《最后一课》PPT课件八
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第13课《最后一课》课件(23张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册+
第二，你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公 朴站起来！
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁 灭的！
请以自己喜欢的方式 再读课文，注意要把握好 情感的变化。
第二课时
教学目标：
1.品味富有表现力的语言，理解感叹句、设问句、 反问句、褒贬词和修辞手法的使用对表达讲演者 思想感情的作用。 2、感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。
造谣污蔑
闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。 鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁 灭的！
请以自己喜欢的方式 再读课文，注意要把握好 情感的变化。
第二课时
教学目标：
1.品味富有表现力的语言，理解感叹句、设问句、 反问句、褒贬词和修辞手法的使用对表达讲演者 思想感情的作用。 2、感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。
②要打要杀，又不敢“光明正大”地来 打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀；
暗杀
③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，
嫁祸于共产党。
造谣污蔑
闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一
定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自 己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实 是他们自己在恐怖啊！
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。 鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群
《最后一课》PPT 图文
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
春夏秋冬大千世界，芸芸众生，我们 每个人 就像一 粒小小 的尘埃 ，于春 夏秋冬 的轮回 里，在 风风雨 雨中飘 渺，在 阳光下 微笑人 的一生 中，会 品尝着 各种酸 甜苦辣 的味道 ，当回 眸看看 所走过 的路程 ，会让 我们渐 渐明白 一个道 理：人 需有一 颗淡然 的心来 对待这 世间百 态，需 用一颗 平常心 简简单 单过好 生活， 因为淡 然，会 使人简 单，简 单了， 就有快 乐。 在忙碌的生活里，谁都会遇到难处，在 现实的 生活中 ，谁都 有苦楚 ，人的 一生， 总是有 一些纠 结，会 让我们 无助； 总是有 太多的 奈何， 会让我 们无可 。所以 ，有些 事，可 以认真 对待， 但不可 去较真 。当然 ，说说 容易， 做起来 可能就 较难， 很多时 候，我 们往往 会始终 执着一 个人， 一件事 ，一段 情，这 种执着 仅仅是 一种执 念也就 罢了， 有些封 存的往 事，只 会让你 显得落 寞和孤 寂，将 岁月纠 结于此 ，往往 让人痛 不欲生 。岁月 静好， 可是， 你的人 生并非 安好， 许多的 事，我 们自己 是做不 了主的 ，对人 生旅途 中的风 景，我 们也没 有能力 做出选 择，但 是我们 可以对 自己的 心态进 行调整 ，时不 常地换 个角度 待人看 事，就 会给自 己带来 不一样 的感觉 。748219美文 网
丽和幸福，原来就在你路途的景色里！ 人的生命总是有限的，时间也不能停滞，但是我们可以驻足。人生路上，一路行走，一路都是风景，路上，你会遇到很多美的人，美的事，美的景。不要忘了经常抬头凝视一会儿蔚蓝的天空和飞翔的鸟儿；不要忘了去看一看路边盛开的花朵，嗅嗅花儿散发出的香气。 显得很美丽，你大凡可尽收眼底。只不过人生的风景画册里，有的柔和，有的热烈，有的凄美，还有的悲壮，只要你放慢脚步，多看看沿途的风景，多收藏些快乐的心情，人生就会轻松很多。也许在你放松心境的时候，你就能看见生活的笑容。不同的人生体验，才能让人
《最后一课》PPT课件
纵使世界给我珍和荣誉， 我也不愿离开我的祖国，因为 纵使我的祖国在耻辱乊中，我 还是喜欢、热爱、祝福我的祖 国。 ——裴多菲（匈牙利）
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称 改写课文。
都德
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法 国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意 志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
情节 人物
中心思想
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
其他
一切偏安安静静的， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经 都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去， 胳膊底下挟着那怕人 的铁戒尺。 多了镇上的人
最后一课 课件(完美版)ppt
2018/5/3
活动环节
（一）理解文意
（二）评说人物 （三）探究价值
2018/5/3
理解文意
自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我
心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用
德国话唱歌吧！”
品析句子 画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 ；
地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， ； 比分词用法有趣多了；可是我还能管
住自己，急忙向学校跑去。
品析句子 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万言—— 最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心
里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，
只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
评说人物
平凡的人 伟大的心
他们是那个时代千千万万法国人中的一员。
探究价值
《最后一课》这篇文章的现实价值何在?
探究价值
2010年1月，同济大学、上海财经大学、
华东师范大学、华东理工大学、上海外国语 大学和东华大学六所高校，各自进行了2010 年自主招生考试。人们发现，其中有 四所高校“不约而同”地没有将语文 列入考试科目。
汉语是世界上最美丽的语言——最
美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住
我们的语言，就像随时拿着一把通向世
界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲
一句话，请你选择一个角色，以
活动环节
（一）理解文意
（二）评说人物 （三）探究价值
2018/5/3
理解文意
自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我
心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用
德国话唱歌吧！”
品析句子 画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 ；
地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， ； 比分词用法有趣多了；可是我还能管
住自己，急忙向学校跑去。
品析句子 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万言—— 最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心
里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，
只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
评说人物
平凡的人 伟大的心
他们是那个时代千千万万法国人中的一员。
探究价值
《最后一课》这篇文章的现实价值何在?
探究价值
2010年1月，同济大学、上海财经大学、
华东师范大学、华东理工大学、上海外国语 大学和东华大学六所高校，各自进行了2010 年自主招生考试。人们发现，其中有 四所高校“不约而同”地没有将语文 列入考试科目。
汉语是世界上最美丽的语言——最
美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住
我们的语言，就像随时拿着一把通向世
界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲
一句话，请你选择一个角色，以
《最后一课》ppt
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩 有较强出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
《最后一课》ppt课件
故事背景
1870年，普法战争爆发。1871年，法
国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。 《最后一课》就反映这一事件。
图片欣赏
法 普 军 法 战 争
法 国 国 旗 旗士普 国鲁
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万者用了神态、
动作、语言等描写方法, “深情、悲
痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他
对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩 麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这 么高大。 ”韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色 惨白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？
1）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的 时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。 表现韩麦尔先生内心的悲愤。 2）、小弗朗士在残酷的现实面前成熟了， 他理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱 国精神打动，表现了他对老师的热爱，崇敬 之情。
学习了这篇小说，你有哪些新的感受?受
到那些启发?
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应 该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不 要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 同时也要分秒必争地认真学好一切科学 知识。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
2017初中语文八年级上册《最后一课》课件 (共33张PPT)
小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体 裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 刻画人物的方法：
1、正面描写（肖像、语言、动作、心理描写） 2、侧面描写
开端、发展、高潮、结局；序幕、 小说的情节：
尾声。 自然环境和社会环境。 小说的环境： （交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛。）
纵使世界给我珍宝和荣 誉，我也不愿离开我的祖国，
无忧无虑 不想上课
感觉出事 感到诧异
难过、懊悔
忘不了祖 国语言、 热爱祖国
痛恨 敌人Leabharlann 细心听讲什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化?
• 1、他原本就不是一个坏孩子。由于对即将失去 的法语的深深眷念。亡国惨痛的震撼，激发了 他心灵深处爱国情感。 （内因） • 2、受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情 和爱国氛围的感染、影响。 （外因）
整体感知
1、最后一课上的是什么课? 2、“最后一课” 的特殊含 义是什么? 3、从中我们可以体会到哪 些情感？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法 语课。
最后一次学习本国母语的机会； 最后一天的教书生涯. • 对自己所从事的事业的无限依恋之情； • 对祖国语言的无比珍视之情； • 对侵略者的无限痛恨之情；
怕老师、幼稚、贪玩、不爱 学习
有自制力 朦胧的爱国心
强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
找出小弗郎士在 上“最后一课”上心理 描写的句子，说说他发 生了怎样的变化 ？
对普鲁士兵： 对老师： 对学习法语： 对祖国：
小弗郎士的变化
• 对普鲁士兵：幼稚——坏家伙——憎恨 • 对老师： （迟到）怕骂——（可怜）理解、 同情——（高大）敬爱老师 • 对学习法语：讨厌——懊悔——难受——似 乎挺容易 • 对祖国：无忧无虑的幼稚、不懂事、贪玩、 不爱学习——热爱法语、热爱祖国
1、正面描写（肖像、语言、动作、心理描写） 2、侧面描写
开端、发展、高潮、结局；序幕、 小说的情节：
尾声。 自然环境和社会环境。 小说的环境： （交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛。）
纵使世界给我珍宝和荣 誉，我也不愿离开我的祖国，
无忧无虑 不想上课
感觉出事 感到诧异
难过、懊悔
忘不了祖 国语言、 热爱祖国
痛恨 敌人Leabharlann 细心听讲什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化?
• 1、他原本就不是一个坏孩子。由于对即将失去 的法语的深深眷念。亡国惨痛的震撼，激发了 他心灵深处爱国情感。 （内因） • 2、受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情 和爱国氛围的感染、影响。 （外因）
整体感知
1、最后一课上的是什么课? 2、“最后一课” 的特殊含 义是什么? 3、从中我们可以体会到哪 些情感？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法 语课。
最后一次学习本国母语的机会； 最后一天的教书生涯. • 对自己所从事的事业的无限依恋之情； • 对祖国语言的无比珍视之情； • 对侵略者的无限痛恨之情；
怕老师、幼稚、贪玩、不爱 学习
有自制力 朦胧的爱国心
强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
找出小弗郎士在 上“最后一课”上心理 描写的句子，说说他发 生了怎样的变化 ？
对普鲁士兵： 对老师： 对学习法语： 对祖国：
小弗郎士的变化
• 对普鲁士兵：幼稚——坏家伙——憎恨 • 对老师： （迟到）怕骂——（可怜）理解、 同情——（高大）敬爱老师 • 对学习法语：讨厌——懊悔——难受——似 乎挺容易 • 对祖国：无忧无虑的幼稚、不懂事、贪玩、 不爱学习——热爱法语、热爱祖国
都德《最后一课》ppt课件
现场采访： 走进韩麦尔先生
• 学生写字的时候， 你一动不动的坐在 那里，请问，你当 时在想什么呢？ • 放学之前，你想告 诉孩子们什么呢？
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底写 了些什么）为人物思想感情的变化作好 铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
小
弗 郎 士
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
第一部分：划出环境描写 ，分析 其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚
心社态会。环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景，并设置了悬念（布 告牌上到底写了些什么）为人物
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。个个人那么专心。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
一个“也”字，清楚地表叹了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之 吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁 说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎仇 在样恨韩的之麦变情尔。 先全的感染下得到了升华
学习目标
❖学习本文通过人物的语言、表 情、动作和心理活动的描写， 表现人物性格的写法。
❖体会本文所表现的强烈的爱国 主义精神，培养对汉语的热 爱。
都德
法国19世纪下 半期的小说家， 其小说多以反 映普法战争为 主。
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后 强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所 闻与内心 感受，深刻地表现了法国人民 的爱国主义感情。
为小什弗么郎韩士麦从尔听韩到麦钟尔声先就脸生色惨惨白白的？
钟脸声色宣感告到了他最对后祖一国堂的法热语爱课，结对 束失的去时祖间国已的经痛到苦了心，情从 。此韩将麦与尔 祖先国生的语爱言国告精别神。使小弗郎士觉 得他的形象高大了。小弗郎士 为大感语什了到老么起韩师感来麦，到？尔更韩先是麦生一尔不位先生仅爱的是 国形一志象位士高法。
“最后一课”是什么意思？ 这节课与平时有什么不 同？
在普法战争法国失败后，沦陷 区阿尔萨斯一所小学上的最后 一节法语课。
气氛 学生
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。
上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。
自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情 )
情节（序幕、开端、发展、高潮、
结局、尾声）
1、第一部分（1—6）交代背景， 为下文作铺垫。描写小弗郎士在 上学路上的见闻和心理活动。 2、 第二部分（7—23 ）情节的发 展，划主分要结写构小弗郎士和韩麦尔先 生在“最后一课”中表现的爱国 感情。 3、 第三部分（24—29）高潮、 结局，最后一课结束时的悲壮和
写人的几种方法
❖把人物放在一个大环境里写
❖把景物描写和心理描写结合起来 ， 把行动描写和心理描写结合起来。 把细节描写和心理描写结合起来。
❖注意细节描写（极细微的动作，表 情，衣饰，等叫细节），（用来烘 托气氛，刻画人物性格，提示主题）
❖注意场景描写
逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。 未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。 你永远要感谢给你逆境的众生。 山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 过而不改，是谓过已。——《论语·卫灵公》 自卑是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。
思想感情的变化作好铺垫。
分析第二部分：对课堂气氛的描 写的作用。
渲染了一种严肃、庄严、悲愤的 气氛。
听到韩麦尔先生说“今天是最后 一堂法语课了”小弗郎士明白了 什么？他的思想感情有哪些变化？ 从文中找出有关语句。
这段心理活动，表明老师真挚深 切的爱国热情，也通过小弗郎士 对老师的感情变化——从害怕到 理解，尊敬，爱戴，表明了孩子 心灵上爱国意识正在成长。
为什么小弗郎士永远忘不了 “这最后一课”？
❖小弗郎士本质不坏， ❖受到老师的影响， ❖亡国惨痛的震撼，激发了
他心中的爱国情感
练高度习赞美法国语言，强调掌握
法语的重要意义。用监狱的大 老门师比讲喻到普法鲁语士是对对法法国语有人什民么的评统 价治？与用封了锁什，么钥比匙喻比？喻这个法比国喻语的言； 深含刻义意是义：是掌什握么祖？国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团 结起来，打败敌人，求得民族 的解放。
怎样理解韩麦尔先生的举止和表 情？
一方面表现他对祖国必胜 的信念，另一方面表现他 面对祖国被占领的残酷现 实陷入了极大的痛苦之中。
韩麦尔先生是一个怎样 的人？
❖韩麦尔是一个普通的人
❖韩麦尔是一个“可怜”的 人
❖韩麦尔是一个爱国者。
作者为什么样不把韩麦尔写成一 个“高大”的“英雄”，而让他 以一个普通人的身份出现？
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反
映现实生活的叙事作品。
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
ห้องสมุดไป่ตู้说三要素
人物
情节
呃呃
环境
老爸， 快点拉！
天气不错哟
小说要素
人物（通过外貌、语言、动作、
心理、神态、细节描写来塑造人物）
环境（社会环境：交待时代背景
第一部分：划出环境描写 ，分析 其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚
心社态会。环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景，并设置了悬念（布 告牌上到底写了些什么）为人物
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。个个人那么专心。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
一个“也”字，清楚地表叹了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之 吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁 说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎仇 在样恨韩的之麦变情尔。 先全的感染下得到了升华
学习目标
❖学习本文通过人物的语言、表 情、动作和心理活动的描写， 表现人物性格的写法。
❖体会本文所表现的强烈的爱国 主义精神，培养对汉语的热 爱。
都德
法国19世纪下 半期的小说家， 其小说多以反 映普法战争为 主。
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后 强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所 闻与内心 感受，深刻地表现了法国人民 的爱国主义感情。
为小什弗么郎韩士麦从尔听韩到麦钟尔声先就脸生色惨惨白白的？
钟脸声色宣感告到了他最对后祖一国堂的法热语爱课，结对 束失的去时祖间国已的经痛到苦了心，情从 。此韩将麦与尔 祖先国生的语爱言国告精别神。使小弗郎士觉 得他的形象高大了。小弗郎士 为大感语什了到老么起韩师感来麦，到？尔更韩先是麦生一尔不位先生仅爱的是 国形一志象位士高法。
“最后一课”是什么意思？ 这节课与平时有什么不 同？
在普法战争法国失败后，沦陷 区阿尔萨斯一所小学上的最后 一节法语课。
气氛 学生
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。
上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。
自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情 )
情节（序幕、开端、发展、高潮、
结局、尾声）
1、第一部分（1—6）交代背景， 为下文作铺垫。描写小弗郎士在 上学路上的见闻和心理活动。 2、 第二部分（7—23 ）情节的发 展，划主分要结写构小弗郎士和韩麦尔先 生在“最后一课”中表现的爱国 感情。 3、 第三部分（24—29）高潮、 结局，最后一课结束时的悲壮和
写人的几种方法
❖把人物放在一个大环境里写
❖把景物描写和心理描写结合起来 ， 把行动描写和心理描写结合起来。 把细节描写和心理描写结合起来。
❖注意细节描写（极细微的动作，表 情，衣饰，等叫细节），（用来烘 托气氛，刻画人物性格，提示主题）
❖注意场景描写
逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。 未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。 你永远要感谢给你逆境的众生。 山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 过而不改，是谓过已。——《论语·卫灵公》 自卑是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。
思想感情的变化作好铺垫。
分析第二部分：对课堂气氛的描 写的作用。
渲染了一种严肃、庄严、悲愤的 气氛。
听到韩麦尔先生说“今天是最后 一堂法语课了”小弗郎士明白了 什么？他的思想感情有哪些变化？ 从文中找出有关语句。
这段心理活动，表明老师真挚深 切的爱国热情，也通过小弗郎士 对老师的感情变化——从害怕到 理解，尊敬，爱戴，表明了孩子 心灵上爱国意识正在成长。
为什么小弗郎士永远忘不了 “这最后一课”？
❖小弗郎士本质不坏， ❖受到老师的影响， ❖亡国惨痛的震撼，激发了
他心中的爱国情感
练高度习赞美法国语言，强调掌握
法语的重要意义。用监狱的大 老门师比讲喻到普法鲁语士是对对法法国语有人什民么的评统 价治？与用封了锁什，么钥比匙喻比？喻这个法比国喻语的言； 深含刻义意是义：是掌什握么祖？国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团 结起来，打败敌人，求得民族 的解放。
怎样理解韩麦尔先生的举止和表 情？
一方面表现他对祖国必胜 的信念，另一方面表现他 面对祖国被占领的残酷现 实陷入了极大的痛苦之中。
韩麦尔先生是一个怎样 的人？
❖韩麦尔是一个普通的人
❖韩麦尔是一个“可怜”的 人
❖韩麦尔是一个爱国者。
作者为什么样不把韩麦尔写成一 个“高大”的“英雄”，而让他 以一个普通人的身份出现？
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反
映现实生活的叙事作品。
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
ห้องสมุดไป่ตู้说三要素
人物
情节
呃呃
环境
老爸， 快点拉！
天气不错哟
小说要素
人物（通过外貌、语言、动作、
心理、神态、细节描写来塑造人物）
环境（社会环境：交待时代背景