第六章 全科医疗中的医患关系与沟通复习过程

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全科医学中的医患关系和沟通培训课件

全科医学中的医患关系和沟通培训课件
降低工作环境的压力
全科医学中的医患关系和沟通
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沟通存在问题吗?
良好的沟通对于病人的安全 而言至关重要
美国的一份调查发现,将近3/4 的医疗失误都是由与人际交流相 关的人的因素引起的1
在美国,团队沟通不良是发生 无法预料的威胁生命的事件的首 位因素2
在美国的医院里,医生和护士 之间的交流和沟通的质量似乎对 死亡率有重要的影响3
孤独感加重
自尊心增强 重视 尊重,好待遇。
依赖性增加 意志减弱,依赖性也随之 增加。
强烈的期待心理 病情不论急慢与否, 总企求于早日康复。
疑虑 疑心增加
自怜 无能为力,无可奈何,悲哀又
怜悯的状态。
全科医学中的医患关系和沟通
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病人需求
安全需要:
安全环境(安静又能适应的刺激)?
诊断治疗方案正确?预后?
全科医学中的医患关系和沟通
5
医患关系概述
人际关系的概念
人与人之间由于社会生产或生活活动而相互 作用、相互影响建立的各种关系。
全科医学中的医患关系和沟通
6
医患关系概念
广义的医患关系:
医生的群体
• 狭义的医患关系: 医生
病人
病人的 群体
护士
全科医学中的医患关系和沟通
7
医患关系的本质
医学范畴的人际关系 医患双方的目标是一致的 医患双方在诊疗过程中的地位和作用不
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第二节 建立良好的医患关系
全科医学中的医患关系和沟通
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一、建立良好的医患关系的重要性
医生是最好的药物(心理支持和社会支 持)
医生的价值体现 利于病人良好的尊医 疾病有效的控制和治疗
全科医学中的医患关系和沟通

全科医学中的医患关系与沟通.共55页文档

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21、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈
23、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢!Leabharlann 全科医学中的医患关系与沟 通.
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一, 也是成 功的利 器之一 。没有 它,天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ,徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿.丘吉 尔。 30、我奋斗,所以我快乐。--格林斯 潘。

全科医学中的医患关系与沟通教案

全科医学中的医患关系与沟通教案

全科医学中的医患关系与沟通教案一、教学目标1. 理解医患关系的定义和重要性2. 掌握医患沟通的基本原则和技巧3. 了解全科医学中医患关系的发展趋势4. 提高医患之间的理解和信任二、教学内容1. 医患关系的定义和重要性解释医患关系的概念强调医患关系在全科医学中的重要性2. 医患沟通的基本原则和技巧介绍有效沟通的基本原则教授倾听、同理心、清晰表达等沟通技巧3. 全科医学中医患关系的发展趋势探讨当前医患关系的挑战和问题介绍未来医患关系的发展方向4. 提高医患之间的理解和信任分析影响医患理解和信任的因素教授建立和维护医患信任的方法三、教学方法1. 讲授法讲解医患关系的定义和重要性介绍医患沟通的基本原则和技巧2. 案例分析法分析实际案例,讨论医患关系的处理方式通过案例引导学生运用沟通技巧解决问题3. 小组讨论法分组讨论医患关系的发展趋势和提高理解和信任的方法促进学生之间的交流和思考四、教学评估1. 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况评估学生对医患关系和沟通技巧的理解程度2. 案例分析报告评估学生的分析和应用能力3. 小组讨论报告评估学生的讨论和思考能力五、教学资源1. 教材和参考书籍提供相关的教材和参考书籍,供学生深入学习医患关系和沟通技巧2. 网络资源提供相关的网络资源,如学术文章、案例分析等,供学生拓展学习和参考3. 模拟场景设置模拟场景,让学生进行角色扮演和沟通技巧的实践六、教学活动1. 引入话题:通过展示医疗场景的视频或故事,引发学生对医患关系的兴趣和思考。

2. 小组讨论:分组让学生就特定医疗案例进行讨论,分析医患关系中的沟通问题,并提出解决方案。

3. 角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟医患沟通的场景,锻炼沟通技巧。

4. 专家讲座:邀请医学专家或有经验的医生分享他们在医患关系和沟通中的经验和见解。

5. 小组报告:学生分组进行报告,分享他们对医患关系发展趋势和提高理解和信任的方法的研究和思考。

全科医学中的医患关系与沟通

全科医学中的医患关系与沟通



结论:如果我们能真正通过改善服务 态度而消除这部分茅盾,那我们一生
中几乎难以遇到医疗纠纷。
21
2013年12月28日星期六
袭医事件的发生...——邓崇第
2013年12月28日星期六
医患者关系与沟通——邓崇第
22
但袭击也可能发生在缓解、协调期甚至之后的某 一时期。
2013年12月28日星期六 袭医事件的发生...——邓崇第 11
应对策略
萌芽期(情绪变化):
发现苗头,主动出击!最忌讳听之任之!
视而不见!甚至议论是非!!
发展期(情绪激动):
自我控制,主动出击(最好有科主任戒善
于调解的人一起)!
袭医事件的发生...——邓崇第 12
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暴力袭医事件
是普通医疗纠纷进一步升级、恶化的结
果,是医疗纠纷发生、发展演变过程中最
严重的阶段。
2013年12月28日星期六
袭医事件的发生...——邓崇第
10Leabharlann 医疗纠纷的演变分期萌芽期(情绪变化) 发展期(情绪激动:可逆和不可逆) 恶化期(情绪失控:围堵、袭击等) 缓解期(情绪恢复) 协调期(情绪平静--相对)
2013年12月28日星期六
恶化期(情绪失控):
暂时回避,领导、公安应对!
缓解期(情绪恢复): 继续回避,条件成熟可面对。 协调期(情绪平静--相对): 自我思考、总结——问题在哪?
2013年12月28日星期六
袭医事件的发生...——邓崇第
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在这些纠纷的发生、发展与处理过 程中始终伴随着一至关重要的因素—
、预后不良者、虑病倾向者、骄傲自大者、依 赖性很强者、有诱惑倾向者等 五、沟通的评估 1.治疗的顺从性 2.关系的持续性:沟通不良的原因: (1)缺少社会上的沟通,只谈病情 (2)病人所关心的病情以外的事未被重视 (3)医生与病人在个性、人格、目标、认知 等方面差异

全科医学中的医患关系与沟通教案

全科医学中的医患关系与沟通教案

全科医学中的医患关系与沟通教案一、教学目标1. 理解医患关系的概念和重要性。

2. 掌握医患沟通的基本原则和技巧。

3. 学会倾听和同理心,提高患者满意度。

4. 培养医患之间的信任和合作。

5. 能够应用医患沟通技巧解决实际问题。

二、教学方法1. 讲授:讲解医患关系的定义、重要性以及影响因素。

2. 案例分析:讨论典型医患沟通案例,引导学生思考和分析。

3. 角色扮演:分组进行角色扮演,模拟医患沟通场景,实践沟通技巧。

4. 小组讨论:分组讨论医患沟通中的挑战和解决策略。

5. 反馈与评估:学生互相反馈沟通效果,进行自我评估和改进。

三、教学内容1. 医患关系的定义和重要性解释医患关系的概念强调医患关系在全科医学中的重要性探讨医患关系对患者满意度和治疗效果的影响2. 医患沟通的基本原则和技巧介绍医患沟通的基本原则(如尊重、耐心、清晰等)教授医患沟通的技巧(如倾听、同理心、非语言沟通等)分析有效沟通对医患关系的影响3. 倾听和同理心讲解倾听的重要性和技巧培养同理心,理解患者的感受和需求强调倾听和同理心在医患沟通中的作用4. 医患之间的信任和合作探讨信任在医患关系中的作用教授建立和维护医患信任的方法强调医患合作的重要性及其对治疗效果的影响5. 应用医患沟通技巧解决实际问题分析医患沟通中的常见问题和解决策略教授如何在实际医患场景中应用沟通技巧引导学生思考和解决医患沟通中的挑战四、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在讨论和角色扮演中的参与程度和积极性。

2. 角色扮演表现:评估学生在角色扮演中的沟通技巧和表现。

3. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的贡献和思考深度。

4. 课后作业:布置相关作业,评估学生对教学内容的理解和应用能力。

五、教学资源1. 教材:全科医学中的医患关系与沟通相关教材。

2. 案例材料:提供典型医患沟通案例供学生讨论和分析。

3. 角色扮演道具:如医生袍、听诊器等,用于模拟医患沟通场景。

4. 多媒体设备:用于展示案例和教学内容。

全科医疗过程中的医患关系与沟通ppt课件

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全科医疗过程中的医患关 系与沟通
全科医疗是整合医学理念和方法的一种全新医疗模式。医患关系和沟通是全 科医疗过程中非常重要的组成部分。
全科医疗概述
医生照顾整个家庭
全科医生是从小病到大病都能处理的医生,负责照 顾整个家庭的健康。
全家人的医疗需求
全科医生将家庭作为一个整体照顾,了解全家人的 医疗需求,帮助他们预防疾病。
医学的认识和了解,避免不合理期待。
3
倾听患者意见
根据患者的意见做到合理适当的调整, 并及时通知患者。
建立仲裁机制
建立合理的医患仲裁机制,及时处理纠 纷,保证医患双方合法权益。
结论和建议
结论: 建议:
建立良好的医患关系和有效沟通是全科医疗实施 的基础,需要引起医生和患者的重视。
医生应该不断提高沟通技能和情商,加强对患者 的有效管理,患者应该更加主动地参与医疗管理, 完善医患互动机制。
数字化医疗管理
全科医生将数字化工具用于诊疗,通过记录、分析 和管理患者信息,实现医疗管理的智能化。
医患关系的重要性
建立信任
建立良好的医患关系是医疗 过程中至关重要的一步,可 以帮助医生更好地了解病情, 制定更科学的治疗方案。
增强治疗效果
医患之间的良好沟通可以增 强患者的治疗信心和自我调 节能力,提高治疗效果。
医患沟通技巧
问问题
使用开放性问题和无措词提问,避免用医学术语和 技术语言。
建立共鸣
积极倾听患者的情感和关注点,展现同理心和温暖。
有效传递信息
使用简短明了的语言,用图片和示意图辅助,让患 者更好地理解治疗方案。
积极回应
诚实、尊重地回答患者的问题,避免出现医学错误 和答非所问。
医患关系中容易出现的问题

全科医学中的医患关系与沟通

全科医学中的医患关系与沟通
失败案例二
某全科医生在为一名糖尿病患者制定治疗方案时,没有充分考虑到患者的个人 情况和意愿,而是机械地遵循指南。患者对治疗方案感到不满和困惑,治疗效 果不佳,医患关系紧张。
经验教训总结
建立良好的医患关系是全科医学中至 关重要的环节。医生应注重沟通技巧 ,关注患者的情感需求,建立信任关 系。
在面对特殊疾病(如抑郁症、焦虑症 等)时,医生应具备相关专业知识和 技能,能够提供有效的心理支持和指 导。
良好的医患关系和有效的沟通 技巧有助于建立信任和忠诚度 ,增强患者对医生的信任感和 满意度。
02
全科医学中的医患关系
医患关系的定义与特点
医患关系
医生和患者之间在医疗过程中形成的一种特 殊的人际关系。
特点
互动性、专业性、法律性和伦理性。
互动性
医生和患者之间的信息交流和行为互动,是医患 关系建立和发展的基础。
反馈与澄清
医生应及时给予患者反馈,对患者 的陈述进行澄清和确认,确保信息 的准确性和一致性。
沟通障碍的识别与解决
识别沟通障碍
医生应具备识别沟通障碍的能力 ,如患者焦虑、恐惧、文化差异 等,以便采取相应的应对措施。
应对策略
医生应根据具体情况采取不同的 应对策略,如提供心理支持、调 整沟通方式或引入第三方协调等
专业性
医患关系中,医生拥有专业知识和技能,承担着诊 断、治疗和预防疾病的职责。
法律性
医患关系受到法律法规的规范和保护,医生需遵 守相关法律法规,尊重患者的权益。
伦理性
医患关系中,医生应遵循医学伦理原则,尊重患者的自 主权、知情权和隐私权。
医患关系的类型与模式
模式
传统的“家长式”医患关系、 现代的“共同参与式”医患关 系。

全科医学中的医患关系与沟通教案

全科医学中的医患关系与沟通教案

全科医学中的医患关系与沟通教案一、教案概述本教案旨在帮助全科医学专业学生深入了解医患关系与沟通的重要性,掌握医患沟通的基本技巧,提高医患关系的质量和医疗服务水平。

通过学习,学生将能够理解医患关系的性质,掌握倾听、同理、尊重、表达等沟通技巧,并能在临床实践中运用。

二、教学目标1. 了解医患关系的性质和重要性。

2. 掌握医患沟通的基本技巧。

3. 提高医患关系的质量和医疗服务水平。

三、教学内容1. 医患关系的性质2. 医患沟通的重要性3. 倾听技巧4. 同理心技巧5. 尊重与礼貌6. 表达清晰与简洁7. 非语言沟通技巧8. 处理冲突和困难9. 文化敏感性10. 自我反思与成长11. 临床实践中的应用12. 案例分析与讨论13. 角色扮演与模拟14. 团队协作与反馈15. 持续学习与改进四、教学方法1. 讲授:讲解医患关系的性质和重要性,介绍医患沟通的基本技巧。

2. 案例分析与讨论:分析实际案例,引导学生思考和探讨医患沟通的有效方法。

3. 角色扮演与模拟:通过角色扮演和模拟情景,让学生亲身体验和练习医患沟通技巧。

4. 小组讨论:分组讨论,促进学生之间的交流与合作,共同解决问题。

5. 自我反思与成长:鼓励学生进行自我反思,培养自我改进和持续学习的意识。

五、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和参与情况,评估学生对医患关系与沟通的认识和理解。

2. 案例分析报告:评估学生对案例分析的深度和思考能力。

3. 角色扮演与模拟评估:观察学生在角色扮演和模拟情景中的表现,评估学生的医患沟通技巧应用能力。

4. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的合作和交流能力,以及解决问题的能力。

5. 自我反思报告:评估学生的自我反思能力和持续学习的意识。

六、教学活动安排1. 第1周:介绍医患关系的性质和重要性,讲解医患沟通的基本概念。

2. 第2周:学习倾听技巧,通过案例分析和讨论,引导学生理解和掌握倾听的重要性。

3. 第3周:学习同理心技巧,通过角色扮演和模拟情景,让学生体验和练习同理心沟通。

全科医学中的医患关系与沟通

全科医学中的医患关系与沟通

医患关系的模式

当患者就医时,医生和患者之间的关系立即发 生。一个良好的医患关系是医疗工作的基本需 要。全科医师对于病人需要作身心两方面的照 顾,需要实施全面的、持续性的、协调的医疗 服务更需要良好的医患关系。病人对医疗的顺 从性(compliance)、满意度及医疗关系的持 续性完全取决于医患关系是否良好。对全科医 师而言,最大的满足便是因良好的医患关系而 受到病人及家属的尊重。
医患关系的其他方面
1、经济关系
2、道德关系 3、法律关系 4、文化关系
第 二 节
建立良好的 医患关系
一、良好的医患关系对全科医学的重要性
全科医学的基本信念与全科医疗 的基本特点决定了全科医师与病人、 包括他的家庭甚至社区的成员之间 必须具有良好的医患关系。可以这 么说,“没有良好的医患关系,全 科医师将无法工作”。
医患关系的模式
这种模式中患者的利益由医师的良知来保证, 医师必须时时处处将病人的利益放在首位。不 过近年来随着人们对权利意识的增强,认为这 种医患关系的模式破坏了对患者自主权的尊重 和价值观的考虑。由于人们价值取向的多元性, 许多患者认为应将其意志包括在整个医疗决策 之中。医师权威式的模式对全科医学服务而言 大多是不合适的。
二、努力建立良好的医患关系

全科医师成功的诀窍是爱心与谦虚。中国古代 的仁学思想认为“医乃仁术”,说“医生当有 割股之心”。说是有个病人服药需用人肉为引, 医生乃取刀将自己腿上的肉割下来奉于病人。 当然这不一定是真实的,但却反映了我国古代 对医生的一种道德要求。对于一个全科医生来 说最基本的素质要求是对于病人应富于同情心 和爱心。要善于理解病人的愿望并给予尽可能 的帮助。
一、良好的医患关系对全科医学的重要性

【全科医学课件PPT】 全科医学中的医患关系与沟通

【全科医学课件PPT】 全科医学中的医患关系与沟通

中华医院管理学会对全国270家各级医院进行调查: 全国三级甲等医院每年发生医疗纠纷中要求赔偿有
100例左右,到法院诉讼的有20-30例左右,二级医 院每年发生20例左右,到法院诉讼的有5例左右; 赔偿的数额三级甲等医院一年一般在100万左右; 全国有73.33%的医院出现过病人及其家属用暴力 殴打、威胁、辱骂医务人员。
2006年,一种新的“职业”——“医闹”新鲜出 炉。“医闹”们每天穿梭于各大医院之间,努力寻 找“商机”,然后再采取扰乱医院就诊秩序的方式, 向医院索取高额的赔偿。在医疗纠纷当事人获得了 医院的赔偿后,他们再与其分红。
职业“医闹”集体闹事要索赔
“医闹”的常见表现方式:
1 聚众静坐干扰正常工作秩序; 2 以宣传、横幅、贴大字报等形式贬损医院及
医患关系
广义
医者:医生、护士、全体医务 工作者、 医疗单位
患者:病人、家属、全社会人
社会伦理关系 (群体关系)
狭义
(法律角度)
医者:医护人员 患者:病人、家属
合同关系 (个体关系)
医患关系的本质
医学最根本的存在理由是:一个人在沮丧 中和危机中呼吁帮助,另一个人怀着关切 的心情想来帮助他
求助和提供帮助的愿望促成了医患关系:
国每年医疗机构提供服务的人次20多亿,即使 我们做到99%的和谐,那就意味着2000多万人 不满意。
在构建和谐医患关系中,医疗机构和医务人员 是主导方面,我们要眼睛向内,正视和克服 自身的不足。
医患关系的现代转变
生物---心理---社会医学模式 病人地位:消极、被动→积极、主动 医患关系:
(一) 医患关系概述 1、定义:医患关系是医务人员与病人在
医疗过程中产生的特定医治关系。
狭义的医患关系是指行医者与患者的关系。 这是一种个体关系,属于传统医学道德研 究的内容,也是最古老的医疗人际关系;

全科医疗过程中的医患关系与沟通

全科医疗过程中的医患关系与沟通

医患关系的作用 良好的医患关系可以提高和增强病人的依从性,使病人心情愉快、增强自信,可充分发挥病人的主观 能动性,提高病人的自我保健意识,增加其对自身健康问题的了解与责任,从而提高医疗服务的效果。
影响医患关系的主要因素 1)社会因素 2)医者方面因素 3)患者方面因素 4)医院管理方面因素
人际沟通的概念与要素 所谓沟通就是带有目的的传播信息的过程,是由信息的传达、接收与解读然后作出反应所构成的连续性过 程。 人际关系沟通的要素为: 信息源——信息通道——信息接受者
全科医生的素质要求 1)强烈的人文情感—同情心 2)出色的管理能力—责任心 3)执著的科学精神和自我发展能力—进取心
全科医疗服务的模式 以人为中心全科医疗服务模式强调在了解病人的基础上,理解病人,在理解的基础上服务病人,主要包 括二个方面,一是理解疾病,治疗疾病,预防疾病;二是理解病人,服务于病人,满足病人的需求。 需要了解和理解的内容包括:
出现 非特 异性 症状 阶段
出现 特异 性症 状阶 段
出现 特异 性体 征阶

生物医学的疾病前期
生物医学的疾病期
放弃治疗
病情 进展 阶段
病情 恶化 阶段
出现 并发 症或 残障 阶段
临终 阶段
生物医学的疾病后期
预防保健
临床治疗
健康教育与健康促进 慢性病发生发展进程 慢性病发展的不同阶段示意图
康复与临终关怀
医患关系的“信托”模型 理想的医患关系模型要求医患双方互相尊重。在医患双方自愿建立起来的某种类似契约的关系中尊重彼此拥有的 权利,并且给予病人较多的决定权。病人信任医生,并把自己的健康和生命托付给了医生。这样的医患关系模式被称 为“信”“托”模型。 理想的全科医疗医患关系属于“信托”关系,该模型的特点是:将医患关系的“行仁性”与“契约性”结合于一体。

全科医学中的医患关系与沟通

全科医学中的医患关系与沟通

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2、道德性医患关系模型(非技术性)
布朗斯地(Brauastein)教授在1981年发表的《行为
科学在医学中的应用》一文中提出人道模式的概念。强
调公正、礼貌、互谅。其基本观点是:病人是一个完整
第 的人,比他的躯体要复杂得多,要注意病人的心理方面
11 章
和社会方面,病人比他的疾病要复杂的多。看一个病人

全 科
2、道德关系

学 中
3、法律关系
的 医
4、文化关系






2020/10/21
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第 11
影响医患关系的因素可用下图表

全 科
医患关系


社会关系
医学因素



经 伦社
患 关
济 理会

基 观形
医医科 学疗学 模实技

础 念态

式践术

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二、全科医师是病人及其家庭的朋友
11 章
人际关系。所谓“医”是一个为群众提供
全 科
医疗卫生服务的整体,包括医生、护理、
医 学
医技、管理等各类医务人员。所谓“患”
中 的
则是指病人以及与病人有关系是以
关 增进健康、消除疾病为目的,以医生为主
系 与
体的人群与以求医者为中心的人群间的关
沟 通
全 不能只看其疾病,;每一个人都有权利来确定自己并对
科 医
自己负责,要尊重和发挥病人积极参入治疗的主动权;
学 每个人的身心健康和他的 过去、现在和将来有着错综复
中 杂的关系;疾病、灾害、创伤、疼痛、老化、频死等种

全科医学概论PPT全科医学中的医患关系与沟通课件

全科医学概论PPT全科医学中的医患关系与沟通课件

2、正确的提问

开放式的提问,引导病人自由讲述

封闭式的提问,要求病人回答是与否

追问式的提问,了解病人的想法

启发性提问,使患者思考,自己承担责任
3、主动的倾听

是一种情感活动,倾听时应该给患者充分的尊
重、情感的关注和积极的响应
4、从患者的角度理解问题

尤其心理定势很强的人,换位思考
1、医患关系和医患沟通的基本概念
2、医患沟通的基本原则
3、医患沟通基本技巧
4、为什么说“没有良好的医患关系,

全科医生将无法工作”?
谢 谢!
1、注意探求真实的就诊原因 2、注意疾病对患者的影响 3、注意疾病与患者家庭的关系
1、真诚原则 真诚地关心患者
2、共情原则 想其说想 急其所急
3、平等原则 患者有独立的人格
4、尊重原则 自尊和尊重他人
5、共同参与原则 发病、治疗、转归、康复都与患者的心理、社
会因素密切相关,要充分发挥患者的主观能动性。
狭义的医患关系: 医生和病人
是医学的核心部分和基本需要 是将患者作为整体的人的基点
早期的医患关系特征
医患关系的平等性 医患关系的直接性 医患关系的主动性 医患关系的稳定性
医患关系物化趋势

失人性化
医患关系分解趋势

多重化
患者与疾病分离趋势

从“医患关系”

到“医病关系”
导致医患之间的情感沟通严重缺乏
以医生为中心
以病人为中心
以疾病诊疗为中心
满足病人的需要为中心
主动被动的需求关系 需要互补的互动关系
缺乏感情色彩的“商业关系” 朋友式的互助关

全科医学中的医患关系和沟通培训课件

全科医学中的医患关系和沟通培训课件

12/24/2023
全科医学中的医患关系和沟通
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另外,美国学者罗伯特.M.奇(RobertM.Veatch) 提出几种介于技术性医患关系和道德性医患关系 之间的医患关系模式,综合为维奇医患关系模式。 1、工程模式,既纯技术模式 2、教士模式,即“权威模式” 3、契约模式,即指医患之间的关系是一种非法 律性的有关双方责任与利益的约定 特点:患者主动参入治疗,并有发言权和承担责 任。医生只是指导和疑问,涉及到病人生活方式 和个人嗜好改变时,这种模式有很大的优越系性。
关系,看成是整个医学最本质的东西,可 说是高度评价了医患关系的重要性
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全科医学中的医患关系和沟通
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根据诊疗实施与否,医患关系可分为两部分
非技术性:医疗过程中,医生与病人的社会、 心理等方面的关系,包括服务态度、医德医风等。 医患关系
技术性:在实际医疗措施的决定和执行中,医生和 患者的相互关系。
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全科医学中的医患关系和沟通
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4、交往的个体空间。
• 如交往对象、交往内容、交往场合、交往 心境等主客观因素。
亲密距离:距离范围为8~30cm(情侣、小孩、家人) 个人距离:距离范围为30~90cm,(朋友) 社交距离:距离范围为100~200cm,(社交) 公共距离:距离范围为200cm以上。
结束语
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全科医学中的医患关系和沟通
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(4)交谈中应注意
• 交谈时要正视对方,注意倾听, • 交谈时,不要轻易打断病人或抢接
他的话题,扰乱病人的思路; • 交谈时,要给对方以讲话的机会,
否则会显得自高自大,蔑视他人; • 交谈时,不要触及别人的短处;不
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第六章全科医疗中的医患关系与沟通第一节医患关系及其基础医患关系是指医务人员与患者之间的人际关系,是医疗服务活动中最重要、最基本的人际关系。

医疗的顺从性及病人的满意度,绝大部分取决于医患关系。

医患关系的主要方面应围绕着患者展开。

医患关系的根本性质是需要的互补,绝不仅是病人需要医生,而是医生也需要病人,没有病人就不需要医生。

医患关系的好坏主要取决于医务人员的态度。

应该变医生权威驱使病人的关系为以患者为中心的适应、咨询、指导关系。

一、医患关系的模式医患关系的模型凝聚着对医学的看法、对医务人员的作用以及对医学伦理学原则的看法。

不同的医患关系模型反映着不同的卫生保健原则和指导思想,构建着什么是一个好医生和好患者这个问题的评价标准。

(一)医息关系的企业模型医院管理人员、卫生计划人员和经济学家常常使用企业模型描述医患关系。

这种模型把医患关系看成医生和顾客的关系,把医院的服务看作“生产线”,根据其经济活力、市场需求或收益能力来进行评判。

于是,医患关系就被看成医生和顾客的关系。

由于卫生保健是在市场上买卖的商品,病人就成为购买服务的人。

购买者可讨价还价,用金钱换取服务,并拥有与市场上的消费者相应的权利相义务。

按照这种模型,一个好的病人是通过按时付款、成为服务的常客、遵照他已经付了费的医嘱办事来对卫生经济作出贡献。

一个好的医生必须提供“好的产品”,这并不是因为他在道义上应该对病人这么做,而是因为对一个企业而言,一个良好的服务信誉是必要的。

褴这种模型下,t医患之间的伦理学义务是非常少的。

企业模型的伦理学义务只是好的企业和好的用户,一方面是医生提供好的产品,另一方面是病人要有足够的知识和技能明智地购买。

这种模型在有限的情况下是可用的,但绝不反映医患关系的独特性质,特别是中医全科医学医患关系的特性。

(二)医患关系的家长主义模型家长主义模型视医患关系为父母与子女的关系。

家长为了子女的利益可以不考虑子女的决定,或代替子女作出决定。

医学中的家长主义是由医生决定患者的医疗问题,因为医生与患者在知识的拥有上是不平等的。

患者对于疾病的了解总是有限的,难以选择对自己最有利的治疗方案,而疾病治疗过程中患者的利益应由受过专业训练的医生的良知来保障。

因此,为了患者的利益,医生应该成为医疗决策者。

一般来说,患者的医疗决策能力与医生的医疗决策能力有很大差别,而且大多数医生能够从患者的利益出发作出医疗决策。

尤其对于急危重病人,医生稍有迟疑,患者就可能有生命危险,这时的家长主义是完全合理的。

可见,家长主义模型在某些时候和某些病例中是有效的,而且可能是唯一可行的。

随着医学的发展,医学可选择的范围不断扩大,患者自我决定权利意识的增强以及市场经济对卫生领域的冲击,在医疗实践中对医学家长主义的批评越来越多。

认为家长主义破坏了对患者自主权的尊重和对患者的价值观的考虑,忽视了“境遇”及其在医学和伦理决策中的作用,而且把患者所有的价值特别是个人生活价值取向全都包含在医疗价值之内,结果可能是:医生可以治愈患者,但患者最珍视的价值、患者的全部生活计划、患者所享有的生活种类以及同他人的关系都遭到了破坏。

事实上,在一个开放的和民主的社会中,不仅仅是由于医学和技术问题,而且是由于道德观念和价值取向的多元性,使得把患者包括在整个医疗决策中成为必然,特别是在社区卫生服务中这一点显得更为突出。

因此,人们得出结论:医患关系的家长主义模型对医学并不是完全合适的。

(三)医患关系的契约模型契约模型通过契约形式把对交易双方的要求明确起来了,它具有企业模型的所有特点。

契约模型认为在商品交换中医生和患者都是平等的合伙人。

患者是自主的,他能够对自己的想法和行动作出独立判断,并将其付诸实施。

这种模型的出发点是:医务人员是具有权威力量的人,这种力量培植了医疗中的家长主义作风,为了抵消家长主义,就要把病人看作是一个自主的实体,即契约模型是用来缩小拥有力量的(知识就是力量)医务人员与脆弱的病人之间的差距。

按照这令模型,医疗保健是这些拥有力量的实体(医)与自主的实体(患)之间进行协商的事情。

这个模型强调医患双方实际上是平等的。

但是这个模型忽视了一个生病需要帮助的、担忧焦虑的人,实际上不可能与拥有知识和技能的医生处于平等地位,一个病人实际上不可能通过协商谈判来达成一个契约。

这个模型与企业模型一样缩小了医患双方的伦理学要求,只限于用法律来规定双方义务,而忽视了医学中“信任”在医患关系之间不可取代的重要作用。

(四)理想的医患关系模型通过对上述种种医患关系特点的分析,我们可能推出一种更为理想的医患关系模型。

医生是掌握医学知识和技能的专业人员。

当病人求医时,与医生进入一种专业关系,这种关系并不同于企业模型中的商品交换。

因为商品交换或商品买卖是陌生人之间所发生的关系,他们之间的权利和义务非常有限,例如:不出售假伪商品,不使用伪钞等等。

而在医生向病人提供医疗服务时,医患关系不是陌生人之间的关系(这一点在全科区疗中体现得尤为突出)。

它具有以下特点。

(1)在医患关系中,病人处于脆弱和依赖的特殊地位。

大多数病人在太多数情况下并不拥有使他们恢复健康的知识和技能,他们不得不依赖医生的知识和技能,并且不能判断医生所提供服务的质量。

这种存在于医患关系中的知识拥有上的不平等,使得病人拥有了许多正面的权利,医生则拥有许多正面的义务。

病人有权利得到医务人员提供的合适的医疗服务,医务人员则有义务提供必要的医疗服务。

(2)为了有利于治疗和健康,病人常常把自己的一些隐私告诉医生或护士。

例如,在遗传咨询时可能会得知亲子不符的情况,性传播疾病病人的冶游史等等。

这样所形成的医患关系是一种比较亲密的关系,这种亲密的医患关系与陌生人之间的关系大相径庭,从中所引申出来的权利和义务以及社会的期望也是不同的。

3.患者的求医行为不言而喻地隐含着对医生的信任。

病人相信医生会把涉及他健康和生命的利益,而不是医生本人的利益或其他人的利益放在优先的地位。

因而他把自己的健康、生命托付给了医生。

例如,本人同意医生的某项医疗,这是相信这种医疗是为了治疗病人自己的疾病,而不是为了多赚些钱。

如果病人确信医主是为了赚病人的钱,而不是为了病人的疾病,病人就有可能结束与这位医生的医患关系;而转向另一医生求助。

病人把自己的健康和生命托付给医务人员,也使医务人员负有许多正面的义务和重大的责任。

基于医患关系韵这些特点,我们可以将医患关系视为一种信托关系,即信任和托付。

这种信托关系有两个基本性质。

(1)在医患关系中医生把病人的利益放在首位。

美国著名的医学伦理学家彼莱格里诺指出:“病人利益是医患关系最基本的准则。

医生不能把损害病人利益的研究目标、个人自我利益或医院目标放在首位。

”医生和医院除了为某个病人直接提供医疗服务外还有其他的活动和目标,这些目标可以与向病人提供医疗服务的目标一致,可以与它有些矛盾,但可以协调解决。

病人一旦进入医疗关系中,病人的利益就应该被放在首位。

这可以看做是医学固有的“行仁性”。

(2)医患关系是两个具有独立人格的人自愿发生的关系,这种关系带有契约性质。

说医患关系是一种契约关系只是要强调这种关系的以下特点:①病人和医生双方都是具有独立本格的个体,但医疗决策能力有差异;②病人和医生双方具有不同的价值和信念、不同的利益和目标;③病人和医生双方自愿建立医患关系,这种关系也可因双方的意愿而中断。

契约关系要求双方互相尊重,在自愿建立的关系中尊重彼此拥有的权利,并且给予病人较多的决定权。

有关纯粹技术性的决定需要由受过专门医学训练的医生来作出,但涉及个人道德价值或生活方式取向的决定则由病人来作出,因为病人自己对这方面比医生知道得更多。

因此,医疗决策应该是医患双方之间相互交流信息和协商的过程。

这两个基本性质(契约性、行仁性)是医患关系不可缺少的。

医生为满足病人治病的要求,为病人的最佳利益服务做了承诺,但病人并不因此而丧失其独立自主的地位。

只认识到医患关系的行仁性,而设有认识到其契约性,就有可能导致医疗中的家长主义,这几乎是所有变化形态的传统医学都有的特点。

所以,我们还要认识医患关系中的契约性。

不过,这里的契约是一种类比。

我们强调医患关系类似一种契约关系,是要强调这种关系是病人与医生两个独立自主的个体自愿建立的关系。

这种医患关系与一般的契约关系有所不同。

①病人与医生的关系一般并不是从明确协商建立某种契约开始的;②医患关系并不集中于经济方面,它有更深刻的伦理内容;③医患关系不仅仅像契约中那么简单的“二体关系”,而是镶嵌在社会系统内,他们的行为反映了这一点;④契约是一个法律概念,不是伦理概念,而医患关系中的契约概念包含深刻的伦理学概念;⑤最重要的是,医患关系不是一种在契约生效期间的“短期行为”,而是一种应该努力长期培养的关系。

这种医患关系是全科医疗中最理想的医患关系模式。

首先,在这种模型指导下,有助于建立起一种长期和稳定的、亲友式的医患关系,这与通常在专科医院里急重患者就医时随机建立的医患关系有所不同。

对于那些即使得到了明确的诊断,医学也不能给予任何真正有效治疗的患者,特别对于那些慢性病患者,他们与疾病作斗争通常持续多年,甚至直至病人死亡。

对于这些病人来说,他们所需要的医疗服务是在一定可耐受的水平下维持健康,协调家庭、社会的资源.,家庭护理以及康复和姑息照料性治疗;他们需要能够运用适当技术,了解慢性病人及其家庭心理的全科医生,他们需要医生不只对他们的一个部分负责或只对某一种疾病负责,而是对他们全面了解、全面负责。

显然,能够满足这种需求和胜任这种医疗工作的医患关系模型,只能是长期和稳定的、亲友式的医患关系。

其次,医患关系的信托模型强调人文与医学技术部分更好地结合在一起。

在现代社会中,文化的多样性为个人的疾病提供了背景,不与这些因素结合,病人的状况很少能够得到完全和正确的评估。

强调医学人道主义和人文社会学科,特别是法律、伦理学、交流技能、医学哲学和医学人类学等学科的结合,可以帮助全科医生更加了解人和文化,了解其职业和学科,更加注重患者的心理、社会、环境等方面的因素,更加善于利用患者的各种资源(如家庭资源),以及更加重视预防、保健。

从而能够以更广泛的视角-在人类与社会的大背景下,运用有重点的科学方法照顾病人。

第三,这种模型可以使医学的核心价值更充分的实现。

专科医疗的“诊断和治疗模式”强调事实后的治疗和治愈,似乎提示着只有当病人得病后,需要帮助时才能起作用,这是一个极大的错误。

因为对患者的治疗固然很重要,但预防疾病和促进健康也同样非常重要。

虽然公共卫生在促进健康中承担着很大作用,但必须得到那些与病人相互作用的、与病人之间有着良好医患关系的全科医生的积极配合才能成功。

第四,这种模型可以使医学的目的更好地实现。

信托模式指导下的医疗实践,能够在治疗与照料之间找到一个好的平衡;在征服疾病和改善生命质量之间找到一个好的平衡;在减少死亡率和患病率之间找到一个好的平衡;在社会对增强医疗保健资源投资与人群实际得到的改善之间找到一个好的平衡。

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