三年级数学：《千克和克的认识》教学反思
西南师大版三年级数学上册《认识千克》教案及教学反思
西南师大版三年级数学上册《认识千克》教案及教学反思一、课程背景本课程是《数学》三年级上册的一课，名叫《认识千克》。
本课程是教学过程中重要的一环，通过本课的教学，可以让学生了解千克的含义及使用方法，培养学生良好的千克意识，为日后学生的数理思维能力打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标1.能明确千克的概念及其重要性；2.掌握使用千克的方法；3.认识千克与克的关系；4.能够举一些日常感性理解千克的例子。
2. 过程与方法目标1.注重启发性，情境性和活动性的教学模式；2.通过问题探究能力提高培养学生好奇心；3.通过互动讨论、学生角色扮演等形式活跃气氛；4.让学生能够在学习和实际生活中常识紧密结合，掌握知识。
3. 情感态度目标1.培养学生的好奇心；2.激发学生学好数学的自信；3.让学生养成良好的合作精神和团队协作思想。
三、教学素材和教学方法1. 教学素材本课程所需素材包括：千克物品、手持秤、图片、实物用具（如米袋、水桶等）。
2. 教学方法本课程采用启发式、探究性、互动式和综合性教学方法。
通过探究问题、分组活动、互动讨论等方式，使学生在轻松愉悦的气氛中学习、思考、讨论。
四、教学流程及具体步骤1. Warm-up1.通过发放用于计量的米袋或水桶等实物用具，并提问：为什么会发明这种实物用具？2.引导学生思考单位的概念，并举例说明。
2. Presentation1.出示一张轻重物品的图片，让学生用自己的方式进行估量，并说出估量的结果；2.以手持秤为例，让学生尝试将实物放在秤上进行称重，并讨论过程中出现的问题；3.引导学生认识千克，通过实物和图片的形式展示一些千克物品，让学生通过自己的感官体验来认识千克的大小、重量和重要性。
3. Practice1.组织学生进行小组活动，让学生通过实物或图片的形式来估算出一些日常中常见的重量；2.让学生模拟使用秤进行称重，并对称重结果进行比较和讨论，让学生引出千克和克的概念以及它们之间的关系。
千克的认识教学反思（精选16篇）
千克的认识教学反思千克的认识教学反思（精选16篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的千克的认识教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
千克的认识教学反思篇1一、在生活情景中发现知识课前，让学生深入社会生活到超市调查关于克和千克方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。
二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：活动是认识的基础，智慧从动手开始。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个1角的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼50克，一袋盐350克、两袋白糖、1000克。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
三、在实践操作中升华知识为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将水果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。
学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
千克的认识教学反思篇2一、在实践中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。
师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。
学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。
学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。
克和千克教学反思15篇
克和千克教学反思15篇克和千克教学反思1《克和千克的初步认识》是人教版小学数学第四册第六单元的第1课时。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
所以，对于二年级学生来说，"克"、"千克"这两个概念的建立非常具有挑战性。
一是因为学生在实际生活中对"克"、"千克"的接触比较少，二是"克"这个单位比较小，学生更是很少有对这个质量单位的感受与体验。
因此在本节课的教学活动中，我力求体现以下二个方面：1、在一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立"克"与"千克"的概念。
反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
所以，在前一天我给孩子们布置了一个作业：带来一些包装袋上写着重量的物品，如：食盐，方便面，果冻等。
没想到，竟然有个学生告我，“老师，潘×说明天是不是过六一呢？”哈，差点没把我晕死。
我顺势对学生说：“这些东西是我们明天学习克和千克用的，你拿袋子装好了带来，可别半路上偷吃哦！”瞧把他们给乐的，呵呵。
第二天，我发现几乎每个同学都带来一些东西，比以往任何一次作业的效果都要好，充分说明只有学生感兴趣的作业才能让他们完成得心甘情愿，自然不会有忘带忘写的借口了。
课堂上，利用这些东西，我让孩子们掂一掂，估一估，说一说，比一比，从而基本建立了1克和1千克的质量概念，并水到渠成的推算出1千克=1000克，而且还能正确清晰地读出这个公式，知道哪里停顿就能让听的人听明白了。
但是，由于活动多了一些，所以练习的相对就少了，如果能够再合理安排一下时间就好了。
千克和克的认识教学反思（最终5篇）
千克和克的认识教学反思（最终5篇）第一篇：千克和克的认识教学反思《千克和克的认识》教学反思实验附小三年级数学组一、在生活情景中发现知识课前，让学生深入社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。
二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个1角的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼50克，一袋盐350克、两袋白糖、1000克。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
三、在实践操作中升华知识为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将水果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。
学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
第二篇：克千克认识教学反思《克千克认识》教学反思“克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。
因此，本节课的教学我特别注重联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都应以生活实际为基础。
1、从课前实践调查入手，初步认识克与千克。
在课前，我就布置了回家调查自已喜欢的物品的质量的作业。
因此，在课一开始，我就让学生直接进行汇报：我的体重是23千克，一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克，一包QQ糖的重量是20克，一袋大米的重量是30千克，爸爸的体重是65千克，我的书包重3千克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。
克和千克的看法
反思之一：在体验中建立数学概念 ——《克和千克的认识》教学反思本节课的教学目标是:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克,使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识. 有关物体质量的知识，学生并不陌生，在生活中也有一定的感性经验。
所以教学活动建立在学生已有认知水平和生活经验上，在丰富多彩的教学活动中实现有机统一、协调发展。
1、强化数学与现实的密切联系课前请学生调查市场上物品的质量，学生了解生活中的一些秤。
让学生在生活中学习数学、理解数学、发展数学。
课后请学生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面写的质量是多少。
2、突出体验在学习中的意义引导学生在活动中体验，在体验中领悟。
本课为了让学生建立一定的数感，感受1克、1千克有多重，让学生课前拿来2分钱的硬币和1千克的物品，在课堂上用手掂一掂，并找一找身边1克重的物品，学生找到了许多，如笔头、小橡皮等，并利用了橡皮、直尺、2分钱和硬币做成了小天平自己检验。
再掂一掂一个苹果等自己带的物品的重量，然后再称一称。
又让学生自己从书包里拿1千克的书本。
然后，拎一拎自己的书包大约有多重，发现学生基本有了质量的概念。
3、尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生在充分的实践活动中亲身感受1克和1千克究竟有多重。
学生已经学习长度单位米、分米、厘米等，对长度单位的认识具有直观性、形象性，而对重量单位克、千克的感知，则较为抽象，在生活上接触也少，因此在教学中应加强实践操作，自主探究，以增强学生的感性认识。
在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试并验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；同时也能更好地满足每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养.4、指导学生回顾学习历程发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查研究“成长中的我”和自己能拎多重的物体，让学生自由组合，在校园、家中、商店、或菜场，学会估计物体重量或看标注，把研究成果以学习日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
数学教案：《千克与克的认识》数学教案
数学教案：《千克与克的认识》一、教学目标1.让学生理解千克和克的概念，掌握千克和克之间的进率及换算方法。
2.培养学生运用千克和克进行计量和换算的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解千克和克的概念，掌握千克和克之间的进率及换算方法。
2.难点：灵活运用千克和克进行计量和换算。
三、教学过程1.导入新课（1）让学生观察教室中的物品，提问：同学们，你们知道这些物品有多重吗？我们用什么单位来计量它们的重量呢？2.学习千克和克的概念（1）讲解千克和克的定义：千克是质量的单位，用来计量较重的物品，克是质量的单位，用来计量较轻的物品。
（2）举例说明千克和克的使用场景，如：1千克等于1公斤，1克等于1毫克。
3.学习千克与克之间的进率及换算方法（1）讲解千克与克之间的进率：1千克=1000克。
（2）讲解换算方法：将千克换算成克，只需将千克数值乘以1000；将克换算成千克，只需将克数值除以1000。
4.练习换算（1）教师出题，学生独立完成，如：1千克等于多少克？10克等于多少千克？（2）教师提问，学生回答，如：2千克是多少克？500克是多少千克？5.实践操作（1）分组讨论：如何用千克和克来计量教室中的物品？（2）每组派代表进行操作，用千克和克计量指定的物品。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。
四、作业布置1.请同学们回家后，观察家中的物品，用千克和克进行计量，记录下来。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.重点：理解千克和克的概念，掌握千克与克之间的进率及换算方法。
2.难点：灵活运用千克和克进行实际物品的计量和换算，理解并运用千克与克之间的换算关系。
三、教学过程补充1.导入新课（1）教师活动：拿出一个苹果，问学生：“你们猜猜这个苹果有多重？”（2）学生活动：学生可能会回答“50克”或“100克”等。
（3）教师活动：告诉学生准确重量，并引入“克”的概念。
数学教案-《千克与克的认识》
数学教案－《千克与克的认识》一、教学目标1.知识目标：了解千克与克的概念和换算关系。
2.能力目标：能够运用所学知识进行千克与克的换算。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，并增强他们对实际生活中计量单位的重视。
二、教学重点与难点1.教学重点：千克与克的概念和换算关系。
2.教学难点：培养学生对计量单位的理解和运用能力。
三、教学准备1.教材：《数学教材》第X单元第X节。
2.工具：黑板、粉笔、计量器具。
四、教学过程导入与新课呈现（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习计量单位的概念和换算方法。
2.出示标题为“千克与克的认识”的幻灯片，解释本课内容，并激发学生对于千克和克的兴趣。
查漏补缺（5分钟）1.提问：“你们对千克和克有什么了解？”2.学生回答后，教师解释和补充相关知识，确保全体学生对千克和克有清晰的认识。
概念讲解（15分钟）1.讲解千克和克的定义：千克是国际制中重量的基本单位，克是千克的一千分之一。
2.引导学生理解千克和克之间的换算关系：1千克=1000克。
3.出示示意图，帮助学生更直观地理解千克和克的换算关系。
计算练习（20分钟）1.教师出示一系列千克和克的实际问题，要求学生进行换算计算。
2.学生个体或小组进行计算，并在黑板上展示答案。
3.教师对答案进行点评和讲解，纠正学生可能存在的错误。
4.鼓励学生用不同的方法解决问题，提高他们的计算灵活性。
拓展应用（15分钟）1.学生以小组为单位，编写一套千克与克的换算练习题，并进行交流展示。
2.全班学生完成其他小组出的练习题，加深对千克与克的理解和运用能力。
3.教师对学生的练习题进行批改，给予及时反馈和指导。
总结与小结（5分钟）1.教师对学生本节课所学的内容进行总结，并强调重点和难点。
2.让学生用自己的话简洁地总结本节课的内容。
五、课后作业1.写出千克和克的换算关系，并设计两道相关习题。
2.完成教材上的课后练习题。
六、教学反思本节课通过使用多种教学手段，帮助学生掌握了千克与克的概念和换算方法。
小学三年级数学千克和克的认识教案的评价与反思
本文将对小学三年级数学千克和克的认识教案进行评价与反思。
该教案旨在引导学生理解千克和克的概念，并能够进行相互转换和运用。
在评价过程中，我们将分别从课程设计、教学方法、教学效果三个方面进行分析，以期给出更加客观合理的评价结果。
一、课程设计教案在整体上设置得比较合理，以深化学生对千克和克的认识为主线，将知识点分为概念解释、转换规则和练习三个部分，目标清晰清晰明确，符合小学三年级的教育要求与课程标准。
教案围绕疑问和问题设置设计得很妙，能够更加引起学生的兴趣，使得课程焦点清晰、亮点突出。
但是，教案略显简单，对于学生来说内容过少，举例不够具体，实际操作性不强，对于一些好学生来说显得过于简单，无法引发该群体的好奇心和求知欲。
二、教学方法教学方法在教案中设置得十分生动有趣。
概念解释和知识点讲解部分通过图画板书、图片演示、童话故事等多种形式进行，能够更加清晰地呈现给学生，提高学生对知识点的接受度。
教师在教学过程中设置得非常灵活，充分发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够参与到教学过程中，因此在课堂氛围和授课方法上，都做得十分出色。
但是，教学方法却存在着枯燥单调的现象，学生在实际进行视频教学时，缺乏身临其境的感觉，难以理解知识点中的深层含义。
在互动环节的时候，往往会面临回答问题难，黑板上的互动无法解决难点等问题，需要在后期加强。
三、教学效果教学效果评价是对教案的应用、实施以及期望结果的评价，该教案的教学效果在总体上是令人满意的。
该教案能够促进学生主动参与互动，刺激学生思考，加强学生对千克、克的概念理解，能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和学习效果。
该教案的难度过适，能够满足学生的教学需求，具有一定的可操作性，避免了学生出现倦怠、睡觉等现象。
但是，在反思过程中，我们也意识到该教案还有不足之处，比如教学方法上需要更加贴近学生生活，充分考虑学生行为特征性问题，以及提高教师的授课技能，加强教师的理论基础，更加科学地掌握教学知识。
《克与千克》教学反思简版
《克与千克》教学反思引言概述：在教学中，教师的角色至关重要。
他们不仅需要掌握教学内容，还需要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。
本文将以《克与千克》教学为例，探讨教学反思的重要性，以及如何通过反思来改进教学效果。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 确定学生的学习需求：在教学过程中，教师应该了解学生的学习需求和程度，以便设定合适的教学目标。
例如，《克与千克》这个教学内容，教师可以通过预测学生可能遇到的困难，设定相应的目标，如理解克与千克的概念和计算方法。
1.2 确定教学重点：在设定教学目标时，教师应该明确教学重点，以便在教学中有针对性地进行教学。
在《克与千克》教学中，教师可以将重点放在克与千克的转换和计算方法上。
2. 教学方法的选择2.1 多样化的教学方法：教师可以选择多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
在《克与千克》教学中，教师可以通过实际操作、示意图和实例等多种方式来帮助学生理解克与千克的概念和计算方法。
2.2 创设情境：教师可以通过创设情境，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学习的可理解性和实用性。
在《克与千克》教学中，教师可以设计一些生活场景，如购物、烹饪等，让学生运用克与千克的知识进行实际操作和计算。
2.3 合作学习：通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
在《克与千克》教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作实践，以促进学生之间的互动和合作。
3. 教学资源的利用3.1 多媒体教学资源：教师可以利用多媒体教学资源，如幻灯片、视频等，来呈现教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
在《克与千克》教学中，教师可以使用幻灯片展示克与千克的概念和计算方法，以及相关实例和应用场景。
3.2 图书和参考资料：教师可以为学生提供相关的图书和参考资料，以便学生在课后深入学习和巩固所学知识。
在《克与千克》教学中，教师可以推荐一些克与千克的教材和参考书籍，供学生进一步学习和练习。
《克和千克的认识》教案
-能够运用质量单位解决实际生活中的问题，如比较物体质量大小、行质量换算等。
举例解释：
-通过实物展示或图片，让学生直观感受1克和1千克的质量差异，强调1千克是1000克的概念。
-演示使用天平的正确方法，如如何放置物体、如何调整平衡等，确保学生能够掌握测量技能。
教学内容与课本紧密关联，注重实践操作和解决问题的能力培养，符合教学实际需求。
二、核心素养目标
《克和千克的认识》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
2.通过对质量单位的认识，提高学生的量感和度量意识，培养精确测量和估量的技能。
3.增强学生的数据分析和推理能力，学会从测量数据中提取有用信息，进行合理判断。
-设计实际情景题，如比较两个水果的质量，计算一包糖果的总质量等，让学生应用所学知识解决问题。
2.教学难点
-理解质量的抽象概念，将质量单位克和千克与实际物体联系起来。
-在进行质量换算时，正确应用换算关系，避免混淆。
-在实际操作中，准确读取天平的测量结果，特别是小数点的使用。
举例解释：
-通过实际操作活动，如让学生触摸、比较不同质量的物体，帮助他们形成对质量的具体感知。
其次，在实践活动环节，学生们使用天平测量物品质量时，有些同学对如何读取数值感到困惑，尤其是小数点的使用。针对这个问题，我在课堂上进行了个别指导，并提醒他们注意观察天平的刻度。在今后的教学中，我应加强这一部分的讲解和练习，确保学生们能够熟练掌握天平的使用方法。
此外，小组讨论环节，我发现学生们积极参与，能够主动提出自己的观点。但在分享讨论成果时，有些同学表达不够清晰。为了提高学生们的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些课堂展示和分享环节，鼓励他们大胆地表达自己的观点，同时培养他们的倾听和总结能力。
苏教版三年级数学上册克的认识教学反思
苏教版三年级数学上册克的认识教学反思教完千克、克的认识，感觉学生对这几种质量单位的认识总是那么模糊，几乎完全处于一种死记硬背的机械记忆状态之中，由于受学生年纪和生活环境所影响特点，物体的质量观念相对于他们来说几乎是一种空白，怎样才能从抽象到具体，加深学生对物体质量单位的认识呢，本着遵循知识的发展规律和学生的认知规律，调动起学生的学习主动性，我注重了以下方面的教学：一、课前收集信息发现生活中的数学。
数学来源于生活，应用于生活。
《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
课前，我布置学生随家长一起进入超市，进行小调查：记录物品包装袋上表示物品质量的有关信息。
在信息调查中，让学生感受到克和千克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。
掂量超市里的小包食品的重量等，初步体验重量单位克和千克。
二、课中探索发现实现知识的再创造有了课前的调查，学生对克和千克已不再那么陌生，他们已经亲身感知了比较轻的物品的质量单位是用克来表示的。
当在课堂上交流信息时，他们对克与千克的认识已不再那么空洞和抽象，已经建立在一种亲身感知体验的基础之上了。
当出示课本信息窗中动物趣闻的信息时，他们已经有了想象与对比联想的思维方式，对1克、1千克有了浅层次的比较。
然后在研究1克有多重的活动中，估一估，掂一掂。
估一估2分硬币有多重，再通过比较、用天平秤来验证，就使得学生对克和千克的认识有了充分的基础，建立了1克和1千克的重量观念，克与千克在学生的探索中已成为知识的一种再创造，深入学生的脑髓通过以上的不断的探索实践学生逐步对克、千克这个重量单位有了一定的再认识，对后面的学习打下了良好的基础。
青岛版小学三年级数学上册《克和千克的认识》观课报告(《克、千克的认识》观评记录心得体会)
青岛版小学三年级数学上册《克和千克的认识》观课报告本节课是学生第一次接触质量单位，质量单位不像长度单位单位那样直观，学生理解起来有点抽象。
郭老师立足学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升到理性认识，攻破教学重难点。
郭老师在课堂中较好的把握了教学的脉络，能立足学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升到理性认识，攻破教学重难点。
在这堂课中，郭老师主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有效联系的切入点。
灵活的展开教学，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。
新课一开始，郭老师就充分迎合了学生的心理特点，运用生活中常见的水果开启本节课，通过比一比既让学生回顾旧知，适时从生活实际出发让学生有一个直观的感觉，顺利的引出本课的课题。
并且大大的激发了学生的学习积极性。
整节课教具学具的准备，都是生活中的物品，郭老师让学生解决的问题都是生活中的问题，使学生感受到知识来源于生活，生活中处处有数学问题，大大提高学生的学习兴趣。
称一称、找一找、掂一掂贯穿整节课，使学生切实感受到克和千克这两个抽象的质量单位。
尤其是每个学生都发了两粒质量为1克的花生仁，让学生去掂一掂，真实的感受到1克给自己的感觉是多重，让学生知道一个2分钱硬币是1克，还给每个小组都准备了一些物体，让学生亲手去掂其它质量大约是1克的物体。
在讨论1千克和1000克的关系时，利用1克的2分钱硬币进行衔接，学生更容易理解它们之间的关系，更充分感受克和千克。
在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。
我们惊喜地看到，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与郭老师富有激励性的评价离不开，更与郭老师的设活动离不开，学生主动，积极地经历了，建构了新知识。
若要说一下不足之处的话，我感觉在练习方面还有提升的空间，可以让练习的种类多样化，同时要注意创设更新颖的练习形式，单纯的依照课后练习题的模式似乎无法满足学生们日益提升的需要。
数学教案-《千克与克的认识》
数学教案－《千克与克的认识》一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较，建立千克和克的概念，理解千克和克之间的进率关系。
2.培养学生运用千克和克进行计量、换算的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1.认识千克和克的概念。
2.千克和克之间的进率关系。
3.学会运用千克和克进行计量、换算。
三、教学重点与难点1.重点：千克和克的概念，千克和克之间的进率关系。
2.难点：千克和克的换算，实际计量中千克和克的应用。
四、教学过程1.导入新课（1）让学生观察教室里的物品，提问：你们能说出这些物品的重量吗？（2）引导学生思考：我们通常用什么单位来计量物品的重量？2.探究千克和克的概念（1）展示1千克和1克的物品，让学生观察、感受它们的重量。
（2）提问：你们觉得1千克和1克哪个更重？为什么？3.学习千克和克之间的进率关系（1）展示千克和克的换算表，让学生观察。
（2）提问：你们发现了什么规律？4.实践操作（1）让学生分组，每组准备一些物品，用千克和克进行计量。
（2）引导学生互相交流、讨论计量结果，验证千克和克之间的进率关系。
5.换算练习（1）出示换算题目，让学生独立完成。
（2）提问：你们在换算过程中遇到了什么问题？是如何解决的？6.应用拓展（1）让学生举例说明千克和克在实际生活中的应用。
（2）引导学生发现生活中的计量问题，用千克和克进行解答。
（1）提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？五、课后作业1.复习千克和克的概念，理解千克和克之间的进率关系。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
3.观察生活中的计量问题，用千克和克进行解答。
六、教学反思1.本节课通过观察、操作、比较，让学生建立了千克和克的概念，理解了千克和克之间的进率关系。
2.在实践操作环节，学生积极参与，互相交流，提高了实践操作能力。
3.在换算练习环节，学生掌握了换算方法，提高了计量能力。
4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
《克与千克》教学反思（通用6篇）
《克与千克》教学反思《克与千克》教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《克与千克》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《克与千克》教学反思1学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。
但是教材呈现给我们的是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。
在备课时，我们教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。
找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。
在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的，是亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
一、用活教材，诱发学习的动机我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。
例如：在教学内容引入时，我选择了“喝水”这个引子，学生不知道10千克的水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲台上放的一桶水就相当于10千克水时，才明白原来10千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。
二、为学生提供“做数学”的机会在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。
学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。
让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。
让学生形成了克和千克的表象认识。
学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握千克和克的概念，了解它们之间的换算关系。
1.2 能力目标培养学生运用千克和克进行质量计量和换算的能力。
1.3 情感目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 教学重点千克和克的概念及它们之间的换算关系。
2.2 教学难点千克和克的换算方法及运用。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过生活实例引入千克和克的概念，让学生在实际情境中感受和理解。
3.2 小组讨论法引导学生分组讨论，共同探究千克和克之间的换算方法。
3.3 实践操作法让学生动手进行质量计量和换算，提高实际操作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的质量单位，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解新课介绍千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系，示例演示换算方法。
4.3 实践操作让学生分组进行质量计量和换算，教师巡回指导。
4.4 总结提升总结本节课所学内容，强调千克和克在生活中的应用。
第五章：课后作业5.1 巩固练习设计一些有关千克和克的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
5.2 拓展延伸鼓励学生观察生活中常见的质量单位，尝试运用千克和克进行计量和换算。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法，以提高教学效果。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对千克和克的认识，以及运用它们进行质量计量和换算的能力。
6.2 评价方法采用课堂提问、作业批改、实践操作等方式进行评价。
6.3 评价内容评价学生对千克和克的概念理解、换算方法的掌握，以及在实际情境中的应用能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容介绍其他质量单位，如吨、公斤等，以及它们之间的换算关系。
7.2 拓展方式通过图片、视频等形式，让学生了解更多的质量单位。
7.3 拓展目标培养学生对质量单位的全面认识，提高学生的综合运用能力。
第八章：教学资源8.1 教学资源准备相关的教学课件、练习题、实物道具等资源。
苏教版小学数学三年级上册《认识千克》教案及反思
苏教版小学数学三年级上册《认识千克》教案及反思一、教材分析《认识千克》是苏教版小学数学三年级上册《千克和克》中的一个课时内容。
在此之前，学生已经学习了长度单位（如厘米、米等），本节课则是引导学生进入质量单位的学习，为后续学习其他质量单位（如克、吨等）打下基础。
通过本节课的学习，学生将能初步建立千克的概念，掌握千克与日常生活中常见物品质量的联系。
二、教学目标1. 知识与技能：-认识千克，知道千克是常用的质量单位。
-能用千克表示物体的质量，并能进行简单的换算。
-初步建立千克的质量观念，学会使用简易的称量工具。
2. 过程与方法：-通过观察、比较、操作等实践活动，感受千克的实际意义。
-学会用估测的方法判断物体的质量，培养估测能力。
3. 情感态度与价值观：-激发对质量单位学习的兴趣，培养数学应用意识。
-体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的价值。
三、教学重难点1. 教学重点：-认识千克，理解千克的意义。
-学会用千克表示物体的质量。
2. 教学难点：-建立千克的质量观念，能正确估计物体的质量。
四、学情分析三年级的学生，他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践活动。
但他们对质量单位的概念还比较模糊，需要通过具体的操作和感知来建立清晰的认识。
因此，在教学中应注重直观演示和实践操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立千克的概念。
-采用实践教学法，通过动手操作、观察比较等活动，让学生亲身感受千克的实际意义。
2. 教学策略：-创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。
-循序渐进，逐步深入，引导学生逐步建立千克的质量观念。
-小组合作，互动交流，让学生在合作中共同进步。
六、教学过程1. 导入新课师：同学们，我们之前学过了一个质量单位——克，谁能告诉大家1克大概有多重呢？生：1克很轻，像一块小橡皮那么重。
师：非常好，今天我们要来学习一个新的质量单位——千克。
《千克的认识》教学反思
《千克的认识》教学反思
教学前学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，以此为基础创设问题情境，激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。
从学生实际出发，创造性地使用教材，创设了生动有趣的学习情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。
在练习的过程中，为了让学生感受1千克的重量大小，用学生熟悉的物品，使学生在活动中真正感受到1千克有多重，使知识更丰富、形象，深化对千克的认识。
但是，本课在学生学习的过程中，因为活动环节比较多，再加上这种活动型的课形，学生比较兴奋，因此，学生的活动有点失控。
以后在这方面做到有的放失。
小学数学 《克和千克的认识》教学感悟
浅谈《克和千克的认识》一课中过程体验的作用数学教学是数学活动的教学，在课堂中注重引导学生在各项活动中自主探索，并从中体验感悟并发现其中的数学知识，形成自己的认知能力，变学生“学会”为“会学”是教学数学的重中之重，下面我就《克和千克的认识》一课，谈谈自己的体会：一、在过程体验中感悟知识《克和千克的认识》是一堂关于物体质量的概念课，质量与我们的日常生活密切相关，但概念比较抽象，加之二年级学生认知能力较弱的特点，在课堂上单纯的用数字和概念去解释质量概念是完全不可取的，因此，我确定了通过多种形式的实际体验过程，让学生从中获取知识培养能力这一基本方案。
在课前，我布置了一些准备工作，如让学生分组自己去超市购买10克、100克、1千克的家里用得上的物品，准备上课借用一下，并将评比谁的任务完成得最好，学生一听跃跃欲试。
我充分利用学生的好胜心和好奇心，让学生在完成任务的过程中体验，初步感悟数学就来源于我们的生活，并亲身体验到克和千克这两个质量单位给他们带来感觉器官上的初步感受，从而在不知不觉的体验过程中悄悄渗透自己要教与学生的知识，让学生从无意识的体验转变为有意识的体验。
二、在体验中发现知识在导入新课时，我选择了学生喜闻乐见的游戏“跷跷板”，让学生沉浸在回忆的体验中，并从中惊喜发现日常生活的游戏中也有数学，并自己还多次体验了物体轻重的比较，学生带着愉快的心情进入新课。
在认识任何物体都有轻重时，我采用了分组体验，给每组分发了一枚2分硬币，让小组内同学轮流掂掂，并谈谈自己的感受，有的学生说“轻得象没有一样。
”我抓住这一契机抛出问题：“喔？这么轻，那么它究竟有没有质量呢？”让学生充分讨论，当时学生出现了两种意见，“有”或“没有”，我又提出：“怎么才能分辨出谁对谁错？”学生纷纷提议，用“天平称”，于是，我介绍了天平的使用方法，然后让学生上台称一枚硬币的重量，最后学生通过动手实践发现了物体再轻它也有重量，并知道了它重1克，这个发现对于学生来说是快乐的，它将他们曾经模糊的概念：很轻的物体究竟有没有质量一下清晰的呈现在自己面前了，这个发现对于学生来讲他恐怕是再也不会忘记了。
三年级上册数学千克和克的认识
三年级上册数学千克和克的认识《千克和克的认识》教案一、教学目标1. 使学生初步认识质量单位“千克”“克”，初步建立1 千克和1 克的质量观念。
2. 了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3. 指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
二、教学重难点1. 建立1 千克和1 克的质量观念。
2. 理解1 千克=1000 克。
三、教学过程1. 导入呈现超市购物的图片，让学生观察并说一说自己在图中看到了什么。
引导学生关注商品的质量，引出质量单位“千克”和“克”。
2. 新课呈现（1）认识千克①出示1 袋10 千克的大米，让学生拎一拎，感受10 千克的质量。
②讲解“千克”可以用“kg”表示，称一般物品有多重，常用千克作单位。
③让学生找一找周围有哪些物品重1 千克，并用手掂一掂，感受1 千克的质量。
（2）认识克①出示1 枚2 分硬币，告诉学生它的质量大约是1 克。
②讲解“克”可以用“g”表示，称比较轻的物品，常用克作单位。
③让学生找一找周围有哪些物品重1 克，并用手掂一掂，感受1 克的质量。
（3）千克和克之间的关系①出示1 千克的盐，往台秤上放1 袋盐，使指针指向1 千克，讲解1 千克=1000 克。
②让学生掂一掂1 千克的盐，感受1 千克和1 克的质量区别。
3. 练习巩固（1）完成教材中的练习题，让学生进一步巩固对千克和克的认识。
（2）让学生估一估周围物品的质量，并进行实际测量，培养学生的估测能力。
4. 课堂总结引导学生总结本节课的学习内容，回顾千克和克的认识以及它们之间的进率。
5. 课后作业让学生在家长的陪同下，到超市找一找以千克和克为单位的商品，并记录下它们的质量。
四、教学反思在教学过程中，要让学生通过亲身体验来感受千克和克的质量，从而更好地理解和掌握这两个质量单位。
同时，要注意培养学生的估测能力，让他们在实际生活中能够准确地估计物品的质量。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《千克和克的认识》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、在生活情景中发现知识
课前，让学生深入社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。
二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个1角的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼50克，一袋盐350克、两袋白糖、1000克。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
三、在实践操作中升华知识
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将水果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。
学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
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