解释为个人对自己的态度或对自己的观点或评价，可能是积极的、中性的或消极的。心理学家Rogers认为自尊是现实自我与理想自我之间的差异。我国学者林崇德认为，自尊是自我意识中具有评价意义的成分，是与自尊需要相联系的、对自我的态度检验，也是心理健康的重要指标之一。综上所述，自尊涉及个体对自己的情感体验和评价。

2.自尊的结构。国内外对自尊的结构有着多种见解。本文摘取部分理论如下：美国心理学家James认为，自尊取决于个体在实现自己设定的目标的过程中所体会到的成功或失败的感受，自尊就是个体的成就感，并且提出了公式自尊=成就感（成功/抱负水平）。Pope和McHale在James的理论基础上提出了新的见解，认为自尊是由知觉得自我和理想自我两个维度构成的。1995年Greenwald等提出了内隐自尊的概念。自尊又被分为内隐自尊和外显自尊。国内对自尊结构的研究也很多。魏运华认为儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、功德与助人六个因素组成。黄希庭等人的研究认为自尊包括总体自尊、一般自尊和特殊自尊。

总而言之，近年来对自尊结构的研究越来越深入，自尊的分类也越来越多。对内隐自尊的研究成为焦点，而对具体自尊和自尊稳定性等研究也成为了研究热点。

大学生社会比较与成就动机的关系：自卑的中介作用-精选教育文档

大学生社会比较与成就动机的关系：自卑的中介作用

以成就动机及其两个维度为因变量，自卑的几个维度为预测变量进行多元回归分析，结果见表3。

从表3中的结果可知，在成就动机总体维度上，社交自卑和自敬自卑进入回归方程，对其解释变异度为 5.5%和7.2%；在追求成功维度上，自敬自卑进入回归方程，能解释追求成功 3.9%的变异；在避免失败维度上，社交自卑和学业进入回归方程，分别能解释避免失败的变异度为18.4%和20.2%。

3.3自卑在社会比较与成就动机之间的中介作用分析

社会比较影响个体的成就动机，相关分析发现，社会比较的两个维度与成就动机的两个维度关系密切，同时，它们又与自卑显著相关。为探究自卑是否在社会比较与成就动机中起着中介作用，研究采用温忠麟和张雷（2004）提出的检验中介效应的方法加以考察验证。检验之前首先对各个变量数值进行中心化处理，然后对每一个中介效应分三步逐一进行检验：第一步，做自变量对因变量的回归，回归系数显著则进行下一步；第二步，做自变量对中介变量的回归，回归显著则继续第三步；第三步，同时以自变量和中介变量作为预测变量对因变量进行回归，根据自变量对因变量的回归系数变化判断中介效应是否成立。本研究以成就动机的两个维度为因变量，自卑为中介变量，社会比较的两个维度为自变量进行中介效应检验。

3.3.1自卑在能力比较与避免失败之间的中介效应分析

检验自卑在能力比较与避免失败之间的中介效应：第一步，能力比较对避免失败的回归；第二步，能力比较对自卑的回归；第三步，能力比较和自卑对避免失败的回归。回归系数由0.410降为0.275，自卑的中介效应大小为32.77%。具体检验过程如表4，中介效应的模型如图1所示。

关于女大学生成就动机水平的研究

一、前言

自从1938年，莫瑞提出“成就需要”概念以来，它受到了心理学家的广泛

关注和广泛深入的探索并取得了丰硕的成果。成就动机，是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量,是人们追求高目标，完成困难任务，竞争并超过他人的人格力量。在行为上，它表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求。主要的理论和研究有：1、麦克里兰的广泛的社会成就动机理论； 2、阿特金森的“期待—价值”成就动机理论；

3、韦纳的成就动机归因理论；

4、霍纳的女性“避免成功”概念及成就动机的性

差研究；5、奥苏伯尔的成就动机驱力构成论；6、余安邦、杨国枢的“个我-社会”取向成就动机理论。

成就动机的研究是近代动机心理学的重要课题, 而女性成就动机的研究是其中的一个重要方面。心理学家霍纳于上世纪70年代提出女性具有一种“成就恐惧”之后，更是将人们的关注热情推向极致。霍纳认为一些聪明、有才能的妇女往往对自己的成功有一种恐惧和焦虑, 不同程度地存在着避免成功和害怕成

功的动机。这是因为社会以自己固有的力量规定了人类产生动机和实施动机的方式。对于女性来说, 社会要求她们内化和产生较低的成就动机, 而女性一旦在事业上取得成功, 则可能导致社交上遭受拒绝和被视为缺少“女性气质”的后果, 正是这种消极的社会后果抑制了女性对成功的追求。故霍纳称之为“成功恐惧症”。

近年来，我国许多学者从大学生性别差异角度对成就动机进行了有益的探

索和应用，也发现中国男性的成就动机明显高于女性,中国男性较女性有更高或更强的成就期望、成就竞争意识、更高的成就自我评价、更大的成就自主性。女