教育理论知识顺口溜
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”【正文】裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教育学核心知识点顺口溜
教育学核心知识点顺口溜教育学是智慧之王
让孩子们行为亮眼。
厚德、博学、创新、强健
培养学生优秀品质的关键。
教育目标要明确
培养学生成才的方向。
适应社会，又立志远大
激发学生的积极性和创造力。
教学方法要灵活运用
激发学生的兴趣爱好。
巩固知识，发展能力
培养学生的学习能动性。
教育评价要全面化
多角度了解学生的发展。
定期考试，课堂表现
全方位了解学生的进步程度。
人文教育要弘扬
培养学生的良好品德。
责任感、感恩心
促使学生成为社会栋梁。
学校管理要科学规范
树立正确的领导风格。
师生和谐，注重团队
为学生创造良好的学习环境。
家校合作要积极展开
共同培养学生成长茁壮。
家长参与，教师引导
携手助力学生前程万丈。
教育要不断深化
推动教育更上层楼。
借鉴国际，加强研究
不断追求教育的进步。
以上是教育学核心知识点
帮助学生顺利成长。
以此为基础，努力奋进
让教育事业更加光芒万丈。
教育学知识点顺口溜333
引言概述：教育学是一门关于教育现象、教育过程、教育理论和教育实践的学科。
学习教育学的知识点是提高教育工作者专业素养的重要途径。
本文将以顺口溜的形式总结教育学的知识点，其中333代表教育学的三个重要方面，分别是教育的目标、教育的内容和教育的方法。
正文内容：一、教育的目标（100字）1.培养人才的目标培养全面发展的人格培养社会责任感和公民意识培养创新能力和学习能力2.培养社会适应的目标培养社交能力和合作精神培养适应社会变化的能力培养解决问题的能力3.培养生活技能的目标培养健康的生活方式培养生活自理能力培养实践动手能力二、教育的内容（300字）1.知识与技能语言文字和数学基础知识科学、艺术和体育知识社会科学、人文科学和自然科学知识社会行为规范和道德伦理知识2.思维与创新逻辑思维和批判性思维创造性思维和问题解决能力学习方法和信息处理能力3.情感与态度爱国主义和社会主义核心价值观人文情怀和审美能力民主、自由和平等的公民意识4.实践与体验实践动手能力和实践创新能力生活经验和社会体验社会实践和实践教育5.教育与社会社会变革和教育发展教育公平和教育机会均等三、教育的方法（500字）1.教学方法讲授法、讨论法和案例法实验法、示范法和训练法小组合作学习和项目学习技术辅助教学和远程教育2.教学手段教材与教具的选择和使用多媒体教学和互联网教学录播课程和在线学习平台3.教育评价考试评价和综合评价学业评价和品德评价自我评价和互评4.教育方法的改革探索性学习和问题导向学习跨学科融合和项目制学习学习资源的共享和个性化学习5.教育创新与研究教育改革的理论与实践教育技术的应用与创新教育政策的制定与研究总结：通过对教育学的知识点的阐述，我们了解到教育的目标包括培养人才、培养社会适应能力和培养生活技能。
教育的内容涵盖知识与技能、思维与创新、情感与态度、实践与体验以及教育与社会等方面。
教育的方法包括教学方法、教学手段、教育评价、教育方法的改革以及教育创新与研究。
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜教育心理学巴甫洛夫的狗,桑代克的猫.斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝.苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫.布鲁那：“我发现”奥苏泊尔：“我接受”加涅：“我把信息加工一下.”建构主义者：“你和我建构的不一样”正文裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学,首部以教心学命名.乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人.心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯.认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型,三维智力吉尔福.认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论.现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊.学习迁移理论：学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊.遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊.行为演练的基本方法：全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE.学习动机理论：需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉.教师领导方式类,行动研究属勒温.教师成长三阶段,都源自福勒布朗.波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段.教育学科举制度始隋唐,科举考试依四书.生物起源利托尔,心理起源有孟禄.精神分析弗洛伊,还有动机压抑论.埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者.绅士教育白板说,教育漫话属洛克.教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学.桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人.实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人.泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性.大教学论夸美钮,标志教育学独立.赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要.认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳.身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺.个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇.教学目标分类法,掌握学习布卢姆.操作条件作用论,程序教学斯金纳.发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨.幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线.社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞.比率智商斯比纳,离差智商韦克斯.他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔.苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国.阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔.教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西.学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅.班主任工作口诀自古师生如猫鼠,遇事先要底气足.小事上面动肝火,黔驴技穷底先露.学生首先也是人,尊重在前好教育.驯服学生有办法,绝技绝活露一手,莫为小事发脾气,下手一回办低头.大事小事建档案,档案就是紧箍咒.不怕学生犯大错,多数家长是佛祖.特调学生要注意,家长一请后难图.学生只会帮学生,忌讳当众起冲突.铁打营盘流水兵,更忌冲突帮学生.学生工作先自保,师生距离是战壕.学生维权意识强,慎言慎行把生教.体罚学生终傻事,褒贬冷落心罚妙.天大错误是学生,老师要有宽容心.不偏不私攻不破,老师公正是碉堡.不良苗头早封杀,欲斩蔓草把根找.直问不如曲问高,出其不意效果好.师生关系如弹簧,老师势弱学生强.学生情绪太激烈,估量冷却避峰芒.屡教不改不要急,学生先立不退地.恶行放任后难图,不良倾向须警惕.轻言细语威严少,心爱面凶严格好.一个阶段一目标,阵地战术用得妙.一个学生一目标,持久战术少不了.虚虚实实麻雀战,无常学生常惊扰.宣传教育禁于前,严格班规毖于后.攻心历来是上策,逆反来自强攻城.情绪激烈不批评,信誓但但不严惩.学生谈话须谨慎,失败留有毒三分.教罚讲究即时性,隔日劣行不严惩.处罚之前要表扬,总有学生表现好.先调查,后取证,单独教育方法高.打骂叱罚四件宝,哄字当中要记牢.爱施于中罚是爱,恨施于中罚是恨.班集管理扬正气,不良班干早更换.正气所在多弘扬,邪气所在严整治.强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---大教学楼强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则.卢梭---爱弥儿强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了.裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性.弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国苏联教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森.心智动作五三段,加里培林安德森.科尔伯格两难故事三水平六阶段论.学习动机内驱力,先行组织奥苏伯.心理学心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派.个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老.发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2.形式运算中学生,11直至到成年.人格特质奥尔波,人格维度艾森克.流体晶体智力说,有卡特尔和霍恩.多元智力加德纳,三维智力吉尔福.海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格.教育学与心理学中的“第一”中国1、中国的学记是世界上最早的教育着作.2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的新教育大纲是我国第一本马克思主义的教育着作.3、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想.西欧1、西方最早的教育着作是古罗马昆体良的雄辩述原理又名论演说家的教育,但它们尚不具备比较完整的教育体系.2、昆体良的雄辩术原理被称为世界上第一部研究教学法的书.3、英国学者培根论科学的价值与发展首先把教育列为一门独立学科.4、夸美纽斯的大教学论被认为是最早具有完整体系的教育着作,是教育学成为一门独立学科的标志.5、赫尔巴特的普通教育学被认为是第一步现代意义上的教育学着作,第一个提出要使教育学成为科学.没有说要成为一门独立的学科6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则.7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德.8、1929年苏联教育理论家凯洛夫,首先以马克思主义理论为指导,编写了教育学一书,该书被翻译成中文,在解放初期,在我国流行最广、影响最大.9、现代学制最早出现在西欧.10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编着的国民教育和民主主义,被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书.11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生.。
教育理论顺口溜
教育理论顺口溜教育心理学开头来一段：巴甫洛夫的狗,桑代克的猫;斯金纳的老鼠,班杜拉的宝宝;苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫;布鲁那：“我发现”奥苏泊尔：“我接受”加涅：“我把信息加工一下;”建构主义者：“你和我建构的不一样”正文：裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学,首部以教心学命名;乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人;心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯;认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型,三维智力吉尔福;认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论;现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊;学习迁移理论：学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊;遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊;行为演练的基本方法：全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE;学习动机理论：需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉;教师领导方式类,行动研究属勒温;教师成长三阶段,都源自福勒布朗;波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段;教育学科举制度始隋唐,科举考试依四书;生物起源利托尔,心理起源有孟禄;精神分析弗洛伊,还有动机压抑论;埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者;绅士教育白板说,教育漫话属洛克;教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学;桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人;实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人;泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性;大教学论夸美钮,标志教育学独立;赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要;认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳;身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺;个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇;教学目标分类法,掌握学习布卢姆;操作条件作用论,程序教学斯金纳;发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨;幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线;社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞;比率智商斯比纳,离差智商韦克斯;他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔;苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国;阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔;教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西;学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅;强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---大教学楼强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则;卢梭---爱弥儿强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了;裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,;弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国苏联教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森;心智动作五三段,加里培林安德森;科尔伯格两难故事三水平六阶段论;学习动机内驱力,先行组织奥苏伯;心理学心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派;个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老;发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿0至2;形式运算中学生,11直至到成年;人格特质奥尔波,人格维度艾森克;流体晶体智力说,有卡特尔和霍恩;多元智力加德纳,三维智力吉尔福;海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格;。
教育学、心理学知识记忆口诀
教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教基知识点识记顺口溜
行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。?
学习动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
教育学与心理学中的“第一”?
中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育着作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义
的教育着作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编着的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。
学生首先也是人，尊重在前好教育。
驯服学生有办法，绝技绝活露一手，
莫为小事发脾气，下手一回办低头。
大事小事建档案，档案就是紧箍咒。
不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。
特调学生要注意，家长一请后难图。
学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。
铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。
学生工作先自保，师生距离是战壕。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫得狗,桑代克得猫。
斯金那得老鼠,班杜拉得宝宝。
苛勒得猩猩抓香蕉,托尔曼得白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下。
”建构主义者:“您与我建构得不一样！”【正文】裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。
乌申斯基,人就就是教育得对象,俄国教心奠基人。
心理发展得主要理论:高尔顿遗传决定论，霍尔得复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。
认知风格得差异:场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论:格式顿悟完形说,托尔认知目得论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘得理论:痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。
行为演练得基本方法:全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDＥ。
学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金,成败归因就就是韦纳,自我效能班杜拉。
教师领导方式类,行动研究属勒温。
教师成长三阶段,都源自福勒布朗。
波斯教师成长式,特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔,心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说,教育漫话属洛克。
教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论,教育无目得杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。
大教学论夸美钮,标志教育学独立。
赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
教资顺口溜
教资顺口溜1. 教资笔试真不易，知识繁多要牢记。
就像爬山步步难，努力才能登上去。
例子：哎呀，那教资的知识点简直像星星一样多，不拼命记怎么行呢！2. 综合素质要重视，三观道德不能弃。
这不就像做人嘛，正正直直有底气。
例子：你想想，要是综合素质不行，那还怎么当老师呀！3. 教育知识要理解，各种理论别搞混。
就像拼图一片片，拼对了才完整呀。
例子：那些教育理论，不认真理解能行吗？4. 学科知识要精通，专业水平得过硬。
好比战士的武器，厉害才能打胜仗。
例子：教资的学科知识，不精通怎么教学生呢！5. 面试时候别慌张，自信满满展风采。
就像舞台上表演，大胆才能放光芒。
例子：到了面试，要是慌里慌张的，那可不行哦！6. 教案设计要精心，条理清晰才够棒。
如同建房子规划，稳稳当当才可靠。
例子：教案不精心设计，怎么能上好课呢！7. 试讲环节要生动，吸引学生是关键。
好像磁铁吸铁钉，魅力十足才够味。
例子：试讲的时候干巴巴的，学生能爱听吗？8. 板书也要写整齐，清晰明了助记忆。
就像地图引方向，一目了然才好用。
例子：板书乱七八糟的，谁能看懂呀！9. 平时练习多努力，考试时候心有底。
就像练功多吃苦，上台才能展功夫。
例子：平时不多练习，到考试不就抓瞎啦！10. 教资之路虽辛苦，坚持下来就很酷。
好比长征万里路，胜利之后展宏图。
例子：想想拿到教资证的时候，之前的辛苦都值啦！我的观点结论：教资考试确实有难度，但只要我们用心去准备，一步一个脚印，就一定能够成功通过！。
《教育学》知识点记忆顺口溜
《教育学》知识点记忆顺口溜教育学的要领是
一切从孩子出发。
理论与实践结合着
培养全面发展的学生。
教育环境要优良
激发学生的学习欲望。
教育目的要明确
引导学生走正确方向。
教育学的基本原理
就是学生是主体。
他们是活动的个体
通过教育自我塑造。
教育行为要因材施教
因人施教才对。
发展潜能是目标
培养学生个人能力。
教育方法要灵活
根据不同的情景。
让学生积极参与
发现问题解决问题。
教育过程要循序渐进由浅入深的展开。
知识有系统性
循环重复有助于掌握。
教育中有互动
师生双向交流。
尊重学生的个性
激发他们的创造力。
教育的评价要科学
不只看成绩高低。
发展综合素质
追求全面发展的目标。
教育学的理论体系
有多个不同流派。
行为主义、认知论
建构主义都出名。
学习理论要结合实际
其中女儿墨菲定律不错。
教育心理学是重要的
了解学生是必须的。
教育学要循环往复
教师要不断提高。
发展专业能力
成为教育的引路人。
为了教育事业的繁荣
我们一起努力奋斗。
践行教育使命
让每个孩子都能成才。
以上就是教育学的要点希望大家能铭记在心。
教育是美好的事业
让我们共同肩负起责任。
通过教育改变世界
让未来更加美好。
教育学知识点记忆顺口溜
教育学知识点记忆顺口溜教育学研究教育，从孩童到老年。
包括教学法，心理学也不忘。
教育目标要明确，分认知和情感。
教育内容多元化，广泛覆盖各个层面。
教育理论有很多，包括行为主义，认知论。
社会文化和人本主义，多样理论不分脆。
教育评价是十分重要，要公正准确的进行。
包括形成性和终结性评价，从多方面进行。
教育规划要有计划，分长期和短期目标。
制定教学计划，实施教育。
教育环境要优化，包括校园和课堂。
氛围和设施都要充实，激发学生的学习欲望。
教育管理要高效，细致规范的保障。
包括教师管理和学生管理，做到有序进行。
教育创新要有新意，尊重学生的创造力。
包括教学方法和教育科技，应用到教学里。
教育法规要遵守，保障教育的公平性。
包括学校法规和国家法规，落实到实际操作里。
教育哲学要有追求，人本主义的探索之路。
包括人生意义和教育目的，启发学生对生活的思考。
教育伦理要尊重，教师和学生的权益。
包括诚信和公平，是教育的基本准则。
教育社会学要研究，教育与社会的关系。
包括社会变迁和教育发展，相互影响的存在。
教育心理学要探寻，学生的内心世界。
包括个体差异和情绪管理，关注学生的心理状态。
教育经济学要理解，教育的资源配置。
包括经费和人力，做好教育的预算和管理。
教育史要了解，教育的发展历程。
包括教育思想和教育制度，了解教育的演进。
教育技术要应用，创新教育的工具。
包括多媒体和网络，提高教学的效果。
教育心理要关注，学生的心灵健康。
包括情绪和人格的培养，关注学生的成长。
教育法律要遵循，保障教育的权益。
包括教育法规和法律途径，维护教育的公平性。
这些知识点要记牢，教育学就没麻烦。
熟记概念和原理，理论和实践结合。
通过练习和实践，成为优秀的教育者。
引导学生成长，让他们成就更美好的未来。
教师招考教育理论顺口溜记忆法,你值得拥有!
教师招考教育理论顺口溜记忆法，你值得拥有！1、夸大特普通（1）夸大：夸美纽斯大教学论 ?（2）特普通：赫尔巴特普通教育学2、木（姆）有掌握，哪（纳）来结构，高度赞发展，挖（瓦）根找范例（1）姆：布鲁姆，强调掌握教学法 ?（2）纳：布鲁纳，强调结构教学理论（3）赞：赞可夫，强调高速度、高难度，理论结合实际（4）瓦：瓦根舍因，强调范例教学法扩充：布鲁纳、赞可夫、瓦根舍因分别为三大流派3、“壬”颁布，“癸”实施（学制）（1）第一正式颁布的学制是哪一个“壬”颁布：壬寅学制（2）第一正式实施的学制是哪一个“癸”实施：癸卯学制扩充：明显反映中学为体，西学为用学制：癸卯学制4、自学参道，大小各特（1）道尔顿（地名）制：以自学为主、独立完成作业 ??（2）特朗普（人名）制：大班教学，小班研究，个别教学?1、教学原则内容①科学性与思想性相统一②理论联系实际 ? ? ? ? ? ?③直观性④启发性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?⑤循序渐进⑥巩固性 ?⑦因材施教 ?⑧量力性A冯巩找阴凉，寻思理直发①巩：巩固性原则②阴：因材施教原则③凉：量力性原则④寻：循序渐进，也称系统性原则⑤思：科学性与思想性相统一,教育性原则⑥理: 理论联系实际⑦直：直观性⑧发：启发性B对联上联：科学理论不直观?下联：发展发财要巩固横批：循序量力①科学：科学性与思想性相统一②理论：理论联系实际③直观：直观性④发：启发性⑤财：因材施教⑥巩固：巩固性原则⑦循序：循序渐进⑧量力：量力性2、教学方法内容a、动嘴讲坛论读书（讲授法、谈话法、讨论法、读书知道法）讲：讲授法坛：谈话法论：讨论法读书：读书知道法b、用眼演参与（演示法、参观法）演：演示法参：参观法c、动手两次实战练习（实验法、实习法、练习法）两次实战：实验法、实习法练习：练习法d、用脑探究e、情感陶冶欣赏教学、情境教学（补充）3、德育原则内容①社会主义导向性②疏导性③尊重信任学生与严格要求学生相结合④教育的一致性与连贯性⑤因材施教⑥知行统一⑦依靠积极因素克服消极因素⑧正面教育与纪律约束相结合?记忆口令：陶行知疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。
国考教师资格证中学教育知识简答题记忆口诀指南
国考教师资格证中学教育知识简答题记忆口诀指南国考-教师资格证-中学教育知识与能力简答题加记忆口决一、培养想象力的方法记忆口诀："观察实践，激发联想，鼓励创作，多元评价。
"1.观察与实践：通过实地观察、动手实践，获取直观印象，丰富学生的感性经验。
2.激发联想：鼓励学生自由联想，进行头脑风暴，挖掘潜在想象。
3.鼓励创作：允许学生自由创作，无拘无束地表达自己的想法，培养学生的创新思维。
4.多元评价：采用多样化的评价方式，鼓励学生的想象成果，激发学生的想象力。
二、学生的学习特点记忆口诀："主动探索，兴趣导向，社会性强，习惯养成。
"1.主动探索：学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢主动探索新知识。
2.兴趣导向：学生的学习兴趣往往影响其学习效果，兴趣浓厚的学生更容易取得好成绩。
3.社会性强：学生的学习受到社会环境、家庭背景等多种因素的影响。
4.习惯养成：良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要，应重视习惯的培养。
三、有意义学习的实质记忆口诀："理解应用，迁移创新，情感态度，价值观塑。
"1.理解与应用：有意义学习要求学生真正理解所学知识，并能够将其应用于实际生活中。
2.迁移与创新：学生能够将所学知识迁移到其他情境中，并具备创新意识。
3.情感态度：学生在学习过程中形成的积极情感态度，有助于其更好地投入学习。
4.价值观塑造：学习有助于塑造学生正确的价值观，引导其成为合格的社会公民。
四、学习动机与效率记忆口诀："内在驱动，外部激励，目标导向，身心状态。
"1.内在驱动：学生对学习的兴趣和热爱是其学习的内在动力。
2.外部激励：外部的奖励和惩罚也能影响学生的学习动机。
3.目标导向：明确的学习目标可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
4.身心状态：良好的身心状态是保证学习效率的重要因素。
五、教学过程的基本规律记忆口诀："学生主体，教师主导，因材施教，循序渐进。
教基知识点识记顺口溜
教基知识点识记顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。
"建构主义者：“你和我建构的不一样！”【正文】裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论:高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异:场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论:格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳, 有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论:学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德, 关系转化格式塔, 认知结构奥苏泊。
遗忘的理论:痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法: 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤学习动机理论: 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
ABCDE。
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式, 特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克, 杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论, 教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制, 首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表,教学具有教育性，教育学教授纲要。
教育学知识点顺口溜
教育学知识点顺口溜一、教育学基本概念教育是引导成长，知识与品德同行。
学习是主体过程，认知与情感并重。
教师是引导者，学生是中心，互动中共同成长。
二、教育目的与原则全面发展为目标，个性与共性并重。
教育要公平，机会均等，人人有学上。
启发式教学，注重实践，培养学生创新力。
三、教育心理学认知发展阶段论，皮亚杰的理论记心中。
情感与行为，埃里克森的八阶段。
学习动机强，自我效能高，成就动机推动学。
四、教学方法与策略讲授法直观，讨论法互动，合作学习共进步。
项目式学习，问题解决，探究学习寻真理。
差异化教学，因材施教，满足学生个别需。
五、课程与评价课程要整合，知识与技能并重。
形成性评价，过程重要，反馈及时促成长。
总结性评价，结果导向，激励学生向前望。
六、教育技术与资源信息技术，资源丰富，网络学习无界限。
多媒体教学，视觉辅助，增强记忆与理解。
开放教育资源，共享知识，教育公平进一步。
七、教育管理与领导学校管理要科学，民主参与，以人为本。
领导力展现，激励团队，共同愿景要明确。
家校社合作，三位一体，共育未来新希望。
八、教育法律与伦理教育法律要遵守，权利义务，明确界定。
教师伦理，学生权益，尊重与保护是基础。
公平正义，教育环境，健康成长的保障。
九、教育改革与发展教育改革，持续发展，适应社会变迁需。
终身学习，全民参与，知识更新不止步。
国际化视野，跨文化交流，教育合作共发展。
十、教育的未来趋势未来教育，技术引领，个性化学习成主流。
创新思维，跨界融合，培养复合型人才。
可持续发展，全球视野，教育为和平铺路。
以上顺口溜涵盖了教育学的多个重要知识点，包括基本概念、目的原则、心理学、教学方法、课程评价、教育技术、管理领导、法律伦理以及教育改革和发展等。
通过这种简洁、易记的形式，有助于学生和教育工作者快速回顾和记忆教育学的相关内容。
教育教学知识点口诀总结
教育教学知识点口诀总结
教育教学知识点非常丰富，包括教育学理论、教学方法、课程设计、教育心理学等各个方
面的内容。
通过口诀的方式来总结这些知识点，可以帮助我们更容易地记忆和理解这些复
杂的概念。
下面就以口诀的形式总结一些教育教学知识点。
1. 教育学理论口诀
孟子说：“教育兴，礼乐行”。
孔子强调：“教无类”。
而康德则认为：“教育是文明的起点”。
而杜威则主张：“学以致用，体验式教育”。
这些名言警句，道出了教育的本质和理论。
2. 教学方法口诀
由浅入深，循序渐进，灵活多样，因材施教。
教学方式，灵活多样，启发式，让学生自主。
PBL、案例教学，培养学生，解决问题。
3. 课程设计口诀
设计前须明目标，结构清晰不可少。
情感态度、价值观，强化课程要考虑。
灵活处理知识点，合理分布深浅。
培养能力意识习惯，注意学生发展特点。
4. 教育心理学口诀
学生行为，由驱动因素决定。
发展要素影响学习，学习动机是核心。
感知认知、情感态度，个体差异应有思考。
发展阶段、发展任务，了解学生心理是必。
总结：口诀是一种简洁明了的方式，可以帮助我们更好地理解和记忆各种知识点。
通过口诀，我们可以轻松地掌握教育教学的关键概念，提高自己的教学水平。
希望以上口诀可以
帮助大家理解和记忆教育教学知识点。
十大教学原则顺口溜
十大教学原则顺口溜一、直观原则真是妙，感官体验不能少。
就像教小朋友认识苹果，光说啥样可不行，直接拿个苹果让他看、让他摸、让他闻，那他对苹果的印象可就深刻多啦。
这直观的感受，比干巴巴讲理论强太多喽！二、启发原则要记牢，引导思考像寻宝。
老师问学生：“这道数学题有好几种解法呢，你们猜猜还有啥法子呀？”就像在神秘的宝库里找宝贝一样，让学生自己去探索、去思考，总比直接告诉答案强得多，对吧？这启发式的教学，能让学生的小脑袋瓜儿转得飞快呢！三、循序渐进不着急，知识阶梯慢慢递。
学英语单词，不能一下子就教那些复杂难记的。
得从简单的“apple”“book”开始，就像盖房子，先打好地基，一层一层往上盖，要是乱了顺序，那房子能盖好吗？肯定不行呀！四、巩固原则很重要，知识扎根才可靠。
学了新课文，光读几遍可不够。
要反复背诵、默写，做些相关的练习题。
就像种树，刚种下去得经常浇水施肥，这样树根才能深深扎进土里，知识在脑袋里也才能牢牢记住。
五、因材施教差异找，一把钥匙开把锁。
班上有个学生画画特别好，可数学老是不开窍。
那咱不能逼着他死学数学，得发挥他画画的特长呀。
就像每把锁都有对应的钥匙，每个学生也都有适合自己的学习方法，咱得找到那把“钥匙”才行。
六、理论联系实际好，学了能用才没跑。
教物理的杠杆原理，光在黑板上画杠杆、讲公式可不行。
让学生去找找生活中的杠杆，像跷跷板、剪刀啥的。
这就好比学游泳，只在岸上比划动作，不下水试试，能学会吗？肯定学不会呀！七、科学性和思想性，两者融合不能分。
讲历史的时候，既要讲清楚历史事件的真相，这是科学性。
又要引导学生从中学到点做人的道理，这就是思想性。
比如说讲岳飞抗金的故事，让学生知道那段历史的同时，也要让他们懂得精忠报国的伟大，这两者缺了哪个都不行呢，是不是？八、量力性原则得顾，任务难度要适度。
给小学生讲高等数学，那不是为难他们嘛。
就像让刚学走路的娃娃去跑马拉松，根本就做不到呀。
教学得根据学生的能力水平来，难度适中，这样他们才能学得进去。
教育心理学知识顺口溜
1、巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
2、布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下。
”建构主义者：“你和我建构的不一样!”
1、乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
2、心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
3、认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
4、认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
5、学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，
关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
6、遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
7、行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
8、学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
9、教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
教宗七艺顺口溜
教宗七艺顺口溜1德育方法﹐说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
―记忆口诀:淘宝在唯品会上讲段(锻)子，这给奇葩说起到了榜样作用。
⒉常用德育原则(1)导向性原则(⑵)疏导性原则(循循善诱原则)3)尊重学生与严格要求相结合(4)教育的一致性与连贯性―(5)因材施教(6)课堂与生活相结合(7)长善救失―(8)灵活施教9)集体教育与个别教育相结合记忆口诀一连营(因)长，双导三结合3.夸美纽斯教育思想《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制―记忆口诀︰直夸大班自学制4.赫尔巴特"传统教育三中心"与杜威“现代教育三中心”1赫尔巴特的传统教育三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)⒉.杜威的现代教育三中心(活动中心、学生中心、经验中心)记忆口诀:喝食堂菜汤﹐威胁活生咽―5..教育起源―1神话起源说;⒉.生物起源说(利托尔诺、沛·西能);―3.心理起源说(孟禄);―4.劳动起源说(凯洛夫、米丁斯基)。
记忆口诀:劳心很神圣，kemi梦里陪6.古代教育特点――阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性―记忆口诀:专刻街道像7.近代教育特点――1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;⒉.初等义务教育的普遢实施;3.教育的世俗化;―4.重视教育立法，以法治教。
记忆口诀︰世俗公布义务教育法8.导向性原则的贯彻要求1)坚定正确的政治方向。
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
口记忆口诀政治目标要实现9.疏导原则的贯彻要求―〈⑴)讲明道理﹐疏导思想。
(2)因势利导，循循善诱。
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
记忆口诀手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育)，所以被盗(讲道理)了。
10.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求(1)爱护、尊重和信赖学生。
(2)要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。
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1、孟子重教，荀子重道，小斯重课，艾拉重班。
解释：最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班级一词为艾拉斯莫斯。
2、永远记住历史独立
解释：教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性
3、教育对象社会人，教育性质正负型，教育呈现显隐性，教育功能谁都行。
解释：教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。
4、本能生利息
解释：生物起源学说代表人物利托尔诺和沛·西能，观点教育起源于动物的生存本能
5、在心里做一个无意识的美梦
解释：心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
6、米凯爱劳动
解释：劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫
7、培根首提出，纽斯来实现，康德首开课，巴特来规范，杜威更实用
解释：培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的《大教学论》正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲授教育学专业课的人;赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主义的创始人，作品《民主主义与教育》
8、木有掌握，哪来结构和发现，挖根找范例、高度赞发展、全面和谐好司机、巴班斯基最优化
解释：布鲁姆——掌握学习;布鲁纳——结构主义和发现教学法;瓦根舍因——范例教学;赞可夫——发展性教学;苏霍姆林斯基——全面和谐教育;巴班斯基——教学过程最优化
9、夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。
10、印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重七技
11、公义世法出双轨
解释：近代社会教育特征：1、公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，倡导以法执教;5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度
12、全民多现身
解释：20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化
13、小苏产婆启发理，讽刺助产下定义;小柏理想哲学体，最早学习于游戏;亚里百科求真理，追求美德高目的，和谐全面发展齐，最早遵循自然理。
昆体雄辩术原理，模仿理论和练习。
解释：苏格拉底——产婆术;柏拉图——《理想国》，寓学习于游戏;亚里士多德——百科全书式哲学家;注重全面和谐发展;最早提出教育遵循自然;昆体良——《雄辩术原理》
14、世界最早是学记，启发教学孔子提，非攻兼爱是墨翟，老庄道法自然理。