幼儿园大班行为观察笔记5篇

幼儿园大班行为观察笔记5篇幼儿园大班观察笔记怎么写?幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能。

这里给大家分享一些幼儿园大班行为观察笔记，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班观察笔记1今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。

眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。

他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。

他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。

鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。

看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。

还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。

分析：通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。

我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。

每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

效果：经过一学期的观察，我发现泓尧小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。

更主要是对书里的内容感兴趣了。

萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。

我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。

因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。

幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。

所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿园大班观察笔记2观察目的：1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣。

2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信。

观察背景：康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。

在一些有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。

实录：今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。

在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。

今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。

在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。

在这个过程中，康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的看法。

我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。

只好再请别的小朋友。

到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。

讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗?”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。

等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。

以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。

我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。

可以确定康康有收获。

分析：1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。

2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。

可能和家里的教养方式也有关。

3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。

措施：1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。

2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。

3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。

4、及时与家长做好沟通。

幼儿园大班观察笔记3观察目的：通过观察区域的开展程度和幼儿的角色状态了解幼儿的组织能力、交往能力，帮助幼儿丰富社会经验。

观察内容：又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好选择了不同区域。

乐乐开开心心的来到理发区，选择了老板角色。

他站在收银台旁，开心的招呼客人。

当客人交费时他会问，你是刷卡还是交现金?作为老板的他除了收钱就是忙着卖冰淇凌和饮料，除此之外还偶尔去帮忙洗洗头发。

前台的他忙的是不亦乐乎啊，除了本区的顾客买吃的，阅读区看书累了的小朋友也来买吃的，吃完又去看书。

如果前台冷清了，他就开始吆喝起来：“卖冰激凌喽，快来买啊。

”这是一个很有经商头脑的老板哦，知道用吆喝来促销呢，真的很了不起。

但是理发区呢，顾客走了一下子冷清了起来。

我在一旁引导说：“老板你们的店里是以卖冰激凌为主还是以理发为主呢?”乐乐开心的回答：“当然是理发为主啦!”我紧接着追问到：“那来理发的顾客少了怎么办呢?”这时乐乐又开始吆喝了：“快来理发啦，欢迎来理发啦。

”“除了吆喝，还可以怎么办呢?”只见乐乐，嗯，嗯，陷入了思考。

我适时引导说：”老板要不我们来召开个员工会议吧，看看其他人有什么好的办法吗?”乐乐爽快的答应，并组织员工召开会议。

会议中大家献计献策，讨论非常激烈。

会议结束后，大家总结了几种办法：第一，理发的顾客可以免费喝饮料。

第二，理发的顾客可以免费做美容。

第三，可以设计宣传单去每个区域发传单吸引顾客。

“老板，你们真了不起，能想到这三种办法，很棒!这三种办法哪种呢?你想用哪一种办法呢?”我追问到。

乐乐说：“让他们免费喝饮料吧!”我说：“可以哦。

这是你们理发店里的优惠活动，可是怎样让更多的人知道这个便宜的、优惠的活动呢?是不是还得到每个区域里宣传一下啊。

可以设计一个宣传单，也可以去每个区广播一下今天的优惠活动哦。

”听完我的话，乐乐茅塞顿开，冲着我笑了起来。

分析反思：区域游戏是小朋友感兴趣的游戏，而理发游戏在我们班也是欢迎的角色游戏。

理发的生活经验是每个小朋友真真切切的存在的，而且男孩和女孩的经验不同。

乐乐在游戏中表现特别棒，有较强的组织能力和交往能力，而且还有一定的买卖经验。

角色游戏能开展的基础就是幼儿能够有一定的社会经验。

每个幼儿都有一定的理发经验，都可以来扮演理发师、洗发师和顾客。

但是老板，并不是每一个幼儿都可以扮演好的。

乐乐能够选择老板说明他是一个自信且各方面能力都很强的孩子，通过对他的观察，也说明他确实是个不错的老板。

每个孩子都没有当老板经验的，但如果在生活中参与或是了解有关促销活动的话，会帮助自己积累相关经验，便对理发店吸引顾客的问题有一定的想法，于是更有助于他当一个有头脑、会经营的老板。

在下一次的区域游戏中，我还会有目的的继续跟进对理发区的观察，适时的介入和指导，帮助幼儿在角色扮演中积累生活经验，获得愉快的体验。

幼儿园大班观察笔记4行为观察记录：区域游戏活动时间，亦轩和鲁璐在科学区里游戏，两人从面前的小筐里各拿了一根玉米。

亦轩拿到玉米后，半伏在桌边伸头去看对面的梓辰，旁边的鲁璐拿着玉米在手里上下边摆弄边看。

这时亦轩坐在椅子上，开始拿着铅笔对着玉米计数，他将笔尖点在玉米中段的其中一颗玉米粒上，“1、2、3、4、5、6、7……12，我这个玉米有12排”，亦轩自说着。

鲁璐此时手中也拿着铅笔，她笔尖朝向自己，笔头在玉米上段的部分一颗一颗的点数着玉米粒“1、2、3、4、5……11”，鲁璐数完了。

她转过头看见亦轩已经用铅笔在记录表上第1次计数玉米“12”的数字下面画了一个勾，她继续盯着亦轩看，此时亦轩已经换了一根玉米开始第2次计数了。

大约一分半钟之后，鲁璐看向自己手中的玉米，她找到玉米中段的位置，用铅笔在其中的一颗玉米粒上点了一个点，然后从这个点开始“1、2、3、4……12”，她数了一圈，又回到刚才做标记的点上。

“我数的也是12个”，她笑着对亦轩说，然后在自己的记录表第1次计数玉米“12”的数字下面也画了一个勾，此时亦轩第3次给玉米计数已经计数记录完成，是“14”。

鲁璐换了一根玉米，开始第2次计数……行为分析：1.两名幼儿一拿到玉米，上下摆弄，其实是在寻求路径“从哪里开始数”。

亦轩先是看对面的梓辰操作后才开始了自己的操作，而鲁璐在发现自己的计数数量、方法与亦轩不一致之后，她选择了观察亦轩的操作，然后再重新计数玉米，确认无误后再进行记录，由此可以看出这两名幼儿相互学习，反复探究怎样去数，在活动中能通过仔细观察同伴进而去寻找计数的方法，进而记录结果。

同时鲁璐在得到验证结果后立即分享说“我数的也是12个”，可以看出她对自己在操作计数后得到的结果是感到兴奋和满足的。

2.两人在操作过程中都能理解记录表的意义，知道按照计数玉米的次数与排数，选择在相应的数字“12、14”下面用打“√”的符号来记录自己的计数结果。

在操作过程中能与同伴进行一定的交流。

鲁璐还通过观察与比较，发现亦轩用标记的计数方法比自己直接点数的计数方法更好进而使用亦轩的计数方法操作。

由此可以看出两名幼儿都具有一定的探究能力，且乐于探究、探索。