《1000以内数的认识》教学设计
小学数学《1000以内数的认识》教案
目录
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程介绍与目标
教材分析
03
教材地位及作用
教学内容
本节课是小学数学中关于数的认识的重要 部分，通过对1000以内数的认识，为学 生打下坚实的数学基础，为后续学习提供 有力支撑。
《数学小百科》
一本适合小学生的数学百科全书，涵盖了各种数学知识和趣闻轶事 ，有助于拓宽学生的数学视野。
《数学家的眼光》
一本介绍数学家思维和方法的书籍，可以引导学生从不同角度看待数 学问题，培养创新思维。
THANKS
观察教材或教师提供的数字卡片、计数器、数轴等教具，思考如何表 示1000以内的数。
观察生活中与1000以内数相关的实例，如价格标签、电话号码、门 牌号等，思考这些数字的含义和表示方法。
动手操作与实践
使用计数器或数字卡片，动手摆出不同的三位数，并尝 试读出这些数。
在数轴上标出指定的数，理解数的大小关系和顺序。
完成教材上的练习题，巩固对1000以内数的认识和读写 能力。
合作交流与讨论
分组讨论
与小组成员分享自己观察到的数字实例，并讨论这些数字的特点 和规律。
提问与回答
向教师或同学提出问题，如“为什么这样表示这个数？”、“这个 数有什么特别之处？”，并积极参与回答和讨论。
《1000以内数的认识》数学说课稿3篇
《1000以内数的认识》数学说课稿
《1000以内数的认识》数学说课稿3篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《1000以内数的认识》数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《1000以内数的认识》数学说课稿1
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比
1000以内数的认识说课稿
1000以内数的认识说课稿
一、说教材
“1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。
1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。
二、说学情
1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。
三、说教学目标
（1）知识与技能
认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。
（2）过程与方法
通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。
1000以内数的认识(教案)
1000以内数的认识
教学目标：
1.认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进制关系，初步建立
数系统中十进制关系的意识。
2.通过圈、摆、拨等活动，理解并掌握千以内数的组成。
3.能正确读写千以内的数，初步体会读数、写数的一般规律。
教学过程：
课前吟诵古诗
一、复习导入
数一数，这首古诗里一共有多少个字？
生汇报：一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数
二、核心推进
活动一：数千字文
1、先估一估，一共有多少个字？
（100以内数不够用了，揭示课题：1000以内数的认识）
2、到底有多少个字？请你数一数。
（先想先怎么数最快，再一边数一边做记号）
3、在计数器上回顾一遍数法。
（引出“十进制”关系和“千”位）
活动二：计数器上数数
1、从一百，一个一个地数到一百二十。
2、从一百九十八，一个一个地数到二百零三。
3、从二百二十，一十一十地数到三百一十。
4、欣赏千字文吟诵视频
活动三：二百三十五个字
1、圈出二百三十五个字。
2、用小棒摆出二百三十五。
3、二百三十五的组成。
4、在计数器上表示出二百三十五
5、读数、写数。
练习：写数读数。
三、全课总结
从数的意义、组成、读数、写数认识了1000以内数的认识。过几天还要学习数的比大小，以后我没还会学习更大的数，也是从这五个方面进行研究的。
1000以内数的认识教学设计一等奖
1000以内数的认识教学设计一等奖
学习目标：
1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
教学重点：
1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。
2.学会千以内数字的数法。
教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、复习旧知
1.口答。
最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。
2.数一数。
(1)10个10个地数，从10数到100。
(2)1个1个地数，从91数到99。
(3)五个五个地数，从50数到90。
3.今天我们开始学习更大的数。
二、共学探究，解决疑难
（一）情景导入
师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。
师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）
（二）学习新课
1．自学指导
看课本75页的例1，思考：
一个一个地数，10个一是（）；
一十一十地数，10个十是（）；
一百一百地数，10个一百是（）。
2.先学
学生立看书思考，完成书中的内容。
3.后教
引导学生认识计数单位“千”。
（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出
人教版《1000以内数认识》说课稿
人教版《1000以内数认识》说课稿
人教版《1000以内数认识》说课稿1
一、说教材
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
《1000以内数的认识》教案(10篇)
《1000以内数的认识》教案（一）
【教学目标】
1、知识与技能:
(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。
(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。
(3)初步感受大数的意义,发展数感。
2、过程与方法:
通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
3、情感、态度与价值观:
通过动手操作的过程中加强思考和探索。体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
【学情分析】
1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。
2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。
1000以内数的认识教学设计一等奖
1000以内数的认识教学设计一等奖
教学目标：
通过本节课的学习，学生将能够认识1000以内的数字，理解它们的大小关系，并能够正确运用这些数字进行数学计算，用于日常生活中的实际应用。
教学重点：
认识1000以内的数字，包括数字的大小关系和运算。
教学难点：
正确运用1000以内的数字进行数学计算。
教学准备：
白板、黑板笔、教学挂图、活动卡片、学生练习册。
教学过程：
第一步：导入新知
1. 引导学生回顾重点数字——百位数和十位数以及个位数。
2. 出示一个数字卡片，让学生猜一猜是哪一个数字。提问学生如何辨别数字的大小。
3. 通过讨论学生给出的答案，引导学生思考如何辨别数字的大小关系。
第二步：认识1000以内的数字
1. 出示一个百位数的数字卡片，让学生观察并理解它的意义。
2. 以同样的方式出示十位数和个位数的数字卡片，引导学生认
识并理解它们的意义。
3. 通过游戏形式让学生将数字卡片拼接成1000以内的实际数字，并帮助学生发现数字的规律。
第三步：掌握1000以内数字的大小关系
1. 出示两个数字，让学生比较它们的大小，并给出判断。然后让学生解释为什么一个数字大于另一个数字。
2. 继续出示多组数字，让学生进行比较，并根据数字的百位数、十位数、个位数的大小关系进行判断。
第四步：运用1000以内的数字进行计算
1. 出示一些算术题，让学生运用1000以内的数字进行计算。
例如：456 + 98 = ?
2. 引导学生分析数学计算的步骤，然后进行口算或者列竖式的方式进行计算。
第五步：拓展应用
1. 让学生观察一些实际生活中的数字，如车牌号码、房间号码等。
千以内数的认识教学设计(汇总9篇)
千以内数的认识教学设计（汇总9篇）篇1：千以内数的认识教学设计
教学目标
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：拐弯处的数数
教学过程：
一、复习导入
1、口答：最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?
2、数数：10个10个地数，从10数到100;
1个1个地数，从91数到99;
问：99加1是多少?
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的'兴趣和求知的欲望。
3、导入：你会从100开始接着往后数吗?
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
(1)观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情?
(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能
坐多少人?
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1
(1)数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的?
板书：一个一个地数，10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢?
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时
候呢?有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百
是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪
小学数学《1000以内数的认识》教学实录
新课标小学数学《1000以内数的认识》教学实录
教学目标：
1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。
4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
5. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。
教学难点：体会相邻数位之间的10进关系，建立数感。
学具准备：每人一个计数器、每组一份小棒、多根橡皮筋
课前准备：小棒，黄豆，花生米，计数器，橡皮筋，4个盒子等教学过程：
课前交流：
师：今天能和同学们一同学习，老师心里非常高兴，你们高兴吗？生：高兴。
师：哎，刚才你们听到有些小朋友在读什么呀？
生：三字经。
师：同学们的听力还挺棒的。你们会读吗？
生：会。
师：让我们也来大声的读一读吧。
生：读一读，发现古人数数的方法。
师：这几句话到底是什么意思呢？相信通过本节课的学习，大家都会有一个更好的了解。
一、创设情境，生成问题。
师：课前大家都发现了古人数数的方法，有一位小朋友也在数数，我们看，他是怎样数的（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）师：谁看出来这位小朋友是怎样数的？
生：他先是一根一根的数，数10根捆成一捆，一捆一捆的数，10捆捆成一大捆。
《1000以内数的认识》教学设计
（2）怎么数有多少个小正方体呢？
（3）小组交流，汇报。
一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。
2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：
在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：
通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
教学准备：
红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件。
五、作业布置
练习十六 第1、2、3题
板书设计
1000以内数的认识
数数：一个一个地数，10个一是十
一十一十地数，10个十是一百
一百一百地数，10个百是一千
设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。
三、巩固练习
1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。
《1000以内数的认识》教学设计(最新5篇)
《1000以内数的认识》教学设计(最新5篇)
《1000以内数的认识》教学设计篇一
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和学为主体的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：
一、数形结合，让学生充分体验到了数概念
这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？.加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少？体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性
小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
《1000以内数的认识》说课稿
《1000以内数的认识》说课稿
《1000以内数的认识》说课稿
作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《1000以内数的认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《1000以内数的认识》说课稿1
一、说教材
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒
《1000以内数的认识》优秀教学设计
《1000以内数的认识》优秀教学设计
《1000以内数的认识》优秀教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺整理的《1000以内数的认识》优秀教学设计，欢迎大家分享。《1000以内数的认识》优秀教学设计篇1
课题：1000以内数的认识
教学内容：人教版小学数学第四册69页内容及练习
教学目标：
1、知识与技能：通过直观数数，使学生认识计数单位百/千；学习计数方法，掌握10个百是一千。初步理解相邻计数单位间的十进关系(进率)。
2、过程与方法：经历观察、实验、猜想、练习等活动，形成一些解决问题的基本策略。
3、情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：掌握数数的方法，知道10个一百是1000。
教学学具：挂图、小棒、计数器、小黑板
课时：一课时
教程：
一、创设情景，激趣导入
1、临场导入(师生认识谈话)(互动)。
2、出示挂图。师：同学们，大家来估计图上的建筑物前大约有多少朵花?(生：几十、几百并说说猜想的理由)(激趣)。
3、引入：师，我们前面学习了100以内的数，能解决今天的这个问题吗?(生：不能)这节课我们一起来学习1000以内数的认识(板书课题)
二、学习新课
1、初步建立1000的概念。
出示小棒挂图。(学生数小棒。)
(1)、一根一根地数，(10个一是10)。(师板书)
(2)、十根十根地数(10个一十是100)。(师板书)
《千以内数的认识》教学设计
《千以内数的认识》教学设计
《千以内数的认识》教学设计1
教学内容：人教版新课标学校数学二班级下册第五单元
教学目标：
1、认识计数单位“千”，掌控千以内的数位顺次及数位之间的进率。
2、会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。
3、通过估量、体验等活动详细感受1000的大小，进展同学的数感。
教学重点：掌控千以内数的数位顺次及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：正确地数出接近整百、整千时的数；详细感知一千的大小。
课前预备：数卡、磁铁、1000张纸、练习纸〔两种〕、计数器
课前预热：接数游戏，报出老师说的那个数的后面一个数。看谁反应快？
过程预设：
一、复习导入
1、复习已学的数：100〔板书100、个位、十位、百位〕
2、说一说比100大的数。〔生举例〕
二、新课开展
1、认识千以内的数
〔1〕用数字卡片摆三位数。
小伙伴们知道得可真不少！这节课我们一起来学习比100大的数。
板贴0、1、4三张卡片：用这三张数字卡片摆出比100大的数，会不会？怎么摆？
刚才有同学把0摆十位、摆个位，有没有把0放百位的？为什么不能？
〔2〕沟通数的读法和数的组成。
104：谁能读这个数〔104〕？板书读法：读作：一百零四。
谁能说说104的组成，它是由几个百、几个十和几个一组成？
0个表示没有，可以不说，我们可以径直说成104是由1个百和4个一组成的。谁还会说？
小结说组成的方法
410：〔指410〕谁会读？板书读法：四百一十。
这里也有个0，这个0要读吗？〔末尾的0，我们不读。〕
比较：那104这里的0在〔中间〕，要读吗？看来中
《1000以内数的认识》(教案)
《1000以内数的认识》（教案）
一、教学目标：
1. 让学生能够正确认识1000以内的数。
2. 培养学生对数的基本概念的理解能力。
3. 训练学生进行简单的数的加减运算。
二、教学步骤：
1. 导入新课：老师通过与学生的日常生活联系，让学生了解1000以内的数常常出现在他们的日常活动中，如：看时间、
买东西、做作业等等。
2. 独立探究：老师发放纸与笔，让学生自己画出一个从1到1000的数字表，并让他们将这1000个数字大声读出来。
3. 新概念认知：老师介绍数字0的概念，让学生知道0是一个特殊的数字，表示“没有数”这个概念。然后老师让学生理解数
位的概念，如个位、十位、百位等，讲解它们在数字表中的位置。
4. 数码认知：老师用一个3位数来展示数码的概念，如：630，然后让学生了解这个数三位数的组成方式，即百位数是6，十
位数是3，个位数是0。然后对比其他数字的不同之处，让学
生明白每个数字的重要性。
5. 加减运算：老师通过例子和实际生活中的案例，让学生了解数的加减法，如：10 + 5 = 15，200 - 100 = 100，以及如何计
算和解决问题。
6. 教学巩固：老师让学生进行自控性巩固学习，即通过与同伴交流与讨论对数学认知的总结。帮助学生通过本节课的学习，更好地理解1000以内的数，并提高他们的数学能力。
三、教学重点：
1. 让学生正确理解1000以内数的概念。
2. 培养学生对于数的加减法的认知。
3. 让学生更好地理解数码和数字的组合方式。
四、教学难点：
1. 让学生对于0的概念和数字位置的理解能力。
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《1000以内数的认识》教学设计
泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
二、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
三、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据
新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
五、教学目标
1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的
十进关系。
2、能结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
六、教学方法
1、动手操作，引导探索，发现规律。
2、寓学于乐，逐步提高。
七、教学重点
理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
八、教学难点
能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。
九、教学准备
课本主题图、多媒体课件
十、教学过程
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？
播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。
师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？
师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）【设计意图】课始,教师从学生感兴趣的体育比赛入手,激发了学生参与学习的热情,同时,在多媒体课件的生动展示下,让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边。
（二）探究新知，引导发现。
1、（出示十个小方块）
谁来数数，有多少个小方块？
说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个……）
10个一，是多少？（10个一是十）【板书】
十里面有几个一？（10个一）
（出示把100个小方块）
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的？（十个十个地数……）
数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】
一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）
2.如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？
（出示1000个小方块）
先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？
再动手来数一数。
九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）【板书】
【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探索的方法。
噢！今天我们又认识了新的计数单位——千【板书】
一千里面有几个一百？（10个一百）
（鼓舞精神）学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
通过数数，同学们有什么新的发现？
每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
3.带着我们已经掌握的数数知识，一起去“森林运动会”看看吧！（课件出示）
（1）小猴代表队的运动员号是从985~1000，咱们一起来数一数吧！
请同学们先在自己的计数器上拨出985，咱们全班同学一起来一边数一边拨
数。
（拨到989时）暂停一下，现在我们拨出989，再数一个数是多少？为什么？
个位满十，向十位进一。
继续来数，来拨。（990、991……）
现在我们已经数到999了，再数一个是多少呢？怎么拨？
（个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千位进一。）
咱们一起把刚才拨的数，再数一遍吧！（课件出示，学生数）
（2）小狗代表队的运动员号，请大家同桌合作，一个人拨，一个人数。
说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难？
咱们全班再数一遍，请看大屏幕。（课件展示）
（3）这次的号码，可以自己试着数一数吗？比比谁数的又快又好。
全班再来数一遍。
4．同学们数数数得又快又好，那读数呢？（课件出示：表示126的计数器）（1）谁能看计数器读出这个数？（一百二十六）
你是怎么知道的？（演示每一数位上的数怎么读）
谁会写呢？上来写。学生讲解
咱们一起来说一说。这个数写作：（126）读作：（一百二十六）
（2）第二个数，百位上有3个珠子，读作……十位上没有珠子，读作零……
看看怎么写呢？假如十位上的0不写，会怎样？
所以数中间的0，读、写都要注意。
（3）谁能读出这个数？
说一说怎么写？
（4）（出示三个数的集合图）请大家说一说，读数时我们应该注意些什么？
读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位……中间有0，就读零；末尾有0，不读。
那写数时应该注意什么？
写数时从高位写起，百位上是几就在百位写几，十位……哪个数位上一个数都没有，就在哪一位上写0。