坚持以人为本 做好学校人事管理工作

坚持以人为本做好学校人事管理工作胡锦涛总书记关于“要牢固树立以人为本观念，把促进人才健康成长和充分发挥人才作用放在首要位置”的重要论述，为做好新时期人事管理工作指明了方向。

学校的人事管理，不仅要适应教学本身的需求，还要向以提供现代人力资源服务为核心的转变。

“以人为本”是构成科学发展观的核心，是实现好、维护好、发展好学校教育教学改革，推动学校用人机制创新的出发点和落脚点。

一、走出传统的人事管理，牢固树立“以人为本”的思想，从管理向服务转变。

我国传统的人事管理是在新中国诞生后逐步建立和发展起来的，它对于国家工作人员队伍建设，调动广大职工积极性，完成各个历史时期的建设任务，起了积极作用。

但是我国的人事管理工作历来都带有“长官意志”，带有形式化与僵化倾向，缺乏自觉开发人力资源和使用优秀人才并在竞争中不断涌现的机制。

因此学校要树立“以人为本”的管理思想，高度重视人力资源，始终把对人的能力的培养和积极性的发挥放在头等重要的位置，关心人，尊重人，满足人的合理需求，以调动人的积极性。

任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现，这些正是作为生命体的人的主要特性。

学校管理要正视这一特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，要以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。

做到人人有事做，事事有人管；人人能做
事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。

要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。

要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。

这样的管理才是一种以人为本的管理。

在市场经济浪潮下，管理水平和技术日益成为决定一个单位生存与发展的重要资源。

学校的人事管理工作必须坚持“以人为本”，以人为中心，贯彻科学发展观，落实“以人为本”理念。

只有加强教师队伍建设与管理，才能更好地调动老师的主动性、积极性和创造性。

在思想观念上要树立这样的意识：即学校人事管理不仅仅是学校行政管理的一个职能，更重要的是为教师、学生提供服务。

二、完善校长负责制，推行校中层以上管理人员聘任制。

现如今中小学校通过公开招聘校长，实行校长竞聘任用，在选拔任用事业单位领导人员中引入竞争机制，相当一部分德才兼备、懂教学、善管理的优秀人才走上学校管理岗位。

逐步建立起一支管理水平高、执行能力强的学校管理队伍。

建立健全了学校领导班子和领导人员任期目标责任制，加强了对任期目标完成情况的考核，并将考核结果与任用、聘任、奖惩挂钩，明确了学校管理者的责任、权利和义务，充分调动起了学校管理人员和的积极性、主动性和创造性，增强了学校管理的科学化，学校管理效率得到了加强，管理
水平得到了提高。

三、建立有效的激励机制，激发工作积极性。

激励就是激发和鼓励人的动机和行为的方法，是调动人的积极性和重要手段。

传统人事管理所采取的激励方式，基本上以物质激励为主，激励手段单一，远远不能适应学校发展的需要，马斯洛的需求层次论告诉我们，人有生理、安全、社交、自尊和自我实现五个层次的需要，应根据不同的需求，采取不同激励方式，使合理的需求都能得到相应的满足。

学校人事管理工作的一项重要任务就是要建立一个有效的多维交叉的教师激励机制，激发和调动教师的工作积极性。

一是要建立有效的人员配置机制。

我们根据学校目标和工作任务，按照量才使用，用人所长的原则，对教师进行合理学科人员配置和学科年级的组合，可以说用好人才比选择人才更为关键。

同时要有计划地进行工作轮换，给予更富挑战性的工作，从而使他们激发工作热情，并在完成一项工作后得到自我满足感。

二是要建立合理的薪酬机制。

各尽所能，按劳分配。

建立了与教职工聘任制相适应的工资分配激励机制。

实施了义务教育阶段学校教师绩效工资，充分体现了多劳多得、优劳优酬的按劳分配原则。

教职工的工作态度有了极大的转变，极大地提高了学校教职工的工作积极性和主动性。

三是要形成高效准确的考核机制，每学年考核一次，对学校领导、教师的德、能、勤、绩全面进行考核，并重点考核工作实绩，通过考核和评价为奖惩、调整岗位提供依据。

四是要用学校和教师个人职业生涯前景激励教师。

学校要制定长远发展战略，
让教师看到他将来的舞台到底会有多大，学校内部管理方面还应创造出一个相对公平和公正的环境，它决定了教师愿不愿意为学校出实力、干实事。

而对于年轻教师来讲，发展空间是他们非常看重的一个激励要素，要尽可能地指出他们的发展空间，为他们创造发展空间。

五是要建立有效的精神激励机制。

管理者应从满足人的精神需要出发，尊重、理解和关心教师，以激发教师的上进心和积极性。

四、坚持以人为本，抓师德促队伍，重视人才开发。

教师的特殊职业，神圣职责，要求教师必须具备高尚的师德。

“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德品质和道德行为规范，是人民教师的立教之本。

近年来，我校坚持以人为本，以制度规范为保证，以系列活动为载体，积极探索适应新时期师德建设的新方法、新途径，有力地促进了师德师风建设。

坚持以人为本是科学发展观的核心和本质特征，以人为本，就是一切从人的需要出发，促进人的全面发展，实现人民的根本利益。

在师德建设中坚持以人为本，就是要坚持以教师为本，一切工作都要围绕、服务和促进教师的全面发展。

师德建设的主体是教师，师德建设的水平在很大程度上取决于教师能否积极参与，能否自觉、自律地提高道德修养。

另一方面，教师也有自我实现的需要，渴望做出卓越的成绩，渴望实现自身的全面发展。

因此，师德建设必须以人为本，与教师的自身发展相结合，要尊重和理解教师，努力创造适合教师特点，有利于学习、工作、生活的环境和氛围，从而有
效调动和激发教师爱岗敬业、教书育人的积极性，充分发挥教师巨大的潜能和创造性。

进一步加强师德教育，提高教师职业道德水平。

坚持把师德建设放在教师队伍建设的首位，用以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，教育广大教职员工热爱本职，爱岗敬业，教书育人。

通过争做“人民满意教师”“仁爱之师”“师德标兵”和“十八大材料”等专题学习以及廉洁从教等系列活动，常抓不懈。

在教师教育工作中，将教师的职业道德表现都作为重中之重的工作去落实；在职称评审和教师教育教学实绩考核中，坚持实行师德考核“一票否决制”，促进教师职业道德水平进一步提高。

以上是本人对学校人事管理工作浅谈之见。

总之，在人事管理工作中，一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式，坚持“以人为本”尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一个教师的情感，关心每一位教师的存在和价值。

只有这种以人的发展为根本、为人的发展服务的管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进良好教风校风的形成和巩固，保证教育的可持续发展。