全国特殊教育学校拥有一ii
特殊教育学校十大品牌
教育资源
教学设备
特殊教育学校拥有先进的教学设备和仪器，能够 满足学生的学习需求。
教育经费
特殊教育学校得到政府和社会的支持，拥有充足 的教育经费和奖学金。
教材和课程
特殊教育学校根据学生的特点和需求，选用适合 的教材和课程，提供个性化的教育服务。
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品牌体验
学生发展
学术表现
在特殊教育学校，学生可以获得个性化的教育方案，帮助他们提 高学术能力，如语言、认知、社交和自理能力等。
品牌定位
专注于特殊儿童教育，致力于提供个 性化的教育方案，满足不同类型特殊 儿童的需求。
强调以儿童为本，注重培养儿童的独 立性和自我价值，帮助其融入社会。
品牌理念
尊重每个儿童的差异 和特点，注重开发其 潜能和创造力。
强调家庭和社会的参 与和支持，共同为特 殊儿童提供更好的教 育服务。
倡导多元化和包容性 的教育环境，培养每 个儿童的社交能力和 合作精神。
技能培养
特殊教育学校不仅关注学生的学术发展，还注重培养学生的生活技 能，包括日常生活自理、社交技能和职业素养等。
心理支持
特殊教育学校通常配备专业的心理咨询师，为学生提供心理支持和 辅导，帮助他们建立自信和积极的生活态度。
家长口碑
满意度高
许多特殊教育学校的家长对学校的教育质量和专业性表示 高度满意，认为学校为孩子提供了有针对性的教育和支持 。
毕业生去向
特殊教育学校的毕业生在 就业、继续深造等方面有 着良好的去向和前景。
师资力量
教师资质
特殊教育学校的教师具备 专业的教学资质和丰富的 特殊教育经验。
师生比例
特殊教育学校的师生比例 较高，有利于教师关注每 个学生的需求和进步。
中国特殊教育学校数量、在校人数及特殊教育毕业人数分析
中国特殊教育学校数量、在校人数及特殊教育毕业人数分析对于特殊儿童的未来发展，特殊教育是重中之重，特殊教育政策是推动特殊教育的发动机，对特殊教育起到了关键的作用。
一、特殊教育政策全面落实《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，各级各类教育事业发展取得了新进展。
国务院制定并颁布特殊教育相关政策，各省（市、区）教育厅（局）接收政策并制定符合各省（市、区）实际情况的特殊教育政策相关细则，并将政策下达给市级单位，市级教育局接受政策并与地方残联、财政局、人力资源等部门制定符合各市情况的市级特殊教育政策，并由市级教育局办公室发放特殊教育政策细则文件，市级教育局接收文件并下达给区县等相关部门，完成政策的实施。
20世纪70年代，政策实施学科一片欣欣向荣，1973年的萨巴蒂尔和马兹曼尼安提出的政策综合执行模型则较为系统地整合了政策执行的模型。
我国特殊教育政策与政策综合执行模型结合虽然我国现针对特殊教育进行不断的改进，但与西方先进国家相比，我国特殊教育政策仍存在问题，特殊儿童对知识的掌握与其对美好生活的期待，仍有较大差距，保障我国特殊儿童平等受教育权利，全面促进特殊教育融合任务依旧任重而道远。
二、特殊教育学校数量2019年全国共有特殊教育学校2192所，比上年增加40所，增长1.86%；特殊教育学校共有专任教师6.24万人，比上年增加0.37万人，增长6.31%。
三、特殊教育学校招生人数中国特殊教育发展仍然不均衡，与正常教育相比仍处于不公平状态，残疾人生活状况与残疾人对美好生活的期待相比依然存在较大的差距。
2019年中国招收各种形式的特殊教育学生14.42万人，比上年增加2.07万人，增长16.76%；在校生79.46万人，比上年增加12.87万人，增长19.32%。
四、特殊教育在校学生数量2019年中国特殊教育在校学生数量79.46万人，比2018年人数增加12.87万人，同比增加19.3%。
特殊教育学校
特殊教育学校特殊教育学校，简称特教学校，是专门为有学习障碍、心理障碍、身体残疾等特殊需要的学生提供学习支持和资源的教育机构。
特教学校在目前的教育体系中扮演着非常重要的角色，因为特殊教育并不是所有学校都可以提供的。
在这篇文章中，我们将探讨特教学校的重要性、历史、教学方法、挑战和前景等方面。
一、特教学校的重要性特教学校的最大意义就是帮助那些有学习障碍、心理障碍、身体残疾等特殊需求的学生，为他们提供适合他们特殊需求的教育。
正如许多人所知道的那样，普通学校中往往难以满足这些学生的需求，他们需要不同的教学方法和资源。
这对于这些学生来说非常重要。
因为对于那些不能适应普通学校的学生，没有专门为他们定制的教育模式，他们很可能会因为学习困难而失去对教育的热情，并且更难以取得好的成绩。
特教学校也提供给这些学生更多的自信和独立性。
由于特殊教育学校更加注重个性化教学，他们可以更好地满足学生的需求，让他们在学习中感到自己也有所贡献，从而增加自信。
此外，学生通过特殊教育学校的培训，他们可以学习到一些独立生活的技能，例如自己照顾自己的能力。
所有这些都可以让他们发现自己的天赋并成为有价值的成员。
二、特教学校的历史特殊教育学校的历史可以追溯到1801年，当时俄亥俄州创立了一个学校，为听力障碍的学生提供教育。
从那时起，特殊教育学校逐渐发展起来。
到20世纪开始，美国的特殊教育学校逐渐向欧洲等其他国家扩散到全球。
在20世纪晚期，有越来越多的不同类型的特殊教育学校被设立出来，例如针对自闭症、多动症、情绪障碍等的特殊教育学校。
目前，几乎每个地区都有特殊教育学校为这些有特殊需求的学生提供教育。
三、特教学校的教学方法特教学校的教学方法与普通学校不同，因为他们必须遵循许多不同的规则和教学方式，以满足学生的需求。
以下是特教学校常用的教学方法：1. 个性化教育：每个学生的能力和背景都不同，因此特教学校通常采用个性化教育模式。
教师会根据学生的能力、兴趣、进展等要素，为每个学生制定独立的教育计划。
特殊教育学校
聋校普通教室1. 聋生平时多用手语及口形交流，因此教学课桌多面向教师和黑板，呈圆形布置，课桌面呈梯形，方便拼合，前后长度为500～550mm、600mm;宽度为420mm。2. 教师授课区需对教师头部做局部照明，得到较高亮度，方便学生看清老师口形，照明灯具应配合座椅布置方式。3. 教室前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、闪烁灯方式传达上课、下课、集合等信息。教室门上应设观察窗。
5. 康复训练的范围包括康复教室及校园内可能的活动场所，如盲生的定向行走训练场地，包括从教室到食堂、宿舍等路线，需统筹考虑。康复教室的设置需紧密结合康复训练行为及康复器材使用的物理、心理需求，并适当考虑医教结合。6. 办公用房供教学和行政人员办公使用，宜根据特殊教育学校管理工作的需要合理安排，尽可能兼用、合用，同时要适应考虑办公自动化设施所需面积。
设计要点
Special education schoolDesign points
特殊教育学校
概述
1. 特殊儿童：分广义与侠义两种理解。广义的特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。侠义上是指身心发展上有各种缺陷的儿童，也就是残疾儿童。
2. 盲校：为视力残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。除与普通学校具有相同的教育任务外，还有补偿视力缺陷、培养生活自理能力和一定的劳动技能的教育任务，为其平等地参与社会竞争创造条件。
专用教室
专用教室是指除普通教室外，根据残疾学生特点有针对性设计的教学功能教室，是特殊教育学校建筑中重要的教学空间。包括计算机教室、音乐教室、美工教室、生活与劳动技能教室等，以及针对不同学校所需设置的如语音教室、语讯教室、律动教室、心理疏导个训室等。
专用教室
公共活动及康复用房
1. 定义：由政府、企业（事业）组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施特殊教育的机构。2. 与普通中小学校的区别：普通中小学内设置特殊教育班，采用随班就读的方式安置残疾学生。
中国特殊教育发展现状研究-最新教育文档
中国特殊教育发展现状研究分类号G769特殊教育是衡量一个国家教育水平以及整个文明程度的天然尺度。
建国60年以来，我国特殊教育事业发生了翻天覆地的变化，特殊教育的性质发生了改变，从救济、慈善的社会福利性质转变为国家教育事业的一个重要组成部分，特殊教育的法律法规体系也日益完善；接受义务教育的残疾儿童少年数量逐年增加，残疾人学前教育、高中教育、高等教育、多种形式的中等、高等职业教育以及残疾人的康复训练等也都得到了很大的发展。
本研究在参考国内外相关研究的基础上，基于2001年以来《中国教育统计年鉴》、《中国教育经费统计年鉴》和《中国残疾人事业统计年鉴》官方公布的数据，通过对残疾学生入学状况、特殊教育学校发展状况、特殊教育学校教师队伍发展状况以及特殊教育学校经费状况的梳理和分析发现，总体上讲，我国特殊教育发展取得了令人瞩目的成就。
特殊教育体系和格局初步形成，特殊教育学校数量显著增加，残疾儿童少年入学人数逐渐提高，各级政府的特殊教育财政投入逐年加大，特殊教育教师总量不断增长，但我国特殊教育发展也仍然存在着问题和挑战。
此外，10年来我国特殊教育发展过程中的一些趋势、变化和特征，也需要引起特殊教育专家、学者和行政领导的重视，以便能够有效促进特殊教育的健康发展。
1 在校残疾学生数不断增长，但近三年有下降的趋势总体而言，10年来残疾儿童少年在校生人数在逐步增长。
《中华人民共和国残疾人保障法》2008年的修订、全国特殊教育工作会议的召开和一系列特教政策法规的颁发与落实促进了特殊教育事业迅速发展，进一步保障了残疾儿童的受教育权利。
2001年残疾儿童少年在校生人数为38.64万人，2011年，在校生人数则为39.87万人，在校学生人数最多时达到42.81万人（见图1）。
通过对数据的进一步分析发现如下特点。
首先，不同残疾类别的残疾儿童教育存在较大差异。
智力、听力和视力三类残疾儿童的义务教育状况相对比较好，其中，智力残疾学生占在校残疾学生总人数的六成左右。
特殊教育学校等级评价标准7.28
A等:各类体育场地均达到《标准》要求，为塑胶跑道，设施完善。体育器材室面积、设施达标。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1跑道长度不足，但环道不低于150米，直跑道不低于60米2.跑道为标准炉渣跑道；2.篮球场不足，但不少于1片；3.体育器材室面积不足，但能满足器材分类摆放需要。
2.地板为水泥或瓷砖等；
3.其他设施设置不能满足有关活动需要。
D等：无多功能室，或面积达不到B等的80%，或达不到C等标准的。
C12生活与劳动教室（家政室）：可进行生活自理能力与劳动能力培养的专用教室，配备相关器材，满足学校生活指导和劳动课程的需要；使用面积不小于122㎡。
A等:生活与劳动教室（家政室）面积达到《标准》要求，设施完善。
A等:学校独立设置；规模、班额符合要求；班均占地面积、绿地面积达到标准。
B等：基本达到A等条件,但有下列情况的：
1.规模不符合要求；
2.班均占地面积、绿地面积不达标，但不低于标准的70%。
C等：有下列情况之一的：1.班额超过标准班额；2.班均占地面积、绿地面积为标准的60-70%。
D等：学校未独立设置，或班均占地面积、绿地面积达不到C等标准。
A等:计算机教室面积、设施和计算机数量均符合要求。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1.计算机教室面积偏小，但不低于44㎡，或能满足班级教学需要；
5、特殊教育学校建设标准-2011年
中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家发展和改革委员会特殊教育学校建设标准建标 156 – 2 0 1 12011 北京前言《特殊教育学校建设标准》是根据住房和城乡建设部《关于印发〈2009年工程项目建设标准和建设项目评价方法与参数编制项目计划〉的通知》（建标函[2009]320号）要求，由教育部组织江苏省教育厅等单位共同编制。
编制过程中，编制组依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》等法律法规，到有关省、市、自治区对特殊教育学校进行实地调查，收集了近几年国家、教育部和有关部、委、局文件中关于残疾儿童少年教育校舍建设的要求，在分析研究相关资料的基础上，依据建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》和《工程项目建设标准编写规定》（建标[2007]144号），完成了《特殊教育学校建设标准》的编制，广泛征求各有关部门、地区和学校的意见后，经审查会议通过后形成报批稿，并经住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会批准发布。
本建设标准共分五章，包括总则，建设规模与建筑项目构成，布局、选址、校园规划与建设用地，校舍建筑面积指标，校舍建筑标准。
在执行本建设标准过程中，请各单位注意总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄教育部发展规划司（北京市西单大木仓胡同37号，邮编：100816），以便今后修订时参考。
主编单位：江苏省教育厅参编单位：江苏省教育建筑设计研究院江苏省教育基本建设学会主要起草人：王珏、蒋瞻、凌虹、韩叶祥、徐泰来、孔庆高、张莉君、顾永进、倪兴德、姚静中华人民共和国教育部二○一一年月目录第一章总则 (4)第二章建设规模与建筑项目构成 (5)第三章布局、选址、校园规划与建设用地 (6)第四章校舍建筑面积指标 (8)第五章校舍建筑标准 (15)附录一术语 (19)附录二本建设标准用词和用语说明 (20)附件特殊教育学校建设标准条文说明 (21)第一章总则第一条为了贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》等法律法规，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进特殊教育的科学发展，坚持以人为本，实现教育公平，满足特殊教育学校教学活动和师生生活的基本需求，合理确定校园建设用地面积与校舍建筑面积指标和建筑标准，全面提升学校建设水平，特制定本建设标准。
特殊教育学校建设标准
特殊教育学校建设标准特殊教育学校建设标准（试行）一九九四年七月北京特殊教育学校建设标准（试行）（内部发行）主编部门：国家教委计划建设司国家教委基础教育司主编单位：上海市教育局批准部门：中华人民共和国国家教育委员会施行日期：1994年7月21日1994 北京前言由国家教委计划建设司、基础教育司负责主编，并委托上海市教育局具体编制的《特殊教育学校建设标准》，业经国家教委于1994年7月21日以教计[1994]162号文批准为委颁标准，发布试行。
为便于有关部门和咨询、设计、科研、建设等单位的有关人员在使用本本建设标准时能正确理解和执行条文的规定，现将由编制组编写的《特殊教育学校建设标准条文说明》一并予以印发，供使用时参考。
一九九四年七月二十一日编制说明本标准是根据国家教育委员会教计司（1992）20号文件的精神，委托上海市教育局组成了《特殊教育学校建设标准》编制组在国家教委领导下组织编制的。
编制组遵照党的有关方针政策，特别是《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》及国家教委制定的盲、聋、弱智学校的课程设置和有关的建筑法规为依据。
通过对全国有关省市盲、聋、弱智学校校舍及教学设施的实地调研，认真听取了教育行政部门、校长及教师对校舍建设的要求和意见的基础上，分析整理了《特殊教育学校建设标准（试行）》征求意见稿，分发全国各省、市、自治区教委广泛征求意见。
在汇总了各省、市、自治区教委意见的基础上，国家教委计划建设司和基础教育司联合在北京主持召开了《特殊教育学校建设标准（试行）》专家审定会，通过专家们的认真审查后原则通过。
会后，编制组又进一步修改后上报国家教委批准。
本标准将编制的目的、指导思想、编制依据、适用范围等盲、聋、弱智学校带共性的一些条文，归纳在总则中。
另外再按盲、聋、弱智三类学校分别编制建设标准，使各使用单位在执行中便于操作。
三类学校的建设标准均分成四章即：学校选址与规划、校园用地面积指标、校舍建筑面积指标和校舍建筑标准。
区特殊教育学校
区特殊教育学校我国目前特殊教育学校数量较多，主要分为盲校、聋校、残疾人康复中心等。
这些学校和中小学不同，主要为那些因身体、智力、情感等原因无法适应常规教育的学生提供教育和康复服务。
这些学生需要特殊的教育和关爱，来帮助他们更好的适应社会并发挥他们的潜力。
区特殊教育学校是一所为弱智儿童开设的特殊教育学校。
该学校成立于1992年，是由政府主管的公立学校，位于市中心。
该学校的教育质量一直以来都受到了家长和社会的高度赞扬和认可。
区特殊教育学校的教学和管理人员非常专业化和严谨，学生在这里能接受到全面的教育和康复服务。
学校设有初、高中和职业教育阶段，针对不同年龄和不同程度残障的学生设有特殊的课程和辅导计划。
这所学校的师资力量非常强大，老师们爱岗敬业，教学经验丰富，素质高，多数为特殊教育专业毕业生。
他们不仅仅是知识传授和教学技能的传承者，更是学生心理和情感上的引导者。
在全体师生的努力下，学校的教育水平和康复服务都达到了业内领先水平。
该学校一直注重和家长的沟通和合作，在开学季和期末，学校会组织家长会，老师们会向家长介绍学生的学习情况和个性特点，并与家长协商制定更适合学生的学习计划。
学校还会定期通过电话、微信、邮件等渠道向家长反馈学生的学习和生活情况。
学校提供的康复服务也非常全面，包括物理治疗、语言理疗、康复训练等。
学校有专业的康复师和医护人员，能够根据学生的实际情况提供个性化的康复方案和教育方案，并及时调整调整康复计划和教学计划。
该学校还强化了学生社交能力和日常生活能力的训练。
他们通过主题教育、课外实践等活动，让学生了解社会和拓展视野。
另外，学校还设有居家生活教育课程和社交技能课程，并建立“生活实践基地”，让学生能够学习日常生活中的基本技能，提高他们的独立生活能力和社交能力。
综上所述，区特殊教育学校是一所非常优秀的特殊教育学校。
学校提供全面的教育和康复服务，为残障学生提供一个良好的学习和成长环境。
学校与家长之间的合作和沟通非常重视，师资力量雄厚，教学质量高。
历次全国特殊教育工作会议与中国特色特殊教育体系
历次全国特殊教育工作会议与中国特色特殊教育体系目录一、全国特殊教育工作会议概述 (2)二、历次全国特殊教育工作会议回顾 (3)1. 第一次全国特殊教育工作会议 (4)2. 第二次全国特殊教育工作会议 (5)3. 第三次全国特殊教育工作会议 (6)4. 第四次全国特殊教育工作会议 (7)三、中国特色特殊教育体系构建与发展 (9)1. 初级阶段 (10)1.1 特殊教育理念的形成与普及 (11)1.2 特殊教育体系的初步建立 (12)2. 发展阶段 (14)2.1 特殊教育法律法规的完善与实施 (15)2.2 特殊教育师资力量的加强 (16)3. 深化阶段 (17)3.1 特色特殊教育体系的基本形成 (18)3.2 特殊教育现代化的推进与实践 (20)四、历次全国特殊教育工作会议对中国特色特殊教育体系的推动 (21)1. 第一次会议 (23)2. 第二次会议 (24)3. 第三次会议 (25)4. 第四次会议 (25)五、中国特色特殊教育体系的特色与亮点 (26)1. 特殊教育理念的不断创新与普及 (28)2. 特殊教育法律法规体系的完善与实施效果的显著 (29)3. 特殊教育师资力量的加强与专业水平的提升 (30)六、未来中国特色特殊教育体系的展望与发展策略 (31)一、全国特殊教育工作会议概述自国家层面关注特殊教育以来，全国特殊教育工作会议便成为了推动我国特殊教育发展的重要平台。
这些会议不仅总结了过去特殊教育的发展经验，还分析了当前特殊教育面临的新形势和挑战，并提出了未来特殊教育发展的方向和任务。
在过去的工作会议上，与会代表们深入探讨了特殊教育的发展路径，强调了普及与提高相结合的重要性。
要不断扩大特殊教育的覆盖面，确保更多有特殊需求的儿童能够接受到优质的教育；另一方面，要注重提高教育质量，关注每个孩子的个体差异，提供个性化的教学方案。
全国特殊教育工作会议还涉及了一系列与特殊教育密切相关的话题，如政策法规、体制机制、人才培养、无障碍环境建设等。
特殊教育学校校长
经验告诉我们，一所特殊教育学校要成为一个有序的团结的组织系统，从而达到预期的特殊教育教学目标，离不开一位智慧的、干练的、有领导才能的校长和一个团结向上的领导集体。
因此我国特殊教育行政管理部门特别重视对特殊教育学校领导者的选拔、任用、培养和培训工作。
特殊教育学校领导者是指在学校中负有最高决策责任的管理人员，在我国特殊教育学校的领导者为校长和副校长、书记和副书记，由于很多规模较小的特殊教育学校只设一名校长和一名书记，有的学校校长还兼书记一职，这里所讲的学校领导者主要是指特殊教育学校的校长。
（一）特殊教育学校领导者的任职条件在我国特殊教育学校实行校长负责制，特殊教育学校校长是学校的行政负责人，校长全面负责学校的教学和其他行政工作。
特殊教育学校校长应具备符合国家规定的任职条件和岗位要求，履行国家规定的职责。
1．特殊教育学校校长任职的基本条件根据1991年6月25日国家教委关于颁发《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》的通知的规定，特殊教育学校校长任职的基本条件主要包括以下几个方面的要求：在思想政治素质方面，特殊教育学校的校长要拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。
热爱社会主义的特殊教育事业，认真贯彻执行党和国家的特殊教育方针、政策、法规。
关心爱护学生，刻苦钻研特殊教育、教学业务。
热爱校长工作，团结全校教职员工，有一定的组织管理能力。
能够严于律己，顾全大局，言行堪为师生的表率。
在学历方面，全日制特殊教育小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，九年一贯制的特殊教育学校校长应有不低于大专毕业的文化程度，有中等职业特殊教育和高中部的特殊教育学校校长应有不低于大学本科毕业的文化程度。
在教师职务方面，特殊教育学校校长应有从事相当年限的特殊教育教学工作，的经历，不同级别的特殊教育学校校长应分别具有相应的教师职务，比如中学一级、小学高级以上的教师职务。
在岗位培训方面，特殊教育学校校长应接受校长岗位培训，并获得“岗位培训合格证书”。
示范性特殊教育学校办学标准(试行)
B22校长自幼
C58
校长具有本科以上文化程g（含同等学历），获得中小学高级教师职务以上。有较强的组织领导和管理能九对特殊教育有深刻理解，有先进的办学理念和办学思想，精通特殊教育教学业务，锐意改革进取。
B23缈只机构
C59
组织机构健全，设置符合有关规定并与学校规模相匹配，体现适宜、高效原则。
ClO
不乱收费，不以任何名义组织或参与有损残疾学生身心健康的比赛、表演、训练及相关的社会活动。
A级指标
B级^旨标
C级指标
办学标准
A2办学条件
B4翔½⅛t
Cll
学校建在公共设施比较完善、交通利于特殊JLI出行、平坦开阔的地段；远离噪声等污染源，避开较大的市场、工矿企业和娱乐场所。
B5布局
C12
校园占地面积、生均建筑面积、生均体育用地面积及设施须达到《特殊教育学校建设标准(2011)))中的二级指标。
C13
校园规划布局合理、分区明确、使用方便、易于识别，利于安全，功能适合，有校门、围墙、校内通道、停车区域、运动场，道路平整通畅，相关无障碍基础设施齐全，各类标识醒目。
B6规模班额
C14
盲、聋校班额以12人为宜，培智学校班额以8人为宜。
B7校舍
C15
校舍光线充足，通风良好，有完备的卫生、消防、供电、供水、排水、网络布线、电子监控等设施；须结合残疾人特点，分别设置相应的系统，对聋生较多的学校要在报警系统上增设震动、闪动信号装置。
C16
贯彻安全、适用、经济、环保、美观的原则,校舍建筑设计应符合特^教育学校建筑设计规范,应规划建设成符合残疾JLa少年学习生活要求和身心健康发展需求的无障碍型校园。
B8教学蜘
C17
特殊教育专业大学排名_专业排名
特殊教育专业大学排名_专业排名
特殊教育专业大学排名
全国共有8所开设了的大学参与了排名，其中排名第一的是济南大学，排名第二的是重庆师范大学，排名第三的是成都学院，以下是特殊教育专业大学排名列表：
特殊教育专业大学排名学校名称1济南大学2重庆师范大学3成都学院4长春大学5郑州师范学院6邯郸学院7天津体育学院8泉州师范学院
以上特殊教育专业大学排名，供大家参考；
特殊教育专业使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
也就是说，让特殊需要的儿童怎样才能像正常儿童一样学习各种知识与技能，怎样帮助他们建立自信，怎样发现，培养天才儿童，这些都是特殊教育学的研究范畴。
主干学科：教育学、心理学、医学。
主要课程：特殊教育导论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与
教育、残疾儿童生理与病理、残疾儿童康复、特殊教育技术。
主要实践性教学环节：残疾儿童生理、病理实验、残疾儿童心理实验，特殊教育技术和设备实验。
浅析当前我国特殊教育的发展现状
浅析当前我国特殊教育的发展现状在我国的古文明中，很早就有了对残疾人的正确记载。
记载虽早，但由于人们对待教育的观念没有改变，始终将普通教育置于教育之上，而忽视了特殊教育。
到了20世纪60年代，人们对残疾人的措施引起重大的社会反思，提出了”特殊教育的正常化发展”，特殊教育的地位有所提升。
20世纪90年代，全民教育世界大会又一次提出了”全纳教育”，特殊教育被纳入我国教育体系。
然而，对特殊教育的发展研究仍有待于我们去探索，对此，我有一些观点与想法，愿意与大家分享探讨。
1 ”特殊教育”概念及分类概念特殊教育，即对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德、增强特殊儿童的体质的活动，也可能是改变或矫正他们的缺陷或行为的活动。
这里的定义注重四点：1）教育对象是特殊儿童;2）教育满足的是一切教育需要，包括特殊的和一般的;3）这些需要是由各种各样的活动来满足的，既包括传统的教学活动，也包括一些特殊的训练活动;4）这些活动既注重培养和塑造，也注重改变和矫正。
分类从广义和狭义特殊儿童的角度，把特殊教育分为广义和狭义的特殊教育对广义的特殊儿童进行的教育就是广义的特殊教育。
具体讲就是对各类身心发展异常者的教育，其中既包括对生理和心理发展有缺陷者的教育，也包括对身心发展超长者的教育，还可能包括上述两个特征者的教育。
对狭义特殊儿童进行的教育就是狭义特殊教育。
具体讲就是对生理和心理发展有缺陷者进行的教育，因此，又称作”缺陷教育” “残障教育” “残疾人教育”等。
从特殊儿童的种类出发，把特殊教育分为不同种类儿童的特殊教育如按照感官有损伤的儿童，可以把特殊教育分为：听力残疾教育，视力残疾教育，肢体残疾教育。
按照智力有无异常，可以联盟分为：超常儿童教育，智力落后儿童教育，特殊才能儿童教育。
此外，还有：情绪行为异常儿童教育、学习障碍儿童教育、言语障碍儿童教育、学业不良儿童教育、工读教育、等等。
全国各地特殊教育高校、机构和学校汇总
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中国已建立特殊教育学校1697所
中国残疾⼈联合会常务副理事长、中国特奥委员会主席王乃坤在此间举⾏的中国第五届特奥会上表⽰，近年来，中国加强了对残疾少年⼉童的教育。
⽬前，全国为盲、聋、智残少年⼉童兴办的特殊教育学校已发展到1697所。
王乃坤介绍说，中国正在进⼀步完善以特殊教育学校为⾻⼲、随班就读和特教班为主体的残疾少年⼉童义务教育体系。
1697所特殊教育学校中，专门的培智学校406所。
另外，义务教育普通学校附设特教班有2801个。
中国采取社区教育、送教上门等多种形式，对重度智⼒残疾少年⼉童实施义务教育的⼯作正在尝试，智⼒残疾少年⼉童义务教育⼊学率逐年提⾼。
在就业⽅⾯，中国进⼀步落实残疾⼈就业保护和就业促进的政策措施，积极开展残疾⼈就业服务，包括智⼒残疾⼈在内的残疾⼈总体就业形势保持稳定并取得了新的进展。
王乃坤说，中国发挥县乡两级残疾⼈服务社的作⽤，依托政府有关部门、农村⾦融机构和农民专业合作社、农村社会化服务组织等，扶持农村智⼒残疾⼈从事⼒所能及的种植业、养殖业、⼿⼯业、家庭副业等多种形式的⽣产劳动，推动扶贫开发政策和各项社会保障政策的有效衔接，千⽅百计解决农村贫困智⼒残疾⼈的温饱问题。
“智⼒残疾⼈职业教育也将逐步实施免费教育，以帮助更多的智⼒残疾⼈掌握⽣活和职业技能，”王乃坤说。
住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会关于批准发布《特殊教育学校建设标准》的通知
住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会关于批准发布《特殊教育学校建设标准》的通知
文章属性
•【制定机关】住房和城乡建设部,国家发展和改革委员会
•【公布日期】2011.10.18
•【文号】建标[2011]171号
•【施行日期】2012.01.01
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】标准定额
正文
住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会关于批准发布
《特殊教育学校建设标准》的通知
（建标[2011]171号）
国务院有关部门，各省、自治区、直辖市住房和城乡建设厅（委）、发展和改革委员会，新疆生产建设兵团建设局、发展和改革委员会：
根据住房和城乡建设部《关于印发＜2009年工程项目建设标准和建设项目评价方法与参数编制项目计划＞的通知》（建标函[2009]320号）要求，由教育部发展规划司组织编制的《特殊教育学校建设标准》，经有关部门会审，现批准发布，自2012年1月1日起施行。
在特殊教育学校项目的审批、设计和建设过程中，要严格遵守国家关于严格控制建设标准，进一步降低工程造价的相关要求，认真执行本建设标准，坚决控制工程造价。
本建设标准的管理由住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会负责，具体解释工作由教育部负责。
中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家发展和改革委员会
二○一一年十月十八日。
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