(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第6课《哈姆莱特》优质说课稿
部编版必修下册高一语文《哈姆莱特 》教案
哈姆莱特（节选）
莎士比亚
[课程目标]
1.鉴赏课文跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突
2.用心品味课文丰富多彩而又个性化的语言，读懂课文的字面意义和深层含义
3.学习品评人物的方法
[高考导航]
1.体会戏剧语言对人物形象的塑造、性格特征的刻画的作用，在高考试题中，主、客观题均可能涉及到。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求
2.领悟戏剧所蕴含的丰富的思想感情，体会其艺术表现力，提高学生的鉴赏能力、审美能力、探究能力。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”的能力要求
[教学过程]
一、导入
二、知人论世
1、作者作品
莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家之一，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，其作品广泛地反映了当时英国的政治、经济、思想、文化、风俗等各方面的情况。本·琼生称他为“时代的灵魂”。他的戏剧在欧洲戏剧发展史和文学发展史上都占据着十分重要的地位。1590年到1600年是莎士比亚创作的黄金时代，这一时期他主要创作喜剧和历史剧。1601年到1608年他主要创作悲剧，常常描写牺牲与复仇，包括《奥赛罗》《哈姆莱特》《李尔王》和《麦克白》（莎士比亚四大悲剧）。在人生最后阶段，他创作了三部喜剧和一部历史剧。（莎士比亚四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》）
2、背景探寻
作者借丹麦八世纪的历史反映了十六世纪末到十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆莱特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆莱特与克劳狄斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。作品通过这一斗争，反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶。
统编版高中语文必修下册--第二单元 第6课 哈姆莱特(节选)(教学设计)
第6课哈姆莱特(节选)
1．作者知识
莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，欧洲乃至世界文学的高峰之一。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。
莎士比亚生于英国斯特拉特福镇的一个商人家庭，他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》等。
2．背景知识
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。本剧取材于12世纪的一部丹麦史，莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。
3．知识链接
(1)《哈姆莱特》故事梗概
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔父克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔父。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为，他现在的为父复仇不只是他个人的问题，而是整个社会、整个国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑到问题的各个方面，既怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，更怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法地除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实的真相，授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中，哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，
《哈姆莱特》高中语文教学教案
《哈姆莱特》高中语文教学教案
戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德;哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。接下来是小编为大家整理的《哈姆莱特》高中语文教学教案，希望大家喜欢!
《哈姆莱特》高中语文教学教案一
教学目标
1、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;
2、学习品评人物的方法。
教学重点
1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点
哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法
以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备
PPT课件。
教学时数
1课时。
教学内容与过程
一课时
一、导入
tobeornottobe，thatisaquestion.
生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆莱特
有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。
——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不
存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
(PPT展示：哈姆莱特)
二、复杂的剧中人物关系
1、学生自由朗读课文注解①，大致了解选文部分的情节。
2、你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?
(展示PPT)
三、课文探究
本节课我们就两个问题进行探究：
1、尖锐的人物矛盾冲突
问题：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心
《哈姆莱特》优质教案教学设计
哈姆莱特（节选）》
【教学目标】
了解哈姆莱特的性格，初步了解人物形象的意义。把握戏剧的复杂的矛盾冲突。
品位莎士比亚戏剧的语言艺术，体会人物的内心，理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。
培养学生善于思考的习惯,使他们有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重难点】
分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。【教学方法】
角色扮演法、诵读法、合作探究法
【教学过程】
激趣导入
同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
一、知人论世
1.了解莎士比亚
莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和诗人。莎士比亚1564年出生于英国斯特拉特福镇的一个商人家庭。莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作奠定了深厚的基础。他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
2.莎士比亚的悲喜剧
人教版高中语文必修下册《哈姆莱特》说课稿
人教版高中语文必修下册《哈姆莱特》说课稿
一、说教材选用的背景和必要性
《哈姆莱特》是莎士比亚的经典作品之一，被誉为世界文
学的瑰宝。作为高中语文必修下册的教材，选择《哈姆莱特》这部作品旨在培养学生的文学素养和批判思维能力，提升学生的阅读理解和表达能力。
二、教材内容梗概及分析
《哈姆莱特》是一部悲剧，故事情节曲折紧凑，涵盖了复仇、欺骗、背叛等多重主题。通过对主人公哈姆莱特的心理刻画和行动描写，展现了人性的复杂性和深刻的社会问题。
故事发生在丹麦王国。年轻的哈姆莱特在父亲突然去世后，发现自己的叔叔克劳迪斯娶了自己的母亲，成为国王，意图篡夺王位。之后，哈姆莱特被父亲的幽灵告知，克劳迪斯是谋害他父亲的凶手。在复仇的驱使下，哈姆莱特展开了一系列计谋，旨在揭露凶手的罪行。
通过哈姆莱特的内心独白和对话，学生可以深入了解人物
的心理活动和角色关系。同时，作品也涉及到了权力、道德、爱情等重要议题，引发学生对社会和人性的思考。
三、教材的教学目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，使其对经典文学作品有
更深入的理解和欣赏。
2.提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维能
力。
3.提高学生的表达能力，培养学生的文学写作能力。
4.培养学生对道德、伦理和社会问题的思考能力。
四、教学重点和难点
教学重点： 1. 理解剧本和描写方式：学生需要理解莎士
比亚戏剧独特的表达方式，包括对白、独白和描写等。 2. 解读主要人物的心理和动机：学生需要通过分析主要人物的言行举止，揭示他们的内心世界和行为动机。 3. 分析作品的主题和意义：学生需要通过整体把握和细节分析，挖掘《哈姆莱特》所揭示的深层主题和社会问题。
《哈姆莱特》教案（通用7篇）
《哈姆莱特》教案（通用7篇）
《哈姆莱特》教案篇1
［教学目标］
一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
［教学设想］
一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时（最好连堂课）。
第一课时
一、导入。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？
教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……
同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？
教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇
误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
高中语文《哈姆雷特》教案两篇
中学语文《哈姆雷特》教案两篇
《哈姆莱特》教案一
教学目标：
1.学问与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关学问。了解《哈姆莱特》的艺术价值。归纳哈姆莱特的性格特点。
2.过程与方法：把握惊慌、激烈的情节，分析人物性格。探讨、总结品读人物的方法。
3.情感看法与价值观：正确相识哈姆莱特报仇的意义，汲取人文主义思想中的精华。
教学重点：
1.把握惊慌激烈的冲突冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确相识哈姆莱特报仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2.体会比剑中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。教学难点：
哈姆莱特困难的性格特点。
教学方法：
以学生活动为主，以问题引入法带动学生以小组活动的方式绽开探讨，学生总结，老师点拨。以查找法搜寻有效而经典的台词，用语言评析法深化分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。教具打算：
PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料
教学时数：
2课时。
教学内容与过程：
第一课时
一、导入
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》)，对，一个是宗教的神，一个是艺术的神。而这个艺术之神的创建者，马克思称其为人类最宏大的戏剧天才，同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂，说他不属于一个时代，而属于全部的世纪。他是谁?莎士比亚!
现在，让我们一起走近作者莎士比亚!
二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】
威廉莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。1564年诞生于一个富商家庭。他曾经在文法学校读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并起先创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有：
高中语文《哈姆莱特》教案大全
⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全
《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎⼠⽐亚创作于1599年⾄1602年间的⼀部悲剧作品。接下来是⼩编为⼤家整理的⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全，希望⼤家喜欢!
⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全⼀
教学⽬标：
1、了解莎⼠⽐亚及其剧作的有关知识。
2、明确课⽂通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型⼈物的写作特点。
3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收⼈⽂主义思想中的精华。
教学重点：
体味“⽐剑”中主要⼈物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点：
理解作品主题。
教学时间：
1课时
教学过程：
⼀、导⼊
⽂学评论界有⼀句名⾔：“有⼀千个读者就有⼀千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗⼈、剧作家莎⼠⽐亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要⼈物。
⼆、作者简介。
威廉·莎⼠⽐亚，英国⽂艺复兴时期杰出的戏剧家和诗⼈，代表作有四⼤悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克⽩》.莎⼠⽐亚⽣活在⽂艺复兴时期的欧洲，⼈到中年的莎⼠⽐亚，已不像早期那样沉湎于⼈⽂主义的理想给⼈带来的乐观与浪漫，⽽表现出对理想与进步背后的隐患的深⼊思考，社会过渡时期的问题⼗分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的⼀种审美观照。
三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄⼈物的死亡⽽结束。主⼈公虽然死了，令⼈⼼痛，但他为之奋⽃的理想却胜利了，使⼈感到前途光明。悲剧主⼈公之死给⼈以悲壮感，⽽不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主⼈公必须是贵族。③悲剧⼈物的⾏动必须出⾃他们本⼈的意志和内⼼，即悲剧⼈物之所以⾛向不幸的结局，不能归咎于客观原因，⽽应由⾃⼰负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。
6《哈姆莱特》公开课课件教案教学设计
全剧简介
第一幕 老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯害死 的，这是复仇的缘起。
第二幕 国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森 格兰兹等人对他展开试探。
第三幕
克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆 莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演 的戏证实了克劳狄斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷 听他和王后谈话的弄臣波洛涅斯。
悲剧意蕴
《雷雨》的悲剧根源绝不是单一的，它是作者现实生活的演化， 是那个半殖民地半封建社会现实的展现，这并不仅仅是一个家庭的悲 剧，也不仅仅是人物性格的悲剧，更是命运的悲剧。
哈姆雷特 （节选）
第三幕 第一场 城堡中一室
作者简介
威廉·莎士比亚（1564-1616）
英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人， 人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学 的奠基者之一。
哈姆莱特形象的意义
A、揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾，反映了新 兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性； B、宣扬了人文主义思想； C、起到了唤起民众，奋起反抗封建势力的作用。
结合具体文本，分析几个次要人物的性格特点
1.克劳狄斯： 言不由衷、阴险毒辣 2.波洛涅斯： 昏庸老朽、自以为是 3.乔特鲁德： 爱子心切、温柔顺从 4.奥菲莉亚： 天真柔弱、单纯多情 5.罗森格兰兹
哈姆雷特悲剧的根源
主观原因
哈姆雷特是人文主义者， 也是个人主义者，他的斗 争是孤军奋战，失败也就 是必然的。这是一个人文 主义者的悲剧。
高中语文《哈姆雷特》教案设计
高中语文《哈姆雷特》教案设计
高二《哈姆莱特》教案篇一
教学目标
1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。
2、了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。
3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。
4、吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。
5、体会莎士比亚戏剧语言。
教学重点
分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
教学难点
体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
教学方法
以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、课堂导入
同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介
威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
高中语文必修下 下哈姆莱特
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：阅读并了解莎士比亚剧作的独特魅力。 思维发展与提升：梳理哈姆莱特和现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上
寄寓的理想和对现实的深刻批判。 审美鉴赏与创造：品味动作化、个性化语言所表现出来的“忧郁”。通过阅读鉴赏、
编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的 良知与悲悯情怀。 文化传承与理解:深入品味欣赏哈姆雷特身上蕴含的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步 了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。
板书设计
哈姆莱特 莎士比亚 君臣密谋探查 王子心灵独白 情人痛苦对话 奸王设计迫害
作业布置
1.从《哈姆莱特》原著节任选一部分或课文节选，在班上组织演出。 步骤：①深入研读剧本，抓住矛盾冲突，多层次深入
理解剧本的丰富意蕴。 ②集体讨论，形成演出本。 ③进行排演，准备演出。 ④正式演出，评议总结。
危险的疯 狂困扰他的安静的生活吗？
国王：亲爱的乔特鲁德，你也暂时离开我们；因为我们已经暗中差人去唤哈
姆莱特到这儿来，让他和奥菲利娅见见面，就像他们偶然相遇一般。
她的父亲跟我两人将要权充一下密探，躲在可以看见他们，却不能被
他们看见的地方，注意他们会面的情形，从他的行为上判断他的疯病
究竟是不是因为恋爱上的苦闷。
小组七补充： 性格也有明朗的一面，诙谐幽默 聪明机智，有勇有谋，敢爱敢恨
【新教材】部编版下册 第6课 《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》教案
［教学目标］
一、阅读剧本，了解全剧内容，理解人物性格。
二、揣摩个性化诗意语言,体会人物内心情感.
三、激发学习兴趣，提高艺术审美能力.
[重难点］
一、阅读剧本，了解全剧内容，理解人物性格。
二、揣摩个性化诗意语言,体会人物内心情感。
［教学设想]
一、课前预习,阅读全剧，了解本课在全剧中的作用.
二、反复阅读,体会诗化语言和人物内心情感.
三、安排两课时。
第一课时
一、导入
活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题.——哈姆雷特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。-—恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境,第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系,但都由于一部旷世杰作《哈姆莱特》而成为千古名句。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事.谁来为大家举例？
教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部?
教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。其中又以《哈姆莱特》最为著名.
二、情节介绍：
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作.写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：
第一幕：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故:父王暴亡,叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的.哈姆莱特认
为他为父复仇不只是为了他自己,而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。这是复仇的缘起。
高中语文《哈姆雷特》说课稿
高中语文《哈姆雷特》说课稿
高中语文《哈姆雷特》说课稿
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的高中语文《哈姆雷特》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象。
⑵欣赏戏剧的语言艺术。
⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧。
⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己。
教学重点：
⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。
⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术。
教学难点：
⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。
⑵理解哈姆莱特性格的典型性。
教学过程：
一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》板书：《哈姆雷特》
二、复习提问
1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？
2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？
三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：（幻灯片）
1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突
⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？
⑵冲突双方力量对比上有什么特点？
⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？
2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？
高二语文下学期《哈姆莱特》优秀教案
高二语文下学期《哈姆莱特》优秀教案
高二语文下学期《哈姆莱特》教案（篇1）
教学目的：
1．激发学生阅读名著的兴趣；
2．引导学生掌握探究名著的方法；
3．培养学生对文学作品的品评能力；
教学目标：
1．知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。
2．过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3．情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。
教学重点与难点：
1重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。
2难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
教学方法：
1以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。
3用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评答手。
教学时数：1课时。
教师课前准备
1准备问题卡片和PPT课件。
2让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：
A莎士比亚简介及其主要作品
B《哈姆莱特》内容简介
C本课生字生词
D悲剧的定义
3布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
学生课前准备
1课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
教师课中活动
1检查学生课前准备情况
2导入
3分发问题卡片
4提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。
6《哈姆莱特》(节选) 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
6《哈姆莱特》(节选) 一等奖创新教学设计统编版高
中语文必修下册
新教材统编版语文必修下册
第二单元第6课教学设计
第6课《哈姆莱特》(节选)
目录
一、素养目标
二、教学素养
三、预习任务
四、作者背景常识
五、鉴赏活动
六、文本研读
七、文本联读
第6课《哈姆莱特》(节选)
一、素养目标
1．梳理文本内容，理解戏剧的内容。
2．通过对戏剧语言、戏剧冲突的赏析，掌握赏析人物的方法，提高戏剧鉴赏能力。
3．反复朗读，品读剧本诗化的语言。
4．正确认识哈姆莱特复仇的意义，感受哈姆莱特性格的悲剧性。
二、教学素养
“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。"这个问题，曾经拷问了人类千年：庄子垂钓于濮水时，曾用“曳尾涂中”的乌龟做过透彻的比喻；司马迁遭遇腐刑时，曾说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"；史铁生双腿残疾后，终于明白了“死是一个必然会降临的节日”，于是他在有限的日子里活得阳光灿烂。而当这个问题摆在了忍受着国恨家仇煎熬的忧郁的王子——哈姆莱特面前时，他又会怎样呢？让我们走进《哈姆莱特》，品读莎士比亚最负盛名的剧本。
三、预习任务
（一）给下列加点的字注音。
迷惘(wǎnɡ) 虔敬(qián) 鞭挞(tà)
皮囊(nánɡ) 怪诞(dàn) 嫁奁(lián)
陨落(yǔn) 延宕(dànɡ) 吮吸(shǔn)
（二）辨析下列词语，在横线处填上恰当的词语。
1．变换·变幻
[辨词] “变换"意为事物的一种形式或内容换成另一种，其过程或结果一般是具体的，如“变换位置”“变换手法"等。“变幻”意为不规则地改变，即变换的方式或内容很不固定，如“风云变幻"等。
统编版高一语文必修下册同步备课 6 《哈姆莱特(节选)》(教学课件)
课堂环节
知人论世
了解作者—莎士比亚
威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和 诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，他是 欧洲乃至世界文学的高峰之一。马克思称他为“人类最伟大的戏剧 天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于 一个时代，而属于所有的世纪。”在西方，每家都必备两本书，一 本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个 是艺术的神。
第四幕，这两个冤仇进一步发展。哈姆莱特识破叔父要借英王之手加害于自己的阴谋；而莱欧提斯听 说父亲被杀害，因父亲被恋人杀死而发疯的妹妹奥菲莉娅又落到河里淹死，令他非常痛苦。至此剧本中 出现双重的仇恨纠缠在一起。
第五幕中，两个仇恨的年轻人相互比剑，而真正的罪人克劳狄斯却在旁边观战。等到真相大白，身中 毒剑的莱欧提斯临死前说出克劳狄斯的奸计，哈姆莱特终于杀死克劳狄斯，报了父仇。但他的母亲已无 意中替他喝了毒药而死，哈姆莱特自己也与仇人同归于尽。整个悲剧在舞台上的一片悲哀中结束。
莎翁悲剧的突出特点： ①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋 斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不 是单纯的悲哀、悲观。 ②悲剧的主人公必须是贵族，他专写“高贵”的英雄在残酷的现实面前可悲 的毁灭。 ③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不 幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个 例外）。 《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》
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（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第6课《哈姆莱特》优
质说课稿
今天我说课的内容是高中语文（必修）下册的第二单元第6课《哈姆莱特(节选)》。本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯“。意在通过本单元的学习，领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培养;以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品，《雷雨》是中国现代话剧的名作，《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲别，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代，地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5文学阅读与写作：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的
生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据剧本的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。（3）结合所阅读的作品，了解剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。”
二、教材分析
《哈姆菜特》是莎士比亚悲剧的代表作品。大致创作于1600——1601年，故事原型取材于13世纪的历史著作《丹麦史》中记载的“阿姆莱特复仇记”。在莎上比亚笔下，这个古老的中世纪传说被转变为一部不朽的经典戏剧，与莎士比亚在他的“悲剧时期”( 1600 ——1608 )创作的其他几部名作(《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》）一起，被看作是西方最伟大的悲剧作品。与其他作品相比，《哈姆莱特》又显得格外复杂，费解甚至神秘。艺术手法极为高妙，思想意蕴十分丰富，值得深入品读发掘。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标:
1.了解莎士比亚及其作品。
2．理解本剧的主题，领略悲剧的艺术感染力，了解悲剧作品的基本特征。
3．结合人物的语言分析人物的心理。
4.通过诵读品味人物诗化的语言。