《买铅笔》的教学设计
买铅笔教学设计(共5篇)
买铅笔教学设计（共5篇）篇：买铅笔设计《买铅笔》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第78页---79页：买铅笔教学目标：1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算十几减9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重难点：体验算法的多样化，并学会计算十几减9的退位减法。
教具准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、情境导入师：同学们，告诉大家一个好消息，森林里袋鼠阿姨的森林文具店开张了，由于她服务热情周到，来买文具的小动物可多了。
小朋友，你们想不想到她的文具店里去看看呢我们出发吧！哦，到了！（课件出示）袋鼠阿姨：大家好，我是袋鼠阿姨，这里是我新开的文具店，欢迎你们经常到我这里买文具。
你们看，有顾客来了。
你好！欢迎光临！小兔子：袋鼠阿姨，您好！我要买9枝铅笔。
袋鼠阿姨：当然可以，我这里一共有15枝铅笔呢！不过，你得先回答我的问题，我才能卖给你！2、猜一猜师：小朋友们，请你来猜一猜，袋鼠阿姨会提出什么数学问题呢学生猜一猜。
3、提出问题师：是不是这样呢我们一起来听一听！（课件出示）袋鼠阿姨：我的问题是：我有15枝铅笔，卖给你9枝，还剩多少枝师：要求还剩几枝铅笔，我们该列出什么样的算式呢学生说一说。
师：15-9等于多少呢小朋友，你愿意帮助袋鼠阿姨算一算吗好，这节课，我们就通过学习“买铅笔”来帮助袋鼠阿姨解决这个问题。
（课件出示：买铅笔）（设计思考：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生展现带有声音的画面，激发学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
北师大版一年下册数学教学设计-1.1《买铅笔》
北师大版一年下册数学教学设计-1.1《买铅笔》一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第二单元第一节。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解10以内的加减法。
通过购物这一生活场景，让学生学会用加减法计算钱数，培养学生的数学应用能力。
教材中提供了丰富的图片和情境，让学生在实际操作中学习数学，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的数字和基本的数数能力，但是对于将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，理解数学知识在生活中的应用。
同时，由于学生的数学基础和认知能力存在差异，教师需要关注每个学生的学习进度，给予不同的学生不同的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解10以内的加减法，并能够运用加减法解决实际问题。
2.培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10以内的加减法，并能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解加减法的实际意义，并能够将加减法运用到购物等实际场景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过提供丰富的购物场景，让学生在实际操作中学习数学。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备购物场景的图片和物品，让学生在课堂上能够直观地感受到购物的过程。
2.准备数学游戏道具，让学生在游戏中学习数学。
3.准备小组合作学习的任务单，让学生能够明确学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，创设购物情境，引导学生思考：如何计算买东西的花费？引出10以内的加减法。
2.呈现（10分钟）通过展示购物场景的图片，让学生观察和描述购物过程，引导学生用加减法计算钱数。
呈现10以内的加减法算式，让学生观察和理解加减法的意义。
《买铅笔》教学设计
《买铅笔》教学设计一、教学目标1、让学生经历提出问题、解决问题的过程，学会用减法解决“求剩余”的实际问题。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的数学思维能力。
3、体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：理解“求剩余”问题用减法计算的道理，并能正确列式计算。
2、教学难点：理解减法的意义，能根据具体情境选择合适的方法解决问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、情境导入（1）教师展示一幅文具店的图片，问学生：“同学们，看这是什么地方？”引导学生回答是文具店。
（2）接着教师说：“今天我们一起去文具店买铅笔。
”（揭示课题：买铅笔）2、探索新知（1）教师呈现问题：“文具店有 15 支铅笔，小明买走了 9 支，还剩多少支铅笔？”（2）引导学生思考：怎样才能知道还剩多少支铅笔？（3）学生可能会用数一数、画一画等方法来解决。
教师鼓励学生尝试用不同的方法。
（4）教师引导学生用减法计算：15 9 ＝ 6（支）（5）追问学生：为什么用减法计算？让学生理解“求剩余”要用总数减去拿走的数量。
3、方法探讨（1）组织学生小组讨论：怎样计算 15 9？（2）学生可能会想到破十法、想加算减法等方法。
（3）请学生代表汇报讨论结果，教师结合学生的汇报进行演示和讲解。
破十法：把 15 分成 10 和 5，先算 10 9 ＝ 1，再算 1 ＋ 5 ＝ 6。
想加算减法：因为 9 ＋ 6 ＝ 15，所以 15 9 ＝ 6。
4、巩固练习（1）教师出示一些类似的题目，如：“有 18 个苹果，吃了 7 个，还剩多少个？”让学生独立列式计算。
（2）请学生上台板演，教师巡视指导，及时纠正错误。
5、拓展应用（1）教师呈现生活中的情境：“妈妈买了 13 个橘子，送给奶奶 5 个，还剩几个橘子？”让学生思考并解决。
（2）引导学生思考：如果妈妈又买了 2 个橘子，现在一共有多少个橘子？6、课堂总结（1）教师提问：这节课我们学习了什么？（2）引导学生回顾用减法解决“求剩余”问题的方法。
《买铅笔》教案（精选12篇）
《买铅笔》教案（精选12篇）《买铅笔》篇1教学目标：1、学会“十几减8、9”的退位减法。
2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。
教学准备：铅笔、投影。
教学过程：一、模拟表演，提出问题请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：“我买9支铅笔”。
大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？二、猜一猜，列出式子1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？2、列出算式，15—9三、讨论15—9的算法1、让学生独立思考，尝试解题。
2、小组讨论：你是怎样算的？3、说说你是怎么算的？（1）、一根一根地减。
（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6（3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6（4）、9＋6＝1515－9＝6……4、尝试练习（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。
（2）、交流，你是怎么算的`？四、巩固算法1、基本练习（练一练第1题）（1）、让学生独立计算。
（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？2、摘苹果（练一练第2题）在游戏中进行计算。
3、发展练习（练一练教学游戏）（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
（2）、交流。
五、总结板书：买铅笔（1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9因为9＋6＝10－9＝115－5＝10所以15－9＝61＋5＝610－4＝6……《买铅笔》教案篇2目标1、培养学生学习数学的兴趣和求知欲，建立学好数学的自信心。
2、学生体验知识的产生过程，培养独立思考，同时又能与他人合作学习的良好习惯。
3、让学生探究20以内退位减法的计算法，初步培养思维的灵活性，并会正确计算。
重点理解和掌握十几减9的计算方法。
重点突破通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。
《买铅笔》数学教案设计
《买铅笔》數學教案設計一、教案设计名称：《买铅笔》数学教案设计二、教学目标：1. 学生能够理解和掌握简单的购物计算。
2. 培养学生的实际操作能力和解决生活中的简单问题的能力。
3. 提高学生的观察力和注意力。
三、教学内容：本节课主要教授学生如何进行简单的购物计算，以“买铅笔”为例，让学生了解商品的价格与数量的关系，学习加法和乘法的运算法则。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：教师可以先向学生们展示一些铅笔，并询问他们是否知道铅笔的价格。
然后引导学生们思考如果要购买多支铅笔，应该如何计算总价。
2. 讲授新课（20分钟）：(1) 教师可以首先讲解商品价格和数量的概念，以及它们之间的关系。
(2) 然后，教师可以引入加法和乘法的概念，并解释如何使用这两种运算方法来计算购买多支铅笔的总价。
(3) 教师可以通过具体的例子，让学生们理解并掌握购物计算的方法。
3. 实践活动（15分钟）：(1) 教师可以设计一个模拟购物的活动，让学生们扮演顾客和售货员的角色，通过实际操作来练习购物计算。
(2) 在活动中，教师应指导学生正确地使用加法和乘法来进行计算，并鼓励他们在计算过程中相互帮助，共同解决问题。
4. 课堂小结（5分钟）：教师可以让学生们分享他们在实践活动中的体验和收获，然后对本节课的内容进行总结，强调购物计算的重要性，以及加法和乘法在日常生活中的应用。
五、作业布置：布置一些关于购物计算的习题，让学生们在家中进行练习，以巩固他们在课堂上学到的知识。
六、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师也应鼓励学生们提出问题，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
买铅笔教学设计3篇 小学数学买铅笔教案
买铅笔教学设计3篇小学数学买铅笔教案下面是整理的买铅笔教学设计3篇小学数学买铅笔教案，供大家赏析。
买铅笔教学设计1---同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天，咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕．1．出示图片：蛋糕12．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？4．出示图片：蛋糕2教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？5．出示图片：蜡烛2---1＋4＝5教师板书：109＝11＋4＝5教师小结：你是把14分成了10和4，先用109得1，也好算，也是个好方法．（3）方法三：14先减4，再减5．教师板书：144＝＝5教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！（4）方法四：14先减10，再加1．教师板书：1410＝44＋1＝53．小结方法一：是用加法来想；方法二：是把14分成10和4，先用10来减；方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；方法四：是9离10近，先减10，再加1．（二）学习“179”的口算方法．1．教师谈话你们能用这么多方法算出149＝5，想的真好．能用这些方法算算179吗？4---的……9的．2．小组活动欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！教案点评：1、创设情景，激发兴趣。
《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。
本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。
买铅笔的教学设计
买铅笔的教学设计教学设计：买铅笔一、教学目标：1.了解铅笔的种类和用途；2.学习一些常见购买铅笔的相关词汇和句子；3.培养学生购买铅笔的能力和意识。
二、教学准备：1.幻灯片和投影仪；2.不同种类的铅笔样本和图片；3.各种形状和硬度的铅笔；4.实物或图片展示不同品牌的铅笔套装；5.铅笔购买练习的工作纸；6.许多答题卡。
三、教学过程：步骤一：引入（10分钟）1.导入话题：“在我们的日常生活中，我们经常使用铅笔。
今天我们要学习如何买铅笔。
”2.关联问题：“你们在哪些场合使用过铅笔？你们为什么需要购买铅笔？”3.引入目标：“今天我们将学习如何选择和购买铅笔。
”步骤二：了解铅笔（15分钟）1.展示不同种类的铅笔样本和图片，并通过幻灯片向学生介绍它们的特点和用途。
2.引导学生讨论：哪种铅笔适合绘画？哪种铅笔适合写字？哪种铅笔适合涂鸦等。
步骤三：学习相关词汇和句子（20分钟）1.在幻灯片上展示铅笔购买相关的词汇和句子，包括颜色、形状、硬度、数量、品牌等。
2.跟读和模仿练习：学生模仿老师读出句子，并在答题卡上填空。
步骤四：品尝不同类型的铅笔（15分钟）1.分发不同形状和硬度的铅笔给学生，让他们亲自体验不同类型的铅笔。
2.让学生试用不同硬度的铅笔写字、绘画等，并互相分享使用感受。
步骤五：购买铅笔的练习（20分钟）1.分发购买铅笔练习的工作纸，上面列有不同要求和条件。
2.学生根据练习要求，在实物或图片展示的铅笔中进行选择，并完成练习。
步骤六：展示不同品牌的铅笔套装（10分钟）1.展示不同品牌的铅笔套装的实物或图片，并向学生介绍套装中包含的不同类型和数量的铅笔。
2.学生们可以共同讨论，根据自己的需要选择适合自己的铅笔套装。
步骤七：总结和展望（10分钟）1.回顾学习的内容，提问学生：“你们今天学到了哪些有关买铅笔的知识？”2.展望下一节课内容，引导学生思考：“我们下一节课将继续探讨铅笔的使用技巧和保养方法。
”四、教学方式：1.教师讲授和示范；2.学生合作讨论和分享；3.学生个体练习和评估。
北师大版一年下册数学教学设计-1.1《买铅笔》
北师大版一年下册数学教学设计-1.1《买铅笔》一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一课，主要让学生通过实际情境了解和掌握10以内的加减法。
教材通过生动的插图和情景对话，让学生在购买铅笔的过程中自然地接触到数学知识，感受数学与生活的联系。
本节课的内容为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对学校生活和学习环境还不太适应。
他们在数数、识数方面有了一定的基础，但加减法的概念和实际应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握10以内的加减法运算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：10以内的加减法运算。
2.难点：理解加减法的实际意义，运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生自然地接触到数学知识。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队意识。
4.激励评价法：及时给予学生积极的反馈，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示购买铅笔的情境。
2.铅笔和练习册：为学生提供实践操作的机会。
3.奖励物品：用于激励学生积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个关于小明的故事，引导学生在情境中关注数学知识。
例如：小明有5元钱，他想买3支铅笔，每支铅笔2元，他还需要多少钱？2.呈现（10分钟）教师展示购买铅笔的情境图片，引导学生观察和描述图片中的数学信息。
例如：有几支铅笔？每支铅笔多少钱？3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，模拟购买铅笔的过程。
学生轮流扮演售货员和顾客，运用10以内的加减法进行交易。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关购买铅笔的练习题，让学生独立完成。
一年级数学下册《买铅笔》教案、教学设计
3.合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过角色扮演、讨论交流等方式，共同解决购物中的问题。这样既能培养学生的合作精神，又能提高他们的数学思维能力。
4.培养学生珍惜时间、节约用钱的好习惯，使其形成正确的价值观，为未来的生活奠定基础。
二、学情分析
一年级的孩子们已经具备了一定的数学基础，他们对数字和简单的数量关系有了初步的认识。在此基础上，本章节将通过《买铅笔》这一生活情境，引导学生在实践中运用所学知识。考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在人民币的认识和使用方面可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
4.培养学生运用数学语言描述数量关系，发展其逻辑思维和口头表达能力。
（二）过程与方法
1.采用情景教学法，让学生在模拟购物的过程中，通过观察、思考、实践等环节，掌握人民币的运用和简单的货币计算。
2.运用问题驱动法，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.设计多样化的数学活动，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要性，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
2.通过买卖铅笔的情景，教育学生遵守社会公共秩序，尊重他人，培养良好的消费习惯。
3.培养学生的团队意识，使其学会在合作中分享、互助、沟通，形成良好的人际关系。
买铅笔教学设计百度文库
买铅笔教学设计一、教学目标本教学设计的目标是帮助学生了解和掌握买铅笔的相关知识和技能。
通过本教学设计，学生将能够：1.了解铅笔的种类和功能；2.了解铅笔的制作原理；3.掌握选择和购买铅笔的技巧；4.培养学生的观察、分析和决策能力；5.加深学生对于物品购买的经济意识。
二、教学准备1.教师准备：（1）电子设备：计算机、投影仪等；（2）教学课件：制作一份关于铅笔的教学课件，包括铅笔的种类、功能、制作原理和购买技巧等；（3）教学素材：准备多种不同种类的铅笔，供学生观察和分析。
2.学生准备：（1）学生需要提前了解一些关于铅笔的基本知识，包括铅笔的种类、功能等。
三、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生回忆铅笔的种类和功能，并简单介绍今天的教学内容——买铅笔。
2.概念讲解（10分钟）通过上述准备的教学课件，详细讲解铅笔的种类、功能和制作原理。
引导学生了解不同种类铅笔的区别和使用场景，以及铅笔内部铅芯的材质和结构。
3.观察和分析（15分钟）将准备好的多种不同种类的铅笔展示给学生，让学生观察并分析每种铅笔的特点和用途。
引导学生讨论铅笔的外观、硬度、颜色等因素对写字体验的影响。
4.购买技巧（10分钟）介绍购买铅笔的技巧和注意事项，包括选择合适的铅笔硬度、检查铅芯质量、选择品牌等。
通过实际案例分析，让学生了解如何根据自己的需求和预算选择合适的铅笔。
5.实践操作（20分钟）让学生分组进行购买铅笔的模拟操作。
每个小组需要选择一种铅笔，并以小组合作的方式选择合适的铅笔，根据预算购买数量适中的铅笔。
教师可以提供一些模拟的购买场景，并引导学生充分运用之前学到的购买技巧。
6.分享和总结（10分钟）要求每个小组展示他们购买的铅笔并分享他们的购买策略和经验。
教师总结学生的表现，并给予肯定和建议。
四、教学评价教学评价可以包括以下几个方面：1.观察学生在讨论和分析过程中的参与度和表现；2.检查学生购买铅笔的选择和决策是否合理；3.评估学生的购买策略和经验分享的质量和深度；4.通过课堂练习或小测验，检验学生对于课堂内容的掌握程度。
《买铅笔》教案5篇
《买铅笔》教案5篇(数学买铅笔教案)下面是分享的《买铅笔》教案5篇(数学买铅笔教案)，以供参考。
《买铅笔》教案1教学目的1、理解图意,懂得自己的事情自己做，要做一个有礼貌的好孩子。
2、学会买东西时所必须的几个生词及部分没学过的礼貌用语。
3、知道买东西的基本程序，并可以根据图意展开想象，学会有几句完整的话表达课文图画的意思；基础好的能理解图意并能脱离书本完整的讲清买东西的整个过程，并恰当使用礼貌用语。
教学时数2课时。
教学重点了解买东西的基本程序并在其中使用礼貌用语。
教学过程第一课时1、导言小朋友，大家已经是一年级的小学生了,有没有到商店买过东西啊，买东西时是一个人去的还是爸爸妈妈陪着去的呢?大家都有铅笔，铅笔是小朋友们自己买的吗?啊，有些同学买过，有的没有，那好，今天我们就来学习这样的一篇课文--买铅笔(板书)。
这篇课文不但有趣还很有用呢，学习了这篇课文以后，小朋友们就会一个人去商店里买东西了，商店的营业员阿姨还会夸小朋友能干，有礼貌呢。
2、指导看图那好！现在请小朋友们把课本翻到第65页，我们一起来看看第65页的图，想一想这幅图讲谁在什么地方干什么。
图上画的是什么地方？丁丁去干什么？丁丁是怎么对营业员阿姨说的？大家带着这些问题仔细看图画，用一句话来回答老师的问题。
(1)图上画的是什么地方，是从那里看出来的？(文具店,从图上的字和摆放的文具看出来的)(2)丁丁想干什么，是怎么知道的？(题目告诉我们的)(3)丁丁对阿姨说什么？(阿姨我要买铅笔)小朋友们观察的真仔细啊，那么哪位同学来说说看“谁在什么地方干什么”(丁丁在文具店买铅笔)。
说的真好！那么，丁丁是怎样买铅笔的呢？这就是今天我们上课的重点了。
现在我请一位小朋友来当丁丁，老师来当营业员阿姨，我们一起来表演一个“买铅笔”的游戏，同学可要看仔细了。
点一位学生来表演，(生：阿姨你好，我要买铅。
师：那一种？生：这一种。
生接过铅笔，递钱，走人)这位同学表演的真不错，他买到铅笔了。
《买铅笔》教学设计[5篇]
![《买铅笔》教学设计[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ea0731a42323968011ca300a6c30c225901f0d3.png)
《买铅笔》教学设计[5篇]第一篇：《买铅笔》教学设计《买铅笔》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《买铅笔》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买铅笔》教学设计1一、教学目标这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。
板书课题：买铅笔。
二、探究新知，构建模型1、模拟情景，探究方法（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。
师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网生答后，师板书：15-9＝？师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。
学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。
（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。
师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。
接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。
（3）自学课本（讨论比较），构建模型。
要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。
2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。
14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）三、运用模型，巩固新知1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。
16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。
2.玩一玩，做一做（1）学生独立口答，说出计算的方法。
（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。
（3）小组“开火车”。
先师生示范，后分组游戏。
（4）制作转盘。
（给出基本模型，让学生设计制作）（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。
3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。
［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。
买铅笔小学数学教案
买铅笔小学数学教案
教学目标：
1. 学生能够理解并运用金钱概念进行简单的购物计算；
2. 学生能够掌握基本的加法和减法运算；
3. 学生能够培养对金钱的正确观念和消费意识。
教学准备：
1. 铅笔、橡皮、尺子等商品；
2. 人民币纸币和硬币；
3. 购物清单、价格表；
4. 黑板、彩色粉笔。
教学步骤：
1. 导入：让学生回顾一下金钱的基本概念，并引入购买铅笔的活动。
2. 活动介绍：让学生分成小组，每组拥有一份购买清单和一定数量的钱币，让他们在规定的时间内购买铅笔等商品。
3. 购买过程：学生在小组内商量购买的商品和数量，然后根据价格表计算总价，使用人民币支付。
4. 活动总结：让学生分享购买过程中的体会和经验，引导他们总结消费的正确观念和节约金钱的重要性。
教学延伸：
1. 让学生在购买过程中尝试使用找零的概念，锻炼他们的减法运算能力；
2. 引导学生讨论如何合理分配自己的零花钱，培养他们正确的消费观念；
3. 让学生设计自己的购物清单和价格表，进行角色扮演购买活动，提高他们的实践能力。
教学评估：
观察学生在购买活动中的表现，包括计算准确性、合作能力和消费观念，给予及时反馈和评价。
《买铅笔》教学设计
《买铅笔》教学设计《买铅笔》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够正确认读“铅、笔、刀、买、卖、差、钱、数、支”等生字词，理解“铅笔、刀子、买卖、差价、零钱、数一数、一支”等词语的意思。
2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过角色扮演和实际操作，学生能够掌握简单的购物流程和数学计算方法。
3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力，同时教育学生要珍惜物品、合理消费。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：掌握生字词的认读和理解，学会简单的购物流程和数学计算方法。
2. 教学难点教学难点：在实际操作中正确运用所学知识，解决购物中的实际问题。
三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解生字词、购物流程和数学计算方法。
2. 演示法演示法：通过演示购物过程，让学生更加直观地了解购物流程。
3. 实践法实践法：让学生进行角色扮演和实际操作，巩固所学知识。
4. 讨论法讨论法：组织学生讨论购物中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1. 导入新课展示一些铅笔和其他文具的图片，让学生观察并说出它们的名称。
提问学生：你们平时在哪里买铅笔？买铅笔需要注意什么？引出课题：《买铅笔》。
2. 讲授新课讲解生字词，让学生正确认读“铅、笔、刀、买、卖、差、钱、数、支”等生字词，理解“铅笔、刀子、买卖、差价、零钱、数一数、一支”等词语的意思。
讲解购物流程，让学生了解购物的基本步骤，如选择商品、询问价格、计算总价、支付钱款、找零等。
讲解数学计算方法，让学生学会计算商品的总价和找零。
3. 课堂练习让学生进行角色扮演，模拟购物过程，练习购物流程和数学计算方法。
让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结总结本节课的教学内容，让学生回顾所学的知识和技能。
强调要珍惜物品、合理消费的道理。
5. 布置作业让学生回家后和家长一起去超市购物，练习购物流程和数学计算方法。
《买铅笔》教学设计
《买铅笔》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学二年级下册第五单元《买铅笔》。
本节课的主要内容有：认识人民币的各种面值，掌握人民币的单位换算，能够正确计算购物时的总价，以及学会使用人民币进行购物。
二、教学目标1. 让学生掌握人民币的各种面值和单位换算，能够正确计算购物时的总价。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握人民币的各种面值和单位换算，能够正确计算购物时的总价。
难点：让学生学会在实际购物情景中运用数学知识解决问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、人民币实物。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 情境导入：教师出示一颗铅笔树，引导学生观察铅笔树上的铅笔，并提出问题：“同学们，你们想不想买铅笔啊？”从而引出本节课的主题《买铅笔》。
2. 自主学习：教师引导学生观察人民币的各种面值，让学生自主学习人民币的单位换算，并尝试计算购物时的总价。
3. 合作交流：教师组织学生进行小组合作交流，让学生在实际购物情景中运用数学知识解决问题。
4. 巩固练习：教师出示练习题，让学生独立完成，检查学生对人民币的认识和计算能力的掌握情况。
六、板书设计板书设计如下：买铅笔人民币面值：100元、50元、20元、10元、5元、1元、0.5元、0.2元、0.1元单位换算：1元=10角，1角=10分总价=单价×数量七、作业设计1. 作业题目：小明有5元钱，他想买一本3元的练习本和一支2元的铅笔，请问他还剩下多少钱？答案：小明还剩下0元。
2. 作业题目：妈妈给了小红10元钱，她用这些钱买了一支5元的铅笔和一本7元的练习本，请问她还剩下多少钱？答案：小红还剩下3元。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过创设生动有趣的购物情景，让学生在实际操作中掌握人民币的认识和计算方法。
《买铅笔》教学设计
《买铅笔》教学设计一、教学目标1、让学生经历解决“买铅笔”问题的过程，学习十几减 9 的退位减法计算方法。
2、通过摆小棒等操作活动，理解退位减法的算理，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握十几减 9 的退位减法的计算方法。
2、教学难点：理解十几减 9 的退位减法的算理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、讨论法四、教学准备多媒体课件、小棒五、教学过程（一）情境导入师：小朋友们，今天我们一起来逛一逛文具店。
（出示文具店的图片）看，文具店里有好多漂亮的铅笔。
小兔子乖乖也来买铅笔啦，它遇到了一个数学问题，想请小朋友们帮忙解决，你们愿意吗？（出示情境图：小兔子说：“我买 9 支铅笔，一共有 15 支铅笔，还剩几支铅笔？”）（二）探究新知1、理解题意师：小朋友们，谁能说一说从图中你知道了哪些数学信息？生：小兔子买了 9 支铅笔，一共有 15 支铅笔。
师：那问题是什么呢？生：还剩几支铅笔？师：怎样列式呢？生：15 92、自主探究计算方法（1）师：15 9 等于多少呢？请小朋友们想一想，可以用小棒摆一摆，也可以在练习本上画一画，算一算，然后把你的想法和同桌说一说。
（学生自主探究，教师巡视指导）（2）汇报交流方法一：点数法生：我用点数的方法，从 15 根小棒里一根一根地去掉 9 根，还剩 6 根。
师：这种方法很直观，但是有点麻烦。
方法二：破十法生：我把 15 分成 10 和 5，先算 10 9 ＝ 1，再算 1 ＋ 5 ＝ 6。
师：能把你的想法用小棒摆给大家看看吗？（学生上台演示）师：为什么要把 15 分成 10 和 5 呢？生：因为 10 减 9 比较好算。
方法三：想加法算减法生：因为 9 ＋ 6 ＝ 15，所以 15 9 ＝ 6。
师：这种方法也很不错，利用加法和减法之间的关系来计算。
3、优化算法师：小朋友们想出了这么多方法，你觉得哪种方法比较好呢？（学生讨论交流）师：破十法和想加法算减法都是比较常用的方法，大家可以根据自己的喜好选择。
《买铅笔》教案设计
《买铅笔》教案设计一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握铅笔的购买流程，包括挑选、比较、询问价格、支付等环节。
培养学生运用汉语进行日常交流的能力，能够用汉语询问价格、描述铅笔特征等。
2. 技能目标：培养学生能够独立完成购买铅笔的任务，提高他们的实际操作能力。
培养学生运用汉语进行购物交流的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主学习的意识，使他们认识到学习汉语的重要性。
培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强他们的团队意识。
二、教学内容1. 铅笔的购买流程：挑选、比较、询问价格、支付等环节。
2. 购物交流用语：如何询问价格、描述铅笔特征、进行支付等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定购物情境，让学生在实际操作中学习购买铅笔的流程和购物交流用语。
2. 任务驱动法：引导学生完成购买铅笔的任务，提高他们的实际操作能力和语言表达能力。
3. 小组合作学习：分组进行购物实践活动，培养学生的团队协作能力和互相帮助的精神。
四、教学步骤1. 导入：教师展示不同类型的铅笔，引导学生思考购买铅笔时需要注意哪些因素。
2. 讲解：教师讲解铅笔的购买流程和购物交流用语，让学生掌握基本的购物技巧。
3. 实践：学生分组进行购物实践活动，模拟购买铅笔的过程。
4. 反馈：教师对学生的购物实践活动进行评价，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：教师总结本次课程的重点内容，强调购物交流用语的重要性。
五、教学评价1. 学生能够独立完成购买铅笔的任务，正确使用购物交流用语。
2. 学生能够描述铅笔的特征，准确询问价格。
3. 学生能够在购物实践中展现出团结协作、互相帮助的精神。
六、教学资源1. 实物资源：铅笔、购物清单、购物币（模拟货币）等。
2. 教学材料：购物场景图片、购物交流用语卡片、购买铅笔流程图等。
3. 多媒体资源：购物视频、购物音频材料等。
七、教学环境1. 教室布局：将教室布置成购物场所，设置商品展示区、支付台等区域。
《买铅笔》教案设计
《买铅笔》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握铅笔的购买流程，包括挑选、比较、计算价格和付款等步骤。
2. 培养学生独立思考、自主学习和合作交流的能力。
3. 增强学生对数学、语言表达和购物技巧的实际应用能力。
二、教学内容：1. 铅笔的种类和特点2. 购买铅笔的注意事项3. 购物预算和支付方式4. 商品比较和选择5. 购物过程中的沟通与礼貌三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够独立完成购买铅笔的过程，掌握购物技巧和礼仪。
2. 教学难点：培养学生进行商品比较和选择的能力，以及解决购物过程中可能遇到的问题。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过模拟商店环境，让学生身临其境地学习购买铅笔的过程。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨购买铅笔的最佳策略。
3. 任务驱动法：设置购物任务，让学生在完成任务的过程中掌握购买铅笔的技巧。
4. 案例分析法：通过分析实际购买铅笔的案例，让学生学会应对各种购物情况。
五、教学准备：1. 教具：铅笔、购物券、价格标签等。
2. 教学场地：模拟商店环境。
3. 教学资源：购买铅笔的相关案例、视频或图片。
4. 学生分组：将学生分成若干小组，每组3-5人。
六、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示不同种类和特点的铅笔，引发学生对购买铅笔的兴趣。
2. 讲解与演示：教师讲解购买铅笔的流程，并在模拟商店环境中进行演示。
3. 学生练习：学生分组进行购物练习，教师巡回指导。
4. 案例分析：教师呈现购买铅笔的案例，学生分组讨论并分析案例中的购物策略。
5. 总结与评价：教师引导学生总结购买铅笔的技巧和注意事项，并对学生的表现进行评价。
七、课堂互动：1. 学生提问：鼓励学生针对购买铅笔的相关问题进行提问。
2. 小组讨论：教师提出购物任务，学生分组讨论并制定购买策略。
3. 角色扮演：学生模拟购物场景，扮演顾客和售货员进行互动。
4. 分享经验：邀请学生分享他们在购买铅笔过程中的经验和心得。
八、作业布置：1. 课后练习：要求学生在家尝试独立购买铅笔，并记录购买过程。
买铅笔教学设计范文
买铅笔教学设计范文教学目标：1.学习如何购买铅笔。
2.了解不同类型的铅笔及其用途。
3.培养学生的购物技巧和消费意识。
4.提高学生的观察和思考能力。
教学内容与过程：引入：通过发放铅笔给学生，让学生观察铅笔的外观、颜色、形状等，并引导学生讨论一下铅笔的作用和用途。
主体内容：1.学生分为小组，每组成员互相讨论自己曾经购买铅笔的经验，并汇总各种不同的购买方式和地点。
2.引导学生思考如何确定购买铅笔的需求和偏好：颜色、硬度、长度等。
3.介绍不同种类的铅笔：HB铅笔、2B铅笔、彩色铅笔等。
让学生了解不同铅笔的特点和用途。
例如：HB铅笔适合普通写字和画线，2B铅笔适合绘画和素描。
4.通过外部资源，如图书、网络等，让学生了解不同品牌和价格的铅笔。
5.组织学生分为小组，每组选定一种铅笔进行调查和研究。
包括价格、使用寿命、用户评价等方面。
6.每个小组向全班报告他们所选铅笔的优点和缺点，并推荐购买建议。
7.引导学生总结购买铅笔的技巧和注意事项。
如如何比较价格、质量和评价等因素。
8.设计一个购买铅笔的角色扮演活动，学生在模拟的购物环境中运用所学知识进行购买。
教学方法：1.小组讨论：促进学生积极参与和互相合作，强调团队合作。
2.案例研究：通过案例给学生提供实际应用的机会，提高学生的观察和思考能力。
3.角色扮演：让学生在模拟环境中进行实际操作，培养学生的实践能力和判断力。
教学评价：1.观察学生的参与度和合作程度。
2.收集学生调查报告和小组讨论的结果，评估学生对铅笔购买的理解和了解程度。
3.观察学生在角色扮演中的表现，评估学生对所学知识的应用能力。
教学拓展：1.可以引导学生进一步调查其他文具用品的购买知识和技巧。
买铅笔(教案)广东省廉江市实验学校一年级下册数学北师大版
买铅笔（教案）
教学目标
1.能够正确使用元、角、分的概念；
2.能够正确使用元、角、分之间的转换关系；
3.能够运用所学知识解决实际问题；
4.激发学生对数学问题的探究兴趣。
教学准备
1.铅笔店材料（铅笔、橡皮、尺子、笔袋等）；
2.黑板、彩笔、教具；
3.学生教材及辅助材料。
教学流程
Step 1 引入
1.教师向学生提出问题：“如果你要买一枝铅笔，价格是3元，你用10元，你可以买几枝铅笔？”
2.引导学生用手算、口算等方式进行计算。
Step 2 拓展
1.教师让学生讨论一下如何计算10元可以买多少枝铅笔；
2.教师讲解元、角、分的概念及转换关系，并通过讲解铅笔店的情境来帮助学生理解这些概念；
3.教师使用黑板上的教具，向学生展示1元、角、分之间的转换关系，并让学生进行口算和手算练习；
4.教师让学生自己编写一些相关的算术题目并进行答题。
Step 3 提高
1.教师提供一些拓展的算术题目，让学生进行答题；
2.教师展示一些实际的购物清单，并让学生进行计算；
3.教师让学生进行小组讨论，思考如何购买一定数量的铅笔所需的预算问题。
Step 4 确认
1.教师提供一些铅笔购买的实际案例，让学生进行实际计算和分析；
2.教师让学生回答一些与课程相关的综合问题，并让学生通过自己的思考和讨论来寻找答案。
总结
通过这堂课的学习，学生们不仅学会了如何正确使用元、角、分的概念及其转换关系，还通过实际情境的讲解和讨论，加深了对这些概念的理解和应用。
同时，学生们还通过数学问题探究的过程，提升了自己的思维能力和创造力，并得到了实际问题解决的技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《买铅笔》的教学设计
1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识．
2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力．
3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力．
学会正确计算十几减9的退位减法．
教学难点
感知计算方法的多样性．
教学用具
学具、口算卡片．
同学们，你们喜欢过生日吗过生日时最喜欢吃什么明明也喜欢吃蛋糕．今天。
咱们就和我们的好朋友明明一起切蛋糕．
1．出示图片：蛋糕1
2．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？
把整块蛋糕切成两半拿走半块；
把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．
3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．
教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？
4．出示图片：蛋糕2
教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛商店里有多少根蜡烛呢？
5．出示图片：蜡烛
教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题怎样列式？
教师板书：14－9
教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？
6．出示图片：气球
教师提问：商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题怎样列式？
教师板书：17－9
学习14－9的口算方法．
1．教师提问：14－9等于几，可以怎样算？
2．学生反馈
方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5
教师板书：9＋＝14
教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法．
方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5
教师板书：10－9＝11＋4＝5
教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法．
方法三：14先减4，再减5．
教师板书：14－4＝1010－5＝5
教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！
方法四：14先减10，再加1．
教师板书：14－10＝44＋1＝5
3．小结
方法一：是用加法来想；
方法二：是把14分成10和4，先用10来减；
方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；
方法四：是9离10近，先减10，再加1．
学习17－9的口算方法．
1．教师谈话
你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？
2．小组交流
17－9可以怎么想呢把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！
3．教师巡视指导．
4．学生反馈
5．揭示课题
14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．
教师板书：十几减9
6．编题练习
除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？
1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家．
明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！这是贴3的、贴4的9的．
2．小组活动
欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！
教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！
1、创设情景，激发兴趣。
《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。
本课通过创设过生日
的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。
2、体现算法多样化。
教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。
在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。
帮小白兔回家
巩固20以内的退位减法．
1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：11－9、12－918－9．
2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9．
1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧．每个学生手中都拿着一套数字卡片．
2．教师任指一座小房子问：这是谁的房子学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．。