高中化学 332盐类的水解(第二课时)教案 新人教版选修
高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)
高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)一、教案一教学目标:1. 理解盐类的水解是指盐在水中溶解时,部分离子与水分子发生反应生成酸或碱。
2. 掌握盐类的水解反应的表达形式和计算方法。
3. 了解盐类水解在日常生活中的应用。
教学重难点:1. 盐类的水解反应的表达形式和计算方法的掌握。
2. 盐类水解在日常生活中的应用的了解。
教学过程:1. 复习复习上节课的盐类的定义和制备方法。
2. 引入通过实际例子引导学生思考:当盐溶于水时,会发生什么样的反应?盐类的水解是什么意思?3. 学习- 盐类的水解反应的定义和表达形式通过示意图和实验现象,讲解盐类的水解反应的定义和表达形式。
- 盐类的水解反应的计算方法通过实例和计算,讲解盐类的水解反应的计算方法。
4. 拓展让学生分组,根据所学知识解释以下现象:- 为什么海水是咸的?- 为什么某些农作物只能在碱性土壤中生长?5. 实践设计一个实验,观察不同盐溶于水时的实验现象,并分析其中的水解反应。
6. 应用让学生思考盐类水解在日常生活中的应用,并举例说明。
7. 总结通过小结,巩固所学知识。
8. 作业完成课后习题。
二、教案二教学目标:1. 掌握盐类水解反应的定义和表达形式。
2. 理解盐类水解反应的原理。
3. 熟练运用化学方程式表示盐的水解反应。
教学重点:1. 盐类水解反应的定义和表达形式的掌握。
2. 盐类水解反应原理的理解。
教学难点:1. 盐类水解反应的原理的理解。
2. 盐类水解反应在生活中的应用。
教学过程:一、导入通过展示实验现象引入盐类水解反应的概念。
二、讲授1. 盐类溶解与水解的区别通过示意图和实验现象讲解盐类溶解与水解的区别。
2. 盐类水解反应的定义通过示例引导学生推导盐类水解反应的定义。
3. 盐类水解反应的表达形式介绍盐类水解反应的表达形式和常见的水解反应。
4. 盐类水解反应的原理通过实例和实验解释盐类的水解反应的原理。
三、练习1. 让学生练习盐类水解反应的化学方程式的书写。
高中化学人教版选择性必修一教案332影响盐类水解的因素
第三章 水溶液中的离子反应与平衡第三节 盐类的水解 第2课时 教学设计【教学目标】1.会分析外界条件对盐类水解平衡的影响。
2.了解盐类水解在生产生活、科学研究中的应用。
3.掌握溶液中离子浓度大小的比较方法。
【教学重难点】影响盐类水解的因素、溶液中粒子浓度大小比较、盐类水解的应用 【教学过程】[创设情境]人们利用水解反应设计出了泡沫灭火器。
泡沫灭火器中装有浓NaHCO 3溶液和浓Al 2(SO 4)3溶液,当二者混合时发生剧烈的反应,产生气体和沉淀,在起泡剂作用下迅速产生大量泡沫,用以灭火。
浓NaHCO 3溶液和浓Al 2(SO 4)3溶液混合后为什么会发生剧烈的反应?生成的气体和沉淀分别是什么?你能运用有关盐类水解反应的知识进行分析吗?[生]HCO 3-水解生成CO 2和OH -,Al 3+水解生成Al(OH)3和H +,浓NaHCO 3溶液和浓Al 2(SO 4)3溶液混合后,促进HCO 3-和Al 3+双水解。
[过渡]这是我们利用盐类水解的相关知识应用到实际成产和生活中。
盐类的水解过程是可逆的,和我们之前学习的化学平衡及电离平衡一样,盐类的水解存在平衡,那么影响盐类水解平衡的因素有哪些?这是我们本节课要学习的内容。
[板书]一、盐的水解平衡常数[讲解]以强碱弱酸盐(MA)为例,其水解的离子方程式为--2A +H OHA+OH ,盐的水解常数为()()-h -c(HA)c OH K =c A⨯。
[学生活动]写出HA 的电离常数,观察强碱弱酸盐的水解常数与弱酸的电离常数的关系。
[设疑]你认为影响盐类水解的主要因素可能有哪些?[讲解]生成盐的弱酸越弱,越难电离,则该酸根离子结合H+的能力越强,即该盐水解程度越大;同理,生成盐的弱碱越弱,该盐的水解程度越大。
所以,影响盐类水解的主要因素是内因——越弱越水解。
除此以外,外界条件也会对盐类的水解有影响。
[科学探究]探究目的:通过实验探究促进或抑制FeCl3水解的条件,了解影响盐类水解程度的因素。
高二【化学(人教版)】盐类的水解(第二课时)-教学设计
【总结】应用水解平衡原理,可以帮我们制备某些胶体。
【问题3】如何制备超细微氧化铁粉体?
【总结】应用水解平衡原理,可以帮我们制备某些无机化合物。
【问题4】为什么FeCl3可用作净水剂?
【总结】应用水解平衡原理,可以帮我们解释一些生产、生活事实。【想一想】
1、为什么纯碱溶液可以清理油污,加热后去污能力更强?
因为氯化铁发生水解,生成了氢氧化铁胶体,从而出现的丁达水解的影响因素
【问题】大家知道盐类水解受哪些因素影响吗?
【陈述】盐类的水解反应是可逆反应,存在着水解平衡。与其他溶液中的离子平衡一样,盐类水解平衡同样受内因即盐的性质、外因即反应条件的影响。
【回顾】生成盐的弱酸酸性越弱,盐的水解程度越大。生成盐的弱碱的碱性越弱,盐的水解程度也越大。因此,盐类水解程度的大小,主要由盐的性质所决定。
2、铵态氮肥与草木灰(主要成分为K2CO3)混合使用会大大降低氮肥的肥效,原因是什么?
【总结】盐类水解的应用
1min
环节4
总结提升
【总结】盐类水解平衡的影响因素和应用:
盐类水解受内因-盐的性质、外因-温度、浓度等反应条件影响。运用平衡移动原理对盐类水解平衡移动的方向进行选择、对盐类水解的程度进行调节,可满足人们在生产、生活和科学研究中的需求。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
化学
年级
高二
学期
一
课题
盐类的水解(第二课时)
教科书
书名:普通高中教科书 化学 选择性必修1 化学反应原理
出版社:人民教育出版社 出版日期:2020年5月
教学人员
姓名
单位
授课教师
高中化学《3.3.2盐类的水解(第2课时)学案 新人教版选修4
高中化学选修四《3.3.2盐类的水解(第2课时)学案【学习目标:】1.掌握影响盐类水解的因素2.理解盐类水解的应用【学习重难点:】1.影响盐类水解的因素2.盐类水解的应用【自学引导】一、影响盐类水解的因素[实验探究]分析FeCl3组成结构,该盐属于,FeCl3溶液中离子可能发生水解,水溶液应该呈性,水解的离子方程式为。
1.回忆Fe(OH)3胶体的制备实验,为什么要在加热的条件下加入饱和FeCl3溶液?由此可以得出温度对FeCl3水解的影响是。
2.测定1mol·L-1和0.01mol·L-1的FeCl3溶液的pH,记入下表。
FeCl3溶液1mol·L-10.01 mol·L-1的FeCl3pH由此可以得出浓度对FeCl3水解的影响是;若加水稀释FeCl3溶液,请问这对FeCl3水解会产生什么影响?3.做如下实验,观察现象并给出解释。
实验I II III20ml蒸馏水18ml蒸馏水+2ml浓盐酸18ml蒸馏水+2ml(NH4)2CO3溶液ag FeCl3ag FeCl3ag FeCl3现象解释由此可以得出酸碱性对盐类水解的影响是配制FeCl3溶液的方法是。
4.若向Al2(SO4)3溶液中逐滴滴加Na2CO3溶液,会有什么现象?如何解释?请写出发生反应的化学方程式。
由此可以得出影响盐类水解的另一个因素是。
类似地,你能否解释我们以前学过的AlCl3溶液与NaAlO2溶液反应的原因?总结:请归纳影响盐类水解的内因和外因各是什么?【典例剖析】例1.25℃时,在浓度为1mol·L-1的(NH4)2SO4溶液、(NH4)2CO3溶液、(NH4)2Fe(SO4)2溶液中,测得c(NH4+)分别为a、b、c(单位为mol·L-1)。
下列判断正确的是()A.a=b=c B.a>b>c C.a>c>b D.c>a>b【针对练习】1.为了配制CH3COO-与Na+离子浓度比为1:1的溶液,可向 CH3COONa溶液中加入()A.适量盐酸 B.适量氢氧化钠固体C.适量KOH D.适量NaCI晶体二、盐类水解的应用解释用TiCl4制备TiO2的道理,并写出相应的化学方程式。
人教版高中化学选修4教案:3.3盐类的水解(二)
教案授课班级课题:第三节盐类的水解(二)课时2知识与技能1、了解盐类水解在工农业生产和日常生活的应用过程与方法1、培养学生分析问题的能力2、培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力教学目的情感态度价值观1、通过对盐类水解规律的总结,体会自然万物变化的丰富多彩重点盐类水解的影响因素难点盐类水解的应用知识结构与板书设计三、盐类水解的影响因素1、内因:盐本身的性质2、外因:(1) 温度:升温促进水解(2) 浓度:稀释促进水解(3) 外加酸碱3、不考虑水解的情况四、盐类水解的应用1、分析判断盐溶液酸碱性(或PH范围)要考虑水解2、比较盐溶液离子浓度大小或离子数时要考虑水解。
3、配制易水解的盐溶液时,需考虑抑制盐的水解4、制备某些无水盐时要考虑盐的水解5、判断离子能否大量共存时要考虑盐的水解。
6、化肥的合理施用,有时也要考虑盐类的水解7、某些试剂的实验室贮存要考虑盐的水解8、用盐作净水剂时需考虑盐类水解9、Mg、Zn等较活泼金属溶于强酸弱碱盐(如NH4Cl、AlCl3、FeCl3等)溶液中产生H210、某些盐的分离除杂要考虑盐类水解11、工农业生产、日常生活中,常利用盐的水解知识12、加热蒸干盐溶液析出固体13、判断盐对应酸的相对强弱14、制备纳米材料教学过程教学步骤、内容教学方法【回顾】盐类水解属于离子反应,其实质是:在溶液中盐电离出来的离子与水所电离出来的H+或OH―结合生成弱电解质的反应,叫做盐类的水解。
水解平衡就是一种化学平衡,盐类水解的程度大小与物质的本性相关。
因此,反应中形成的弱酸或弱碱电离程度越小,则盐的水解程度越大。
盐类水解也是酸碱中和反应的逆过程。
中和反应是放热反应,因此水解反应是吸热反应。
【科学探究】探究目的:通过实验探究促进或抑制FeCl3水解的条件,了解影响盐类水解程度的因素。
实验过程:1、从反应物性质考虑,FeCl3是否容易发生水解?水解生成物是什么?写出其水解反应的化学方程式2、应用平衡移动原理,从反应条件考虑,影响FeCl3水解的因素可能有哪些?参照下表设计、写出实验步骤序号可能影响因素实验操作现象解释或结论1盐的浓度2溶液的酸碱性33、归纳总结实验结果,得出结论并与同学交流【投影小结】1、因FeCl3属于强酸弱碱盐,生成的F e(O H)3是一种弱碱,并且难溶,所以FeCl 3易水解。
高中化学 332 盐类水解的应用教案 新人教版选修4
第2课时盐类水解的应用教学设计●课标要求能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。
●课标解读1.了解盐类水解在生产、生活及化学实验中的应用。
2.掌握溶液中微粒浓度大小比较。
●教学地位本课时介绍了影响盐类水解的因素及盐类水解的利用。
通过具体的情境和应用实例,加深对盐类水解及其规律的理解、巩固。
是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。
因此,本节教材是本章的重点和难点。
●新课导入建议当火灾发生时,常用的一种灭火器叫泡沫灭火器。
泡沫灭火器中分别装着Al2 (SO4)3溶液和碳酸氢钠溶液,当使用时,将泡沫灭火器拔开活塞、倒置,上述两溶液混合便可产生可用于灭火的泡沫,为什么?【提示】Al2(SO4)3溶液和碳酸氢钠溶液可以反应生成CO2气体和Al(OH)3沉淀,二者覆盖在可燃物上可以阻止可燃物与氧气的接触。
●教学流程设计课前预习安排:看教材P57~58,完成【课前自主导学】,并完成【思考交流】。
⇒步骤1:导入新课、本课时教材地位分析。
⇒步骤2:建议对【思考交流】多提问几个学生,使80%以上都能掌握该内容,以利于下一步对该重点知识的探究。
⇒步骤3:师生互动完成“探究1,溶液中离子浓度大小比较”可利用【问题导思】中的问题由浅入深地的进行,教师除【例1】之外,可选用【教师备课资源】中例题,拓展学生的思路。
⇓步骤7:教师通过【例2】和教材P57~58讲解研析对“探究2”的内容进行总结。
⇐步骤6:师生互动完成“探究2,盐类水解的应用”,可利用【问题导思】中的问题,由浅入深的进行。
⇐步骤5:在老师指导下由学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的2、4、5三题,验证学生对探究点的理解掌握情况。
⇐步骤4:教师通过【例1】的讲解研析对“探究1”进行总结溶液中的“三个守恒”及“微粒浓度大小比较的方法”。
⇓步骤8:在老师指导下学生自主完成【变式训练2】和【当堂双基达标】中的1、3两题,验证学生对探究点的理解掌握情况。
高中盐类水解教案第二课时教案.doc
第三节盐类水解(教案第二课时)知识目标:1、使学生理解盐类水解的本质及盐类水解对溶液酸、碱性的影响及变化规律。
2、盐类水解的离子方程式与化学方程式。
能力目标:1、培养学生分析问题的能力,使学生学会透过现象看本质。
2、培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力。
3、培养学生的实验技能,对学生进行科学态度和科学方法教育。
美育目标:通过对盐类水解规律的总结,体会自然万物变化的丰富多彩。
教学重点:盐类水解的本质,理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解的规律。
教学难点:盐类水解方程式的书写和分析。
教学方法:启发式实验引导法教学过程:板书:三、影响水解的因素:内因:盐类本身的性质这是影响盐类水解的内在因素。
组成盐的酸或碱越弱,盐的水解程度越大,其盐溶液的酸性或碱性就越强。
“无弱不水解,有弱即水解,越弱越水解,谁强显谁性”外因:1、温度由于盐的水解作用是中和反应的逆反应,所以盐的水解是吸热反应,温度升高,水解程度增大。
2、浓度溶液浓度越小,实际上是增加了水的量,可使平衡相正反应方向移动,使盐的水解程度增大。
(最好用勒沙特例原理中浓度同时减小的原理来解释)3、溶液的酸碱性盐类水解后,溶液会呈现不同的酸碱性。
因此,控制溶液的酸碱性可以促进或抑制盐的水解。
如在配制FeCl3溶液时常加入少量盐酸来抑制FeCl3水解。
盐的离子与水中的氢离子或氢氧根离子结合的能力的大小,组成盐的酸或碱的越弱,盐的水解程度越大。
过渡:水解反应有什么应用呢?引入:大家知道泡沫灭火器的灭火原理吗?它就是利用Al2(SO4)3和NaHCO3溶液反应,产生二氧化碳来灭火的。
那么Al2(SO4)3和NaHCO3是怎么反应?讨论:Al3+ 和HCO3-在水溶液中能大量共存吗?分析:Al3+易结合水电离出的OH-,HCO3-易结合水电离出的H+,两者在水溶液中会发生强烈的双水解,反应进行得很彻底。
Al3++ 3HCO3-= Al(OH)3↓+3CO2↑(反应前有水参加,反应后又有水生成)讲述:在我们的生活中,有时也会碰到一些问题或观察到一些现象,你有没有想过要去分析它,找出其中的原因呢?比如,有一次我在实验室配制FeCl3溶液时,放置一段时间后溶液竟然变浑浊,大家能解释一下是什么原因?(FeCl3发生了水解,生成了Fe(OH)3,使溶液变浑浊了。
2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)
2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)教案一:离子反应与盐类的水解反应教学目标:1. 了解离子反应的概念和特点;2. 掌握盐类的水解反应的概念、条件和常见的水解反应;3. 了解水解反应在生活和工业中的应用。
教学重点:1. 盐类的水解反应的概念和条件;2. 常见的水解反应及其应用。
教学难点:1. 盐类的水解反应的机理;2. 水解反应在生活和工业中的应用。
教学方法:1. 讲述法:介绍离子反应的概念和特点,讲解盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 案例分析法:通过实例分析盐类水解反应在生活和工业中的应用。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习上一课时的内容,回顾离子反应的概念和特点。
二、讲授盐类的水解反应(15分钟)1. 介绍盐类的水解反应的概念和条件。
2. 讲解常见的水解反应,如碳酸盐的水解、硫酸盐的水解等。
三、案例分析(20分钟)1. 分析盐类水解反应在生活中的应用,如石碱的制取、乳石脑的制备等。
2. 分析盐类水解反应在工业中的应用,如氯化钙的制取、硅酸铝的制备等。
四、总结(5分钟)1. 总结盐类的水解反应的概念、条件和常见反应。
2. 总结水解反应在生活和工业中的应用。
五、布置作业(5分钟)1. 预习下一课时内容。
教案二:盐类的水解反应及应用教学目标:1. 掌握盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 了解盐类水解反应在生活和工业中的应用。
教学重点:1. 盐类的水解反应的概念和条件;2. 盐类水解反应的常见反应。
教学难点:1. 盐类水解反应的机理;2. 盐类水解反应在生活和工业中的应用。
教学方法:1. 讲授法:介绍盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 讨论法:让学生通过讨论盐类水解反应在生活和工业中的应用,加深对应用的理解。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习上一课时的内容,回顾盐类的性质和特点。
二、讲授盐类的水解反应(15分钟)1. 介绍盐类的水解反应的概念和条件。
学高中化学第3章第3节《盐类的水解》(第2课时教学案新人教版选修4【精品教案】
(C) c (Cl-)= c (NH4+)> c (H+)> c (OH-)
(D) c (NH4+)= c (Cl-)> c (H+)> c (OH-)
练习3:将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后,溶液中离子浓度关系正确的是()
(A) c (NH4+)> c (Cl-)> c (H+)> c (OH-)
(B) c (NH4+)> c (Cl-)> c (OH-)> c (H+)
(C) c (Cl-)> c (NH4+)> c (H+)> c (OH-)
(D) c (Cl-)> c (NH4+)> c (OH-)> c (H+)
练习4 在0.1 mol/l的NH3·H2O溶液中,下列关系正确的是
A.C(NH3·H2O)>C( )>C( )>C(H+)
溶液中离子浓度大小的比较及溶液中的守恒规律
【教学目标】
1、学会综合运用电离、水解的知识讨论具体问题。
2、了解离子浓度大小的比较的解题思路
3通过对离子浓度大小的比较,学会分析问题和解决问题的方法。
盐类的水解_第二课时_教案
实验二取少量0.1mol/L的Na2CO3溶液和0.001mol/L的Na2CO3溶液,用广范PH试纸测量他们的PH粗略值,得出结论。
讲解:通过该实验得出结论,Na2CO3溶液稀释100后,本来其PH值减少相差2,但是实际上PH值减少只有1左右,所以,盐溶液浓度越小,水解程度越大。
(越稀越水解)实验三用两支试管取等量的0.1mol/L的FeCl3溶液,第一支试管对比,第二支试管加热至沸腾,观察比较这两支试管的现象,得出结论。
讲解:因为盐的水解反应逆反应是一个中和反应,放热反应,所以水解反应就是一个吸热反应,加热可以使得盐的水解程度增大。
(越热越水解)实验四用三只标号A、B、C的试管分别取适量0.1mol/L的FeCl3溶液,向A中加入少量的蒸馏水,向B中加入少量0.1mol/L的盐酸,向C中加入少量0.1mol/L的NaHCO3溶液,观察现象得出结论。
讲解:如果盐的水解显碱性,在酸性的环境下可以中和OH-,因而促进盐的水解,同理,如果盐的水解呈酸性,在碱性环境下可以中和H+,从而也会促进演的水解。
【总结记忆】这节课我们就来系统研究水解的影响因素有哪些?[板书]一、影响盐类水解的主要因素是1、盐本身的性质。
2、温度:盐的水解反应是吸热反应,升高温度水解程度增大。
3、浓度:盐的浓度越小,一般水解程度越大。
加水稀释盐的溶液,可以促进水解。
4、溶液的酸、碱性:盐类水解后,溶液会呈不同的酸、碱性,因此控制溶液的酸、碱性,可以促进或抑制盐的水解,故在盐溶液中加入酸或碱都能影响盐的水解。
【小结练习】【过渡】那么盐类水解有什么应用呢?[板书]二、盐类水解的应用1、考虑盐的水解:判断盐溶液的酸碱性和比较盐溶液酸碱性的强弱。
相同条件,相同物质的量浓度的下列溶液:Na2CO3、NaClO、CH3COONa、Na2SO4、NaOH 等溶液,PH值由大到小的顺序为:答:NaOH>NaClO>Na2CO3>CH3COONa>Na2SO42、考虑盐的水解:比较盐溶液中各离子浓度的相对大小。
高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)
高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)教案一:课时目标:1. 理解盐类水解的概念和原理。
2. 掌握盐类水解的化学方程式和水解类型。
3. 能够分析和预测盐类水解的产物和现象。
教学重点:1. 盐类水解的概念和原理。
2. 盐类水解的化学方程式和水解类型。
教学难点:1. 盐类水解后产物的预测。
2. 盐类水解时现象的解析。
教学准备:1. 盐类水解实验装置和试剂。
教学步骤:Step 1:引入向学生介绍盐类水解的概念和原理,并与前一课时所学的酸碱中和作比较。
Step 2:实验演示进行盐类水解实验,观察水解现象,并让学生记录实验结果。
Step 3:分析讨论根据实验结果,和学生一起分析盐类水解产物及其现象,引导学生探究盐类水解的规律和类型。
Step 4:总结规律总结盐类水解的规律和水解类型,并复习相关化学方程式。
Step 5:实际应用给学生一些盐类水解的实际应用例子,让学生思考如何利用盐类水解的知识解决实际问题。
Step 6:小结总结本节课所学的内容,并布置相关习题作业。
教案二:课时目标:1. 理解盐类水解的概念。
2. 掌握盐类水解的化学方程式。
3. 利用盐类水解的知识解决实际问题。
教学重点:1. 盐类水解的概念和原理。
2. 盐类水解的化学方程式。
教学难点:1. 盐类水解的产物的预测。
2. 盐类水解的应用实例的思考。
教学准备:1. 盐类水解实验装置和试剂。
2. 相关实例和习题。
教学步骤:Step 1:引入向学生介绍盐类水解的概念和原理,并与酸碱中和作比较。
Step 2:实验演示进行盐类水解实验,观察水解现象,并让学生记录实验结果。
Step 3:分析讨论根据实验结果,和学生一起分析盐类水解产物及其现象,引导学生探究盐类水解的规律和类型。
Step 4:总结规律总结盐类水解的规律和水解类型,并复习相关化学方程式。
Step 5:实际应用给学生一些盐类水解的实际应用例子,让学生思考如何利用盐类水解的知识解决实际问题。
高二化学教案-第三章第三节盐类的水解(第二课时) 最新
3-3-2 盐类的水解(第二课时)教学目标概览(一)知识目标1.理解强酸弱碱盐和强酸弱碱盐的水解。
2.常识性介绍盐类水解的利用。
(二)能力目标1.培养学生逻辑推理能力。
2.通过联系生产和生活实际,培养知识的综合应用能力。
(三)情感目标通过盐类水解的学习,深刻理解内因和外因对事物影响的辩证关系,建立矛盾的的统一和转化等对立统一的自然辩证观。
教学重点难点1.盐类水解的本质。
2.盐类水解方程式的书写。
实验用品准备1.仪器:试管、药匙、纸槽、镊子、玻璃棒、酒精灯、火柴、试管夹。
2.试剂:醋酸钠、碳酸钠、氯化铵、氯化钠、蒸馏水、pH试纸、酚酞试液。
教学方法指导边讲边实验、边观察边总结教学过程设计【复习】写出下列离子水解的离子方程式:Al3+、NH4+、S2-、CO32-。
【新课】二、水解平衡(与化学平衡相似)⑴特点:动、定、变。
⑵影响盐类水解的因素①盐本身的性质(内因)组成盐的酸或碱越弱,盐的水解程度越_____。
练习:如同温时水解程度:NaAc_____Na2CO3,溶液碱性:NaAc_____Na2CO3②温度:升高温度,使盐的水解移动向______方向移动,即升温______盐类的水解(促进或抑制)。
原因:水解反应是吸热反应(中和反应是放热反应),升温有利于盐类的水解。
举例:热的纯碱溶液去污效果比冷的好。
③盐溶液的浓度:溶液浓度越小,盐就越______水解,即加水______盐类的水解。
④溶液的酸碱性:加酸能______强酸弱碱盐的水解,加碱能______强碱弱酸盐的水解练习:写出醋酸钠水解的离子方程式。
现有0.1mol/L的醋酸钠溶液,当下列条件改变时,将有关内容填入空格中。
三、盐类水解在工农业生产和日常生活中的一些应用1.明矾净水。
2.实验室配制FeCl3溶液时要向溶液中加入一些稀盐酸。
3.长期施用铵态氮肥的土壤酸性会增强(板结)。
4.泡沫灭火器用来灭火。
四、盐类水解反应中的几个具体问题1.盐溶液酸碱性的强弱比较取决于组成盐的弱酸根离子或弱碱阳离子所对应的酸的酸性或碱的碱性,酸性或碱性越弱,则盐越易水解,同浓度的盐溶液的酸性或碱性就越强。
化学:3.3《盐类的水解》(2课时)教案(人教版选修4)
盐类的水解(第一课时)[教学目标]1.知识目标(1)盐组成规律、盐的分类。
(2)盐溶液酸碱性测试。
(3)水解原理、盐类水解对溶液酸碱性的影响、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐的水解反应分析。
2.能力和方法目标(1)通过盐类水解、弱电解质电离的相互联系理解知识间的内在联系,提高综合理解能力。
(2)通过有关实验,提高用化学实验解决问题的能力。
(3)通过水解平衡的分析,进一下提高运用平衡移动原理分析和解决问题的能力。
3.情感价值观目标事物变化,内因是决定因素,外因是变化的条件,使学生建立矛盾的统一、矛盾的转化等对立统一的自然辩证观。
[重点和难点]重点是水解原理的认识。
难点是水解原理的应用。
[教学过程]见ppt文件。
[课堂练习]1.在水中加入下列物质,可使水的电离平衡向电离方向移动的是()(A)硫酸(B)氢氧化钾(C)氯化铁(D)硝酸钡2.四种水溶液①HCl,②FeCl3,③KOH,④Na2CO3其pH值依次为4、4、10、10,而溶液中水的电离度依次为a1、a2、a3、a4,则它们的关系正确的是()。
(A)a1=a2=a3=a4(B)a1>a3>a2>a4(C)a2=a4>a1=a3(D)a1=a3>a2=a43.在一定浓度的FeCl3溶液中,存在如下水解平衡:Fe3++ 3H2O Fe(OH)3+3H+加水稀释过程中,下列哪个变化的说法正确()。
(A)水解平衡向正反应方向移动(B)水解平衡向逆反应方向移动(C)溶液中H+离子浓度增大(D)Fe3+的水解程度增大4.在一定浓度的FeCl3溶液中,存在如下水解平衡:Fe3++ 3H2O Fe(OH)3+3H+在此溶液中滴入饱和的FeCl3溶液,下列哪个变化的说法正确()。
(A)水解平衡向正反应方向移动(B)水解平衡向逆反应方向(C)溶液中H+离子浓度增大(D)Fe3+的水解程度增大5.常温下,将0.1mol的下列物质置于0.5L水中,充分搅拌后,溶液中阴离子数目从大到小的排列顺序正确的是()。
《盐类的水解》(第二课时)教学设计
《盐类的水解》(第二课时)教学设计黄巧萍(梅州市,梅州市梅县丙村中学)一、概述本案例是人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4《化学反映原理》第三章第三节《盐类的水解》第一课时,本节内容分为三部分:建立盐类水解的概念;探讨盐类水解的规律;运用盐类水解的知识。
知识涉及的知识面比较宽,综合性较强,是前面已经学过的电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用。
综上所述,可知本节课的重要性。
二、教学目标分析【知识与技能】1.理解盐类的水解实质2.掌握强酸弱碱盐与强碱弱酸盐类的水解规律3.掌握影响盐类水解的因素4.掌握水解化学方程式、离子方程式的书写5.了解盐类水解的应用【过程与方法】能通过交流与合作,阅读学习课本知识,联系生活实际解决生活中一些问题【情感、态度与价值观】通过研究盐类的水解及其在生活中的重要作用,能解释生活中的一些问题,培养学习化学的兴趣三、学习者特征分析1、学生是梅州市梅县丙村中学高二(2)班的学生2.学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉,在前面的学习对化学平衡的知识有一定的掌握。
3.学生具备一定的自学能力,思维活跃,对化学实验很感兴趣,愿意自己探究四、教学策略的选择与设计可通过学生动手操作实验,根据实验现象探究盐溶液的酸碱性,讨论研究实验现象与反应本质之间的关系,激发学生学好化学的愿望,培养学生学习化学的兴趣,使学生掌握好知识和技能。
五、资源1.教师准备NaCl、Na2CO3、NaHCO3、NH4Cl、Na2SO4、CH3COONa、(NH4)2SO4等盐溶液等溶液,蒸馏水、pH试纸、表面皿、玻璃棒、剪刀、镊子、烧杯、滤纸、比色卡、等实验用品。
2.专门为本课准备的多媒体课件3.课室环境是多媒体大屏幕环境六、教学重点和难点重点:强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解难点:盐类水解的实质七、教学流程图学生进行热烈讨论分析原因:溶液中水发生了微弱的电离,电离出氢离子和氢氧根离子,存在一个动态平衡,CH3COONa是强电解质,溶于水完全电离出CH3COO-和Na+。
【新人教版】化学选修四:3-3-2《盐类水解的应用》教案设计
第2课时盐类水解的应用教学设计●课标要求能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。
●课标解读1.了解盐类水解在生产、生活及化学实验中的应用。
2.掌握溶液中微粒浓度大小比较。
●教学地位本课时介绍了影响盐类水解的因素及盐类水解的利用。
通过具体的情境和应用实例,加深对盐类水解及其规律的理解、巩固。
是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。
因此,本节教材是本章的重点和难点。
●新课导入建议当火灾发生时,常用的一种灭火器叫泡沫灭火器。
泡沫灭火器中分别装着Al2 (SO4)3溶液和碳酸氢钠溶液,当使用时,将泡沫灭火器拔开活塞、倒置,上述两溶液混合便可产生可用于灭火的泡沫,为什么?【提示】Al2(SO4)3溶液和碳酸氢钠溶液可以反应生成CO2气体和Al(OH)3沉淀,二者覆盖在可燃物上可以阻止可燃物与氧气的接触。
●教学流程设计课前预习安排:看教材P57~58,完成【课前自主导学】,并完成【思考交流】。
⇒步骤1:导入新课、本课时教材地位分析。
⇒步骤2:建议对【思考交流】多提问几个学生,使80%以上都能掌握该内容,以利于下一步对该重点知识的探究。
⇒步骤3:师生互动完成“探究1,溶液中离子浓度大小比较”可利用【问题导思】中的问题由浅入深地的进行,教师除【例1】之外,可选用【教师备课资源】中例题,拓展学生的思路。
⇓步骤7:教师通过【例2】和教材P57~58讲解研析对“探究2”的内容进行总结。
⇐步骤6:师生互动完成“探究2,盐类水解的应用”,可利用【问题导思】中的问题,由浅入深的进行。
⇐步骤5:在老师指导下由学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的2、4、5三题,验证学生对探究点的理解掌握情况。
⇐步骤4:教师通过【例1】的讲解研析对“探究1”进行总结溶液中的“三个守恒”及“微粒浓度大小比较的方法”。
⇓步骤8:在老师指导下学生自主完成【变式训练2】和【当堂双基达标】中的1、3两题,验证学生对探究点的理解掌握情况。
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3.3.2盐类的水解(第二课时)教案新人教版选修41、内容:(1)、盐类的水解平衡(2)、影响盐类水解的主要因素(3)、盐类水解反应的应用2、解析:这部分内容讨论了影响盐类水解的主要因素,同时介绍盐类水解反应的利用。
二、目标及其解析1、目标:(1)、了解盐类水解在工农业生产和日常生活的应用(2)、掌握盐类水解的影响因素2、解析:(1)认识盐类水解在工农业生产和日常生活的应用(2)、用平衡移动原理分析,影响盐类水解程度的大小的因素主要有:内因是组成盐的酸或碱的强弱,外因有:①本身盐溶液浓度的大小②温度的高低③溶液酸碱度的改变④外加盐。
三、教学问题诊断分析盐类水解的影响因素、盐类水解的应用要与离子共存、制备某些固体盐和某些易水解的盐的实验步骤等。
【教学过程】一、盐类水解的影响因素[引入]当水解速率与中和反应速率相等时,处于水解平衡状态。
若改变条件,水解平衡就会发生移动,遵循勒沙特列原理。
1、内因:盐本身的性质主要因素是盐本身的性质,组成盐的酸根对应的酸越弱(或阳离子对应的碱越弱),水解程度就越大。
另外还受温度、浓度及外加酸碱等因素的影响2、外因:(1) 温度:升温促进水解(2) 浓度:稀释促进水解(3) 外加酸碱盐的水解是吸热反应,因此升高温度,水解程度增大。
稀释盐溶液,可促进水解,盐的浓度越小,水解程度越大;但增大盐的浓度,水解平衡虽然正向移动,但水解程度减小。
外加酸碱能促进或抑制盐的水解,例如,水解酸性的盐溶液,若加入碱,就会中和溶液中的H+,使平衡向水解方向移动而促进水解,若加酸则抑制水解。
3、不考虑水解的情况不水解的两种可溶性强酸强碱盐溶液相混合,按复分解进行分析,如BaCl2+Na2SO4==BaSO4+2NaCl。
水解反应不能相互促进的、可溶性强酸强碱盐相混合,一般按复分解进行,如BaCl2+Na2CO3==BaCO3+2NaCl。
若是具有氧化性的盐和具有还原性的盐溶液反应时,一般可发生氧化还原反应:2FeCl3+Na2S==2FeCl2+2NaCl+S四、盐类水解的应用盐类水解的程度一般很微弱,通常不考虑它的影响,但遇到下列情况时,必须考虑水解。
1、分析判断盐溶液酸碱性(或PH范围)要考虑水解2、如:等体积、等物质的量浓度的氨水和盐酸混合后,因为完全反应生成强酸弱碱盐NH4Cl,所以PH<7,溶液显酸性练习:相同温度、相同物质的量浓度的四种溶液:①CH3COONa,②NaHSO4,③NaCl,④苯酚钠,按pH由大到小排列正确的是()。
A.①>④>③>②B.①>②>③>④C.④>③>①>②D.④>①>③>②2、比较盐溶液离子浓度大小或离子数时要考虑水解。
例如在磷酸钠晶体中,n(Na+ )=3n(PO43―),但在Na3PO4溶液中,由于PO43―的水解,有c(Na+)>3c(PO43―),又如,在0.1mol/L Na2CO3溶液中,阴离子浓度的大小顺序为:c(CO32―)>c(OH―)>c(HCO3―)3、配制易水解的盐溶液时,需考虑抑制盐的水解配制强酸弱碱溶液时,需滴几滴相应的强酸,可使水解平衡向左移动,抑制弱碱阳离子的水解,如配制FeCl3、SnCl2溶液时,因其阳离子发生诸如Fe3+ +3H2O F e(O H)3 +3H +的水解而呈浑浊状,若先将FeCl3溶于稀HCl中,再用水稀释到所需浓度,可使溶液始终澄清。
同样配制CuSO4溶液,可先将CuSO4溶于稀H2SO4中,然后加水稀释。
配制强碱弱酸盐溶液时,需几滴相应的强碱,可使水解平衡向左移动,抑制弱酸根离子的水解。
如配制Na2CO3、Na2S溶液时滴几滴NaOH溶液。
练习:实验室在配制硫酸铁溶液时,先把硫酸铁晶体溶解在稀硫酸中,再加水稀释至所需浓度,如此操作的目的是()A、防止硫酸铁分解B、抑制硫酸铁水解C、促进硫酸铁溶解D、提高溶液的PH4、制备某些无水盐时要考虑盐的水解例如将挥发性酸对应的盐(AlCl3、FeBr2、F e(N O3)3等)的溶液加热蒸干,得不到盐本身。
以蒸干AlCl 3溶液来说,AlCl3溶液中AlCl3+3H2O A l(O H)3+3HCl,蒸干过程中,HCl 挥发,水解平衡向右移,生成A l(O H)3,A l(O H)3加热分解:2A l(O H)3==Al2O3+3H2O,故最终加热到质量不再变化时,固体产物是Al2O3。
又如,有些盐(如Al 2S3)会发生双水解(能进行几乎彻底的水解),无法在溶液中制取,只能由单质直接反应制取。
练习:把AlCl3溶液蒸干后再灼烧,最后得到的主要固体产物是____,其理由是(用化学方程式表示,并配以必要的文字说明)______5、判断离子能否大量共存时要考虑盐的水解。
弱碱阳离子与弱酸根离子在溶液中若能发生双水解,则不能大量共存,能发生双水解反应的离子有:Al3+与CO32―、HCO3―、S2―、HS―、AlO2―等;Fe3+与CO32―、HCO3―、AlO2―等;NH4+与SiO32―、AlO2―等。
这里还需要我们注意的是Fe3+与S2―、HS―也不能共存,但不是因为发生双水解,而是因为发生氧化还原反应6、化肥的合理施用,有时也要考虑盐类的水解铵态氮肥与草木灰不能混合施用。
因草木灰的成分是K 2CO3水解呈碱性;CO32―+H2OHCO3―+OH―,铵态氮肥中NH4+遇OH―逸出NH3,使氮元素损失,造成氮肥肥效降低;过磷酸钙不能与草木灰混合施用,因C a(H2P O4)2水溶液显酸性,K2CO3溶液显碱性,两者混合时生成了难溶于水的CaCO3、C a3(P O4)2或CaHPO4,不能被作物吸收。
长期施用(N H4)2S O4的土壤因NH4+的水解而使土壤的酸性增强:NH 4++H2O NH3·H2O+H+练习:为了同时对某农作物施用分别含有N、P、K三种元素的化肥,对于给定的化肥:①K2CO3②KCl ③C a(H2P O4)2④(NH4)2SO4⑤氨水,最适合的组合是( )A、①③④B、②③④C、①③⑤D、②③⑤7、某些试剂的实验室贮存要考虑盐的水解例如Na2CO3、NaHCO3溶液因CO32―、HCO3―水解,使溶液呈碱性,OH―与玻璃中的SiO2反应生成硅酸盐,使试剂瓶颈与瓶塞粘结,因而不能用带玻璃塞的试剂瓶贮存,必须用带橡皮塞的试剂瓶保存。
8、用盐作净水剂时需考虑盐类水解例如,明矾KAl(SO4)2·12H2O净水原理:Al3++3H2O A l(O H)3(胶体)+3H+,A l(O H)3胶体表面积大,吸附能力强,能吸附水中悬浮杂质生成沉淀而起到净水作用。
9、Mg、Zn等较活泼金属溶于强酸弱碱盐(如NH4Cl、AlCl3、FeCl3等)溶液中产生H2将Mg条投入NH4Cl溶液中,有H2、NH3产生,有关离子方程式为:NH 4++H2O NH3·H2O+H+,Mg+2H+==Mg2++H2Mg与FeCl3、AlCl3、NH4Cl溶液均能反应10、某些盐的分离除杂要考虑盐类水解例如:为了除去氯化镁酸性溶液中的Fe3+可在加热搅拌条件下加入氧化镁,氧化镁与Fe3+水解产生H+反应:MgO+2H+==Mg2++H2O,使水解平衡Fe3++3H2O F e(O H)3+3H+不断向右移动,Fe3+会生成F e(O H)3沉淀而被除去。
练习:为了除去氯化镁酸性溶液中的Fe3+,可在加热搅拌的条件下加入一种物质,过滤后再加入适量盐酸。
这种物质是()A、氧化镁B、氢氧化钠C、碳酸钠D、碳酸镁11、工农业生产、日常生活中,常利用盐的水解知识泡沫灭火器产生泡沫是利用了Al2(SO4)3 和NaHCO3相混合发生双水解反应,产生了CO2,Al3++3HCO3―==A l(O H)3+3CO2日常生活中用热碱液洗涤油污制品比冷碱液效果好,是由于加热促进了Na2CO3水解,使溶液碱性增强。
水垢的主要成分是CaCO3和M g(O H)2,基本上不会生成MgCO3,是因为MgCO3微溶于水,受热时水解生成更难溶的M g(O H)2小苏打片可治疗胃酸过多,磨口试剂瓶中不能盛放Na2SiO3、Na2CO3等试剂。
12、加热蒸干盐溶液析出固体不水解、不分解的盐的溶液加热蒸干时,析出盐的晶体,如NaCl;但能水解,生成的酸不挥发,也能析出该盐的晶体,如A l2(S O4)3;能水解,但水解后生成的酸有挥发性,则析出金属氢氧化物,若蒸干后继续加热,则可分解为金属氧化物,如AlCl3;若盐在较低温度下受热能水解,则加热蒸干其溶液时,盐已分解,如Ca(HCO3)2。
13、判断盐对应酸的相对强弱例如:已知物质的量浓度相同的两种盐溶液,NaA和NaB,其溶液的pH前者大于后者,则酸HA和HB的相对强弱为HB>HA练习:物质的量浓度相同的三种盐NaX,NaY,NaZ的溶液,其pH依次为8,9,10,则HX,HY,HZ的酸性由强到弱的顺序是()。
A.HX,HZ,HYB.HZ,HY,HXC.HX,HY,HZD.HY,HZ,HX14、制备纳米材料例如:用TiCl 4制备TiO2:TiCl4+(x+2) H2O (过量) TiO2·xH2O↓+4HCl 。
制备时加入大量的水,同时加热,促进水解趋于完全,所得TiO2·xH2O经焙烧得TiO2。
类似的方法也可用来制备SnO、SnO2、Sn2O3等。
[小结]盐类水解的知识不仅在以上我们提到的配制某溶液或分离提纯某些物质方面用得到,它还有更广泛的应用,如在农业生产中化肥能否混合施用的问题,日常生活中用到的泡沫灭火器的原理等等,都与盐类水解有关。
同学们如果有兴趣的话,可在课余时间到图书馆查阅一些相关资料,来进一步了解盐类水解的应用。
配餐作业:一、基础题(A组题)1.(对应考点一)下列过程或现象与盐类水解无关的是( )A.纯碱溶液去油污B.小苏打溶液与AlCl3溶液混合产生气体和沉淀C.加热稀醋酸溶液其pH稍有减小D.浓的硫化钠溶液有臭味解析:A项,Na2CO3水解使溶液呈碱性,可用于洗涤油污;B项,NaHCO3与AlCl3因水解相互促进而产生沉淀和气体,反应的离子方程式为Al3++3HCO-3===Al(OH)3↓+3CO2↑;C项,加热促进CH3COOH电离,c(H+)增大、pH减小,与水解无关;D项,S2-发生水解产生H2S具有臭味,离子方程式为S2-+H2O HS-+OH-、HS-+H2O H2S+OH-。
答案:C2.(对应考点一)为了除去MgCl2溶液中的Fe3+,可在加热搅拌的条件下加入的一种试剂是( )A.NaOH B.Na2CO3C.氨水D.MgO解析:利用了Fe3+的水解:Fe3++3H2O Fe(OH)3+3H+,为了除去Fe3+,使平衡正向移动,而同时又不引入新的杂质离子,可加入MgO。