浅谈如何搞好校本教研
浅谈校本教研的方法和途径
浅谈校本教研的方法和途径
摘自：《新竹科技网》随着教育改革的深入发展，如何迅速提高教师素质，使教师尽快适应新一轮课程改革的要求，这是许多教育工作者关注的问题。立足本校实际，结合具体工作，开展校本教学研究，及时解决教学工作中遇到的实际问题，在解决教学实际问题中使教师的素质得到提高，这是培养适应新课程改革教师队伍的有效途径。那么，校本教研有那些类型和途径呢？
一、校本教研的特点、理念、意义。
1、校本教研的特点：校本教研是一种实践研究。如果说，教学理论研究回答的是“是什么”“为什么”。那么教学实践研究回答的是“做什么”“怎么做”。校本教研就是以校为基础和以校为前提的实践研究。它的内涵是“为了学校（研究目的）：以改进学校工作，解决学校面临的问题为指向；在学校中（研究主体）：就是要树立一种理念，即学校自身的问题要由校长、教师共同探讨、分析来解决。教师置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究。基于学校（研究主体）：从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。教育研究就是为了改进学校教育教学工作。她的外延是“校本管理（校本评价）、校本课程（国家课程校本化）、校本培训、校本研究”。
2、校本教研的理念：学校是教学研究的中心，课堂是教学研究的实验室，教师是教学研究的主体，学生是教学研究的对象。
3、校本教研的意义：校本研究是学校发展的内在机制，学校只有具备研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，才能促进教师学生共同成长。
浅谈校长怎样搞好校本教研
教育管理
教研 ， 走进学 生 和课堂 ， 教育 教学 现实 中才有 真 在
切地 研究体 验 ， 才能掌 握最 珍贵 的第 一手 材料 ， 真
正把握 校本 教研 的节 奏 、 程 与方 向 ， 进 确立 研 究 的
修正 方案 ， 时进 行 调整 。校长 参 与校本 教研 ， 及 具
体来 说就 是一要 参 与集体 备 课 ， 二要 经 常听课 ，二 ＿
要及 时组织 评课 ， 四要 带 头 ｆ 范课 ， ＝ 示 五要 亲 自专 题讲 座 。笔 者在 任校 长之 前相 当 长时间 内一 直担 任主课 教学 工作 ， 在任 校 长之 后也一 直兼课 ， 对学 生、 级、 班 同一 班 级任 课教 师 等都 比较 熟 悉 ， 别 特 是对所 教班 级师 生情况 了如指掌 。 任校 长后 ， 即使 工作 再忙 ， 者也 要坚 持 多学理 论 ， 笔 并将 所学 理 论 结合 实际体 会 ，多次 给高 年级 数学 教研组 和全体 亮点 ，指 导解决 好 本校 的难 点 。在 与外 校 的 比较 校长能 及时 发现 本校 校本 教研 中的 突 出问题 ， 教师作业务专题讲座。还号召班子成员给教师上 中 ， 观摩课 ， 自己亲 自带头 给 全体 教师 ｔ研讨 课 ， 有力 为 今后 的改革提 供 纠偏 的思路 。对 今后 的校本 教 笔 就 地促 进 了学 校校 本教 研 的 开展 。虽 然对 校本 教研 研更 具指 导意 义。 者在 最近几 年 ， 对学校 管理 并 的指 导要依 靠行 政一 班人 的共 同 努 力 ．但 只有校 和 教研 教 改 等方 面 的一 些 经验 作 了 一些 总 结 ， 长 直接 抓 、 接指 导 、 直 直接 参 与 ， 才能 将 校 本 教研 上 升到一 定高 度 ，既对 自己提高理 论 和实践水 平 又 真正 摆 到 “ 中心 作 ” ｒ 的位 置 ， 长也 只有 在直 接 有 帮助 ， 对学校 校本 教研 作有指 导意 义 。 校
浅谈如何有效开展教研活动
浅谈如何有效开展教研活动XXX
三个方面的内容:一、目前现状
二、上述现象如何产生？
三、如何有效开展教研活动？
教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：
一、目前教研活动的现状
论文拼凑；
评课蜻蜓点水，不痛不痒；
教研发言，意见雷同；
集体备课，敷衍了事；
教研活动拉家常；
科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；
教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；
教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。
教师的一样平常感受:
平常教研活动是萝卜煮萝卜，觉得没有什么提高，根本是浪费时间;
XXX从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;
XXX不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;
浅谈校本教研
工 作 。 四 是 要 营 造 氛 围 ，校 长 要 努 力 营 造 浓 厚 的 教 、 学 、 研 一 体 的 校 本 研 究 氛 围 ，促 使 每 一 个 处
室 、每 一 个 年级 、每 一 个 学 科 、 每 一 个 教师 自觉 、 自愿 、积 极 、主 动参 与 其 中 ，只 有这 样 才 能扎 实 有 效地 开展 校本 教研 。
长 、和 谐发 展 。
Biblioteka Baidu
校本 教研 是 随着 校 本 培训 、校 本 管 理 、校 本课 程 等 概 念 而 诞 生 的 。 “ 本 ”一 词 是 从 外 国 引进 校 的 ， 其 英 文 说 法 是 “ ｃ ｏ １ ａ ｅ ， 具 有 “ 于 学 ｓｈ ｏ． ｃ ” ｂ 基 校 ”的 意思 ， 即 “ 学校 为基 地 ” 以 ，因 此 学校 对 校 本教 研 非常 重要 。 要 实施校 本 教研 ，必 须有 校 长 的有 力领 导和 支 持 。校 长是校 本 教研 的第 一 负责 人 ，没 有校 长 ，就
３ 教 师如 何搞 好 校本 教研
外 ，还 需要 有 一定 的教 学 技 巧和 教 育教 学 能力 ；而 课程 不 是一 套 预先 设 定 的教 学 内容 和技 巧 ，学 生又 是 一 群 个 性 化 的 对 象 。这 就 需 要 我 们 搞 好 校 本 教
研 ，只 有 这 样 才 能 提 高 教 学 效 果 ，成 为 一 个 好 教 师 ，办 好一 所好 学校 。
浅谈新课改下农村小学开展校本教研工作的困惑及方法
浅谈新课改下农村小学开展校本教研工作的困惑及方法
随着新课程改革的不断推进，校本教研工作已经成为农村小学教师教学发展的重要环节。在实际操作中，农村小学开展校本教研工作还面临着许多困惑。本文将就这些困惑进行深入分析，并提出相应的解决方法，以期能够帮助农村小学更好地开展校本教研工作。
一、困惑分析
1. 资源匮乏
农村小学教师在开展校本教研工作时常常面临资源匮乏的问题，包括教学资源、学习资源、实践资源等。由于学校条件有限，往往难以提供丰富的资源支持。
2. 师资力量薄弱
农村小学教师总体素质较低，部分教师教学理念陈旧，教学方式单一，难以适应新课程改革的要求。由于地理条件和人才流失等原因，校本教研团队的师资力量也比较薄弱。
3. 学科结构不合理
农村小学常常因为学生人数少而学科结构不合理，导致教师的教学任务繁重，难以有足够的时间和精力开展校本教研工作。
4. 教研氛围不浓厚
农村小学教师教研意识薄弱，教研活动普遍不活跃，教研氛围不浓厚，导致校本教研工作难以顺利进行。
二、解决方法
1. 加大对资源的投入
政府应加大对农村小学教育资源的投入，提供更多的教学资源和学习资源。学校也应积极争取社会资源，扩大教育资源渠道，为校本教研工作提供更好的支持。
2. 强化教师培训
政府和学校应加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的整体素质和专业水平。建立健全教师培训机制，为教师提供更多的学习机会和专业成长空间。
3. 调整学科结构
学校应适当调整学科结构，合理安排教师的教学任务，减轻教师的教学压力。通过提高教学效率和质量，为教师留出更多的时间和精力开展校本教研工作。
学校开展教学研究的有效策略
Educational Practice and Research
一、什么是教学研究
“教学研究是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中，教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴，以校为本的实践性研究活动。”教学研究主要是通过教师的教学行为实现的，它通过影响学生的学习行为而对教学产生直接影响。教学研究的目标是提高教师整体的专业素质，夯实教师的教学实践能力。因此，教学研究应着眼于课堂教学和课程改革实践中所遇到的实际问题，立足于理论与实践的结合，植根于教学方式、学习方式以及思维方式的转变，聚焦于促进学生发展和教师自我提升，在实践与研究的基础上深
度推进基础教育课程改革。
二、开展教学研究的原因（一）教学研究的现状
从地域角度来看，各地经济发展、教育水平差距较大，导致教学研究的效果不均衡。从学校角度来看，学校教育教学评价制度“重质量、重成绩，轻发展、轻教研”，导致教师把所有精力放在习题讲解和提高成绩上，从而忽视了教育科研。从学科角度来看，集体教研缺乏明确的教研主题，难以立足于课堂教学，深层次开展有效的教学研究活动。从教师自身来看，其一是缺乏研究意识；其二是研究素养较低，众多教师心有余力不足，教学实践中难以发现有价值的研究问题，不能提出有意义的研究命题，无法开展科
学校开展教学研究的有效策略
李
柯1，马
雯2，刘文霞3，李子明4
（1.武安市第一中学，河北邯郸056300；2.邯郸市汉光中学，河北邯郸056000；
3.武安市第五中学，河北邯郸056300；
浅谈如何提高教师校本教研能力
浅谈如何提高教师校本教研能力
一、积极探索校本培训的方式，开展丰富多彩的校本培训活动。
校本培训具有灵活性与多样性的特征，其主要方式有：（一）按参与对象分
1、专家指导式。
根据学校的特点和学校的发展规划，通过合约的方式，邀请培训机关的有关人员定期来学校开展咨询、研讨活动。学校也可向培训机构提供培训信息，传达学校的需要，由培训机构有针对性地进行设计，并亲自到学校进行实地培训，各专家与所培训的学校直接挂钩为该校的教师提供咨询，也可与该校教师共同参与研究，在研究的过程中引导和培训教师，这样既实现了校本培训，又在教育专家指导下达到科研兴教、科研兴校的目的。
2、小组研究式。
各校都有各科教研组，各教研组本身就有各阶段的专题研究或专题课题，也有教科室引导下的各课题研究小组，各小组在具体研究课题的过程中，既要有充分的实践过程与经验总结，又要查阅大量的有关资料，有时还要与他校教师共同进行教研，在其实施的过程中，教师本身的素质就在其研究、学习的过程中大幅度提高，实现教师培训过程，而且这
种方式更可体现各教师的个人兴趣，也更易使教师自主进行学习与交流，其教研成果与教师素质同步提高。
3、优秀教师帮带式。
优秀教师帮带式在各校中已广泛存在，新教师在到学校后与优秀教师师徒的帮带是最常见的一种；另外，各教研组在进行教研活动的同时，优秀教师的示范课，以及薄弱教师的汇报课就是进行教师培训的一种途径；学校还可以开展优秀教师的专题报告的形式，使优秀教师的先进教育观念、教学方法与具体实践的事例的方式在广大教师中形成反响，而且其示范性就在身边，更具有真实性，增强可信度和可行性。
浅谈校本教研
第二，操作主义教学实践，对教学理论 应用做片面狭隘的操作主义理解，把理论 完全操作化、技术化、形式化；
第三，实用功利主义教学实践，以实用 主义、功利主义的态度对待教学理论应用， 急功近利地追求教学的短视效应。
三、校本教研的主要因素
教师个人、教师集体、专业研究人 员是校本研究的三个核心要素，他们 构成了校本研究的三位一体关系，教 师个人的自我反思、教师集体的同伴 互助、专业研究人员的专业引领是开 展校本研究和促进教师专业化成长的 三种基本力量，三足鼎立，缺一不可, 其关系可用下图表示:
自我反思
(教师与自我的对话)
从专业研究人员角度讲，要树立“实 践第一”的理念，要有深切的实践关怀， 自觉地长期地深入到课改第一线中去，从 实践中，从教师的无穷智慧和创造性劳动 中，归纳、概括、提炼、升华、构建出具 有时代精神的指导力强的生动活泼的教学 理论，从而既发展和完善教学理论，增强 对教学理论的信念；又为教学理论应用于 实践奠定良好的基础，充分发挥教学理论
新课程对教师的传统教学经验提出 了全新的挑战，经验反思的重要性也因 此被提到了前所未有的高度。但是，只 有教师自己才能改变自己，只有教师意 识到自己的教学经验及其局限性并经过 反思使之得到调整和重组，才能形成符 合新课程理念要求的先进的教学观念和 个人化教育哲学。
浅谈开展校本教研对于学校发展的重要性
开展校本教研促进学校发展
随着新一轮基础教育课程改革的大力推进，校本教研进入了小学工作日程。实施校本教研，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师的专业发展，切实提高教学质量，提高学校办学水平起到了重要作用。本人从学校的角度谈一些对校本教研的粗浅认识。
一、校本教研促进教师专业化发展，是提高学校办学质量的必由之路。
校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径，走向校本教研，也就是走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大的激发学校、教师的创造热情，使教师的专业发展水平大副度提高，使学校更具活力。但校本教研要注意： 1 ．树立理念。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，教室是教学研究的实验室，促进师生共同发展是校本教研的最终目标。 2 ．突出过程。调查问题—确定课题—形成方案—制定计划—行动研究—应对策略—总结经验。3 ．同伴互助。4 ．研究方法。要结合学校实际，形成学校特色，突出现实性、主体性、全员性、反思性、有效性。
二、校本教研应该关注其生成性。
校本教研的“生成性”，是指校本教研要做到计划性和灵活性的有机结合。学校中的人是活生生的，教育教学的情景是不断变化的，新课程中的课堂教学也带有“生成性”。因此，我们不可能在每个学期或学年开头就预先设计好具体的“校本教研计划”，然后按部就班地去“研究”。对于大多数教师来说，也没有必要去刻意区分“经验性教学”或“研究性教学”，没有必要对每一项研究都强调“问题——设计——行动——反思”的完整过程。实施校本研究的关键，是学校的每个教师都具有研究的动机和意识。只要抓住校本研究最本质的涵义：通过学校来研究，为了学校而研究，在学校中研究，引导学校中的教育工作者不断研究身边发生的新情况和新问题，就能完成课程改革的艰巨任务。
如何搞好校本教研
校本教研论文集（节选三篇）
摘要：所谓“校本教研”，即改进学校全盘工作、提高教育教学质量、结合学校实际、依托学校自身资源优势和特色进行的专题“教育教学研究”，简言之，“以校为本”的教育教学研究。
当前新课程的实施使“校本教研”成为课改工作的先导。行之有效的校本教研不但能直接解决教育教学中所遇疑难和各种问题，提升专业化水平；更能保证课程改革向纵深发展，满足学校目标自身所需，加快教育发展步伐。然而，笔者通过长期观察发现，“校本教研”始终难以在农村学校得到很好的深入开展。那么，如何才能改变当前教育现状？引领广大教师走向“校本教研”新路子？这是作为农村学校一校之长首要思考的重要问题。
●想法：思路决定出路——找到农村学校开展“校本教研”所存问题
1、农村学校办学现状，制约校本教研开展。开展校本教研需要充足的时间和精力。但目前农村小学教师负担普遍很重，如我们周边很多学校尤其小学还不能满足一个班级两个教师的配备；教师年龄普遍偏大，既要备课上课，又要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录等，每天“两眼一睁，忙到熄灯”，无更余时间精力学习新理念、钻研新教材进行校
本教研。
2、学校专业引领不够，滞后校本教研开展。所谓专业引领，指专家为教师开展教学研究提供的必要帮助和指导。受地域、经济影响，目前不少农村学校“校本教研”常常呈低水平重复现象。教学中我们在自觉或不自觉进行校本研究，但因校本教研中缺少专家和优秀教师的指导，缺少理论知识，故此，我们的教研仍然仅凭经验上、低水平的重复，教师专业没有得到很好发展。教研内容、教研形式仍然没多少改变，模式固定，教研内容限于教材教法介绍类，抑或仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等等。
教而不研则浅，研而不教则空——浅谈如何开展学校的校本教研
教育研究
课程教育研究
学法教法研究 57
程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚美。
（三）关注初中语文课堂中学生的主体地位
在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。
（四）初中语文课堂教学中注意发展学生的发散思维
在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。
语文校本教研美篇
语文校本教研美篇
（最新版）
目录
一、语文校本教研的意义和价值
二、语文校本教研的具体实施方法
三、语文校本教研的成果和影响
正文
语文校本教研美篇
语文校本教研，是指以学校为基地，以语文教师为主体，以提高语文教学质量为目标的一种教研活动。这种教研活动具有深远的意义和价值，不仅可以提高教师的教学水平，提升教学质量，还能推动学校的教育改革，提高学生的语文素养。
首先，语文校本教研的意义和价值主要体现在以下几个方面。其一，语文校本教研以提高教学质量为目标，有利于教师提升教学水平。通过校本教研，教师可以对自己的教学进行反思和总结，发现问题，改进方法，从而提高教学质量。其二，语文校本教研以学校为基地，有利于推动学校的教育改革。校本教研鼓励教师参与教育改革，提出改进意见和建议，推动学校教育改革的进行。其三，语文校本教研以语文教师为主体，有利于提高教师的职业素养。通过校本教研，教师可以学习和掌握新的教育理念和教学方法，提高自己的职业素养。
其次，语文校本教研的具体实施方法主要包括以下几个步骤。第一步，确定教研主题。学校或教师可以根据教学实际情况，选择一个具有针对性和时效性的教研主题。第二步，进行教学反思。教师需要对自己的教学进行深入的反思，找出存在的问题和不足。第三步，进行教学改进。教师根据反思结果，提出改进方案，改进教学方法，提高教学质量。第四步，进行教研总结。教师需要对教研活动进行总结，总结经验，找出不足，为下
一次教研活动做好准备。
最后，语文校本教研的成果和影响是深远的。通过校本教研，教师的教学水平得到了提高，教学质量得到了提升，学校的教育改革也得以推动。更重要的是，学生的语文素养得到了提高，对学生的全面发展具有深远的影响。
浅谈校长怎样搞好校本教研
浅谈校长怎样搞好校本教研
一所学校只有坚持不懈地开展好包罗万象的校本教研,方能彰显学校特色和学术氛围,一个校长只有亲自参与了校本教研,才能迈向真正成功校长行列。校长要搞好校本教研主要要从以下几个方面去做。
一、校长要领导好校本教研
1.立足实际,作好决策。新课程实施中,校本教研的地位高了,但是,校本教研没有固定的模式,各校认识的高度不统一、开展的手段五花八门、实施内容更是不尽相同。在实施校本教研中,校长要立足实际,善于决策。首先,校长决策过程中一定要结合本地本校实际情况,既要制定一个学期、一年或更长一段时期内的校本教研内容,又要制定具体的研究步骤、措施,使校本教研有明确的目标、清晰的思路。近年来,笔者在本校以人人有小课题,以课题为载体的课题研究为校本教研内容,要求以人人要出课题研究成果为教研目标,制定了学校、教研组、个人三个层次的校本教研三年规划。其次,决策要科学,用科学的决策来推动校本教研是至关重要的。校长的教育理念直接决定着校本教研的高度。一个好校长的教育观念和教育行为总是走在教师的前面,一方面是因为校长对全校教师和实际校情的了解深入,另一方面也因为校长外出学习见多识广能及时了解兄弟学校的经验教训。因此,校长能立足本校校情,登高望远,使本校校本教研能够沿着正确、有效的方向健康发展。否则,校本教研肯定只是一个形式,不能达到教研的效果。
2.深入一线,具体指导。校长作为教师的教师,要经常深入到年级组、教研组与教师一道探讨教育教学理论,探讨课堂教学实践。校长的指导与专家引领不同,专家距离教师太远,有些遥不可及。笔者曾到一些东部发达地区学校参观学习,那里许多专家学者型校长,都是在校本教研中深入实践,从而提炼实践,指导实践,取得了理论成绩。校长的指导能给教师一种实实在在的受益,校长的指导能给教师一种直接动力,教师会在校长的指导下更加积极地投身于校本教研。校长指导的过程实际上也是一种学习过程,校长与教师的教研互动常常是双赢局面,教师在教学一线生成的资源十分珍贵,校长也可从中受益。通过互相学习,校长在实践中会对本校的校本教研方向把握得更好。笔者在学校就一直指导高年级数学组进行校本教研,在指导的过程中既能够要求老师能够按照自己的意图开展教研活动,又同时丰富和提高自己的教研水平。当然,校长要指导得法,确实要加强自身的理论修养,提高驾驭全局的能力,在实践中学习,在实践中成长。
浅谈教研组如何开展教研活动
浅谈教研组如何开展教研活动
浅谈教研组如何开展教研活动作为一名担任了数年教研组长的教师，首先应该感谢学校和组内老师对我的高度信任，但静下心来认真思考自己所做的工作时，更多的是惭愧和不安。本人的能力水平实在非常有限，在教育形势日新月异的今天，时常觉得自己心有余而力不足。新课程改革越是一浪高过一浪，教研活动的地位越高，就越发显得没底气，因为我们的思维方式和工作方式很多还停留在传统的应试教育阶段。所以这次反思，也可以说是关于今后工作的一些设想和计划，权当对自己和同行们的一种勉励吧。
一、加强教研组的思想和制度建设，充分发挥其机制优势。
现在的校本教研十分强调同伴互助，教研组活动在这方面应该有其独到的优势。当然，如果缺乏一定的制度保障，那么教研组活动就难免成为同伴间随意性的聊天会，起不到任何研的作用。所以我认为学校在这方面要做的首先是引导教师转变观念，增强教师参与和开展教研的自觉性。同时，学校领导层对教研活动的重视不能停留在口头和口号上，要真正沉下去，与一线教师多交流多探讨，为他们提供教研所必需的条件，听取他们的意见和建议，从而不断完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核、评价、激励机制，使那些不愿研、不会研的教师最大限度地投入进来。
二、提高教研活动实效性的几点做法。
1、抓住一个学字。以学为本，保证教研活动中理论学习的时间非常必要。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。再者，要搞课题研究，就必须对他人的研究成果有一定的了解，以避免重复性、没有价值的操作。学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。
浅谈如何做好学校的教研工作
浅谈如何做好学校的教研工作
摆成龙
教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的摇篮。在新课标理念全面
深入课堂的今天，我认为教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入
开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念、以全新的思维、积极开展特色教学研讨，协助校领导打造一流教学品牌。因此，我认为教研工作应从以下几个方面入手
一.加强教师专业理论学习
随着社会经济的不断发展，人们对教育的要求越来越高，我们的专业知识要求也越来
越广。因此加强专业理论学习刻不容缓！也只有理论水平确实提升了，我们的思想认识才
跟得上去。要充分运用有效时间，多读一本书。教师无论多忙，也要留给自己一定空间多
读书。要认识到读书的重要性，对读书产生了浓厚兴趣，在学校形成良好的读书氛围，广
泛地阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。这样才能提高我们老师的思想境界，所以，
读书应当成为我们教师专业成长的主要部分。同时利用“走出去，请进来”，加快教学前
进的步伐。多让年轻的教师们“走出去”，再把名师们“请进来”。这应当是教师们专业
水平提高最便捷的一种学习途径。老师去外面培训、听课。她们有机会零距离地接触最前
沿较为先进的教育教学理念，及时了解当前课程改革的进程和方向。
二.加大校本培训力度
校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。开展有针对
性的校本培训，首先要积极推进校本教研。要建设学习型、研究型的教研组织。其次要开
展个人课堂教学的反思活动。提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存
在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告。再次要加大听课、评课力度，建立评课诊
《浅谈校本教研》课件
目录
• 校本教研的定义与重要性 • 校本教研的实施方式 • 校本教研的成果与影响 • 校本教研的挑战与对策 • 校本教研的未来展望
01
校本教研的定义与重要性
定义
Hale Waihona Puke Baidu
校本教研是指以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为目 标的教研活动。它是一种基于学校实际情况，教师与学生共同参与的教研方式。
课题研究
总结词
课题研究是校本教研的另一种重要方式，通过开展课题研究 ，提高教师的科研能力和教学质量。
详细描述
课题研究以解决教育教学中的实际问题为目标，组织教师进 行专题研讨、文献综述和实践研究。课题研究有助于推动教 师关注教育改革和学科发展，提升教师的专业素养和研究能 力，进而提高教学质量。
教学反思
详细描述
目前，许多学校尚未建立起完善的激励机制 ，无法激发教师参与校本教研的热情。这可 能导致教师缺乏内在动力去参与教研活动， 从而影响校本教研的质量和效果。
05
校本教研的未来展望
信息技术在教研中的应用
信息技术的发展为校本教研提供了更多的可能性，如在线教研平台、智能教学辅助 工具等。
信息技术能够实现教学资源共享，促进教师之间的交流与合作，提高教研效率。
详细描述
同伴互助以教师之间的合作和分享为主要形式，通过互相听课、评课、研讨等活动，交流教学经验和 教学方法，共同解决教育教学中的问题。同伴互助有助于营造良好的学术氛围，促进教师之间的合作 与共同进步。
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浅谈如何搞好校本教研
摘要：校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是以学校为基地，以校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学研究活动。
关键词：同伴互助专业引领反思成长
新课程实施以来，我们把校本教研作为课改工作的先导，进行了一系列有效的实践与探索。实践证明：校本教研不仅有效地改进教师的教学工作，有效地提升教师自身的反思意识和能力；积极地实现了教师专业自主发展，而且破除了教师对研究的迷茫，增强自尊、自信和自立。更重要的是，教师作为研究者的校本教研，即满足了教师的教育教学需要，有针对性地解决教学中的现实问题，又满足了学校发展目标的需要。为此，校本教研是新一轮课程改革走向成功的基础和重要保证。
一、搞好校本教研工作的几点做法
（一）、形成良好教研组工作氛围，是搞好校本教研的前提。
教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新教学理念，新教育思想和现代教育技术成为教研组新的方向，使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。基础教育司副司长朱慕菊指出：要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对课改遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。。。。。教研组是校本教研的主要场所，大量的细致工作，研究成果的孕育均根植于这块土壤。能否换发出勃勃生机，取决他是否成为一个大家都离不开的组织，它是有吸引力的活动方式。这是学校与教师无不认同的结构。几年来，在广泛的教研工作和教学活动中，真正实现并发挥这一载体的职能作用，全方位营造良好的教研氛围方面投入了大量精力，并取的一定的成效。教师在教研组中通过集体备课、互相听课、集体研讨等活动方式，发现问题，解决问题，促进同伴有效互助，实现经验共享。确实加强了教研组间教师之间的亲密沟通，真诚合作，形成伙伴式的工作关系，把教研组建成一个学习型的教学团队。如语文课列《拉萨古城》基本上把开展课例研究的步骤展示出来。第一步：抓住有价值的问题。在课前提出，确定本节课要解决的最有价值的，最切合本课实际的问题。第二步：进行有针对性的设计。就是针对问题涉及解决方案，设想等。第三步：付诸实际行动。也就是课堂实践活动，根据大家提出的问题和设计方案，进行课堂教学。并根据学生的反馈，不断地改革原来的计划，使设计更加合理化和动态化。第四步：进一步的反思。课后查看所设计的方案是否能有效地解决问题，在行动过程中发生了哪些有教育意义的事件？或出现哪些没有考虑到的新问题？并思考所反馈的信息需要对原来的教学设计做哪些进一步的改进。
教学中，整个过程我们感到实用，有实在意义，教师是最大的受益人，他们的问题得以解决，他们的设想得以验证。在解决困惑的同时增加积极参与的激情。校本教研的蓬勃开展使得教研组教师由自发到自觉，在过程中学习，在过程中进步。使每一位教师成为校本教研的主角。
（二）、建立规范的校本教研制度，是做好校本教研的保障。
改革深处是制度。为了让校本教研很快进入序列化规范化的轨道，学校成立了“同心圆”模式的校本教研网。即校长是第一责任人，主动承担校长教研的领导之责，主管教学的副校长承担校本教研的组长之责，直接领导教研组，形成有效的督导与管理的管理制度。为了保证校本教研有序开展，还制定并完善了相关的管理制度。使之规范化、制度化、科学化。如：
1、建立理论业务学习制度，增强全体教师的研究意识。
学校以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，建立业务学习制度。学校每周安排不少于半天的学习时间，用于教师的理论学习或教学研讨。要增强教师的研究意识，鼓励教师讲理论学习和实践反思相结合，集体交流与个人自学相结合，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。规定学习方式是集体学习和自由学习相结合，每学期记学习笔记一万字，每月两篇教学随笔。领导每月对教师学习笔记和教学随笔检查一次，并做到及时总结。
2、建立学校教研活动制度，充分发挥教师集体的作用。
如确定每周的“校本教研日”，以学科组、年级组、课题组及专项研究为单位，总结、交流、反思本周教研情况，思考、研讨下周教学内容。采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。
3、建立学校教研激励机制，定期奖励教学研究成果。
通过教学论文、教学案例和课堂教学评比，对先进的教研成果和有突出成绩的教师要及时予以奖励和表彰，鼓励教师积极探索，大胆创新。学校根据实际，定期开展集体备课活动、教学示范活动、课改开放日活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，为教师展示自身才华、共享研究成果创设良好的平台。
4、建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的学校教育科研氛围。
课题研究是深化校本教研的重要措施，要研究切实可行的的学校管理办法，关注课题研究过程行和实效性。学校针对课程改革中遇到的突出困难和问题定研究专题，把课题研究和凸现办学特色、提高办学品位相结合，做到研究目标明确、教师人人参与、研究扎实有效，促进课程改革和学校教学研究不断走向深入。
5、建立专业引领制度，探究新型教学指导模式。
专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。学校定期邀请专业研究人员到学校指导、参与学校教研工作，以提高校本教研水平，避免校本教研囿于同水平反复。教研员要与高度的责任心和事业心，通过专题讲座、理论学习指导、教学专业咨询、课堂教学诊断、课堂教学论断、课题论证等方式，参与指导校本教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供确实有效的帮助。教研员应尊重教师的劳动，努力建立教师建立平等、合作的伙伴关系，虚心向教师学习，在课程改革实践中不断提高和完善自己。
6、建立教师发展性评价制度。
学校积极改革教学评价方法，致力于建立发展性教师评价制度。
在评价方式上，建立了由学校评价和教师自我评价相结合的双向教育评价制度，引导教师主动参与，注重教师未来的发展，尊重教师的个性和专业价值；在评价内容上，体现新课程的理念，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，应将教师的教学研究、教改实验、校本课程开发以及新型师生关系引入评价的内容。。。。。。
在建立校本教研制度方面，我们确定“新课程教研日”的方式，开展形势新颖的、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思一周教学情况，思考、研讨下一周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与骨干教师会话、专题研讨、教学沙龙等，在实践与探索中找到问题的途径。这些制度建立，保障校本教学研讨活动扎扎实实地开展起来。
（三）、校本教研活动按需组织，是校本教研发展的动力。
1、组员参与制定教研组教研主题，明确教研目标。
教研组工作的开展要富于创新、有针对性、趣味性，需要每位成员的积极参与，这是做好校本教研工作的保证。让教师参加教研组教研主题的制定，就是学习和研究的开始。我们认为，最有价值的问题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织教研活动和课题研究中，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。组内可以把从学生当