《庭中有奇树》教学内容
庭中有奇树教案
教案：庭中有奇树教学目标1.知识目标：了解庭中有奇树的故事背景和主要人物，并能够理解故事的主要情节。
2.技能目标：培养学生的阅读理解和批判思维能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：通过讨论庭中有奇树中蕴含的道德教育意义，培养学生的品德修养和社会责任感。
教学内容1.庭中有奇树的故事背景介绍。
2.主要人物分析及其角色特点。
3.故事情节分析和理解。
教学方法1.导入新课：通过引入一幅插图或一段视频，引起学生对庭中有奇树这个故事的兴趣。
2.小组合作讨论：将学生分成小组，让每个小组负责一个主要人物，并让他们就该人物在故事中所扮演的角色进行分析和总结。
然后让各小组进行展示和交流。
3.阅读理解活动：给学生发放庭中有奇树的文本材料，让学生阅读并回答相关问题，以检验他们对故事的理解。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的道德教育意义展开讨论，鼓励他们表达自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。
5.总结归纳：通过师生互动的方式，总结庭中有奇树这个故事所蕴含的主题和道德教育意义。
评价方式1.阶段性评价：通过课堂讨论、小组展示和回答问题等形式，对学生在课堂上的参与度和理解程度进行评价。
2.作业评价：布置相关作业，如写一篇读后感或完成一份关于庭中有奇树的综合性问卷调查，并对学生的作业进行评分和点评。
教学流程安排时间教学活动10分钟导入新课15分钟小组合作讨论主要人物20分钟阅读理解活动时间教学活动15分钟分组讨论道德教育意义10分钟总结归纳导入新课1.展示一幅插图或播放一段视频，引起学生对庭中有奇树这个故事的兴趣。
2.引导学生提出与庭中有奇树相关的问题，激发他们的思考和好奇心。
小组合作讨论主要人物1.将学生分成小组，每个小组负责一个主要人物。
2.让学生就该人物在故事中的角色特点、行为和影响进行分析和总结。
3.鼓励学生探讨人物之间的关系，并就不同观点进行交流和辩论。
4.每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行互动。
庭中有奇树教案一等奖
庭中有奇树教案一等奖一、教学目标：1. 理解诗中女主人公的思想感情。
2. 品味诗中炼字和细节描写的韵味。
二、学法指导：1. 了解古体诗的特点，品味诗中的细节描写。
2. 借助联想和想象，进入情境，感知诗中的意象。
三、教学过程：(一) 导入新课：在一个春天的清晨，一位妇女怀抱着一枝盛开鲜花的奇异盆景，站在自家院中，注视着空寂的归途，满目是泪水洒落的痕迹……让我们与她一起回味痛苦和无助，体味幸福和温馨，以醇厚的心情去品读汉代文人创作的这首优美动人、意蕴深远的《庭中有奇树》。
(二) 简介作者及作品：司马相如(约前179年-前118年)，字长卿，蜀郡成都人。
他是汉代有名的文学家，特别擅长写赋。
他与卓文君的故事历来受到人民的喜爱。
有一个叫《凤求凰》的琴曲据说就是他为追求卓文君所作。
他的作品对后世有一定的影响。
(三) 结合注释，自由朗读全诗。
读后请说说诗中哪些是物象？哪些是意象？女主人公在何时何地见到这些物象？她见物象时的心情怎样？(引导学生弄清诗意的基础上筛选主要信息。
)物象：奇树、花、黄台(酒)、绿叶、攀枝花(花名)意象：女主人公——独在异乡为异客，佳节良辰——独在异乡的孤独凄凉的思妇心境——满腹哀怨——睹物伤怀时间：一年一度的佳节良辰——清晨——庭院——黄昏地点：庭中——归途心情：忧郁伤感、愁肠欲断、思念至极、辗转反侧。
问题探讨：从何处体会女主人公的思妇之情？她的心情有什么变化？本诗情景交融的手法运用得当吗？试分析本诗所写两个特定时刻的含义。
(让学生理解景物并非无情物，情与景怎样才能恰当地融合起来以及怎样表达时间地点与情感的关系。
)(四)重点赏析：请学生找出自己最喜欢的一个细节进行赏析。
(注意细节描写)细节一：“园中奇树，叶青花繁。
”一个“奇”字，用得极好，它使读者对这棵花繁叶茂的奇树产生无限向往和追求的欲望。
而此时，树下的花却是“独有”，它是女主人公“独在异乡为异客”的特定时刻的写照，从“独有”的花树中我们读出了女主人公的幽怨与惆怅的心情。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计(教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者运用语言的妙处。
（3）了解课文中所描绘的庭院景象，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察自然、感受自然的习惯，激发对美好生活的向往。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的庭院景象。
（2）体会作者运用语言的妙处。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）提问：同学们，你们对课文中的庭院景象有什么印象？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，解决课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的词语和句子，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文中所描绘的庭院景象，引导学生感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读比赛，展示自己对课文的掌握程度。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对庭院景象的感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 抄写课文《庭中有奇树》，加强记忆。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于庭院景象的作文。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生在实践活动中的表现，如朗读比赛、小组讨论等。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个优美的庭院景象，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和合作精神。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解课文《庭中有奇树》的背景及作者简介。
理解课文中所描绘的庭中奇树的景象。
1.2 教学内容介绍课文《庭中有奇树》的作者及创作背景。
朗读课文，让学生初步感受庭中奇树的景象。
1.3 教学方法通过多媒体展示庭中奇树的图片，引导学生直观感受。
引导学生关注课文中的描绘手法和语言特点。
第二章：课文解析2.1 教学目标深入理解课文《庭中有奇树》的意境和寓意。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学内容分析课文中的描绘手法和语言特点，如比喻、拟人等。
解读课文中的寓意和深层含义。
2.3 教学方法引导学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
运用案例分析，深入剖析课文中的修辞手法和表达技巧。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生的文学鉴赏能力。
分析课文中的诗意和美感。
3.2 教学内容分析课文中的诗意和美感，如对自然景观的描绘等。
引导学生关注课文中的文学价值和文化内涵。
3.3 教学方法运用对比分析，让学生欣赏不同作家对同一主题的描绘。
引导学生进行创意写作，以培养其文学表达能力。
第四章：课堂讨论与互动4.1 教学目标培养学生的批判性思维和表达能力。
引导学生从不同角度思考和探讨课文中的主题和意义。
4.2 教学内容引导学生从不同角度思考和探讨课文中的主题和意义。
组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
4.3 教学方法运用问题驱动，引导学生深入思考和探讨。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和表达能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
提出拓展性任务，引导学生进一步学习和探索。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容和成果，如对课文的理解和感悟等。
提出拓展性任务，如查找相关文学作品进行阅读和分析。
5.3 教学方法组织学生进行小组分享，总结学习成果。
布置拓展性作业，引导学生进一步学习和探索。
第六章：情感态度与价值观6.1 教学目标引导学生理解并欣赏课文《庭中有奇树》中所蕴含的哲理。
八年级语文上册《庭中有奇树》教案、教学设计
-将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨诗中的意境、修辞手法等。
-每个小组选取一位代表进行汇报，分享讨论成果。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高课堂互动性。
-通过讨论，加深学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计相关的写作、朗读等练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
-引导学生树立正确的价值观，提高他们的道德品质和人文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们课后阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其意境、修辞手法，并写下自己的感悟和体会，字数不少于300字。
2.创作练习：请同学们结合本节课的学习，以“庭中奇树”为主题，创作一首古体诗。要求运用至少两种修辞手法，表达出对自然美的赞美和感悟。
3.家园联系：与家长分享本节课所学的古诗《庭中有奇树》，邀请家长共同参与讨论，探讨诗中的意境和修辞手法。请家长签字确认，并将讨论过程简要记录在作业本上。
4.小组合作：以小组为单位，选取一首古诗进行解读，分析其意境、修辞手法等。在下节课上，每个小组派代表进行分享，展示学习成果。
5.观察日记：请同学们在课后观察身边的自然景物，选择一个主题，如“校园的树”、“窗外的花”等，用日记的形式记录下来，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现景物的美。
（二）过程与方法
1.过程层面：采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。通过课堂学习，使学生体验古诗创作的意境，感受古诗的魅力。
2.方法层面：运用朗读法、分析法、对比法等多种教学方法，帮助学生深入理解诗中的意境、情感和修辞手法。同时，鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与理解：《庭中有奇树》的朗读节奏、韵律及意义，让学生能够正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗句描绘的景象和表达的情感。
-词汇与句式学习：掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词汇的含义，以及诗句中的对偶、夸张等修辞手法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《庭中有奇树》的基本内容、创作手法和诗人的情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词，加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《庭中有奇树》的基本内容。这是一首描绘庭院美景的古诗词，通过对比绿叶与红英，展现了诗人对自然美的热爱和赞美之情。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。分析诗句中的词汇、句式和修辞手法，理解诗人的创作意图和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意义理解和创作手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际举例来帮助大家理解。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
一、教学内容
《庭中有奇树》教案，选自人教版语文三年级上册第三单元课外古诗词诵读部分。本节课内容主要包括以下古诗词：
1.《庭中有奇树》全文诵读与理解。
2.诗句解析：重点掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词语的意义。
3.诗词背景及作者简介：了解诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
《庭中有奇树-《古诗十九首》》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语
《庭中有奇树-《古诗十九首》》教学分析《庭中有奇树》是唐代诗人王昌龄的一首诗歌，收录在《古诗十九首》中。
这首诗以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对生活的感悟和思考。
本文将以这首诗为例，分析如何在教学中引导学生理解诗歌的意境和内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
起首，教学分析应从诗歌的背景和作者入手。
王昌龄是唐代闻名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和感慨。
学生在进修这首诗歌时，可以通过了解作者的生平宁创作背景，更好地理解诗歌的意义和特点。
同时，也可以引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们理解诗歌的艺术表现形式。
其次，教学分析应注重对诗歌意境的解读和品味。
《庭中有奇树》以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对树的形态和特点的描述，展现了诗人对自然的奇特感受和体验。
在教学中，可以通过分析诗歌中的具体描写和意象，引导学生感受诗歌所营建的美好意境，培养他们的审美情趣和想象力。
再次，教学分析应引导学生思考诗歌背后的哲理和情感。
《庭中有奇树》虽然以描写自然景物为主题，但其中蕴含着诗人对生活和人生的深刻思考。
在教学中，可以通过与学生共同探讨诗歌中的情感表达和感悟，引导他们思考诗歌所传达的人生哲理和情感体验，培养他们的人文素养和情感表达能力。
最后，教学分析应注重学生的实践与创新能力。
在进修《庭中有奇树》这首诗歌时，教师可以通过诗歌朗诵、赏析和创作等多种形式，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美情趣。
同时，也可以引导学生运用诗歌中的意象和表现手法，进行创作和表达，提升他们的文学创作能力和表达能力。
综上所述，《庭中有奇树/《古诗十九首》》是一首具有奇特意境和深刻内涵的诗歌，通过对这首诗的教学分析，可以帮助学生理解诗歌的意义和特点，培养他们的文学素养和审美情趣，引导他们思考人生和情感，提升他们的创新能力和表达能力。
教师在教学中应注重引导学生感受诗歌的美好意境和深刻情感，激发他们对文学的热爱和追求，培养他们的人文素养和创造力，使他们在文学领域得到更好的成长和发展。
诵读欣赏《庭中有奇树》教案
诵读欣赏《庭中有奇树》教案庭中有奇树》教案。
一、教学目标。
1. 知识目标：使学生了解并掌握《庭中有奇树》这首诗的内容和形式特点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感目标：通过诵读《庭中有奇树》，激发学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，培养学生的审美情感和情感体验能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点：使学生了解《庭中有奇树》的诗歌内容和形式特点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感，培养学生的审美情感和情感体验能力。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入课题。
教师可通过介绍一些奇特的植物或者带领学生观察校园中的一些特殊树木，引导学生对树木的特点和美感展开思考，为诵读《庭中有奇树》做铺垫。
2. 教师讲解。
通过课文导入，教师简要介绍《庭中有奇树》的作者、创作背景和主题内容，引导学生了解诗歌的基本情节和意境。
3. 合唱朗诵。
教师指导全班学生一起合唱朗诵《庭中有奇树》，通过朗诵的方式让学生感受诗歌的韵律和美感，培养学生的语言表达能力。
4. 分组朗诵。
将学生分成若干小组，让他们自行分配角色，进行分组朗诵。
通过分组朗诵，培养学生的合作能力和表演能力，加深对诗歌的理解和体验。
5. 诗歌赏析。
教师带领学生一起分析《庭中有奇树》的意境和情感表达，引导学生深入理解诗歌中的意蕴，培养学生的审美情感和情感体验能力。
6. 诗歌创作。
鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首与《庭中有奇树》相关的诗歌，培养学生的创造力和想象力。
7. 总结提高。
教师对学生的朗诵表演进行评价和总结，指导学生总结本节课的收获和体会，激发学生对诗歌的热爱和对生命的敬畏之情。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生不仅了解了《庭中有奇树》这首诗的内容和形式特点，还培养了学生的诗歌鉴赏能力，提高了学生的语言表达能力和想象力。
同时，通过诵读《庭中有奇树》，激发了学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，培养了学生的审美情感和情感体验能力。
统编版语文八年级上册 第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》逐字稿(教案)
《庭中有奇树》逐字稿各位同学，我们现在来讲《庭中有奇树》选自古诗19首。
古诗19首是我国古代文人的五言诗选集，一般认为她们大部分产生于东汉末年间。
这一组诗的内容非常的有名，所以被称为五言之冠冕，诗歌的风格是朴素自然。
昨天有让大家预习过，能不能告诉老师，庭中有奇树这个诗歌当中的主人公是男生还是女生，是女生。
而情感你们读出来了吗？表达女生对男子的一种思念。
很好。
那今天要给大家介绍一类的诗歌，这类的诗歌叫做闺怨诗，最经常出现的一种情感，就是指闺中女子对男子的思念。
闺就指闺中的女子，怨一种情感，埋怨怨恨什么，怨恨远去的男子，这是其中的一种思想。
我们可以想想看，在古代封建社会女子的行动是备受束缚的，她们大部分的时间是被关在家中，可以去的地方，要么是自己的房中，要么是在院子当中。
那么对于外面世界的变化，比如说自然的变化，她们感触最深的体会，就是在院子，所以院子里的花开花落是她们连接外边的很重要的一个通道。
她们对于自然界的变化拥有非常敏感的神经，今天花开了，说明春天到了，明天花落了结果了，说明秋天到了。
后天花结霜了结冰了，外边下雪了，说明冬天到了。
一年四季的流转，它就靠这些自然景物的变化而感知。
我们在欣赏自然景物，看到花开花落的时候，有一种什么情感会非常强烈？时间的流逝，而时间流逝对于少女的情感来讲是更加的残酷的。
她们可能在家等了很久，自己远行的丈夫她们都还没有回来，时间易逝年华易老。
闺怨诗第二种情感比较突出的就是对自己青春流逝的感伤。
这两种情感是闺怨诗当中最经常见的。
我们今天来学习一下《庭中有奇树》去看一看哪一种情感，或者是两种都有。
在这首诗歌当中。
我们先把这首诗歌来朗读一遍。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
庭中有一棵很珍贵的树，它开始开花了，大家注意一下这个华字，在这边当中它指的是花，而下边还有一个词，它指的也是花，就是荣。
庭点明了这件事情发生在院子里面。
也跟刚刚我们所说的什么相匹配？在深闺当中的人。
那看到院子里的树开花了，按照道理，女主人公会有一种什么样的感情？很开心，而现在他的感情是什么？她做了一件事情，她把树枝。
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解《庭中有奇树》的内容和语言，掌握文章的大意，解读语言的深意。
2.掌握文学鉴赏的基本方法，善于品味文学作品，训练阅读、理解能力。
3.能够运用自己的想象和创造，书写符合《庭中有奇树》精神的文章。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解文章的大意和语言特点；掌握文学鉴赏方法，提高阅读能力。
2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，提升阅读能力。
三、教学建议1. 学生独立阅读让学生先用10-15分钟独立阅读《庭中有奇树》，了解文章的大意。
2. 全班讲解班级老师可使用PPT对文章进行全班讲解，介绍文章的主题、作者、结构等基本信息。
讲解时可以借助教学视频，解读语言难点，引导学生思考文章含义。
3. 小组合作讨论将全班分成小组，分别阅读文章中的每一部分，进行组内讨论和交流。
老师可以设置问题引导讨论，例如：“你喜欢文章中哪个情节？为什么？”“这篇文章对你的启示是什么？” “文章中用到了哪些修辞手法？”4. 知识总结通过上述讨论，让学生总结文章的主要内容、语言特点、要点。
5. 个人写作让学生根据自己的理解和感受，写一篇符合《庭中有奇树》主题精神的文章。
可以分阶段进行，先进行思考、构思和写作提纲，再进行具体书写。
四、教学过程1. 学生独立阅读让学生在自己的座位上独立阅读，时间为10-15分钟。
2. 全班讲解老师使用电子白板或PPT进行讲解，介绍文章的主题、作者、结构等基本信息。
讲解时可以借助教学视频，解读语言难点，引导学生思考文章含义。
重点介绍文章的中心思想，例如：爱护自然，珍惜生命。
3. 小组合作讨论将全班分成小组，每组分别阅读文章中的每一部分，进行组内讨论和交流。
老师可以给出一些问题引导讨论，例如：“你喜欢文章中哪个情节？为什么？”“这篇文章对你的启示是什么？” “文章中用到了哪些修辞手法？”等等。
4. 知识总结引导学生总结文章的主要内容、语言特点、要点。
可以用句子梳理、关键词汇总等方式进行概括。
八年级语文上册《庭中有奇树》优秀教学案例
3.能够运用课文中的美词佳句进行仿写，提高写作水平。
4.学会运用朗读技巧，有感情地朗读诗歌，提升表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等方式，让学生主动探究诗歌的内涵，培养自主学习能力。
2.运用比较阅读法，让学生将《庭中有奇树》与其他诗作进行比较，发现不同人的风格特点，提高审美鉴赏能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习。小组成员共同探讨问题、分享观点，提高团队合作能力。
2.设计小组活动，如诗歌朗诵、仿写比赛等，让小组成员相互评价、相互学习，共同提高。
3.教师在小组活动中，适时给予指导和建议，引导他们总结经验，提升小组合作效果。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师及时关注学生的学习反馈，对他们的学习情况进行总结和评价，帮助他们找到不足之处，提高教学效果。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如：“诗人是如何描绘庭园中的奇树？”“这首诗中运用了哪些修辞手法？”“诗人的情感是如何表达的？”引导学生深入思考，培养他们的思维能力。
2.鼓励学生提问，对学生的疑问给予关注和解答，使他们在解决问题的过程中，提高自主学习能力。
3.通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨诗歌的内涵，帮助他们建立完整的知识结构。
结合课文内容，本案例以“探寻生活中的美好”为主线，将诗歌学习与学生生活实际相结合，让学生在感受庭园美景的同时，学会观察身边的美好事物，从而激发他们对生活的热爱。教学过程中，注重启发式提问和小组合作探究，促使学生在互动交流中提升思维品质和语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《庭中有奇树》中的生字词、成语、典故，能准确运用到日常交流和写作中。
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识与技能：了解《庭中有奇树》的内容，掌握作者使用的描写手法，理解文章的意义和主题。
2.情感态度价值观：通过阅读文章，学会欣赏自然美景，感悟人与自然的和谐共处。
二、教学重点难点1.教学重点：让学生通过理解文章内容，掌握描写手法，理解文章的题旨和主题。
2.教学难点：让学生感性理解文章中的意义，了解自然之美，培养学生的自然景观欣赏能力。
三、教学过程1.导入通过一张图片或一段视频来引入本次教学，让学生对于庭中有奇树产生好奇心和兴趣。
2.课文阅读老师在课堂上指导学生读课文，对生词进行解释，并掌握作者的描写手法，让学生阅读理解课文内容。
3.语言分析老师对文章中使用的比喻，夸张等修辞手法进行分析，让学生掌握其使用方法和表达效果。
4.感悟与理解在学生对文章的内容和意境理解后，老师引导学生思考文章中的含义及作者的写作目的，培养学生的感性理解能力。
5.创作实践让学生进行创意写作活动，让学生利用所学语言文字和描写技巧，描绘自己身边庭中的美景，并加以赏析，培养学生美感品味和审美能力。
四、教学要求1.师生互动，让学生进行互动探究，老师引导探究过程。
2.激发学生的兴趣，鼓励学生发挥创意，提高学生的创造力。
3.培养学生的思考能力，让学生思考所学知识在实际生活中的应用，提高课程的实用性。
五、教学评估1.作业评估：让学生进行阅读和写作作业，督促学生掌握所学知识。
2.课堂表现评估：评估学生在课堂上对于老师问题的回答和互动表现。
3.测验评估：进行随堂测验或终结性考试，检查学生对于所学知识的掌握情况。
六、教学反思1.创意写作环节可以加入其他形式，比如口语表达、广播体操、音乐欣赏等，扩大学生的知识面和经验范围。
2.在教学过程中，老师应重点关注学生的感性理解和思考能力，如何引导学生进行自主思考和交流，对于老师的教学思维和创意能力也有所要求。
人教部编版语文八上第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词中的借景抒情手法及其在诗词创作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在欣赏古诗词时能够更好地感受诗人的情感表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）诗词鉴赏方法的运用：学生在诗词鉴赏过程中，往往缺乏有效的鉴赏方法，需要教师指导并训练学生运用相关方法。
举例：比较阅读法、情感分析法等鉴赏方法，教师需指导学生在实际鉴赏过程中运用，提高鉴赏效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庭中有奇树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过观察自然景物而引发情感的情况？”这个问题与我们将要学习的古诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过观察自然来表达情感的。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生对中华优秀传统文化特别是古诗词的鉴赏能力和文化认同感；培养学生准确理解文本内容，感受诗词意境，把握诗人情感的能力；通过分析诗词中的修辞手法和文学常识，提高学生的文学素养和审美水平；加强学生思维品质的培养，激发其创造性思维和批判性思维；在合作学习和交流讨论中，提升学生的团队合作能力和表达能力。以上目标充分符合新教材要求，注重学生学科核心素养的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词内容的理解：本节课的核心内容是让学生准确理解《庭中有奇树》等四首古诗词的文本内容，把握诗人的情感表达和创作背景。
课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课稿
课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课稿一、说教材《庭中有奇树》是一首表现闺怨的诗歌。
全诗十句，前八句写景，后两句抒情。
在表现上，采用以景起，以情结的手法，以描写花朵来烘托人物情感，情景交融，塑造了一个痴情专一、哀怨动人的少妇形象。
这首诗歌对眼前的花树进行描绘，抓住这春天最美的意象，烘托人物的凄怨情感，哀婉动人。
这首诗歌语言精练优美，绘声绘色，艺术构思和表现手法上都有很值得称道的地方。
二、说教学目标1. 知识与技能：指导学生有感情地朗读本首诗，并能够分析诗中的思想及作者感情。
2. 过程与方法：通过朗读，培养学生的诗词朗读能力、欣赏能力以及诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：理解并体会这其中蕴含的相思离别之情以及其他的丰富情感，懂得珍视亲情、友情，引导学生向往美好的情境。
三、教学重难点1. 教学重点：指导学生有感情地朗读本首诗，并能够分析诗中的思想及作者感情。
2. 教学难点：通过朗读，培养学生的诗词朗读能力、欣赏能力以及诗词的鉴赏能力。
四、说教法与学法1. 教学方法：采用诵读法、提问法、讨论法、对比法等教学方法，让学生通过思考、讨论等方式自主探究学习内容。
同时，通过多媒体等教学辅助手段，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学法指导：引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习等学习方法，让学生在课堂上积极参与、自主思考、交流讨论，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，鼓励学生在课后进行拓展学习，提高他们的学习效果和鉴赏能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过介绍古诗词的特点和写作背景，引导学生进入学习情境。
2. 诵读感知：让学生通过自由朗读、听读、跟读等方式，逐渐熟悉诗歌内容，并能够初步了解诗歌的思想和情感。
3. 深入理解：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌中的意象、意境和情感表达方式。
同时，通过对比阅读的方式，让学生了解类似主题的诗歌作品的特点和异同点。
4. 拓展延伸：让学生通过拓展阅读、赏析其他诗歌作品等方式，提高他们的诗歌鉴赏能力和文化素养。
《庭中有奇树》 学历案
《庭中有奇树》学历案一、学习目标1、能够理解诗歌《庭中有奇树》的基本内容和情感表达。
2、分析诗歌中的意象、语言和表现手法，体会其艺术特色。
3、培养对古代诗歌的欣赏能力，感受传统文化的魅力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的大意，把握诗歌中所表达的情感。
分析诗歌中的意象，如奇树、绿叶、花朵等，以及它们所蕴含的意义。
2、难点体会诗歌含蓄委婉的抒情方式，理解诗人内心深处的情感。
探究诗歌在艺术手法上的特点，如对比、衬托等。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法：对诗歌中的意象、语言、表现手法等进行分析和欣赏，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓宽思维。
四、学习过程（一）导入同学们，在古代文学的花园中，诗歌犹如一朵朵绚烂的花朵，散发着迷人的芬芳。
今天，我们将一同走进一首古诗——《庭中有奇树》，去领略其中的韵味和情感。
（二）诗歌解读1、初读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
2、理解诗意学生结合注释，自主翻译诗歌，理解诗歌的大致意思。
小组内交流，互相纠正和补充。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
诗意：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外生机勃勃。
我攀着枝条，摘下了其中一朵花，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的襟怀和衣袖，但路途遥远，无法送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。
3、分析意象奇树：在诗中，“奇树”不仅是一棵美丽的树，更可能象征着美好的事物或珍贵的情感。
绿叶、花朵：绿叶繁茂，花朵盛开，展现出生命的蓬勃与美好，也暗示着时光的流逝和思念的滋长。
馨香：花香四溢，代表着诗人内心深处浓烈的思念之情。
4、体会情感从“将以遗所思”“路远莫致之”可以体会到诗人对远方亲人的深深思念，以及因无法送达礼物而产生的无奈和遗憾。
八上语文庭中有奇树那四首诗讲解
八上语文庭中有奇树那四首诗讲解【最新版】目录1.介绍《八上语文》中的“庭中有奇树”这首诗2.分析诗中的主题和意境3.讲解诗中的修辞手法和重点句子4.总结诗的主旨和价值正文《八上语文》是一本为中学生提供的语文教材，其中收录了许多经典的文学作品，以便帮助学生更好地理解和欣赏中文之美。
在这本教材中，有一首题为“庭中有奇树”的诗，它以其深邃的意境和独特的修辞手法，吸引了无数读者的目光。
这首诗的主题是对自然之美的赞美。
诗人通过描绘庭中的一棵奇树，表达了自己对大自然的热爱和敬畏。
在诗中，奇树被描绘成一个独立于世的存在，它既有雄壮的气势，又有柔美的姿态，给人一种既崇高又神秘的感觉。
诗人通过这种描绘，让人们感受到自然界的神奇和伟大，从而唤起人们对自然的尊重和保护之心。
在修辞手法方面，这首诗采用了许多生动的比喻和拟人，使得诗中的形象更加鲜明，意境更加深远。
比如，“庭中有奇树，绿叶发华滋”，这里用“绿叶”来形容树的生机勃勃，用“华滋”来形容树的繁茂，非常形象生动。
再如，“攀条折其荣，将以遗所思”，这里用“攀条”和“折其荣”来表达诗人对树的热爱，用“将以遗所思”来表达诗人对树的怀念，非常富有感情。
此外，这首诗中还有一些重点句子，它们在诗中起着点睛之笔的作用。
比如，“庭中有奇树，绿叶发华滋”，这句话既描绘了树的生机勃勃，又引发了读者的好奇心，让人们想要进一步了解这棵树。
再如，“攀条折其荣，将以遗所思”，这句话既表达了诗人对树的热爱，又引发了读者的共鸣，让人们想到自己对自然界的热爱和怀念。
总的来说，这首诗《庭中有奇树》通过其深邃的意境、独特的修辞手法和重点句子，表达了诗人对自然之美的赞美，让人们感受到自然界的神奇和伟大。
【精编】初二八年级语文上册第一学期 《庭中有奇树》教案 -人教部编版.doc
《庭中有奇树》教案【教学目标】理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学重点难点】培养诗歌鉴赏能力。
课时安排】一课时【教学过程】一、导入 (板书“兴象玲珑，意致深婉”--胡应麟《诗薮》) 这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是: 《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。
而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。
”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。
今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。
现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
二、文学常识介绍(辅助手段:幻灯片)(请一个学生解释“古诗”的意思) “古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。
后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。
它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
(引语:那么，《古诗十九首》是什么呢?)《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
(提问学生:有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢?)《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位(辅助手段:幻灯片)(引语:从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。
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（1）庭中有奇樹
课文欣赏(一)
本诗开头四句从奇树开满繁花引出折花的人，并 且由折花的动作，写到作者的心理。这样一路写来 ，显得平顺有序。五、六句写花香充满胸怀、衣袖 ，却因路远而无法送达。这个冲突点是诗中的高潮 ，也是本诗感情的基础。作者用「盈」字将人和花 作密切的融合，让读者感受到作者执花在手痴痴久 立，任它香满胸怀、衣袖而无可奈何的景象，它把 作者折花之后的忧愁传达得出神入化。
写法探究
试分析本诗写景抒情的艺术特色。
①在写景上层层推进，由树到叶，由叶到花（荣 ），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿 升华； ②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花， 谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇 形象跃然纸上； ③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣 ”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己 的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
（1）庭中有奇樹
课文欣赏(二)
前面美好的愿望因「路远」而落空之后，作 者在结尾说：这花有什么值得珍贵的呢？只是觉 得分别已经很久了。前面的句子都在写奇树开花 的珍贵，而最后却说它「何足贵」，经过这层转 折变化，诗的境界便衬托出来了。奇树所开的花 原本很珍贵，可是不能送到思念的人的手中，再 珍贵又有何用？花，除了让他感受到时间流逝、 青春难再，而增添许多痛苦之外，又有何意义呢
庭中有奇树
——《古诗十九首》
（1）庭中有奇樹
題解-庭中有奇樹
本诗选自﹏昭﹏明﹏﹏文﹏选﹏﹏。为汉
代 古诗十九首中的一首后人
﹏﹏﹏﹏
就以每首诗的第一句为题。
本诗作者借着庭院中珍奇
的树木开花，抒发对远方亲友 的怀念之情。
（1）庭中有奇樹
佚名認。識古﹏﹏诗作﹏十﹏者﹏九﹏-首﹏庭最中早收有录奇在樹南朝 梁
问题讨论二
• 你觉得庭中有奇树的主角为什么要折花 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 送给所思念的人？当朋友生日时，你最 想送他哪种花？
问题讨论二参考答案
• 奇树所开的花很漂亮，漂亮的花应该与亲友共 赏。主角折花送给所思念的人，应该是用来表 示对他的情感与想念。朋友生日时，可考虑送 他：诞生花、玫瑰、百合、兰花、雏菊、火鹤 等，表示祝福之意。（答案仅供参考，请学生 踊跃发言。）
自主学习
1、自由诵读诗歌，读准字音、节奏。 2、结合注释，理解诗中重难点词语的 意思。 3、试着用自己的话描绘诗中所描绘的 景象。
诵读感悟
庭中有奇树 《古诗十九首》
庭中有奇树，
绿叶发华（huā）滋。
攀条折其荣，
将以遗（wèi）所思。
馨（xīn）香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？
但感别经时。
释词感知
萧统编的昭﹏﹏明﹏﹏文﹏选﹏﹏中，因为作者姓名失传， 写作年代无法确定，所以总题为「古诗」。
古﹏﹏诗﹏﹏十﹏九﹏﹏首的作者历来众说纷纭，但一 般都认为是东汉末年一些失意文人所作。它 的内容反映了当时社会的动乱不安，形式皆 为五言体，是早期的五言诗代表作。
常识我知道
《古诗十九首》：组诗名，是乐府古诗文 人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名 氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选 》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文 人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻 灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语 言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑 成的艺术风格。同时，《古诗十九首》所 抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情 感和思绪，令古往今来的读者常读常新。 刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕 ” ，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一
• 中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对 自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。 古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金 银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总 是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表 示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花 给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。 正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春 来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花 折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是 传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面 又寄托了对亲朋的美好祝愿。
诗歌鉴赏
分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑 ：1、表达方式—叙事，议论，描写（细节、 动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直 抒胸臆、间接抒情) ； 2、修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对 偶、排比、设问和反问等； 3、写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象 征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志 、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭 景、情景交融）； 4、结构技巧—抑扬、卒章显志。
珍贵
huā 繁
庭中有奇树，绿叶发华滋。
花
weì赠送
攀条折其荣，将以遗所思。
香气 满
没法 送到
馨香盈怀袖，路远莫致之。
离别已经有相当长的时间
此物何足贵，但感别经时。
语译
庭院中有一棵珍奇的树木，绿叶间正绽 放着繁盛的花，攀低枝条折下它的花， 准备把花赠送给所思念的人。花的芳香 充满胸怀、衣袖，可是路途遥远无法送 达。这花有什么值得珍贵的呢？只是觉 得分别已经很久了。
从前面六句看，诗人对于花的珍奇美丽，本 是极力赞扬的，可诗人为什么突然又紧接着说 “此物何足贵”？此句在全诗结构上起什么作 用？
提示：对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但 感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可 贵，还是“不足贵”，都是为了表达同样的思想 感情，但这一抑一扬，诗的感情增强了。
卒章显志，点明诗旨；升华情感（诗人在前 面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是 那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时 间，至此全诗的情感突然得到升华）。
（1）庭中有奇樹
课文欣赏(三)
作者以精简的文字，选择庭树花开、 攀条折荣等生活细节，极为深刻的将心情 表现出来，可谓纸短情长，自然生动。
问题讨论一
• 庭中有奇树中，作者在前六句先描写树 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 的珍贵，花的馨香，但最后却说「此物 何足贵」，为什么呢？
问题讨论一参考答案
• 奇树所开的花原本很珍贵，可是不能送到思念的 人的手中，再珍贵又有何用？作者看到花开满怀 欢喜，折花寄情又充满浪漫幻想，等到因为现实 的阻隔而幻灭时，又充满无限的悲哀。花，除了 让他感受到时间流逝、青春难再，而增添许多痛 苦之外，又有何意义呢？