常用汉语语法分级表格修订版
古汉语常用字字典
文化特色
Fra Baidu bibliotek
1979年，在《古汉语常用字字典》出版前，中国现代语言学奠基人之一王力为《古汉语常用字字典》题写了 书名 。
社会评价
《古汉语常用字字典》的初版自20世纪70年代末出版以来，印刷次数多，发行量大，对于大、中学生和其他 中等文化程度及以上读者学习古代汉语、提高文化素质等，都起到了积极的作用 。（商务印书馆汉语编辑室金 欣欣评）
内容说明
内容综述
修订简要
《古汉语常用字字典》按汉语拼音字母次序排列。收古汉语常用字从3700余个发展到6400余个，古今意义相 同而且现代汉语中也很常用的字，古书中很少出现的生僻宇和意义，古白话和现代汉语中才出现的字和意义，以 及诗词曲中特有的意义一般不收。酌收少量的双音词，从最初的约2000多个到约2500多个 。
2006年6月1日，法院判定，西安版字典与商务版字典封面装潢相近似，西安出版社主观上存在过错，其出版、 发行西安版字典的行为构成不正当竞争。根据判决，西安出版社须赔偿商务印书馆经济损失5万元 。
感谢观看
相关事件
2005年初，商务印书馆发现西安出版社出版的《古汉语常用字字典》与商务版《古汉语常用字字典》的封面 极其相似。商务印书馆认为，西安出版社的做法足以使一般消费者产生混淆，其主观恶意明显，损害了商务印书 馆及消费者的合法利益，构成了不正当竞争 。
失语症
④书写过多：加入许多无关字词，见于杂乱语。
⑤惰性书写：在执行书写时常常不能按刺激要求的 改变而进行相应的书写改变，能按要求执行第一 项书写任务，但执行以后的指令时往往是重复书 写同一内容，自知错误又难以纠正。
⑥象形书写：以画图代替写字。
⑦错误语法：与口语的语法错误相应。表现为选词 不当和语序混乱。 如 “热天喝和”自念为“天气暖和”。 另，书写病情为“来本院治疗后发觉后，到发 觉四肢逐渐晖复；目前来保留这。手部。还有酸 痛感觉是。”
三、失语症的常见原因
1、脑血管病变 脑血管意外和脑血管瘤。
2、脑外伤 3、脑肿瘤 4、脑组织炎症 5、其他
四、失语症的言语症状
理解情况 表达情况
对语言符号的理解情况: 1、听理解障碍 ①语音辨识障碍—听到声音但听不懂对 方的话或不断地让对方重复或反问。 纯音测听正常或高频减弱。
现代汉语语法之短语(修订版)
3、述宾短语
▪ 有的动词还要在后边带上一个受动词 支配的词，组成一个短语，才能表达 一个明确的意思（及物动词），这种 短语叫做述宾短语。其中受动词支配 的词是宾语，表示动作、行为的对象。 （用~~~表示宾语）
▪ 例如： 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我
~~~~~~
~~~~~~
~~~
述宾短语 动宾之间是支配与被支配关系
▪ 形补短语相类似，由形容词和补语组成， 补语对形容词表示的性质、状态起补充说 明作用。
▪ 例如： 暗得〈很〉 大得〈多〉 冻得〈麻木〉
述补短语 起补充说明作用的成分是
补语
•1 动补短语：动+补 •2 形补短语：形+
如：看<清楚>
补如：好<极了>
去<一趟>
热<死了>
拿<起来>
强得<多>
打量<一番>
联合短语 词和词之间没有轻重主
次之分，是平等的联合
类型 • 结构1：名＋名 如：报纸杂志 今天或明天 • 结构2：动＋动 如：调查研究 讨论并通过 • 结构3：形＋形 如：雄伟壮丽 庄严肃穆
联合短语
词和词之间没有轻重主次 之分，是平等的联合。
类型 • 结构4：代＋代
如：我和他 这样那样
• 结构5：数量＋数量 如：四面八方 千秋万代 三斤五两
汉语水平词汇与汉字等级大钢
• 大纲首先进行目标定性，然后根据定量 为主， 定性为辅的选词原则 ，在前人已经完成的多 学科词频统计的基础上，筛选其中频率高，使 用度大的词汇作为选词的基本范围。与此同时， 采用群体性联想的定性方法作为等量标准的充 补，使收入大钢中的词条更加完整，避免和减 少在频度统计中由于分类，选材，抽样，分析 等引起的背景干扰。总之，从定性开始，到定 量再统计，又回到定性再筛选，最后产生定性 定量等级词表和字表。
《词汇与汉字大纲》 词汇与汉字大纲》 • 在筛选词汇时，依据了以下几项具体的原则 • （1）常用性原则：词频统计结果中的高频词。 • （2）均匀性原则：语篇中使用较广、 使用度较高、分布较均匀的词。 • （3）科学性原则：从汉语本身的特点出发， 语义语用兼顾，侧重语境中的语法功能的词汇切 分方法
• （4）规范性原则：全国范围，国际通用， 注意词的规范化。 • （5）实用性原则：针对对外汉语教学， 采用传统词类划分办法，选进部分短语、 结构、成语、习语等。 • （6）联想性原则：通过群体性专家的各种 联想方式添加调整所收入的词汇。 • （7）包容性（节省性）原则：等义包容、 缩写词包容、词缀包容等。 • （8）系列性（等级性）原则：词汇分级。
《词汇与汉字大纲》 词汇与汉字大纲》 收入汉字2905 个 分为四个等级 • 甲级字 800 个 • 乙级字804个 • 丙级字 590 + 11 个 • 丁级字 670+ 30 个 其中丙丁两级的41 个表示性氏和地名的字 收为府录字。
现代汉语词量与分级
《现代汉语规范词典》 中型语文词典
大中型百科词典
大型历时词典 大型历时词典 大型历时词典 大型历时词典
方言词与普通话词语的区分：
拇指 – 大拇指 – 大拇哥
行业词与普通话词语的区分：
• 招标、投标、竞标、发标、中标、得标 • 开标、唱标、流标、跑标、串标、围标
• 接听 • 主叫、被叫
新词语与普通话词语的区分
一、现代汉语的词汇量有多大？ 1. 对词典的考察 2. 对词表的考察 3. 对大规模真实语料的考察
从词典来考察“词汇量”
1.《现代汉语词典》的词汇 • 规范型词典全面反映语言的词汇体系，就要对词 语作全面收录，不因某些词语无需查检而不收。 • 规范型词典对民族共同语词汇的记录是全面的， 但不是穷尽的（在理论上和实践上都是不可能 的）。《现汉》是一部中型词典，它在收词上既 是全面的，又有较强的选择性。选词的依据，主 要不是看查考的需要，而是看词语在语言使用中 出现的频率。
2005年度（9亿）
165万 110000 语言资源中心
2006
2006年度（9.7亿）
260万 107000 语言资源中心
2007
结论： • 从对词典的考察来看，属普通话词汇的语 文词词量约6万左右。 • 从对词表和大规模真实语料来看，大概在810万左右。 • 确定词量的关键在普通话词汇与接壤词汇 之间如何划界。
常用汉语语法分级表(修订版)
常用汉语语法分级表（一~六级）一级语法项目表
二级语法项目表
三级语法项目表
四级语法项目表
五级语法项目表
六级语法项目表
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
国际汉语教学通用课程大纲修订版
国际汉语教学通用课程大纲修订版
国际汉语教学通用课程大纲修订版
随着中国的崛起以及全球对汉语学习的兴趣日益高涨，国际汉语教学也越来越受到重视。为了更好地推动国际汉语教学的发展，中国国家汉办联合多个国家和地区的教育部门和汉语考试机构进行了一系列的讨论和合作，制定了国际汉语教学通用课程大纲修订版。
国际汉语教学通用课程大纲修订版主要包括以下部分：
1. 课程描述
该部分主要包括汉语教学的目标、评估方式和课程体系等方面。
（1）目标：汉语能力主要分为听、说、读、写四个方面。因此，在教学中应该注重培养学生的听说能力，提高学生的汉语交际能力。
（2）评估方式：对于学生的听、说、读、写能力进行全方位的考核，包括考试、作业、平时表现等方面。
（3）课程体系：开设初级、中级和高级汉语课程，每个级别包括语音、词汇、语法、阅读和写作等方面的课程。
2. 教学目标
该部分主要包括每个级别的教学目标，以及各级别的学生应该达到的听、说、读、写的能力。
（1）初级汉语教学目标：掌握基本汉语语音、词汇和语法，并能够进行简单的日常交际。
（2）中级汉语教学目标：掌握中级汉语语音、词汇和语法，并能够进行较为复杂的日常交际和书面表达。
（3）高级汉语教学目标：掌握高级汉语语音、词汇和语法，并能够进行复杂的日常交际和专业领域的交流。
3. 课程设置
该部分主要包括各个级别的课程设置和教材选择。
（1）初级汉语课程设置：语音、词汇、语法、听力、口语等模块。
（2）中级汉语课程设置：阅读、写作、口语、听力、语法等模块。
（3）高级汉语课程设置：文化、文学、语言学、翻译等专业模块。
国家汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲
.目的
《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
.原则
科学性原则
《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
实用性原则
《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语字表》、《常用汉语高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
针对性原则
针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
通用性原则
《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
汉语水平等级标准与等级大纲
2.2 《汉语水平语法等级大纲》
2.2.2 内容的特点: 针对外国人的教学语法
• • • • • 突出语言的使用规则； 重视语言结构形式的描写，结构形式和意义的结合； 说明简明、通俗、具体、实用； 从典型语言材料选取和确定语法项目和语法点； 针对外国人和教学实际删繁就简，选取和确定语法项目 和语法点，突出针对性和实用性； • 不进行详尽的分析，帮助学生掌握和运用必要的语言规 律。
第三章 教学设计和大纲
主讲人：辽宁师范大学 原新梅 教授
第三章
教学设计和大纲
知识点1
知识点2
对外汉语教学的教学设计
汉语水平等级标准与等级大纲 教学类型和教学模式 课程与课程设置
知识点3
知识点4
知识点2
汉语水平等级标准与等级大纲
2 汉语水平等级标准与等级大纲
2.1 汉语水平等级标准
2.2 汉语语法等级大纲 2.3 汉语词汇与汉字等级大纲
2.3.4 《词汇与汉字大纲》的词汇选择
4个界标
1000词 3000词 5000词 8000词
对应水平
基础汉语水平 初级汉语水平 中级汉语水平 高级汉语水平
使用范围
满足旅游和最基本 生活需要 语料覆盖率86% 语料覆盖率91% 语料覆盖率95%
词量
8822 1033 2018 2202 3569
难度等级
语言能力等级描述
二语言能力等级描述
1 语言能力等级
语言测试要区分考生的语言能力水平。考生的考试成绩通常被确定为某个等级。
不同的考试等级设定不尽相同。
汉语水平等级标准（《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，国家汉办汉语水平考试部，1996
商务汉语考试（BCT）用五个等级描述应试者的商务汉语水平，这五个等级是：
1级尚未具备在商务活动中运用汉语进行交流的能力。
2级在商务活动中可以运用汉语进行基本的交流。
3级在商务活动中可以比较有效地运用汉语进行交流。
4级在商务活动中可以比较熟练地运用汉语进行交流。
5级在商务活动中可以自如、得体地运用汉语进行交流。
2 等级描述 / 标准制定的原则
2．1 面向不同人群的语言能力等级描述
描述语言能力并进而制定语言能力等级量表是为语言教学、学习和测试服务的，不同的人群对语言能力等级量表的要求有所不同。Alderson（1991）认为语言能力等级量表可以分为面向用户的（user-oriented）、面向评价者的（assessor-oriented）和面向教学与测试设计者
的（constructor-oriented）等三种，这三种量表对语言能力的描述有所不同。
面向用户的量表主要描述各水平等级上的语言学习者的典型语言行为，描述他们能做什么，即能用语言完成怎样的交际任务，描述语一般是肯定的形式。面向用户的量表通常是对语言能力进行综合性（holistic）的描述，也有一些是分技能描述的，但这种分别描述比较简略。如：
HSK（基础）和HSK（高等）的能力描述稍详细，HSK（初、中等）的描述过于简单。
现代汉语词量与分级
28
28 28 28 28 28 27
2374 杨志
2420 切斯特 2421 信客 2635 帕霍姆 2901 贾芸 2902 瑞恩 2903 王利发
1
1 1 1 1 1 1
50
49 49 45 41 41 41
3075 靠近
3079 往日 3078 炎热 3080 向往 3082 脸颊
从词表来考察“词汇量”
表名
现代汉语常用词 对外汉语教学词汇大纲 现代汉语词表 张氏词库 知网 中文词库 中文信息处理用词表 现代汉语常用词表
研制者
频率词典 国家汉办 刘源 张卫国 董振东 张潮生 孙茂松 课题组
词语数
8548 8822 71000 109000 81000 80000 120000 56008
《现代汉语规范词典》 中型语文词典
大中型百科词典
大型历时词典 大型历时词典 大型历时词典 大型历时词典
方言词与普通话词语的区分：
拇指 – 大拇指 – 大拇哥
行业词与普通话词语的区分：
• 招标、投标、竞标、发标、中标、得标 • 开标、唱标、流标、跑标、串标、围标
• 接听 • 主叫、被叫
新词语与普通话词语的区分
10195 10187 10186 10523 10576 10907 11211
逢
噢 迷人 靠近 往日 炎热 向往 脸颊
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲
1、目得
《大纲》就是对汉语作为第二语言课程目标与内容得梳理与描述,旨在为汉语教学机构与教师在教学计划制订、学习者语言能力评测与教材编写等方面提供参考依据与参考标准。
2、原则
2、1科学性原则
《大纲》以语言交际能力理论为指导,参考与借鉴了多种外语与第二语言教学大纲得经验与成果,吸收了国际汉语教学得经验，并在较大范围内进行了调研。在制定方法上力求既凭借经验,又注重实证，理论与实际相结合,具有较强得科学性、典型性。
2、2实用性原则
《大纲》从指导国际汉语教学实践得角度出发,对课程目标及学习者所应具备得语言知识、语言技能、策略与文化意识等方面,进行了分级分类描述。同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语８00字表》、《常用汉语1５０0高频词语表》等大量具有实用参考价值得附录。使用者可以根据实际教学情况,参考、选择并增加所需要得相关内容，制订出个性化得教学大纲或教材编写纲目。
2、3针对性原则
针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型得发展趋势,《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象得特点,最大限度地降低了汉语学习得难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中得地位,以适应国际汉语教学得实际情况。
2、４通用性原则
《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可得语言能力标准,从跨文化语言教学得角度,吸收了现阶段国际汉语教学得成果与经验,对典型得汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性得示例建议,以便于更多得国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
现代汉语及古代汉语
现代汉语及古代汉语
【现代汉语部分】
一概论
一、古代汉语和现代汉语
（一），古代汉语
1，定义：古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，从时间上看，五四
以前的都可以称为古代汉语。现在我们接触到的古代汉语是它三千多年
来的书面语形式。
2，古代汉语的两种书面语形式：
（1）文言文：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。
（2）古白话：六朝以后在北方话基础上形成的，与口语直接联系的新的书面语言，今普通话书面形式的源头，9DC末期出现12、
13DC成熟
3，古代汉语学习对象：文言文
（二），现代汉语
1，定义：现代汉民族使用的语言，包括普通话和方言；（广义）
现代汉民族共同语——普通话；（狭义）1955年确定（三），古代汉语与现代汉语的关系：
古代汉语是现代汉语的前身，现代汉语是古代汉语的继承和发展。
二、普通话和方言
（一），汉民族共同语（普通话）
定义：是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代
白话文著作为语法规范的普通话。是汉族人民在相互交往中普遍使用
的一种通用语言，它是全体汉族人民间以及汉族和兄弟民族间，中国
人和外国人之间的交际用语。是在同一民族内部通过长期相互交往在
方言的基础上逐渐自然形成的。（汉语方言只是为某一地区人民使用
的语言，不仅在社会交际作用方面处于从属地位，而且在自身发展趋
势中也是向普通话靠拢的。）
（二），口语和书面语
1，口语：以口耳进行交际的口头形式；
共同口语形式比书面语晚出现，最晚14DC，“官话”（一种全民族公
用的语言）在北方话基础上开始形成，清朝时已全国通行。
附录三： 国际汉语分级语法点表
（3）动词+得/不+趋向补语 放得进去、放不进去、拿得起来、拿不起来
045 时量补语：动词+时段+（宾语）；动词+宾语+动词+了+时段 听了一会儿、看了一个小时电视、看电视看了一个小时
046 动量补语： （1）动词+一下 打了一下 （2）动词+数量+次/遍/趟+（宾语） 听了一次、读了一遍课文、去了一趟上海
考虑到教学的实际需求，该语法等级表中还列出了一些常用语法点的比较。 如在一级语法表的副词部分将“就”和“才”的区别作为一个语法点单列。
-2-
国际汉语分级语法点表
一级语法点（80 个，共 102 项）
（一）词类
名词 001 方位名词： 上/下/左/右/前/后/东/西/南/北/里/外+面/边/ 中间、旁边 002 时间名词： 年、月、日、号、星期一、今年、去年、今天、明天 003 时间名词： 后来、以后
071 因果 因为„„，所以„„ 因为他的太太是中国人，所以他的汉语说得很好。
072 转折 虽然„„，但是/可是/不过„„ 那个餐厅的菜虽然很贵，但是很好吃。
073 承接
- 12 -
先„„，然后/再/接着„„ 我们先学生词，再学语法。 074 假设 如果/要是„„，就„„ 如果不下雨，我们就去爬山。 075 递进 不但/不仅„„，而且„„ 他不但会说英语，而且会说法语。 076 条件 （1）只要„„ 就„„
学中文机构的对外汉语课程价格-课件
早安汉语学校
•
学中文机构的对外汉语课程价格取决于课程的内容与质量，下面在网络上备受学
员推崇的早安汉语的赢在中国商务对外汉语课程就是一个具有超高性价比的课程：
•
商品原价：128元 优惠价格：118元 课时：60课时-80课时
•
本教材的语法教学是为实用交际服务的，因此不单设语法模块，而是将语法安排
数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
பைடு நூலகம்
物谈
使使
人人
深敏
沉捷
；；
You made my day!
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
在课文的注释中，相对弱化语法项目的讲解；而且，语法配合话题的需要，需要什么
学什么，学什么讲什么，尽可能以例句和通俗的表述来展现语法，使学习者一看就懂，
一学就会。此外，注释中除语法解释外，还有习惯用法、口语中的常用语、文化知识、
商务常识等方面的介绍。 本教材参照国家汉办2008年最新颁布的《国际汉语教学通用
课程大纲》中的《常用汉语语法项目分级表》，涵盖其中1～5级的绝大部分语法项目。
12汉语副词的程度
汉语副词的分类和程度的表达
副词是汉语词类中很受关注的一类词，历来研究者众多，成果显然。近年来，副词研究方面的进展尤其值得重视。比如郭锐《现代汉语词类》通过穷尽性的调查统计，以语法分布为标准，运用严格的分析方法，对现代汉语各类词作了分析，其中包括对副词的严密而系统的考察。张谊生《现代汉语副词研究》，对汉语副词的系统和副词内部分类等方面，提出了创造性的见解。这些研究，大大推进了汉语副词的研究的深入。
不过，在副词的研究方面，尤其是面对自然语言人工处理的方面，汉语副词的研究现状仍然不足以解决现代技术对汉语语法研究的需要，其中存在着巨大的深入空间。汉语副词的类别，尤其是汉语副词内部的分类标准，在反映不同副词的语法特点方面，还存在着许多有待探讨和解决的地方。
壹、汉语副词的分类
一、意义在副词内部分类时的作用
副词的立类，是建立在它的句法功能之上的，只能作状语或主要作状语，是我们判断副词的主要依据。问题在于，当我们根据这一标准把副词与其他词类区分出来以后，副词的内部分类就不可能再使用原有的标准，于是，在很多时候，副词的内部分类采用或者依据的是语义标准。
对于语义应该辩证对待，一个词所含的意义是复合的，可以分析为多个义素。义素决定词的意义，也对词的语法属性有影响，在词的多个义素中，有一个义素是核心义素，其他的都是附属义素。词的核心义素决定一个词的意义类别，也决定词的语法类别，词的附属义素反映词的各方面特征。我们在分析词类时，如果参考的是核心义素的话，就是采用了词的语法意义来作分类，分析所得的类别就能反映它们的语法属性；反之，所得的分类虽然表面上看来具有高度的一致性，而实际上它们并不属于一个语法类别，比如公认度很高的“否定副词”，就不是一个从语法角度分出的类别，而是一个以否定特征义为标准获得的副词次类，把它作为一个副词的次类，影响了副词的次类分析的严密性和科学性。