小学二年级数学认识角教学设计

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新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】

新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】

新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标:1、通过观察,操作,表达等课堂教学活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。

能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,帮助学生建立角的空间观念。

同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点:初步认识角,建立角的空间概念。

教学准备:课件、圆形纸片、三角板、活动角。

教学过程:一、创设情境,激趣导入师出示一个信封,里面装着学生已经学过的平面图形,露出一部分,让学生猜一猜。

师语:老师带来了一些礼物,是我们以前学过的图形,我露出这些图形的一部分,你们来猜一猜。

(将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。

)师问:这些图形里藏着一个新的图形,谁知道?(板书:角的初步认识)二、找角谁能将这些藏着的角找出来?(让学生上黑板找到角,适当引导正确指角。

)三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT,数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊,不仅在黑板上的这些图形中,你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗?让学生指出角,隐去实物图片,留下3个角的图形,并出示文字(这些图形都是角)2、感受角的特点请大家仔细观察,并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸,你有什么发现?生:有尖尖的。

(尖尖的在数学中,我们叫做角的顶点)生:有两条边。

(我们叫做角的边)师:一边用手比划出角的符号,一边说:由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。

我们用这个弧形表示这一个角。

3、判断题因为边弯弯的,引导出,角的边是直的。

四、创造角在桌子上,老师提供了几种工具,请你用这些工具创造一个角教师巡视:1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角,问哪个角大?哪个角小?你怎么知道的?用重叠法验证,讲角的顶点和一边重叠,看另一边引导出:角的两边开口越大,角越大;角的两边开口越小,角越小。

《角的认识》教学设计(精选5篇)

《角的认识》教学设计(精选5篇)

《角的认识》教学设计(精选5篇)作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称,能结合生活情境,能辨认角。

2、初步学会用尺画角。

3、知道角有大小,理解与角的大小有关的因素。

【学习重点】1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会画角。

2、结合生活情境,使学生能辨认角。

【学习难点】初步学会用尺画角,理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋(三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条)。

学习过程:一、激情导入1、(出示4幅建筑物的图片)找出与其它三幅图不一样的地方,并说出理由揭示课题。

板书:角的初步认识2、明确目标:(1)、认识角(2)、学习画角(3)、比较角的大小3、效果预期:二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。

2、指一指:图形中角的顶点和边。

3.判一判:下列图形是不是角。

4.数一数:给定的图形中有几个角5、画一画:按要求画角(1)、给一条射线,画一个角。

(2)、给一个顶点画一个角6、唱一唱:小小角真简单,一个顶点两条边,画角时,要牢记,先画顶点后画边。

7、摆一摆:(1)从学具袋中寻找材料,看谁最快摆出一个角。

(2)同桌合作,把你们准备好的绒线变成一个角。

8、开合折扇或自制的活动角观察:角变大了还是变小了?角的大小与边的长短无关,与角的两边张开的程度有关:角的两边张开的程度越大角越大。

9、补充歌谣:要知我的大和小,只看张口不看边。

三、检测导结:1、检测目标2、小组检查完成情况。

3、反馈检测结果。

四、课后拓展:课后观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,然后把它们写下来,题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标1、通过操作,使学生经历直观认识角的过程。

《角的认识》教案8篇

《角的认识》教案8篇

《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢?为了加深您对于角的认识的写作认知,下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案,欢迎您的阅读与参考。

《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段:挂在夹子上的手帕、小毛巾等。

第二阶段:毛衣(套衫)、裤子、外套(开衫)。

(可以放在塑料筐子里)。

二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下,对折后叠放整齐。

b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。

c、学习将外套的领口或下摆处对齐,然后折叠放整齐。

三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例,有没有试着模仿。

幼儿会不会把毛农和裤子铺平。

幼儿是怎样处理外套(开衫)的左右门襟。

四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。

引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。

b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例,引导幼儿注意井模仿。

c、鼓励幼儿做事有始有终,做好了一件事情再换一件。

五、延伸在日常生活中,提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。

还可以试着折叠被子等小物品,乐意地做自己能做的事。

角的认识教学设计篇二教学内容:《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。

”教材分析:一、内容设计这部分教材是初步认识角,共安排了三道例题:第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形,认识角的形状,教学角的各部分名称;第2道例题是用不同材料和方法做角,并在操作活动中感悟角是有大小的;第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关,并通过观察直接判断角的大小,接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。

“想想做做”共安排了5道题,大体分两部分。

一部分为第1.2.3题,主要是从图形中辨认出角或数出角的个数,以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。

第二部分为第4.5题,意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关,并提高对角的大小的直观判断能力。

《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)

《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)

《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路:以学生为主体,顺着学生的思路去思考,尽量让学生去说,去做,老师在关键处启发诱导,直观教具的使用,提高学生感官上的效果,激发兴趣,提高对数学的认识,感受生活中处处有数学。

二、教材分析1、授课内容:新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38~39页。

2、教材分析:角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

3、教学目标:根据教材编写的特点以及学生的认知水平,制定教学目标:(1)初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)培养学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法。

三、学情分析学生对三角形有初步的表象,对生活中的角有一定的感受,对初步认识角有表象基础。

四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

《角的初步认识》教学教案优秀8篇

《角的初步认识》教学教案优秀8篇

《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2,p40做一做,练习八第1—3题。

教学目标:1、知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称;建立角的大小的初步表象;学会用尺子画角。

2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标:紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。

教学重点:初步认识角的特征;会用尺子画角。

教学难点:建立角的大小的初步表象。

教具学具:多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。

教学过程:一、情境引入同学们,我们已经认识了许多平面图形,有三角形、长方形、正方形、圆形,那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗?摆好了吗?你们摆出了什么图形?(正方形),如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。

现在拿走一根小棒,请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形?(三角形)接着再拿走一根,你们看看现在的图形是怎样的,像这样的图形又叫什么呢?(稍顿)像这样的图形就叫做角。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

(板书:角的初步认识)二、探究体验1、新的一天开始了,校园里早早地就热闹起来。

(课件出示课本第38页主题图)有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园的早晨真热闹啊!在这幅图里,你能找出我们刚认识的新朋友——角吗?(指名学生说,课件闪烁出角)同学们观察得真仔细,发现了图中有这么多的角!现在咱们走近看看,剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢?(课件显示:从主题图中放大出三个物体,并标出角。

)让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。

(课件演示:将物体隐藏,出现三个不同的角的图形。

角的初步认识全国优秀教学设计5篇

角的初步认识全国优秀教学设计5篇

角的初步认识教学设计5教学内容:人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。

教材分析:角的初步认识这一教学内容,是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,能辨认角,会画角就可以了。

这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点:一是强调数学知识与现实生活的密切联系,如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的;二是强调在实际活动中掌握知识,如安排了“做角”“画角”等若干活动,都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

设计理念:1、联系学生生活实际,让学生在生动、丰富的背景中学习数学,感受数学与现实联系,体会学数学的实用性,学有用的数学。

2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

3、发挥现代教学多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

教学目标:1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

二年级数学角的初步认识教案8篇

二年级数学角的初步认识教案8篇

二年级数学角的初步认识教案8篇二年级数学角的初步认识教案篇1教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书。

数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标:1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角各部分的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点:初步建立角的正确表象。

教学难点:在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学准备:课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程:一、忆形,引角。

1、回忆再现学过的几何图形小朋友们,我们已经学过了很多图形,你会辩证吗?(课件依次出现:长方形、正方形、圆形、三角形)2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗?桌上有3根小棒,看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的这个图形,有谁认识它?今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。

请同学们仔细地找一找,看看身边哪些物体的表面有角,先说给同桌听听,再举手说给全班同学听。

(让学生说)2、教师示范指角方法,让学生初步感知角的几何形状。

大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢?这就需要我们注意指角的方法。

老师也找到一个角(出示一块三角板),它有许多的角,老师指的其中的一个,请认真看老师是怎么指的(教师示范,学生模仿)。

在我们数学中的角,它又会是什么样子的,大家想知道吗?三、描角,想角1、描角想角,体验角的抽象过程。

刚才我们在三角板上找到了角,现在老师就把这部分在黑板上描了出来。

(教师描出三角板其中一个角)现在老师把三角板移开以后,留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢?(移开三角板)像这样的图形,就是我们数学中的角。

2、课件演示,形成角的正确表象。

在日常生活中,我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。

比如:房子的顶部,五星红旗,剪刀张开的这部分形状是一个角,钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。

角的认识教学设计活动教案

角的认识教学设计活动教案

角的认识教学设计活动教案身为一位教师,一定也能展开一个完善的主题教学班会活动。

但而对于任何课程的教学内容,都需要提早设计好活动安排。

下面是由作者给大家带来的角的认识教学设计活动教案7篇,让我们一起来看看!角的认识教学设计活动教案篇1教学目标:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生视察、操作分析、比较,培养学生的视察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设同等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生相互协作的精神,形成良好的心理素养。

重点难点:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生视察、操作分析、比较,培养学生的视察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具:ppt课件教学进程:一、激趣引入教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?学生:长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示)学生:五角星。

教师:为何定的名字叫五角星呢?学生:由于它有五个角。

教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生:好!教师边播放课件边总结。

由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。

角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角。

板书课题:角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻觅角,咱们赶忙去看看吧!仔细视察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生:逐一汇报。

教师:电脑揭示角,并评判。

教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子。

角的初步认识教学设计[15篇]

角的初步认识教学设计[15篇]

角的初步认识教学设计[15篇]角的初步认识教学设计1教学内容:义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38~39页。

教学目标:1、结合生活情境及操作活动,初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

2通过经历观察、操作等活动,建立角的空间观念,培养动手操作,自主探索与合作交流的能力。

3、在探索角的知识过程中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心和兴趣,培养合作意识。

教学重点:进一步感知角。

教学难点:引导学生掌握画角的方法。

教学准备:多媒体课件、三角板、小棒等。

教学流程:一、师生谈话、导入新课师:同学们,今天老师和大家结交一个数学中的好朋友,大家愿意吗?生:愿意。

师:这个朋友的名字叫什么呢?(板书:和角交朋友)生:角。

师:对,这节课我们就和角交朋友。

二、引导探究,学习新知1、联系实际,找角师:其实角在我们生活中随处可见,只要你认真观察,就能找到它,(课件出示39页例1的剪刀、吸管、水龙头)同学们请看,角朋友就藏在里面,你能把它找出来吗?学生汇报。

师:(课件出示剪刀、吸管、水龙头)这些物体的角藏在哪里?同学们相互说一说。

学生汇报师:同学们观察的真仔细,现在我们把这些角的外衣脱掉,仔细观察。

(课件演示,将三个物体隐藏,出现不同方向的三个角)。

这就是我们今天认识的新朋友——角。

师:(课件出示38页主题图)同学们请看,下课了,同学们正在操场上活动呢?你能在这幅图中找到角吗?学生汇报:老师拿的三角板上有角。

老爷爷剪树枝用的剪刀上有角,树上有角。

小朋友伸开两臂组成了角。

楼房上挂的钟上有角。

楼房上挂的钟上有角。

学生每说一个,课件出示红色闪动的角。

2、初步感知,指角师:同学们的观察力可真强,找到了这么多的角,请同学们找一找自己手中三角板上的角,并给你的同桌指一指角在哪里?师:哪位同学到前边把三角板上的角指给大家看。

学生到前面指三角板上的角。

(注:提问的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

角的认识教学设计(6篇)

角的认识教学设计(6篇)

角的认识教学设计(6篇)角的认识的教案篇一【教学目标】:1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角,知道角有大有小。

3、在学生获取知识的同时,培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。

4、初步感受数学与日常生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

【教学重点】:1、初步认识角,并知道角的各部分名称。

2、正确的画角方法。

【教学难点】:1、会正确画角。

2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。

【教学准备】:课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

【教学方法】:讲授、探究、讨论法、练习法。

【教学设计思路】一、引入(课前出示学校的图片,让学生欣赏。

)1、师:孩子们,刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园,它美吗?那你们平时喜欢到操场去玩吗?最喜欢玩什么?(学生自由回答)(出示主题图)这些小朋友在操场上玩得多开心呀!有的在……有的在……仔细看看,操场上还有许多我们学过的图形呢,你们看见了吗?(学生指出如:长方形、正方形、三角形、圆、球等)2、师:这些图形都是咱们的老朋友了,今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。

你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂,也形成这样的图形,这就角。

(板书:角)孩子们,和角打声招呼吧。

这节课,我们就一起来认识角。

板书课题:《角的初步认识》【这一环节,通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。

】二、主动参与,探究新知。

(一)在主题图中找角。

1、师指图:操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!2、(抽生说)学生说到一个,课件演示一个,师跟着复述一遍,并及时表扬。

【本环节:让学生从观察实物中抽象出角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。

】(二)教学例11、从实物中抽象出角。

师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。

《角的初步认识》教学设计(优秀8篇)

《角的初步认识》教学设计(优秀8篇)

《角的初步认识》教学设计(优秀8篇)角的初步认识教学设计活动篇一教学内容:教材第84、第85页。

教学目标:1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。

2、知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开(张口)的程度有关,会用观察或用重叠的方法比较角的大小。

3、让学生在学习的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

教学重难点:1、教学重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。

2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边叉开(张口)的程度有关。

教学具准备:课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。

教学过程:一、创设情景,导入新课1、谈话:同学们,我们已经学习了一些平面图形,(出示被遮盖中间部分的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片)你们能猜猜她是什么图形吗?2、谈话:同学们真棒!老师还想考考你们,敢挑战吗?(出示只露出一个角的图形)提问:你们还能猜猜她是什么图形吗?追问:为什么不猜圆?(预测:圆没有角,其他图形有角)3、揭示课题:今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。

(板书:角的初步认识。

)【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形,引入新知,激发学习兴趣。

二、探究新知1、教学例1(1)课件出示:教材第84页例1图。

(2)提问:谁能指出三角尺上的角?(指一指、摸一摸,初步感知角)(3)谈话:刚才同学们指认了物体面上的角,如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角,下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。

(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角)(4)折角。

谈话:在生活中我们能找出很多角,你能用一张纸折出一个角吗?要求:①用笔描出角的顶点和边。

②指一指角的顶点和边。

(5)画角。

先画一点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成了一个角。

这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇,在数学的启蒙阶段,对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。

优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化,让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。

以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇,这些设计旨在通过多样化的教学方法,帮助孩子们打下坚实的数学基础。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容:人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点:结合生活情景认识角是由一个顶点,两条边组成的;会画出大小不同的角。

教学难点:区分角的大小并不是由两边的长短决定,而是由两边叉开的大小程度决定的。

情感目标:在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。

能力目标:初步学会用尺子画角,会比较角的大小。

思想目标:通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。

教具:活动角,多媒体课件,三角板,圆形纸学具:学生活动角,三角尺或直尺,小方格本(①号本)圆形纸教学过程:一、复习引入1、出示线段,问:这是什么?线段的两端有2个什么?生:2个端点.师:画线段一定要用什么工具来画的?生:三角尺和直尺师:请拿起三角尺,问:三角尺上有什么?请同学们指一指三角板上的角。

说明:这就是我们今天要学习的内容。

板书:角的初步认识(设计理念一、以线段图来导入,一方面:可以引出三角板上的角,另一方面:让学生明白线段的两端叫端点,角的叫顶点,避免学生总把端点、顶点搞乱。

)二、探究新知1、找一找①谈话:角不仅在三角尺上可以找到,在校园里也可以找到,请大家打开书本第38页。

问:图上有些什么?能找到一些角吗?看哪个小组找得最多!生:球门上有角,爷爷的剪刀上有角,同学们做操伸手的双手形成一个角,表的两根针形成一个角。

红旗上有角,窗户上有角,教学楼......(设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景,利用小组合作交流的学习形式,为学生创设了主动参与学习的情境,从生活中抽象出数学知识,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

《角的初步认识》教案(优秀6篇)

《角的初步认识》教案(优秀6篇)

《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢?这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】,欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一教学目标:1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点:重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

难点:引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计:一.创设情境,引入角师:今天老师给大家带来一份礼物,大家认识它吗?(五角星)想得到它吗?(出示五角星)生:师:老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲,发言积极,表现较优秀的小朋友,大家有没有信心得到它。

生:师:一看大家就信心十足,那你们知道它为什么叫五角星吗?生:因为它有五个角。

师:你们可真聪明,那能指出它的角都在哪里吗?(白板批注)这就是我们今天要认识的新图形———角,那么这节课我们就来对角进行初步的认识。

(板书:角的初步认识)二.探究新知,认识角1.呈现教材的主题图,找生活中的角师:你们刚才能够指出五角星中的角,大家都很聪明,老师今天带同学们走进一个美丽的校园,(白板插入视频)仔细观察,你在校园中能找出藏着的角么?看看谁的眼力较好。

(白板上批注)师:看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园,这么快就找到了这么多的角。

那在我们身边很多地方都有角,你们能找到它吗?现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听,看谁找到的角较多。

老师也在生活中找到了一些角。

(幻灯片演示)2.结合情境,合作交流,〖活动一〗感知从实物中抽象出角,课件出示实物钟面剪刀三角板师:刚才,同学们对角已经有了一些初步的认识,老师这里还有一些物品,仔细观察,这些物品中有角么?谁上来指一指?你指的非常正确!下面为了方便大家观察,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角,说说这些角有什么共同的特征,然后和你的同桌说一说你有什么发现。

二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)

二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)

二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)《角的初步认识》教案篇一教学内容:义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)第38~39页例1、例2。

预设目标:1、使学生经历从实物中发现角,认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学习数学的兴趣。

教学重点:帮助学生形成角的正确表象,认识角各部分的名称。

教学难点:会用直尺画角。

教学过程:一、激发兴趣,引入新课小朋友,刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗?你都见到了哪些景色?老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑,大家看他们漂亮吗?那你觉得他们什么地方最漂亮呢?(学生会说出有角)那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

二、合作交流,探索新知1、在我们身边,很多物体上都有角,你能找到吗?小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。

(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小朋友真棒,找到的角这么多。

2、教师出示五角星,问:看,老师給大家带来了什么?那你说他为什么叫五角星呢?谁到台前把这五个角指給大家看一看?其实角的规范的指法是这样的,教师示范指角。

好,现在大家用规范的方法,指指你周围物体表面上的角吧。

同桌互相指一指。

谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角,现在请大家摸一摸这些角,看有什么感觉?闭上眼睛摸一摸。

指名汇报,根据学生的回答,教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。

再摸一摸还有什么感觉?(平平的,滑滑的)4、那我们摸的时候有尖尖的,滑滑的感觉,你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。

学生描角。

教师选几份展示。

评价。

谁是火眼金睛,这些角里面有什么相同的地方,把你的发现和你的同桌交流一下。

指名汇报。

都有顶点。

都有两条边。

是不是每个角都有两条边呢?师对角图逐一指一指。

5、小朋友观察的真仔细,其实每个角都有一个顶点,两条边,教师边说边画。

《角的初步认识》教学设计优秀14篇

《角的初步认识》教学设计优秀14篇

《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标:1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

2、通过观察、比较的方法,体会角是有大有小的,感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系,知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。

学情分析:《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念,角对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难,�教学重点:使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。

教学难点:让学生正确掌握画角的方法,体会角是有大有小的,了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教具学具准备:课件,圆形、长方形纸片各一张,活动角,不规则的纸每个学生一张,三角板等。

教学过程:一、激趣导入,揭示课题师:上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏,猜猜这白色的可能是什么图形?(预设,慢慢从盒子里取出图片,只露出一部分。

生:圆形或半圆。

生猜测之后,取出这个图形)师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。

(预设,生:三角形或正方形或长方形或菱形。

)师追问:“咦?你们这次怎么不猜圆形了呢?(预设,学生都会迫不及待的说:“这里有角,刚才的图形没有角。

”师:“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起来走进角的世界去认识角!(板书:角的初步认识)二、动手操作,探究新知(一)建立角的表象师:(课件出示主题图)同学们,课间十分钟到了,校园里热闹起来了。

让我们一起到操场上去看一看。

有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看,图中还有我们学过的图形,你们看见了吗?(长方形、正方形、三角形、圆等等)师:这些图形都是咱们的老朋友了,还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。

角的初步认识教学教案优秀8篇

角的初步认识教学教案优秀8篇

角的初步认识教学教案优秀8篇《角的初步认识》教学设计篇一教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~40页的内容及练习八中的习题。

教学目标1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2.初步感知角的大小。

3.初步学会用直尺画角。

教学重点认识角的各部分名称和角的画法。

教学难点角的大小与边的长短没有关系。

教具、学具准备学生准备一些表面有角的物品和三角板。

教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。

教学过程一、引入师:同学们,你们好,我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。

请一位同学上来摆,其他同学在下面摆。

注意听老师的要求,先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。

(教师巡视)师:你们摆出了什么图形?(正方形)师:好,现在拿走一根,再摆一摆又会是什么图形?(三角形)师:你们真能干,接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么呢?(像这样的图形就叫做角)今天我们就一起来认识这位新朋友。

(板书:角的初步认识)(教师先读,然后请学生读一遍。

)二、新授师:在生活中,你在哪些物体的表面见过角呢?谁来说说?(让学生自由地讲,可以拿自己的东西说)同学们都说了许多,下面请同学们看看,在这美丽的校园里哪里有角?(老师的三角板,花工的剪刀上……)还有许多同学想说,请你们说说这些物品中哪里有角?(电脑显示第39页上方的三幅图)(一)动手探索师:刚才同学们都找出了许多物体表面的角,好,我们现在来试一试画一个角或做一个角,老师给你们准备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子,还有白纸。

如果你对角感觉还不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。

(学生活动,教师巡视,帮助有困难的学生)(二)汇报,小结师:刚才有的同学做角,也有的画角,都很认真,那好,谁来说说你感觉角是怎么样的?(头尖尖的,两条直直的线……)师:我想问一下,刚才用硬纸条做角的同学,你们的角可以活动吗?角是怎么变化的?(请学生上台演示可活动的角,角张开得大,角就大,角张开得小,角就小。

角的认识教学设计优秀7篇

角的认识教学设计优秀7篇

角的认识教学设计优秀7篇小学二年级数学《角的认识》教案篇一教学目标:1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。

2、通过复习使学生进一步认识角和直角,知道角的各部分的名称,会画角和直角。

3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学重点、难点:1、知道角的各部分的名称,会画角和直角。

2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学准备:图,尺子等。

教学过程:一、复习角与直角1、角及各部分的名称(1)角在我们的生活中到处都是,请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

(2)学生小组交流。

(3)汇报发现的角。

2、直角(1)在角当中有一种角叫直角,你们是怎么判断的呢?学生汇报并演示判断直角的方法。

(2)角的各部分名称你还记得吗?学生回忆角的各部分名称。

教师板书。

(3)请你画一个角。

学生用三角板画直角。

(4)出示第6题梯形图。

这个图中有几个角?其中有几个是直角?你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗?学生观察思考回答。

独立探究,在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

(5)组织全班交流订正。

[设计意图]:紧密联系学生生活中的角,加深对角的认识。

二、综合练习1、组织完成106页第7、8题。

教师巡视,对画法不规范的学生及时个别指导。

2、小组合作完成第9题。

3、随堂练习。

三、课堂总结。

角的认识教学设计篇二一、教学目标:①使学生结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和交流。

④通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。

通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

重点:让学生运用已有的生活经验,以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

难点:分辨锐角和钝角,它们都是有无数个教具、学具的准备:课件活动角作业纸三角尺二、教学过程:1、情境导入,复习铺垫。

小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇

小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇

小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇《认识角》课后的教学反思篇一教材是数学知识的载体,是学生在教学活动中的认识对象,是教师进行课堂教学的依据。

本节课我在尊重教材的基础上,紧紧围绕教学的重、难点,打破教材的局限,重组教学材料,使教材变得生动活泼,激发了学生自主探索的兴趣。

1.结合生活情境,体会数学与生活的联系。

俗话说:“万事开头难"。

开课伊始,我使用游戏“摸圆形”教学手段引入新课。

利用这一情境,引出新课内容-角的学习,体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察和操作的机会”这一精神,然后与生活经验紧密结合,找生活中的角,自然过渡到新课教学。

尤其是由生活中的角引出数学中的角这一环节的处理上,既符合学生的认知规律,又适应于几何图形从立体到平面的知识体系。

2.利用卡通情境,让学生在趣中悟、乐中学。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。

”这是国标本实验教科书的一个特点。

兴趣是最好的老师,以卡通动物带领闯关为主线设计教学活动。

在卡通动物的带领下,一步步展开教学,课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然,整个数学活动充满童趣,学生在趣中悟、在乐中学。

3.安排自主活动,让学生在动中悟、做中学。

学生是学习的主人,在每一个教学环节上我都让学生唱主角。

使学生真正成为学习的主体。

这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

《认识角》教学反思篇二相丽老师的《认识角》一课是在学生对角的认识有一定的生活经验,在日常生活中经常接触角的基础上进行教学设计的教学中,相丽老师较好地利用了这一点,充分调动了学生已有的生活经验,促使学生主动探索。

本节课在设计上主要有以下几个特点:1、创设生活情境,激发学习兴趣。

相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征,上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入,激发学生学习的热情,调动了学生学习的积极性。

角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)

角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)

角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

写教学设计需要注意哪些格式呢?它山之石可以攻玉,本页是可爱的小编演员为大伙儿收集整理的《角的初步认识》教学设计【优秀12篇】,希望对大家有所启发。

数学《角的初步认识》教学设计篇一教学内容:二年级上册第38—39页例1、例2及相关内容教学目的:1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观的认识,培养学生的空间观念。

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点、难点:知道角的各部分名称,初步学会判断角。

教学准备:课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

教学流程:一、游戏导入,揭示课题师:同学们好,我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形?(师出示图形)(预设:生:圆形、半圆。

学生猜测之后,取出这个圆形)教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。

(预设:生:三角形、正方形、长方形?)师追问:“咦!你们这次为什么不说是圆形呢?(预设:学生们都会迫不及待地说:“这里有角,刚才的图形没有角。

”)师:原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!(板书课题:角的初步认识)二、动手操作,探究新知。

(一)建立角的表象1、找角师:其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,观察校园生活情境图,你能找到角吗?(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要让学生说出角的具体位置。

如果学生指不出角的正确位置,师说:“其实在我们数学里,规范的角是这样的。

”)根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。

2、折角师:很好!同学们刚刚找到了很多的角。

《角的初步认识》的教学设计4篇

《角的初步认识》的教学设计4篇

《角的初步认识》的教学设计1《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例1、例2。

【教学目标】1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

【教学重点】认识角。

【教学难点】正确画角。

【教具、学具准备】1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

【教学过程】一、创设情境,导入新课师:今天老师想和大家一起看一段录像片,大家高兴吗?生:高兴。

师:下面咱们就一起来欣赏,一边看一边想:从录像中你发现了什么?二、引导探究,学习新知(一)联系实际,找角师生一起看录像“美丽的校园”。

突出:门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方?生:我们的学校。

师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?生1:我发现了小朋友在做操。

生2:我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学……生3:我发现了门上有一些拐角,操场上也有拐角……生4:我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。

(小组活动:找角)(二)初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。

生3:我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4:我们组找到了黑板上的角。

生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。

(注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

)师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?生:不是,这是个点。

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小学二年级数学认识角教学设计小学二年级数学认识角教学设计范文一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例1至例2。

二、教材简析:角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形,是由整体图形细化出来的初步的基本图形,也是《课程标准(空间与图形)》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。

教学目标:1.结合生活情景认识角和操作活动,使学生初步认识角,,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

3.使学生知道生活中处处有角,培养学生数学的兴趣。

教学重点:认识角、正确画角。

教学难点:初步认识角,建立角的空间观念。

教具学具准备:多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸。

主要教学理念及选用的教学方法:教学过程:[设计意图]1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。

在教学开始,用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课,把问题隐藏在情境中,1使学生感到生动有趣,产生探究的欲望。

通过情境的创设,使学生在愉悦的氛围中学习了知识,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也充满了活力。

2、注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究的过程。

在本节课中,我注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。

首先,注重为学生创设自主探索的空间,学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各种感官协调合作下初步认识角。

其次,注重倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既保护了学生的求异思维,又在交流中深化了对角的认识。

教学过程:一、创设情境,引入新课新的一天开始了,校园里早早热闹起来,操场上更是生机勃勃。

(播儿歌)“太阳当空照,花儿对我笑。

小朋友起得早,正在校园做早操。

”(课件出示“校园的早晨”图片)同桌互相说一说,你都看到些什么?做操的小朋友伸开两臂,会形成这样的图形。

(电脑出示红色的闪动的角)足球场的一角也有这样的图形(电脑出示红色闪动的角)。

你们认识它吗?这节课我们就一起来认识角。

(板书课题:角的初步认识)【意图:通过情境创设和音乐的营造,利用学生已有的生活经验,逐步引导学生从实物中抽象出角,自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究,也可以初步了解学生对角的认识情况。

】二、探究引导,掌握新知(一)角的认识1.联系实际,寻找生活中的角。

师:不仅图中有角,在我们的生活中,在我们的教室里许多物体上都存在着角,请同学们仔细看一看,想一想,找一找,把你看到的角说给同学听。

【意图:这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角,既巩固了对角的认识,又体现了“人人学有价值的数学”的教育理念,使学生感受到生活中处处有数学,充分体验数学与自然及人类社2会的密切联系,增进对数学的理解和学好数学的信心,增强学生的数学应用意识。

】抽象图形,形成表象。

(课件演示学生说的四种实物:剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角)我们给它脱掉华丽的外套,课件演示从四种实物中抽象出角的过程。

3.认识角的各部分名称。

(1)仔细观察,能说说角是什么样的吗?一个角有几个顶点,有几条边?3(2)谁愿意把你做的角来展示一下?有谁做的角和这个角不一样?还有不同的吗?(教师找多人展示,充分展示学生做的各种各样的角,但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。

)问:他们做的角一样大吗?哪个大?哪个小?思考:怎样才能摆出一个大一点的角?怎样又能摆出一个小一点的角?(让学生转动手中的角,摆出大小不同的角。

)小结:看来角有大有小,两条边叉开的越大,角就越大。

那角的大小和边的长短有关系吗?(3)老师也做了两个角。

一个红角和一个蓝角,(出示两个大小相等,边的长度不同的角),你们觉得老师做得怎么样?猜一猜哪个角大?(课件播放动画:红角和蓝角)小结:看来角的大小和边的长短无关。

【意图:通过学生动手做活动角,使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角,同时引出对角的大小的比较的认识,通过让学生动手操作变化活动角,动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系,为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点,教师通过一小节动画片,吸引学生的注意力,既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系,又增添了学习数学的趣味性。

】5.学习用尺子画角。

(1)把角的样子画在纸上,自己先试一试。

小结:从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。

(2)再画一次。

(3)画一个和刚才大小不一样的角。

【意图:这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角,锻炼了学生的自学能力,学生初步掌握了画角的步骤和方法,通过画两个大小不一样的角的方式,这种学习方式既强化了角的画法,也通过实际操作掌握了角的画法,学生感觉很轻松民主,注意力强。

】三、趣味创新,巩固新知。

1.找出下列图形中的角:素质教育要求我们要面向全体学生。

为此,我将根据问题的不同难度,教学时兼顾到不同层次的学生,使每一位学生都有所得。

都有机会体会到成功的喜悦。

)2.发展思维:一个长方形剪去一个角还剩下几个角?3.用小棒摆角。

让学生用两根小棒摆一摆,看最多可以摆出多少个角?(摆法如下:)4.综合练习。

完成教材第39页做一做:第1题和第2题。

【意图:练习题融趣味性、创造性于一体,学生在用角创作画的过程中,丰富了对角的认识,更重要的是激发了学生大胆想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。

】四、课堂小结通过这堂课的学习,你知道了什么?学会了什么?关于角的认识我们今天只是进行初步认识,下节课还要继续学习它。

【学习内容】北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【学情分析】对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。

但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。

为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的.数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。

从而感受到生活中处处有角。

【学习目标】知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角,感受角有大小。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

【学习重点】让学生初步地认识角。

【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【导学策略】学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程,初步认识角。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

【学习流程】一、导1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)(长方形、正方形、三角形、圆)2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?说说你的理由.(长方形、正方形、三角形是一类,圆是一类。

因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的,圆是一个曲线图形。

②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角,圆没有角)3.导入新课:让我们一起来认识角。

(板书课题:认识角)二、探1.找角——直观感知角。

自主发现①想:你身边的哪些物体上面有角呢?谁来说一说。

(学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角,也可以找找教室里的角)学生汇报:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。

请你用手指一指。

(教师注意动作的引导和示范。

)②课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面有角吗?(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。

钟面上的角又藏哪儿啦?(让学生找出两根针组成)我们把它请出来(课件展示)。

红领巾上的角呢?(课件展示)我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。

2.认识角1)抽象出角的概念。

(多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。

2)摸角并感知角.请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的发现。

3)学生活动,教师指导。

3、认识角各部分名称。

1)让生摸一摸角,说说有什么发现?角有个尖,很刺手。

两边是平平的、直直的。

你能给他们起个名字吗?小组合作交流后汇报:顶点和边看看这些角都有几个顶点和几条边呢?生小结:角有一个顶点和两条边。

4.画角、介绍角的名称及读写法你能在纸上画几个不同的角吗?学生活动,教师做好指导。

让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,标出它的顶点和边。

三.点教师点拨课件出示(我们先画一点,这是它的??(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的??,再从顶点起往不同方向再画一条边。

)为了便于区别角,我们还可以给它们取个名字。

比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。

我们把这个角记作:∠1,读作:角1。

(教师板书)请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。

四.练1)辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?2)找出下边每个图形中的角。

课本67页“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,教师出示淘气的作业,集体讲评)。

你们和淘气找得一样吗?为什么?动手操作,比较角的大小3)玩一玩,(动手操作,比较角的大小)教师出示活动角师:这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来,玩一玩。

在玩的过程,看看你能发现什么?学生活动,老师指导。

生汇报交流。

角是有大小的。

师:你怎样使得角变大、变小?生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。

你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。

(出示课件)4)、比一比既然角是有大小的,怎么比较呢?请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。

指两名学生上前比,说说比的方法老师小结比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。

观察我这儿的两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们认为哪个角大?学生讨论汇报通过比两个角。

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