什么是校本研修
校本研修体系-概述说明以及解释
校本研修体系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述校本研修体系是指在学校内部建立起来的一套教师专业发展体系，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
校本研修是一种以学校为主体，以教师组织和开展的研修活动，具有针对性、实践性和灵活性的特点。
通过校本研修，教师可以根据自身的实际需求和专业发展方向，选择适合自己的研修内容和方式，提高自身的教学能力和教育教学水平。
校本研修体系的建立是因应现代教育改革的需要而产生的，旨在强化学校内部的教师专业发展机制，促进教师的成长和铸造更加具有创新精神和专业素养的教育工作者。
校本研修的实质是通过提供丰富的研修资源和机会，为教师搭建一个学习、交流和成长的平台，使教师能够通过自主学习、合作研修、专业分享等方式，不断提升自己的教学能力和专业发展水平。
校本研修的重要性不言而喻。
它不仅可以满足教师个体的成长需求，提高教师的专业素养和教学水平，还能促进学校的整体发展。
通过校本研修，教师可以不断更新教学理念和教育教学方法，提高教育教学质量，提升学生的学习效果。
同时，校本研修还可以加强教师之间的交流与合作，形成学习型教师团队，提升学校的整体实力和竞争力。
因此，建立健全校本研修体系，成为学校教育发展的必然选择。
校本研修将成为教师专业发展的重要途径，为学校的发展提供强有力的支持。
在当前教育改革的背景下，学校应积极推进校本研修的实施，为教师的专业发展创造更好的条件和环境。
同时，教育主管部门也应加强对校本研修的政策引导和支持，为学校开展校本研修提供坚实的保障。
只有通过共同的努力，才能够进一步提高我国教师队伍的整体素质，推动学校教育的持续发展。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分旨在介绍本篇文章的组织方式和内容安排，以帮助读者更好地理解整篇文章的逻辑和框架。
首先，本篇文章将分为引言、正文和结论三个部分，每个部分都有具体的内容和目的。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。
校本研修的方法和措施-概述说明以及解释
校本研修的方法和措施-概述说明以及解释1.引言1.1 概述校本研修作为一种专门针对学校教育实践需求和教师专业发展的培训方式，具有重要的意义和价值。
随着教育改革的不断深入和学校内外环境的变化，教师的专业知识和教学能力的提升已经成为保障学生学习质量的关键。
而校本研修，作为传统培训模式的一种创新和补充，其独特性和有效性得到了广泛认可。
概括来说，校本研修指的是学校根据自身的特点和需求，通过各种形式和途径，对教师进行系统、有针对性的培训，旨在提高教师的专业能力、教学水平和教育教学质量。
相较于传统培训方式，校本研修更加注重培训的个性化和灵活性，更能够充分发挥学校及其教师的主体作用。
在校本研修的实践中，学校通常会制定明确的培训目标和计划，以确保培训内容的针对性和有效性。
同时，提供多样化的培训方式和形式也是校本研修的重要特点，学校可以通过教研活动、交流讨论、研讨会等多种形式来满足教师的不同需求。
此外，建立有效的师资队伍和资源支持也是校本研修的关键环节，学校可以培养专业的培训师团队，提供相应的教学资源和支持，确保教师能够获得必要的指导和帮助。
总之，校本研修通过满足学校和教师的特定需求，为教师的专业发展提供了有效的支持和保障。
通过制定明确的培训目标和计划、提供多样化的培训方式和形式以及建立有效的师资队伍和资源支持，校本研修有望进一步促进教师的专业成长和学校教育的质量提升。
在未来，随着教育环境的变化和教师需求的不断更新，校本研修有望继续发展壮大，并成为促进学校教育创新和发展的重要力量。
1.2文章结构1.2 文章结构本文主要探讨和介绍校本研修的方法和措施。
文章由引言、正文和结论三个部分组成。
在引言部分，我们将对校本研修进行概述，介绍其定义、背景和意义。
此外，我们还将提供本文的目的，即通过探讨校本研修的方法和措施，帮助读者对该领域有更深入的了解。
在正文部分，我们将详细介绍校本研修的定义和背景，解释为什么校本研修对教师和学校的发展至关重要，并分析其具有的优势和价值。
什么是校本研修
什么是校本研修作者:刘萍一、概念的辨析首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。
在学校里。
那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。
而不是其他科研机构开展的。
研修。
《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。
修，磨、碾；研究、探讨。
针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。
什么是校本研修？（一）校本研修的内涵与基本特征三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。
1 、“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。
“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。
表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
2 、“基于学校和教师的发展”这是“校本研修”的基本问题。
“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。
表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
3 、“通过学校和教师的发展”这是“校本研修”的主要对策。
“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。
什么是校本研修
什么是校本研修
校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助、互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育教学专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。
校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新途径。
校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式，应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略。
以教师专业发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破重点，通过教师的反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出解决思路和方案；通过教师对教育教学主要的方法和环节的研究，提炼出研修的主题；针对教师专业发展和教育教学实际，提出教师专业发展的研修主题，在主题下确定研修的专题。
使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。
教学能手答辩
教学能手答辩教学能手答辩题1、校本研修是什么？校本研修的目的、意义、方式和途径是什么？校本研修是指在教学中通过教学自我反思、同伴互助和专家引领，为了教学而进行的研究。
其目的是为了提高教师的素质和教学水平，促进教育教学改革和发展。
校本研修的方式和途径包括教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例研究和课题研究等。
2、你的校本研修三年规划的目标是什么？开展过程是怎样的？我的校本研修三年规划的目标是提高自己的教学水平和教育教学研究能力，为学生创造更好的研究环境和条件。
我通过参加教育教学研究活动、课题研究和教学案例研究等方式来实现这个目标。
3、你参加了哪些校本研修活动？过程和成果是什么？我参加了多次校本研修活动，包括教育教学研究活动、课题研究和教学案例研究等。
通过这些活动，我不断提高了自己的教学水平和研究能力，同时也取得了一些成果和成就。
4、校本研修对于提高教师素质有哪些有效途径？校本研修可以通过教学反思、同伴互助和专家引领等方式，帮助教师不断提高自己的教学水平和研究能力。
同时，校本研修也可以促进教育教学改革和发展，提高学校整体的教学水平和质量。
5、校本研修的基本原则有哪些？校本研修的基本原则包括以教师为主体，以问题为导向，以实践为基础，以合作为方式，以创新为目标。
6、结合实际教学内容，回答新课标、教材或教学中提出的问题。
赛教答辩题目（提示答辩要素）：一：高效课堂1、高效课堂的特征是什么？高效课堂的特征包括平等、互助、和谐和高效等。
2、高效课堂要求教师课堂讲授时间不超过多少分钟？高效课堂要求教师课堂讲授时间不超过15分钟。
3、如何评价课堂是否高效？课堂目标落实进程的“五化”是什么？评价课堂是否高效可以从课堂目标的落实进程“五化”入手，即以学定教，教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点练化，练应用化等方面进行评价。
4、学生合作研究的任务是什么？学生合作研究的任务包括在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题，培养学生的实践能力和团队精神，发现、收集和整理问题，为小组展示作准备。
校本教研三十问
校本教研三十问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
校本研修内容
校本研修是什么?（一）校本研修的内涵与基本特征三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。
1 .“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。
“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。
表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
2 .“基于学校和教师的发展”这是“校本研修”的基本问题。
“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。
表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
3 .“通过学校和教师的发展”这是“校本研修”的主要对策。
“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。
简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过…研修‟来解决”。
（二）对“校本研修”的概念界定1 .学术性界定。
所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
学校如何开展校本研修
学校如何开展校本研修校本研修是指学校根据自身特点和需求，通过组织教师参与研讨、研究、交流等形式，提高教师教育教学水平的一种自我完善机制。
下面将从校本研修的意义、开展的步骤和方法以及运行管理等方面进行探讨。
校本研修的意义：1.适应教育的需要：校本研修是学校应对教育的重要途径。
通过研究和学习，教师们能够更好地适应新的课程标准、教学理念和评价方式等变化。
2.提高教师的专业能力：校本研修可以提供教师专业发展的机会，通过与同行的交流和合作，教师们能够不断改进和提高自己的教学方法和策略，增强自己的专业素养。
3.增强学校的凝聚力：通过校本研修，学校能够形成一种共同的教育理念和价值观，提高学校的凝聚力和团队合作精神。
校本研修的步骤和方法：1.研究目标的制定：学校在开展校本研修前，需要明确研究的目标和方向。
可以通过问卷调查、教师座谈等形式了解教师们的需求，确定研修的内容和方向。
2.研讨组织的建立：学校可以成立专门的研讨组织，由具有相关专业背景和教学经验的教师担任组长，进行研修的组织和指导工作。
3.研讨课题的确定：根据学校和教师的需求，确定具体的研讨课题。
可以选择与学科教学、教学方法、教学评价等相关的课题，便于教师们的参与和研究。
4.研修活动的开展：学校可以通过研讨会、观摩课、研究报告等方式，开展研修活动。
还可以利用新媒体等现代化手段，提高研修的效果和影响力。
5.研修成果的总结与分享：学校在开展校本研修后，需要对研修的成果进行总结和分享。
可以通过教研论文发表、教学展示等形式，让更多的教师和学校了解并借鉴研修的成果。
校本研修的运行管理：1.管理机构的建立：学校可以设立校本研修委员会，负责组织和管理校本研修的各项工作。
委员会由学校的领导和教师代表共同组成，定期开会讨论和决策研修的重点和计划等问题。
3.激励机制的建立：学校可以设立相应的激励机制，激励教师积极参与校本研修活动。
可以通过评优评先、获奖等方式，表彰和鼓励教师在校本研修方面的突出表现。
校本研修—搜狗百科
校本研修—搜狗百科又名：校本培训。
是基于学校，为了学校，发展学校的研修。
要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
意义1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。
2.学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。
3.它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。
校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。
5.这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。
4.它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。
校本研修的特点（一）校本研修是教师继续教育方式校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展。
我们倡导组织教师开展校本研修，并不是要否定或取代其它教师教育方式，而是为教师专业发展开辟新的道路。
（二）校本研修是以学校为阵地校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。
（三）校本教研是以教师为主体校本教研中，教师是参与的主体，只有教师发挥主动性，解决自己教育教学中产生的问题，才能提高教学质量，提升教师的素质。
校本研修的要素校本研修的要素包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、专业信息资源等。
教师及教师研修组织是校本研修的主体，那些尚未没有形成教师学习型组织的教师个人自发研修，一般难以凸现“校本”特点，算不上严格意义上的校本研修。
什么是校本研修
什么是校本研修：校本就是以校为本，研修指的是研究、探索、反思，以促进教师自身提升，广义的说就是：基于学校、在学校内、为了学校。
校本研修的基本原则是：
1、全员参与、整体推进。
2、区域协作、资源共享
3、以校为本、突出特色。
4、聚焦课堂、注重实效。
校本研修的主要方式：
1、教学反思
2、同伴互助
3、专业引领
校本研修的特点是：
全面性、实效性、针对性、自主性、灵活性。
校本研修的基本内容是：
1、学科知识与教学技能
2、教师成长与专业发展
3、教学管理与学校发展
4、班级管理与学生成长
校本研修的基本方式：
1、基于课堂的有：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构
2、基于专家引领有：专题讲座、案例点评、交流研讨、名师工作室
3、基于同伴互助的有：以老带新、结对互助、教研活动、兴趣小组
4、基于校级合作有：对口支教、影子培训、校际结对。
5、基于专业发展的研修方式有：实践反思、技能训练、课题研究、教学竞赛。
6、基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、qq群交流。
校本研修的基本过程有哪些？
1、问题提出
2、目标设计
3、研修行为
4、及时总结。
校本研修制度
校本研修制度校本研修制度是指学校为教职员工提供的一种专业发展机会，旨在提升教师的教学水平和专业能力。
这一制度在教育领域中具有重要意义，能够匡助教师不断提升自身素质，推动学校的发展。
本文将从校本研修制度的定义、目的、实施方式、效果和发展趋势等方面进行详细探讨。
一、校本研修制度的定义1.1 校本研修制度是指学校根据教师的实际需求和学校发展的特点，开展的一种定制化的专业发展计划。
1.2 通过校本研修制度，教师可以参预各种形式的教育培训活动，包括课程学习、教学研讨、实践观摩等。
1.3 校本研修制度旨在匡助教师不断提升专业知识和技能，促进教学质量的提高，推动学校的整体发展。
二、校本研修制度的目的2.1 提升教师的专业水平和教学能力，满足不同教师的个性化需求。
2.2 增强教师的团队合作意识，促进教师之间的交流与分享。
2.3 推动学校教育教学改革，促进学校整体发展。
三、校本研修制度的实施方式3.1 学校可以根据教师的需求和学校的发展方向，制定具体的研修计划。
3.2 研修内容可以包括教学技能培训、学科知识更新、教学方法探讨等。
3.3 研修形式可以采取课堂教学、研讨会、实践活动等多种形式，以满足教师的不同需求。
四、校本研修制度的效果4.1 教师参预校本研修后，教学水平和专业能力得到提升，教学效果明显改善。
4.2 教师之间的交流与合作意识增强，团队凝结力得到加强。
4.3 学校整体教育教学水平不断提高，学生的学习成绩和综合素质得到提升。
五、校本研修制度的发展趋势5.1 随着教育改革的不断深化，校本研修制度将得到更广泛的应用和推广。
5.2 校本研修制度将更加注重教师的个性化需求和发展方向，提供更加精准的专业发展计划。
5.3 未来，校本研修制度将成为学校教育教学改革的重要推动力量，为教育事业的发展注入新的活力。
综上所述，校本研修制度对于提升教师的专业水平、促进学校的整体发展具有重要意义。
学校应该充分重视校本研修制度的建设和实施，为教师提供更加优质的专业发展机会，推动学校教育事业不断向前发展。
校本研修30问
校本研修答辩30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。
陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。
主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。
广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。
3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。
——区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
——以校为本、突出特色。
校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
——聚焦课堂、注重实效。
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
文档微资源-校本研修的含义
校本研修的含义
校本研修，就是“基于学校的研究”。
具体说来，校本研修的含义主要体现在以下3个方面：
基于学校的研究学校是教育真正发生的地方。
这是校本研修的理论基点。
因此，研究教育或者说教育的研究不能脱离学校。
为了学校的研究校本研修的目的是为了促使学校形成可持续发展的内在动力机制，促进学校个性化、人本化的建设和发展。
教师是校本研修的主体在校本研修中，教师是研究的主体，即研究者。
校本研修要求教师在教学实践中养成研究意识，时刻以研究者的心态置身于教育教学情境之中，时刻以研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。
教师不但是问题的直接研究者，更是研究的直接受益者。
教育教学实践是校本研修的对象和归宿,校本研修的问题不但直接来自于广大教师的教育教学实践，而且还贯穿于他们的教育教学全过程，研究的出发点和落脚点都是为了问题的解决。
在实践中研究问题，在实践中应用和检验研究的效能，在实践中丰富和完善研究成果。
校本研修是在实践中、行动中、教学中进行的研究，这是中小学教师研究的最根本特征。
问题是校本研修的起点,校本研修是以教师在教育教学中遇到的实际问题为研究的起点。
校本研修中的“问题起点”指
向意味着教师所研究的“课题”来自教师自己的教育教学实践，其来源和途径是“自下而上”而非“自上而下”。
同时，还意味着“课题”是教师“自己的问题”而非“他人的问题”，是发生在教师教育教学实践中的“真实问题”而非“假想问题”。
需要指出的是，校本研修强调研究课题的“自下而上”，但也不绝对排斥那些对教师发展具有指导价值的“自上而下”的研究课题。
以解决问题和实现学校发展为目标指向 .。
关于对校本研修的一些认识和思考
关于对校本研修的一些认识和思考校本教研是指为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。
校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组与校外机构或个人，种类有课程、教材、教法与教辅等。
校本研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。
因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。
对于一所学校来说，教师水平提高了，学校必然能得到发展。
因此，校本研修既是教师专业化发展的必由之路，又是推进课程改革的重要手段，更是一所学校迅速发展的关键要素。
一、学校教学质量的提升离不开校本研修不同学段、不同层次的学校，发展的目标不同，在提高教育教学质量的过程中，学校存在的问题也都有所不同，校本研修则要求学校根据实际情况，有针对性地解决教育教学中存在的问题。
而解决问题的过程，就是学校发展的过程，也是教师成长和发展的过程。
同时，学校教育教学质量的提高，教师的因素非常重要，教师的思想认识、专业水平和教学能力，是提升教育教学质量最为重要的因素。
通过校本研修，教师的思想认识、专业水平和教学能力提高了，学校的教育教学质量也会随之提高。
通过校本研修能更好地解决学校发展中存在的问题，可以让不同层次、不同实力的教师都发展成了“最好的自己”，进而为学校的发展提供不竭的动力。
二、“校本研修”需要学校以校为本进行顶层设计陕西省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》中指明确指出：“校本研修要以校为本、突出特色。
校本研修学习资料
校本研修学习资料第一局部、什么是校本研修这局部包含有三点内容：第一点、校本研修根本概念所谓校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业开展自主性，由学校与教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标一种教师学习方式。
呢么什么又是校本？什么又是研修呢？〔1〕什么是校本——“以校为本〞在学校中——学校自身问题，要由学校人来解决，要经由学校校长、教师共同探讨、分析来解决，形成解决问题方案要在学校中加以实施。
为了学校——要以改良学校实践、解决学校所面临问题为指向，以提升学校办学水平及教育教学质量为目标。
基于学校——从学校实际出发，挖掘学校潜力，开发利用学校资源，释放学校生命活力。
〔2〕什么是研修——“研〞是研究、“修〞是修养研是研究，是认识、解决教育教学中问题。
修是修养，修养就是开展人。
“研修〞目是要把解决教育教学问题与中小学教师开展有机统一：一方面，以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决来促进教师专业开展，把问题解决过程变成教师专业开展过程；另一方面，以教师专业开展作为解决教育教学问题前提，通过教师专业开展，实现教育教学问题最终解决。
第二点、校本研修内涵校本研修是在校本培训、校本教研根底上开展起来。
“研修〞整合了培训与教研两个方面因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。
研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业开展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业开展为前提，通过专业开展去实现教育教学问题最终解决。
因此，校本研修主旨是让教师成为教学、研究与学习真正主人，使教师教学质量与生命质量得到共同提高。
第三点、校本研修三要素〔1〕自我反省〔2〕同伴互助〔3〕专业引领；从这三个不同方面对校本研修内涵进展了剖析，也提出了实施校本研修三个要素、根本形态与着力点。
同时呢，他也提示了教师专业成长三方力量—教师个人；教师群体；给与专业引领专家。
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什么是校本研修？
“校本研修”这一概念，首先应当从探讨它的词语含义入手，由表及里，以此深入理解“校本研修”概念的内涵。
从词语结构上看，校本研修由“校本”和“研修”两个词重新组合形成的短语。
认识校本研修的涵义，可以分别从讨论这两个词的含义作为切入口。
“校本”是指“以学校为基础”，大约是指学校的教育活动应当是以学校为基础进行的。
归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促进本校的发展，其核心是为了促进本校学生的发展、促进本校教师的发展、促进本校的发展。
“研修”可以看成是由“研”和“修”两个字组合而成的。
所谓“研修”，就是通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。
可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展研究性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。
校本研修在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统地研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。
校本研修是一种融合校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。
怎样通过校本研修促进教师专业发展？
校本研修是促进教师专业发展的途径之一，校本研修能够有效地不断提升教师的人格魅力和团体教育合力。
校本研修的全过程就是教师不断进行专业反思、实践、总结、提高的过程，从而促进教师的专业发展。
以下是我对“校本研修促进教师专业发展”的几点看法。
首先学校建立校本研修机制
学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。
不断强化研修意识，抓住课改做文章，积极发现和提炼教育教学实践中遇到的难点、热点问题，认真确定校本研修的侧重点实施研修，逐步形成“研修兴教、研修育师”的良好氛围。
第二：参与研修活动的教师，要注意转变角色观念，制定个人发展计划。
教师要转变过去那种被动接受教师培训的态度，要以主人翁的姿态，积极主动地投入到研修活动中。
教师制定个人专业发展规划，是开展校本研修的前提，是调动教师主动发展的积极性、实现学校发展、提高办学水平的基本保证。
对教师个人来说，则是在人才竞争日趋激烈的形势下稳操胜券的有力保证，是把握自己的命运、实现人生价值的有效途径。
第三：教师个人强化理论学习，不断提升自己的专业知识水平。
确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。
采取自学与集中培训相结合的形式，组织教师学习.
第四倡导教师个人的实践反思
教师个人的实践反思，又称个体反思，是校本研修的实践基础。
教师借助于个体反思，使自己的实践经验持续不断地得到总结与升华，从而有效地丰富和积累实践知识，逐渐成为具有自觉改进意识和自我提高能力的研究型教师。
提倡教师进行个体反思，我觉得要提出明确的要求：①结合课堂教学，每节课后要有简要教后反思，记录下这节课的得与失、精彩与亮点以及改进的措施等，还特别要求教师写下自己的理性思考。
②结合教育教学实际，每周一篇反思性的案例分析、随笔或教育叙事。
每月上交学校一份自己最满意的反思成果。
③每月一次沙龙论坛，谈谈自己最有收获、最满意的教后记、教育随笔、教育叙事、教育案例分析。
④一学期或一个学年，学校将优秀的个人反思成果汇集成册。
老师们由开始的被动要求逐步走向主动，由不习惯逐渐成为习惯，不再把它当成负担，而是把写反思笔记当成一件快乐的事情。
第五：教师专业发展既要依靠个人自身的努力，也要依靠教师团队的互助合作。
校本研修活动为教师的专业发展提供一个合作平台，是促进教师专业成长的有效途径。
一、开展教师的集体研讨
集体研讨也称同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的标志和灵魂。
教师之间要建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，教师们互相关爱，互相帮助，互相切磋，交流沟通，协调合作，共同分享成功的经验。
二、学校要搭建多种多样的平台：如“课后聊天平台”，老师们会把一个课堂的精彩片断、一个教育小故事或是一些教学中的遗憾当成课后聊天的内容；“沙龙论坛平台”，每周围绕一个主题进行研讨交流，开阔视野，拓宽思路；“集体备课平台”，每周固定时间集体备课研讨，定出计划内容，有落实，有检查。
此外，还有“师徒结对平台”、“竞争赛讲平台”、“和谐团队评比平台”等，都是根据学校实际为老师们集体研讨、创设和谐的氛围所采取的相应措施。
三、以课例为载体的集体研讨是校本研修的核心内容之一。
课例研讨即以一个个实际的课堂教学为例的研究。
这种研讨不是一般的听课、评课，也不是通常的教学观摩，它有如下特点：一是有明确的研究主题，二是有实实在在的专业引领，三是有连续的行为跟进。
其过程一般分为六个步骤：①提炼问题；②合作设计；③教师上课；④反思研讨；⑤再次上课；⑥再次反思。
我们把它归纳为“一个主题、两次上课、三次反思”。
专业引领即先进的教育理论对学校教师研究的引导。
它是校本教研向纵深发展的关键，其实质是理论对实践的指导。
第六：新课程资源共享。
学校可以以备课组为单位，认真全面深入地研究新课程、新课标和新教材，以新课标达成为教学资源开发的根本目标，以新教材为教学资源开发的基础，与学生的生活、经验相联系，拓展新课程资源，集体汇总，建立新课程资源库，实现新课程资源共享。
以优质的教育教学资源支撑教师专业发展。
第七走上网络平台，提升校本研修水平。
基于现代信息技术下的形成的强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师之间广泛交流的平台，是教师专业发展的重要支撑。
学校要积极建立网络平台，要鼓励教师走进网络构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。
上述是我初步对“校本研修促进教师专业发展”的初步了解，也希望和老师们能进一步研究和探索、创新，通过校本研修，促进自己的专
业发展。