广东省普通高中教学水平评估方案(试 行)
广东省普通高中教学水平评估方案
广东省普通高中教学水平评估方案（试行）根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020年）》（粤发[2004]13号）等文件精神，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，为全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，积极稳步推进高中课程改革，促进素质教育全面实施，促进我省普通高中教学水平提高，促进广东基础教育均衡发展，加快广东教育现代化建设，特制定本方案。
一、评估目的和主要任务（一）目的开展普通高中教学水平评估，目的在于规范学校教学行为，督促学校按《普通高中课程方案（实验）》实施新课程实验，提高学校管理水平和教学质量，促进学生健康、和谐、全面发展。
（二）主要任务1.督查学校贯彻落实教育方针和全面实施素质教育的情况，对学校教学管理和教学质量进行检查和监督。
2.帮助学校总结教学工作，发现存在问题，引导学校改进教—1 —学，形成长效的自我评价和可持续发展机制。
3.向教育主管部门、学校、社会提供学校教学状况和教学质量信息。
4．建立全省普通高中教学水平和教学质量监测体系，逐步实现全省普通高中教学工作实时管理。
二、评估基本原则（一）科学性原则。
评估方案按照教育教学规律，构建科学的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。
（二）导向性原则。
正确引导普通高中实施素质教育，推进基础教育课程改革，促进学校不断提高教学管理水平和教学质量，促进学校可持续发展。
（三）操作性原则。
评估指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相应工具支持。
（四）定性与定量相结合原则。
通过定量评估获得学校教学工作的准确信息，通过定性评估对学校教学状况进行深度分析，从而对学校教学工作做出科学判断和客观评价。
三、评估内容（一）教学管理。
广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法
广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会精神，全面推进素质教育，促进学生全面而有个性地健康发展，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔2016〕17号)，结合我省实际，现就实施普通高中学生综合素质评价提出以下具体实施办法。
从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实行。
一、目的意义普通高中学生综合素质评价(以下简称综合素质评价)是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
主要任务是整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录高中学生成长过程的突出表现，为学生毕业和升学提供重要参考。
实施综合素质评价，有利于促进学校和教师把握学生成长规律，坚持立德树人，确立正确的教育质量观、发展观和评价观，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考，服务高校科学选才;有利于促进学生认识自我、评价自我、规划人生，积极主动地健康、多样发展，成为社会主义建设者和接班人。
二、实施原则(一)坚持方向性和指导性。
引导学生践行社会主义核心价值观，热爱祖国和中国共产党，弘扬中华民族传统美德;培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观和价值观。
重视学生的主体地位。
把握和尊重学生个性特点和成长需要，关注成长过程，激发每个学生的潜能优势，加强学生的自我评价，帮助学生认识自我、发展自我，鼓励学生不断进步。
(二)坚持全面发展与个性发展。
关注学生健康、多样发展，不仅关注学生的学业成绩，而且重视学生的思想品德，发现和培养学生核心素养;不仅反映学生全面发展的情况，而且反映学生的主要特点和突出表现;不仅面向全体学生，还要为每一个学生提出有针对性、适合其发展的具体建议，促进人人成才。
广州教育局教学研究室陈玉萍
达标准20分中的18分以上。（注意与美术学科相 关的必达指标，打“*”符号者。） 17项二级指标评分无0分，总评分获得85分以上。 （总评分的构成：满分为100分，学科评估得分的 平均分和17项二级指标总得分各按50%折算计入 总分。） 受评学校有三个学科未达到“优秀”等级或一个 学科未达到“合格”等级，不能评为教学水平 “优秀”学校。
《广东省普通高中教学水平评估方案（试行）》 《广东省普通高中教学水平评估指标体系》
1．教学管理 1-1教学理念、1-2管理制度、1-3课程规划 1-3课程组织、1-5管理人员 2．教学保障 2-6教师专业发展、2-7教学研究 2-8教学设施及使用、2-9专项经费数量与结构 3．教学过程 3-10德育工作、3-11教学实施、3-12教学评价 4．教学效果 4-13学业负担、4-14公民素养、7-15学业水平 4-16体育与健康、4-17社会声誉
是看、查、谈、测、访、察、听、问、诊、馈、 算、写的过程。 （一）分析学校教学文献，查看受评材料。 （二）召开学校管理人员、教师、学生座谈会并进 行问卷调查、抽测。 （三）专访及随机走访相关人员。 （四）学校现场考察。 （五）听课。
广州市教育局教学研究室 陈玉萍
一、评价的体系标准 二、学科材料的准备 三、教学的注意事项 四、评估考察的内容
全省所有普通高级中学，每四年接受一次
评估。 必须对照评估指标体系——
规范教学
做好自评 准备迎接督导评估
广东省国家级示范性普通高中、省一级普
通高中，由省教育督导室组织评估；
其他学校在省教育督导室指导下由地级市
4.1课程达标 4.2学业水平 4.3充分发展
60
4．教学效果
20
说明：本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，50个要素。 1．评估结论为：“优秀”、“合格”和“不合格”三种。 2．本方案二级指标共11项，总分值100分。总分85以上为“优秀”；总分60以上 为“合格”；总分60以下为“不合格”。
广东省高中教学水平评估课堂教学评价简表
4．强调学生在教师引领下对知识的自主建构性；堂教学的情感性。
评价意见：
录
实
学
教
堂
课
20-16
15-11
10
9分以下
教学效果
1．多维目标的达成状况。
2．学生全体发展和差异发展状况。
3．特色与创新情况。
25-22
21-18
17
16分以下
总评
总分：
等级
优（85分以上）
良（80-65分）
合格（60）
不合格（59分以下）
课堂教学评价的六项基本原则
1．在教学上注重基础性；
2．教学设计要保证课程模块的整体性；
广东省普高中教学水平评估课堂教学评价简表
听课人：时间： 年 月 日
学校：
班级：
教师：
科目：
课题：
评价项目
评价要点
评价结果（分数）
优
良
合格
不合格
教学目标
1．多维目标的定位与设计。
2．目标规划与学生的心理和认知特征的适合度。
10-9
8-7
6
5分以下
教学内容
1．教学内容逻辑的梳理，重难点的把握。
2．与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系。
3．教学资源的拓展、运用状况。
25-22
21-18
17
16分以下
教学方法
1．学生学习兴趣的激发。
2．教学手段和方法的有效性，现代教育技术手段和方法的掌握与运用。
3．面向全体与注重个性发展关系的处理。
20-16
15-11
10
9分以下
学生学法
1．学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度。
广东省普通高中教学水平评估
广东省普通高中教学水平评估广东省普通高中教学水平评估广东普通高中语文教学水平评估珠海前山中学语文科组自评报告广东省普通高中教学水平评估??珠海市前山中学语文科组自评报告珠海市前山中学语文科组是一个团结协作、求真务实的集体，在新课改的洪流里，语文科组如一泓清泉活水，欢腾着奔向前方；在学校教育教学的百花园里，它宛如一朵娇艳的奇葩，散发着阵阵清芬。
多年来，科组教师一直在坚持不懈地致力于全面提高学生语文素养，不断探索课堂教学改革和语文综合实践的新路子、新方法，积极有效地开展各项教学教研活动，有力地推进了语文学科的课改实践，相关工作都得到领导、同行和社会的高度赞誉。
现将语文科各方面情况汇报如下：一、教学理念珠海市前山中学语文科全组教师秉承学校“为了师生的健康发展”的办学理念，始终贯彻“让学生成为学习的主人”的教学思想，扎扎实实落实学校“以人为本”的管理理念，在长期的教学实践中，探索出语文科组“让学生的个性闪耀着人文的光辉”的教学理念。
语文学科具有其独特的个性，作为人类文化的一部分，语文处在精神文化中语言和艺术领域，属于人文科学学科。
新修订高中语文课程标准开宗明义地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
” 这个语文教育基本功能和性质的新定位，还原了语文教育丰富的人文精神和审美功能。
马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展。
”教育的本质，就是以人为本，1广东普通高中语文教学水平评估珠海前山中学语文科组自评报告把人的潜能发掘、激活。
关注人的自然发展，承认个体的差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
我们语文教师就应该以富有个性魅力的教学做好传统个性美德的传承者，充分挖掘语文的人文性，促成学生的个性美充分的张扬，培养富有个性特点、人文内涵的的新型人才，让学生的个性闪耀着人文的光辉。
我校地处城郊接合部，学生正生活在由农村文明转向城市文明的特殊时期，让学生的个性闪耀着人文的光辉已经成为我校语文教学的历史使命。
广州市教育局关于对广州市培才高级中学等5所高完中进行广东省普通高中教学水平评估的通知
广州市教育局关于对广州市培才高级中学等5所高完中进行广东省普通高中教学水平评估的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2011.10.11•【字号】穗教督[2011]11号•【施行日期】2011.10.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文广州市教育局关于对广州市培才高级中学等5所高完中进行广东省普通高中教学水平评估的通知（穗教督〔2011〕11号）海珠区教育局、花都区教育局：根据区的申报，我局拟委托市教育评估和教师继续教育指导中心于2011年下半年对海珠区的广州市培才高级中学、广州市北大附中广州实验学校和花都区的狮岭中学、花东中学、圆玄中学等5所学校进行普通高中教学水平评估。
请根据《关于印发＜广东省普通高中教学水平评估方案（试行）＞的通知》（粤教督〔2006〕29号）和《关于印发＜广东省普通高中教学水平评估实施细则＞的通知》（粤教研〔2008〕7号）的要求，加强对受评学校的指导、检查和监督，帮助受评学校完善和改进各项工作，杜绝弄虚作假现象。
评估接待工作按照省教育厅《关于印发＜关于进一步规范教育评估接待工作及专家评审劳务费发放标准的意见（试行）＞的通知》（粤教评〔2005〕17号，见附件）的规定执行，请把该文件转发至受评学校。
受评学校要对照评估方案，认真进行自查、整改，通过教学水平评估切实提高学校教学水平。
对于在评估过程中弄虚作假者，将按照《广东省中小学校等级评估管理办法》（粤教督字〔1994〕3号）及有关法规严肃查处，并追究相关人员的责任。
具体评估事项另行通知。
附件：关于印发《关于进一步规范教育评估接待工作及专家评审劳务费发放标准的意见（试行）》的通知（粤教评〔2005〕17号）（略）二〇一一年十月十一日（联系人：张忠维，联系电话：22083682）。
广东普通高中思想政治教学水平指标
评
他
评
1.
教
学
管
理
1．1
教
学
理
念
①按照国家和省的要求开展思想政治课程改革试验工作，体现《普通高中思想政治课程标准（实验）》要求。
②实施素质教育，体现创新教育。坚持启发式教学，使用先进的教学方法，实施科学的教学策略。
③面向全体学生，着眼于每个学生的终身发展。
④重视学生的实践能力培养和个性发展。
5
①要素2分；
②本学科有县级以上立项课题；科研课题的提出能结合自己的教学实际和学生的学习需求，促进教学质量的提高。
③80%以上的思想政治教师参与了各种教研课题的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。
④教师能不断地总结经验教训，经常写教学反思，有具体的改进措施和具体的教学效果。每个教师每个学年能写出一篇教育教学论文或经验总结。
⑧教学氛围宽松和谐，体现教育性、科学性和趣味性的统一；教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感；教学环境良好，师生关系平等、和谐。
⑨精心设计作业内容，重视综合探究活动；作业（活动）量适度，并能及时批改、评讲。学校对教师评改学生作业有管理制度。
22
①②③④各要素3分；
其他每要素2分。
①科组活动记录本。
③时事政策教育纳入教学计划，做到时事政策教学制度化、日常化。
④学校有思想政治教学发展规划，有思想政治学科与学校日常德育互补与协调的计划和措施。
⑤学科组有教学工作计划，思想政治教师有学年和学期的教学计划，目标明确，措施具体。
5
各个要素1分。其中某点有缺失扣0.5分。
①思想政治科组年度教学工作计划。
②思想政治教师的学年和学期教学计划。
广东省普通高中思想政治教学水平评估指标
广东省普通高中教育质量评估基本标准(试行)
广东省普通高中教育质量评估基本标准(试行)1. 引言本文旨在规定广东省普通高中教育质量评估的基本标准，旨在提高教育质量，推动高中教育持续发展。
该评估标准适用于广东省各普通高中学校的教育质量评估工作。
评估结果将作为学校改进和发展的重要依据。
2. 教育质量评估基本原则教育质量评估应遵循以下基本原则：- 公正性：评估过程应公开、公正、透明，确保学校的教育质量评估结果真实可信。
- 综合性：评估应综合考察学校的师资力量、课程设置、教学管理、学生成绩等多个方面，全面了解学校的教育质量。
- 客观性：评估应基于客观的指标和数据，避免主观因素的干扰。
- 目标导向：评估应以促进学校改进和发展为目标，为学校提供改进的方向和建议。
- 持续性：评估应定期进行，不断监测和评估学校的教育质量，推动教育的可持续发展。
3. 教育质量评估内容教育质量评估的内容包括但不限于以下方面：- 师资力量评估：对学校的教师队伍进行评估，包括师资结构、师资数量、教师教学能力等。
- 课程设置评估：对学校的课程设置进行评估，包括科目设置、课程质量、教材使用等。
- 教学管理评估：对学校的教学管理进行评估，包括课堂教学管理、学生管理、学校管理等。
- 学生成绩评估：对学校的学生成绩进行评估，包括学生成绩水平、升学率等。
- 学校环境评估：对学校的教育环境进行评估，包括教学设施、校园文化等。
4. 教育质量评估流程教育质量评估应按照以下步骤进行：1. 筹备阶段：制定评估计划，明确评估目标、标准和流程。
2. 评估准备阶段：收集、整理评估所需的相关数据和资料。
3. 评估实施阶段：组织评估团队，进行现场访问、观察和调研，评估学校的教育质量。
4. 评估报告编制阶段：对评估结果进行整理、分析和总结，编制评估报告。
5. 评估结果反馈阶段：将评估结果反馈给学校，与学校讨论改进方向和措施。
6. 跟踪评估阶段：定期跟踪学校的改进情况，持续评估学校的教育质量。
5. 教育质量评估结果运用教育质量评估结果将作为学校改进和发展的指导，可用于以下方面：- 学校自身评估：学校可根据评估结果，进行自身的定位和发展规划，改进教育质量。
普通高中教学水平评估方案及实施
[1]要解决思想认识问题。
[2]出台与新课程相适应的高考方案，借用高考的 指挥棒作用。 [3]加强督促检查，把课改的落实情况作为督导的项 目，摆上议事日程。
第二、综合探究和社会实践活动欠落实。
教材每一单元所设的综合探究，有些可以在学校内完成， 有些则需要走出校门，走向社会。社会实践活动是指学校有目 的、有计划、有组织地创设一定的活动情境，让学生在专业教 师的指导下，走出课堂，走出校园，主动了解社会、探究社会、 服务社会，并从中汲取丰富知识的各种客观活动。但在实际操 作过程中欠落实。
三、实施要求
• 针对学校整体的评估分成教学管理组和学科教学 组开展评估工作，教学管理组侧重从学校教学管 理层面进行评估，学科教学组侧重从教师教学层 面进行评估。
• 教学管理组评估指标（九项）：教学理念、管理 制度、课程规划、管理人员、教师专业发展、教 学研究、专项经费、德育工作、社会声誉。
• 学科教学组评估指标（八项）：课程组织、教学 设施使用、教学实施、教学评价、学业负担、公 民素养、学业水平、体育与健康。
三、实施要求
(4)按评估指标顺序汇报、交流评估基本情况 和初步结论;上交各评估指标的文字结论。
(5)撰写学科反馈意见 ,打分\填表。 (6)分学科口头反馈学科教学水平评估初步意
见、评课。 (8)参加评估总结报告会 。
教学资料
• 资料仅供参考
三、实施要求
• 评估组人员10人左右，其中组长、副组长各1人. 组长：负责组织评估组开展评估工作，主持商定向
学校口头初步反馈的评估意见和提交省教育督导 室的评估意见；对已经通过国家级示范性普通高 中初期验收的学校，还要主持核查初期验收整改 意见的落实情况并撰写对受评学校整改情况反馈 意见。 副组长：协助组长进行评估工作。 • 评估组内具体分工可根据评估组成员构成和受评 学校接受评估的实际情况安排。每个领域要安排 一个人负责.
广东省试点市中小学正高级教师水平评价标准(试行)
广东省试点市中小学正高级教师水平评价标准(试行）第一章适用范围第一条本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员.第二章基本条件第二条思想品德条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民,遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生,教书育人，为人师表,具有团队精神。
任现职以来各年度考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来,出现下列情况之一者，按下列规定执行：（一）年度考核基本称职及以下,或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格,并可视情节轻重，延迟申报。
(二）弄虚作假,有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者,取消当年申报资格，并从下年度起2年内不得申报，并可视情节轻重,延迟申报.(三）受党纪、政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格,并从下年度起3年内不得申报,并可视情节轻重，延迟申报。
第三条学历（学位）、资历条件具备下列条件之一：一、具有博士学位，被聘为高级教师后，从事本专业教育教学工作3年以上。
二、具有硕士学位，被聘为高级教师后,从事本专业教育教学工作5年以上.三、大学本科学历（或学士学位)，被聘为高级教师后，从事本专业教育教学工作8年以上。
第四条计算机应用能力条件一、申报人（符合免试条件者除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书)。
二、具备下列条件之一可免试:（一）获得博士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
(二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室(中心）直接从事计算机工作3年以上者。
广州市第八十中学广东省普通高中教学水平评估.
广州市第八十中学广东省普通高中教学水平评估反馈意见受广东省教育厅的委派，广东省普通高中教学水平评估组一行11人，于2010年4月28至30日对广州市第八十中学进行了普通高中教学水平评估。
评估组依据《广东省普通高中教学水平评估方案（试行）》开展评估工作，听取了袁闽湘校长所作的学校自评报告和广州市白云区教育局局长唐文贵所作的推荐介绍，查阅了学校管理、教育教学和学科教学的有关档案资料，查看了校容校貌和设备设施，分别召开了中层干部、教师和学生座谈会，进行了教师、学生问卷调查，对数学、英语学科进行学业抽测，进行了学校行政、教师、学生等的个别访谈，听课55节（其中推荐课22节），察看了学生的社团、研究性学习等活动。
对照《广东省普通高中教学水平评估指标体系》，评估组全面考察了学校的教学管理、教学保障、教学实施和教学效果等方面情况，进行了认真评估，形成反馈意见。
一、基本评价广州市第八十中学创建于1947年，2002年被评定为广州市一级学校，2003年被评定为广东省一级学校。
多年来，学校认真贯彻党的教育方针，不断深入进行教育教学改革，积极推进素质教育。
班子教育理念先进，教师队伍素质优良，教学管理规范，学校课程发展规划合理，课程改革实施稳步推进，教学研究气氛浓厚，教育质量不断提高，每年输送了一大批优秀的学生到高校深造。
赢得上级的高度评价和家长的广泛赞誉。
广州市第八十中学是一所进步快、质量高、声誉好的优质普通高中。
（一）教育理念先进，教风学风良好学校现任领导班子成员均为中学高级教师，本科以上学历，事业心强，业务素质高，团结合作、锐意进取，在师生中有较高威信。
校长袁闽湘教育理念先进，作风踏实，治学严谨，经验丰富，有责任感和开拓创新精神。
在袁校长的带领下，学校努力践行“以人为本，发展潜能”的办学理念。
在办学理念的引领下，学校确定了“把课堂还给学生”的教学理念，教学理念符合课程改革要求和本校实际，学校积极探索“面向全体学生，以学生发展为本，尊重学生、热爱学生，充分发挥学生的主体作用”的教学方法。
广东省普通高中教学水平评估指标体系
①学校中远期课程发展规划及实施状况；
②学校学年、学期教学实施计划；
③年度教学工作计划，校本课程的相关材料等。
3
自评说明
①学校根据师资力量和地方特色，制定出《高明一中新课程改革实验工作方案》和《学校课程发展规划》，在发展规划明确提出了“选用国家课程标准编写的，适合我校教师和学生特点的教材，注重课程实施的开放性和民主性，以培养学生自主学习的能力”的近期发展目标和“加强教师培训，建立以校为本的教学研究制度，注重课程内容的探究性、实践性和多样性，为学生的自主学习提供充分的发展，以适应学生不断增长的学习要求和个性发展需要”的中远期发展目标，定位合理恰当，并分步实施，且专项资金到位，为新课改的实施提供了充足的资金保障。
④管理人员的教学、研究论文、成果和总结。
5
自评说明
①学校严格执行国家课程改革，在教学管理中认真贯彻新课程方案，制定出《高明一中新课改实验工作方案》、《学分认定方案》、《新课改教学常规管理要求》、《高明一中选修课程设置表》，管理人员熟悉科目课程目标和安排，了解课程功能和科目课程必修、选修模块，学校在课改实验过程中分中期和学期两段总结评估，并建立“学生成长记录表”。不断完善课程内容，促进课程发展，体现了学校的教学理念。
4
自评说明
①面对新一轮的课程改革，我校顺应时代对教育的要求，在原有的基础上，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，结合学校的实际，自觉更新教育教学观念，确立了“以人为本、和谐发展”的办学理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念和“以自主学习的学生为主体，以实施创新教学的教师为主导，以素质教育为主线”的“三主”教学理念。为了师生能深入认识课程改革的要义和理解、执行学校的办学理念、教育教学理念，学校分别对师生进行了系列系统的形式多样的培训教育工作，从而确保了课程改革工作的顺利推进。
普通高中教学水平评估资料
第二十五页，共44页。
教学水平评估——学科反馈
学科教学组—— 在评估过程中要形成对受评学科教学评估意见，并作 为对学校教学水平评估结论的依据。
学科教学组成员负责受评学科评估反馈：
考察最后一天向受评学校口头反馈， 考察活动结束后三周内形成正式反馈意见。
26 26
第二十六页，共44页。
教学水平评估——流程
——引导学生对知识的自主建构；
——关注课堂教学的开放性及动态生成性； ——关注课堂教学的情感性。
42 42
第四十二页，共44页。
新课程课堂教学10项原则
①良好的班级气氛
③妥善的课程安排 ⑤扎实的学习内容 ⑦充分的练习应用
⑨协同合作的学习
②丰富的学习机会
④明确的学习重点 ⑥智慧的教学对话 ⑧学习策略的教导
3、不惟条件，重在教学管理水平、重在教学效果、重在硬件的使 用效果。 4、全员、全程评估。每一成员、每一环节都要评查。
5、专家评估。各地校长、特级教师、名师、教研员、督学、 大学教授等。
17 17
第十七页，共44页。
评估为四天~三天半，评估指标体系，包 括4个一级指标、17个二级指标、63项具 体要求。打“*”是为必达标准。评估结论 为优秀、合格、不合格。
余1608节（2112节）
37 37
第三十七页，共44页。
示例三 ：“教师专业发展”
计划、制度…… 实施情况：科组、备课组、听课、交流…… 骨干教师、青年教师…… 学科业务发展、教育技术掌握及应用……
方案、措施、效果、标志……
38 38
第三十八页，共44页。
教师专业发展
教研活动有计划、多形式、大范围展开； 校本教研广泛开展，积极参及教学研究蔚然成风 ；
广东省普通高中学生综合素质评价实施办法
广东省普通高中学生综合素质评价实施办法出guo为大家提供广东省普通高中学生综合素质评价实施办法，更多高考资讯请关注的更新!贯彻落实党的十八届三中全会精神，全面推进素质教育，促进学生全面而有个性地健康发展，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔xx〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔xx〕11号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔xx〕4号)和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔xx〕17号)，结合我省实际，现就实施普通高中学生综合素质评价提出以下具体实施办法。
从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实行。
普通高中学生综合素质评价(以下简称综合素质评价)是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
主要任务是整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录高中学生成长过程的突出表现，为学生毕业和升学提供重要参考。
实施综合素质评价，有利于促进学校和教师把握学生成长规律，坚持立德树人，确立正确的教育质量观、发展观和评价观，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考，服务高校科学选才;有利于促进学生认识自我、评价自我、规划人生，积极主动地健康、多样发展，成为社会主义建设者和接班人。
(一)坚持方向性和指导性。
引导学生践行社会主义核心价值观，热爱祖国和中国共产党，弘扬中华民族传统美德;培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观和价值观。
重视学生的主体地位。
把握和尊重学生个性特点和成长需要，关注成长过程，激发每个学生的潜能优势，加强学生的自我评价，帮助学生认识自我、发展自我，鼓励学生不断进步。
(二)坚持全面发展与个性发展。
关注学生健康、多样发展，不仅关注学生的学业成绩，而且重视学生的思想品德，发现和培养学生核心素养;不仅反映学生全面发展的情况，而且反映学生的主要特点和突出表现;不仅面向全体学生，还要为每一个学生提出有针对性、适合其发展的具体建议，促进人人成才。
(完整)广东省普通高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
(完整)广东省普通高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
广东省普通高中督导评估方案(2021年版)
广东省普通高中督导评估方案（2021年版）广东省普通高中督导评估方案学校名称（盖章）学校地址学校校长联系电话申请（提交）时间广东省人民政府教育督导室制二0二2年6月说明一、本计划不仅是普通高中（中学）成绩评估（再评估）的申报，也是学校年度自我评估的报告。
全文共分为五个部分：（1）广东省普通高中监督评价指标体系；（2）学校基本情况统计表；（3）学校自我评估报告；（4）教育行政部门的意见；（5）监督评价小组的意见。
二、全省各普通高中在每学年结束时，应对照本方案进行自评，并将自评结果报当地教育督导部门备案。
凡申报等级或复评的学校，应按广东省普通高中等级评估的有关规定，填写本方案报当地教育行政部门审查同意后，按等级学校评定权限逐级向教育督导部门申报。
三、评价指标体系由2个一级指标、13个二级指标和39个三级指标组成。
每个三级指标都包含多个因素，并配有评分操作方法。
那些标有“★“是必选指标（或因素），各级学校必须满足相应的必选指标（或因素）要求。
四、评估指标体系总分为500分。
2个一级指标的权重分配为：办学条件150分（占总分30%）；学校管理350分（占总分70%）；为激励学校提高管理水平和办学效益，附设了效益得分。
凡申报省一级学校的，办学条件和学校管理两大部分的得分，要分别达到其总分的85%以上；且办学条件得分、学校管理得分加效益得分的合计分要达到总分的90%以上。
凡申报市（地级市）一级学校的，办学条件和学校管理两大部分的得分，要分别达到其总分的75%以上；且办学条件得分加学校管理得分加效益得分的合计分要达到总分的80%以上。
凡申报县（市、区）一级学校的，办学条件和学校管理两大部分的得分，要分别达到其总分的60%以上；且办学条件得分加学校管理得分加效益得分的合计分要达到总分的70%以上。
五、效益评分的计算方法为：（学校管理评分+奖励评分）×3办学条件得分×7，如果商大于1，则每大于0.01加0.5分。
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广东省普通高中教学水平评估方案
（试行）
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020年）》（粤发[2004]13号）等文件精神，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，为全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，积极稳步推进高中课程改革，促进素质教育全面实施，促进我省普通高中教学水平提高，促进广东基础教育均衡发展，加快广东教育现代化建设，特制定本方案。
一、评估目的和主要任务
（一）目的
开展普通高中教学水平评估，目的在于规范学校教学行为，督促学校按《普通高中课程方案（实验）》实施新课程实验，提高学校管理水平和教学质量，促进学生健康、和谐、全面发展。
（二）主要任务
1.督查学校贯彻落实教育方针和全面实施素质教育的情况，对学校教学管理和教学质量进行检查和监督。
2.帮助学校总结教学工作，发现存在问题，引导学校改进教
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学，形成长效的自我评价和可持续发展机制。
3.向教育主管部门、学校、社会提供学校教学状况和教学质量信息。
4．建立全省普通高中教学水平和教学质量监测体系，逐步实现全省普通高中教学工作实时管理。
二、评估基本原则
（一）科学性原则。
评估方案按照教育教学规律，构建科学的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。
（二）导向性原则。
正确引导普通高中实施素质教育，推进基础教育课程改革，促进学校不断提高教学管理水平和教学质量，促进学校可持续发展。
（三）操作性原则。
评估指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相应工具支持。
（四）定性与定量相结合原则。
通过定量评估获得学校教学工作的准确信息，通过定性评估对学校教学状况进行深度分析，从而对学校教学工作做出科学判断和客观评价。
三、评估内容
（一）教学管理。
包括教学理念、管理制度、课程组织等。
（二）教学保障。
包括教师专业发展和教学设施条件等。
（三）教学过程。
包括教学实施、教学评价等。
（四）教学效果。
包括发展性评价和终结性评价。
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四、评估基本方法
（一）信息分析法。
充分、系统的信息采集和准确的信息分析，包括文本信息、电子信息和实证信息等，从管理人员、教师、学生、家长、社区等方面获取相关信息。
（二）多样化的评价。
包括文献分析、问卷调查、座谈、访谈、现场观察、听课、核查、测验等。
（三）定性与定量评估相结合的方法。
五、评估组织与程序
（一）组织
广东省普通高中教学水平评估对象为我省所有普通高中，评估周期为四年，即每四年我省所有普通高中都必须接受一次评估。
广东省国家级示范性普通高中、省一级普通高中，由省教育督导室组织评估；其他学校在省教育督导室指导下由地级市教育督导室按照《广东省普通高中教学水平评估指标体系》（见附件）进行评估，评估结果报省教育督导室，省教育督导室组织抽查后，由省教育厅公布评估结论。
（二）程序
1. 校长按照《广东省普通高中教学水平评估指标体系》要求组织学校教学工作，使全体教师了解和熟悉教学水平评估实施办法，包括评估标准、评估过程、评估方法、评估结论的使用等。
2. 学校开展自评。
学校对照省普通高中教学水平评估指标要求，检查学校教学工作，认真完成自评，然后由学校申请，逐
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级向教育督导部门申报。
广东省国家级示范性普通高中、省一级普通高中，经市教育督导室推荐后，接受省评估；其他学校经主管教育督导部门推荐后，接受市评估。
3．省、市教育督导室在收到学校自评报告及市、县（市、区）教育督导室推荐意见后，根据具体情况派出评估组对学校进行评估。
评估时间一般为期四个工作日。
4．校长和教职工都应该了解评估组考察评估活动的具体安排并主动配合。
学校要提供各层次具有代表性的备查材料，如课程设置、教师教案和教学笔记、学生作业样本，以及评估组所要求的其他能够有效反映学校教学水平的材料等。
5．评估考察工作完成后，评估小组在离校前向学校进行初步反馈，并在评估完成后四周内形成评估报告，作出评估结论，提出改进意见。
学校收到评估报告及结论后，必需根据评估报告的建议制定学校改进计划及措施，以促进学校发展。
评估结论通知学校后，保留一个月公示期，学校对评估报告及结论如有异议，可以申请复议。
六、评估结论
评估结论分为优秀、合格、不合格三种。
“优秀”，需7项必达标准达标（评分获得必达标准20分中的18分以上），17个二级指标评分无0分，总评获得85分以上。
由广东省教育厅发给“广东省普通高中教学水平优秀学校”（简称“优秀学校”）称号并颁挂牌匾，称号有效期四年。
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“合格”，需7项必达标准基本达标（评分获得必达标准20分中的14分以上），二级指标评分无0分，总评获得60分以上。
由广东省教育厅发给“广东省普通高中教学水平合格学校”证书，证书有效期四年。
学校根据评估报告的建议改进教学工作，认为已达到“优秀学校”标准，在一年后可向上级教育主管部门申请“优秀学校”评估，评估主要针对整改意见进行。
“不合格”，为总评分未达60分，或有一项必达标准评分为0分。
学校根据评估报告意见积极改进教学工作，一年后可向上级教育主管部门申请复评。
七、评估指标及其应用
《广东省级普通高中教学水平评估指标体系》，包括4个一级指标，17个二级指标，以及63项评估标准描述教学工作具体要求，打“*”符号的为必达标准。
2007年开始，凡准备接受评审广东省国家级示范性普通高中的学校必须首先通过普通高中教学水平评估，获得“广东省普通高中教学水平优秀学校”称号后方可申报。
已经通过广东省国家级示范性普通高中初期督导验收的学校，必须达到高中教学水平优秀标准，才能评定为广东省国家级示范性普通高中。
附件：广东省普通高中教学水平评估指标体系
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附件：
广东省普通高中教学水平评估指标体系
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