2018年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校

潍坊学院“3+4”对口贯通分段培养转段录取工作方案.doc

潍坊学院“3+4”对口贯通分段培养转段录取工作方案潍坊学院对口贯通分段培养转段综合测试与录取工作实施方案为做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知》和《山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案》（鲁教学字〔，将有相关职业院校学生分别转段进入我校会计学、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术（数字媒体方向）和自动化、软件工程、经济与金融专业本科阶段学习。

转段工作事关学生的切身利益，各相关部门和单位要高度重视，密切协调配合，明确目标任务，细化责任分工，确保转段各项工作顺利进行。

（一）加强组织领导。

转段测试录取工作在分管校领导的统一领导下，由教务处、招生就业处和相关二级学院共同组织实施。

各单位要加强沟通协调，及时解决转段测试录取工作中存在的问题，确保转段工作顺利进行。

1.成立领导小组。

为切实加强对该项工作的统一领导，学校成立“潍坊学院对口贯通分段培养转段综合测试和招生录取工作领导小组”：组长：丁子信副组长：姜军生魏茂全成员：（按姓氏笔画为序）丁文利马德胜王成端王洪伟冯波朱连庆刘鹏刘永胜任云杰李健姜乃春韩建栋领导小组在潍坊学院教务处和招生就业处设立工作办公

室，在领导小组的直接领导下，负责制订总体实施方案和统筹安排、协调调度等工作。

2.成立专业转段工作小组。

相关二级学院按专业成立转段工作小组，根据总体实施方案的统一部署，主动与对口职业院校对接沟通，制订各专业的转段综合测试实施细则，确定考核项目和具体内容，及时告知对口职业院校，确保转段工作有序开展。

3.确定联系人。

高职软件技术专业”3+2”对口贯通分段培养思路构建

高职软件技术专业”3+2”对口贯通分段

培养思路构建

作者：姚娜

来源：《中国新通信》 2018年第2期

一、“3+2”对口贯通分段培养的相关概述

“3+2”对口贯通分段培养模式主要是指通过高考经过省招生办的录取，以专科生的身份进入到高职院校学习，也就是所谓的三年学习时间。“2”是指专科生在第三年经过考试通过后，进入相观的本科高校学习两年，也就是人们说的专升本。五年学习时间，通过高职院校和本科

高校的衔接，制定出“3+2”的分段培养模式，提高学生的专业技能，通过对学生专业技能、专业知识的考查后，对于合格的人员颁发本科毕业证书和学位证书。

二、高职软件技术专业分段培养的现状

2.1高职院校与本科院校衔接情况不理想

在“3+2”对口贯通分段培养中，高职院校与本科院校衔接情况不理想。课程的衔接很重要，但是一些院校在一体化课程体系的构建中还存在很多不足。要想完成高职与本科分段培养的课

程衔接，就需要处理好高职与本科两个阶段的培养目标。虽然高职院校在培养计划方案上是按

照“3+2”来执行的，但是学生不一定都愿意升入本科继续学习，还要经过一定的考试才能转入本科院校学习这样的情况也给学生带来了一定的难度，教师在培养方面就要满足就业与升学两

种需求。有些教师在教学中多是先解决就业问题，后满足升学问题，二者兼顾的情况少，寻致

分段培养计划不能够正常的实施。

2.2学生对“3+2”的认识不全面

很多高职院校在“3+2”培养计划方面多是停留在表面，导致一些学生对“3+2”的认识不

全面。只是知道“3+2”能够提高自身的学历，通过两年的学习就可以获得本科学历，有些学生认为这样衔接式的学习没有必要，还要浪费两年的时间，有这两年时间还不如到社会上历练自己，这样的认识是不对的。“3+2”的培养计划其实是一种过渡，能够让专科生学习过基础理论知识以后，可以到本科院校进行一些理论实践得到进一步的提升。

职业学院院长在“3+2”试点专业贯通分段教学工作会议上的讲话

XX院长在2016年“3+2”试点专业

教学工作会议上的致辞

（2016年XX月XX日）

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！

首先，我代表学院党委、行政对各位领导和老师们在百忙之中莅临我市参加2016年“3+2”试点专业教学工作会议表示热烈欢迎！本次会议由XXXX大学主办，我院承办，我们将竭诚为会议搞好服务，也期待各位来宾对我们的工作给予指导。下面我简要汇报一下学院近年来的发展情况，不当之处请指正。

XXXX成立于XXXX年XX月，学院现占地XX亩，建筑面积XX 平方米，固定资产XX亿元，仪器设备总值XX亿元，馆藏图书XX万册。在职教职工XX人，其中教授、副教授XX人，博士、硕士XX人。设有XX个系，XX个研究院所； XX个校内专业实验实训室和XX个校外实习实训基地。学院建有山东省高职高专示范专业和特色专业XX个，省级教学团队XX个，国家级和省级精品课程XX门。现有招生专业XX个，面向XX个省（自治区）招生，全日制在校生XXXX人。

近年来，学院着力加强内涵建设，不断深化教育教学改革，

— 1 —

全面推进“校企一体化”育人，取得了可喜成绩。学院是山东省首批技能型人才培养特色名校，先后获得山东省职业教育先进单位、山东省职教师资队伍建设工作先进集体、山东省高职高专人才培养工作水平评估优秀学院、山东省高校校园绿化管理工作先进单位、山东省文明单位和全国职业院校魅力校园等荣誉称号。

根据省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点工作要求，学院与XX大学合作开展了药品生产技术专业建设。XX大学是教育部本科教学工作水平评估优秀学校、山东省首批应用基础型人才培养特色名校，拥有实力雄厚的师资队伍和一批优势和特色学科专业。我院的生物制药技术专业是省级特色专业，现有国家级精品课程XX门，国家精品资源共享课XX 门，省级精品课程XX门；现有专任教师XX名，涌现出XX个省级优秀教学团队，XX名山东省教学名师，XX名山东省优秀教师，XX名山东省师德标兵和XX名山东省“三八”红旗手。该专业教师先后承担省级科研课题XX项，市科研项目XX项，获科研基金XX多万元，获得莱芜科技进步奖XX项，编写国家十二五规划教材XX部。双方成立了由学校领导牵头的联合工作领导小组，制定了对口贯通分段培养方案和专业建设方案。今年试点班招生XX人，目前各项工作进展顺利。

山东省普通高等学校

山东省2018年普通高等学校

招生录取工作意见

根据教育部有关文件精神及山东省招生考试委员会《关于做好2018年普通高校招生（夏季高考）工作的通知》(鲁招考委〔2018〕1号)，省教育厅《关于印发山东省2018年春季高考工作实施意见的通知》（鲁教学字〔2018〕4号）、《关于做好2018年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点招生工作的通知》（鲁教学字〔2018〕10号）、《关于做好2018年普通本科高校综合评价招生试点工作的通知》（鲁教学字〔2018〕11号）、《关于做好2018年公费生招生工作的通知》（鲁教学字〔2018〕13号）、《关于做好2018年地方重点高校招收农村学生专项计划招生录取工作的通知》（鲁教学字〔2018〕14号）、《关于做好高职（高专）院校招收贫困家庭学生工作的通知》（鲁教学字〔2018〕16号）等文件要求，特制定本意见。

一、录取组织机构及职责

普通高等学校（以下简称高校）招生录取工作在省招生考试委员会和省教育厅的统一领导下，由省教育招生考试院负责组织，招生高校具体实施。

（一）省招生考试委员会成立录取工作领导小组。负责统筹、指挥全省高校招生录取工作，对招生计划执行、录取管理进行宏观调控和监管，处理录取过程中全局性问题和突发情况。

（二）省教育招生考试院成立录取工作办公室。在录取工作领导小组的领导下，负责协调、督促录取现场各部门、各环节工作的正常运转，全程跟踪、监控整个工作流程，决定和处理重大事项和异常情况，研究处理录取过程中出现的紧急情况、突发问题以及其他具体事项。

XX高考对口贯通分段培养本科专业点或增30个

2０1８年山高考对口贯通分段培养本科专业点或增３0个２01８年山高考对口贯通分段培养本科专业点或增3０个（二)

生计划，初步打算再增加试点专业3０个左右。

试点共建职业教育集团ﻭ

201３年,我省了９项税收策，了长期以来存在的校企合作“一头热、一头冷”问题，浪潮、联想、惠普、微软、甲骨文等一批国内外大企业集团与我省职业院校开展了比较紧密的合作。国内外的已经证明，校企合作是职业教育健康的根本出路。ﻭ

据教育厅相关工作人员介绍，我省还提出支持力量兴办职业教育,2０13年《非营利性民办职业院校认定管理办法》，首次划拨财8１00万元支持民办职业院校专业建设。

同时，教育厅相关负责人在下一步的工作目标中提到,要将企业开展职业教育情况纳入企业责任报告，省内国有大中型企业建设职业教育实习实训，市、县（市、区）人民府设立企业职业教育基金，职业院校、本科高校教师和学生拥有的技术开发、产品设计等成果,可依法依规在企业作价入股，开展校企联合招生、培养的现代学徒制试点和多元主体依法共建职业教育集团的试点。

1月３0日，在省城的倪氏海泰大套房，工作人员正在对学生进行实训指导。(资料片）本报记者王光营摄

2ﻭ

2023年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的公告

2023年职业院校与本科高校对口贯通分段培

养试点任务的公告

近年来，职业院校和本科高校的差距越来越小，许多职业院校的

学生在学习过程中展现出非常优秀的成绩和素质。然而还有相当一部

分学生本着“职业院校只是上大专”的心态，对自己的未来前途持悲

观态度，这在某种程度上制约了职业院校的发展和学生的自我价值实现。考虑到职业院校学生毕业后的就业竞争力与发展空间，国家教育

部特别推出了2023年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务，旨在逐步打破高等教育的等级划分，使专业技能和理论知识得到更加

全面的升华和提高。

据悉，本次试点任务是在专家、教育科研人员以及广大高校教师

的共同推动下提出的。试点任务计划分多个层次进行，首先是在教学

计划的层面上，在职业院校课程设置中融入本科高校的课程体系，以

增强职业院校学生的基础理论素质。同时，会加强实践教学环节，培

养职业实践经验丰富、能够适应社会需求的人才。

在教师的培养方面，教育部将加强职业院校与本科高校教师队伍

的交流，增强师资队伍在学科与教育教学方面的协同合作，提高职业

院校教师的教学水平。同时，还将推进职业院校教师到本科高校挂职

锻炼，提升职业院校教师的教学和研究水平。

此外，教育部还将在学生交流方面加强职业院校与本科高校之间

的合作，将一些本科高校具有社会影响力和学科优势的项目引入职业

院校，与职业院校学生推行“双证书”培养模式，尝试打通学历壁垒

和专业技能难题，让职业院校学子也能享受到优秀本科生的学习和交

流机会。

总之，2023年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的实施，是我国教育体制改革的一项重要内容。通过将教学、教师培养

高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究

作者：尹秀丽

来源：《青年与社会》2019年第34期

摘要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。

关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人才培养模式;四层面

为进一步加快构建顺应时代要求，完善具有山东特点、走在全国前列的现代职教体系，山东省教育厅下发了《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），明确提出了进一步完善职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养模式。至2018年，山东省教育厅下达“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校51所，共计111个专业，衔接本科高校 28 所，培养规模增至6080人。烟台职业学院汽车检测与维修技术专业于2015年获批对口鲁东大学交通运输专业实施专本“3+2”对口贯通分段培养试点。

本文围绕烟台职业学院汽车检测与维修技术专业在实施专本“3+2”对口贯通分段培养中的实践探索，讨论专本贯通分段培养人才培养模式的设计以及实施专本贯通分段培养保障措施。

一、专本贯通分段培养人才培养模式的设计

山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点专业人才培养方案

山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养

试点专业人才培养方案

山东建筑大学

山东科技职业学院

二零一四年一月

一、教学计划............................................... - 1 -

（一）本科专业名称及专业代码............................ - 1 - （二）对应高等职业学校专业名称及专业代码 ................ - 1 - （三）招生对象与学制.................................... - 1 - （四）培养目标.......................................... - 1 - （五）人才培养规格...................................... - 1 - （六）课程结构框架...................................... - 2 - （七）课程设置与教学要求................................ - 8 - （八）教学时间安排及授课计划安排 ....................... - 22 -

二、课程（项目）教学标准.................................. - 33 -

三、师资配备标准.......................................... - 34 -

（一）山东科技职业学院专业师资 ......................... - 34 - （二）山东建筑大学专业师资............................. - 37 -

山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案

为加快推进我省现代职业教育体系建设，保证职业院校与本科高校对口贯通分段培养工作的顺利实施，根据《教育部办公厅关于做好2015年高等职业教育分类考试招生工作的意见》(教学厅〔2015〕6号)和《山东省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见》(鲁教学字〔2013〕24号)，现就做好转段工作制定实施方案如下：

一、资格确认

凡参与“3+4”“3+2”对口贯通分段培养的中职学校、高职院校(以下称职业院校)，要按照与本科高校共同制定的过程考核方案，对注册为对口贯通分段培养的学生在校期间的表现进行过程考核，并给出考核结果，经公示无异议后，考核结果认定为合格的学生有资格参加综合测试及招生录取。

二、报名

过程考核合格、符合条件的中职学生参加综合测试，需参加中职培养段结束当年的春季高考报名和考试，春季高考单设“转段”类别；过程考核合格、符合报名条件的高职学生参加综合测试，需参加高职培养段结束当年的专升本报名和考试。

三、综合测试

综合测试内容包括文化基础知识、专业基础知识和专业基本技能测试。

(一)测试方式

文化基础知识测试由省教育招生考试院具体组织实施。中职学生文化基础知识测试参加每年5月份春季高考的知识部分的文化基础知识考试，高职学生文化基础知识测试参加每年3月份专升本2门公共课科目的考试。

专业基础知识和专业基本技能测试由衔接的本科高校具体组织实施，原则上安排在每年的1月份。

(二)测试科目与分值

中职学生综合测试文化基础知识部分为我省春季高考的语文、数学、英语三科，分值320分，其中，语文满分120分，数学满分120分，英语满分80分。专业基础知识和专业基本技能分值430分，其中专业基础知识分值200分，原则上不少于2门专业综合课，每门专业综合课原则上不少于2门专业课程；专业基本技能分值230分。综合测试成绩满分750分。

山东省教育厅关于中职学校与本科高校“3+4”对口贯通分段培养考试招生工作的实施意见

文章属性

•【制定机关】山东省教育厅

•【公布日期】2015.12.23

•【字号】鲁教学字〔2015〕25号

•【施行日期】2015.12.23

•【效力等级】地方规范性文件

•【时效性】现行有效

•【主题分类】招生考试

正文

山东省教育厅关于中职学校与本科高校“3+4”对口贯通分段

培养考试招生工作的实施意见

鲁教学字〔2015〕25号各市教育局，有关高等学校、中等职业学校：

为进一步做好中职学校与本科高校“3+4”对口贯通分段培养考试招生工作，根据《教育部办公厅关于做好2015年高等职业教育分类考试招生工作的意见》（教学厅〔2015〕6号）和《山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案》（鲁教学发〔2015〕3号印发），现就中职学校与本科高校“3+4”对口贯通分段培养中职阶段考试招生提出如下实施意见。

一、职业院校与本科高校对口贯通培养坚持“稳步实施、优化结构、动态管理、提高质量”的原则，规范管理，加强协调，切实保证培养质量。省教育厅按照适当性和可塑性原则，确定并公布对口贯通分段培养专业目录。衔接双方学校在对接协商、自愿合作的基础上，在省定专业目录内申报贯通分段培养专业和招生计划，省教育厅统筹考虑申报学校特色、教学质量、管理水平和全省专业布局等因素，确定对口贯通分段培养招生学校、招生专业和招生计划，于每年3月底前下

达。

二、强化招生计划管理。对口贯通分段培养中职阶段的招生计划，纳入各市当年高中阶段招生总计划。各市和中职学校要严格按照公布的招生计划组织招生，不得擅自突破和减少招生计划。对招生过程中生源不足市的剩余计划，由省教育厅及时调整到生源相对充足的市安排招生。

2018年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校招生

附件

2018年职业院校与本科高校对口贯通分段培养

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山东省教育厅办公室主动公开 2018年5月2日印发

校对：李存岭共印50份

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高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析

1. 引言

1.1 背景介绍

在当前教育体制下，高等教育的发展不断深化着对人才培养模式的要求。高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式应运而生，其旨在实现高职教育与本科教育的有效对接，为学生实现平稳升学提供更多选择。通过该模式，学生在完成高职阶段学习后，可以直接进入相关专业的本科阶段学习，节省时间和精力，提高学生就业竞争力。

随着社会经济的不断发展和需求的变化，高等教育也在不断调整和变革。为了更好地适应社会需求，高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式应运而生。这种培养模式顺应了人才培养工作的要求，在一定程度上解决了高等教育中存在的一些问题，为学生提供了更多的发展机会和选择空间。对该培养模式进行深入研究与探讨，对于推动高等教育改革和完善教育体系具有重要意义。

1.2 研究目的

研究的目的是为了深入探讨和分析高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的实施情况及存在的问题，为该模式的优化和改进提供理论支持和实践参考。通过研究，旨在发现该培养模式在实际应用中存在的困难和瓶颈，为解决这些问题提出可行的建议和解决方案，促进高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的健康发展。通过深入分析和总结已有的案例，挖掘成功经验和教训教训，以期为相关高校和教

育机构提供宝贵的经验借鉴，引导和支持更多高职本科学生顺利完成学业并顺利就业。

1.3 研究意义

高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析具有重要的研究意义。这种新型的培养模式在高职本科教育领域具有创新性和前瞻性，有助于促进高职教育与本科教育的融合发展。通过深入剖析这一培养模式的实施情况和存在的问题，可以帮助学校和相关机构更好地了解和掌握该模式的优势和不足之处，为今后的教育改革和发展提供参考和借鉴。对于高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析，也可以为教育管理部门提供重要的决策依据，帮助他们更好地制定政策和措施，推动教育体制的不断完善和创新。对这一培养模式进行深入研究和剖析具有重要的理论和实践意义，有助于推动高职本科教育的持续发展和提升。

威海职业技术学院招生计划

山东省2015年春季高考各类别专科招生计划统计表

1土建

威海职业技术学院留学生招生手册1

留学生招生手册

一、学院简介

威海职业（技术）学院是经山东省人民政府批准、教育部备案、面向全国招生的全日制普通高等专科学校，是国立职业技术大学，国家首批骨干示范性职业技术院校，全国职业教育先进单位。学院位于威海市科技新城，占地205.3万平方米，风景秀丽，气候宜人，是一所花园式现代化大学。学院现开设了汉语言、应用韩语、计算机应用与维护、通信工程等41个专业，全日制在校生15000多人，其中，韩国语专业学生700多人。经山东省人民政府批准，学院具有接受外国留学生的办学资格，与韩国、日本、美国等多所学校建立了友好协作关系，并经常开展中外师生交流活动。

二、招生类别

学历生（文、理科）、语言研修生（中国语基础、HSK）、短期生

三、收费标准

注：宿舍内矿泉水免费供应，自来水、电（每月200度以内）免费使用，配有厨房和淋浴间。

四、开设课程

汉语阅读、听力、口语、书写、会话、作文、教程、综合、中国文化、中国文学欣赏等。根据留学生入学测试情况，编排班级，开设课程。

五、授课教师：

授课教师全部为硕士研究生以上学历、副教授以上职称，有丰富的对外教学经验。

山东省2015年春季高考高职专科招生计划

1土建

2财经

山东省专科3+2招生学校及计划

附件1：

2014年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校、

专业及招生规模威海职业技术学院招生计划

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附件2：

2014年中职学校与本科高校“3+4”对口贯通分段培养

招生名额生源分配表威海职业技术学院招生计划

职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点专业人才培养方案

职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点专业人才培养

方案

1. 引言

1.1 概述

职业院校和本科高校在培养专业人才方面发挥着不可忽视的重要作用。随着社会经济的发展和产业结构的变化，职业教育对适应市场需求和培养实用型人才已经成为一项紧迫而关键的任务。与此同时，本科高校也面临着培养具备实践能力的学生的压力，因为许多学生毕业后缺乏实际操作技能。因此，对口贯通分段培养试点项目应运而生。

1.2 背景

过去，职业院校和本科高校之间存在着明显的鸿沟，在教育体制、课程设置和人才培养模式等方面存在较大差异。这导致了职业院校毕业生就业率较低以及许多本科高校毕业生不具备实际应用技能等问题。为了解决这些问题，对口贯通分段培养试点项目得以启动。

1.3 目的

本文旨在探讨职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点专业人才培养方案的意义。首先，将阐明职业院校和本科高校对于培养专业人才的重要性。然后，分

析为什么需要进行对口贯通分段培养试点项目以及预期的收益和目标。通过介绍实施方案、教学实践与效果评估，最终总结结论并提出完善计划的建议。这将有助于进一步深入开展该项目，并确保未来效益最大化。

以上就是我粗略撰写的“1. 引言”的内容，请您参考。如需进一步补充或修改，请告诉我具体需求。

2. 职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点专业人才培养方案的意义：

2.1 对于职业院校和本科高校的重要性：

职业院校和本科高校作为我国高等教育体系中的两个重要组成部分，各自具有不同的特点和优势。职业院校以培养应用型、技能型人才为主，注重学生实践能力的培养；而本科高校则更加注重理论教育和学术研究。将职业院校与本科高校进行对口贯通分段培养试点，可以发挥二者之间的优势互补作用，提升专业人才培养质量。

“3+4”中职与本科分段贯通培养课程的一体化设计——以山东省为例

“3+4”中职与本科分段贯通培养课程的一体化设计——以

山东省为例

刘振海;胡修江

【摘要】山东省2013年启动了“3+4”中职与本科对口贯通分段培养工作,在实践过程中,对于文化课教材的选用与有效对接、专业课教材的规划与调整、分段与贯通的关系等问题尚存在争议.为此,必须明确“分段”与“贯通”的相互关系,着力做好文化基础课、专业理论课及考核评价的课程一体化设计工作.

【期刊名称】《职业技术教育》

【年(卷),期】2014(035)017

【总页数】4页(P29-32)

【关键词】中等职业教育;本科教育;分段贯通培养;课程一体化

【作者】刘振海;胡修江

【作者单位】青岛职业技术教育教研室,山东青岛266023;青岛职业技术教育教研室,山东青岛266023

【正文语种】中文

【中图分类】G712

2013年，山东省在青岛、潍坊、德州三地开展了3年中职教育与4年本科教育（以下简称“3+4”）对口贯通分段培养招生试点工作，涵盖8所中职学校的10个专业点，分别对应省内4所本科高校。当年，试点中职学校专业招生计划共

440名，三地的录取分数线均高出当地普通高中录取线，其中，德州的录取线高

于当地的重点高中德州一中录取分数线。

“3+4”政策的出台以及招生情况，充分说明了建立现代职教体系、打通职业教育的“断头路”，对于改变职教在人们心目中的形象，提升中职学校生源质量起到了较大作用。尽管在半年多的实践过程中，教育行政部门与相关学校积极探索，中职学校与本科院校沟通交流，不断完善方案，更新理念，但在“贯通分段”的课程一体化设计上，仍遇到了一些问题和困惑，尚有许多待商榷之处。

2018年3 2对口贯通分段培养转段过程考核合格考生名单

2018年3+2对口贯通分段培养转段过程考核合格考生名单
职业院校名称：青岛酒店管理职业技术学院过程考核合格人数：47
序号
考生姓名
过程性考核结果
专科专业名称
对口本科高校名称
本科专业名称
1
邴志浩
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
2
陈翠莲
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
3
程俊霖
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
41
张仪
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
42
张颖
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
43
赵辰生
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
44
赵丹
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
45
郑吉慧
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
46
祝玉迪
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
47
左成云
合格
酒店管理
山东工商学院
合格
酒店管理
山东工商学院
酒店管理
34
徐娜