中学生数学素质培养

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新课程下学生数学素质的培养

新课程下学生数学素质的培养中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育过程中肩负着历史重任，对培养和发展学生素质意义重大。

数学素质是人在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。

在中学数学教学中，如何培养和提高学生的数学素质，以适应社会主义现代化建设的需要？我认为主要应抓好以下几方面。

一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养素质教育要面向全体，全面发展，主动发展。

面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。

数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。

而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能尽最大的努力，都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐的发展，最终实现后进生转化、中等生进化、优生深化发展的目标。

这是素质教育的出发点和归宿。

二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质如今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。

数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。

数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。

它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。

教学中应重视知识的形成、发现过程。

数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成、公式、定理等的发现过程往往没有详细完整地给出，只是完美的结论。

这就要求教师在课前深研教材，精心设计，重新组织教学内容，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。

新课程理念下中学生数学心理素质的培养

思维是数学认知的核心，培养认知素质，首先是培养学生的数学思维品质，秀的思维品优质主要包括思维的敏捷性，思维的灵活性，维思的深刻性，维的批判性和思维的独立性．了思为培养这五方面的思维品质，我们应重视培养学生学习过程中的期待心理、索心理、探反
明原因．于是我适时指出通过数列一章的学习，我们将能很轻松地解决上述问题．由故事引发的思考，发了学生学习新知识的兴趣，养了激培学生学习的期待心理．
１数学教育应对学生进行数学思维为核心的认知素质的培养
・０４・
数学教育研究
２０年第５期０６
新课程理念下中学生数学心理素质的培养
曾荣（苏南小学２１江省通市海中２０５６）
数学教育是素质教育的重要组成部分，在素质教育中，学教育承担着促进学生的心理数潜能得到最充分提高的任务．文结合本人的本教学实际谈对学生数学心理素质的培养．
能力．
１３整理归纳，养学生的反思心理．培整理归纳的过程就是反思的过程，界著世名数学家和数学教育家荷兰的弗洛登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力” 好的 “ ．教学模式与教学方法总是想方设法让学生将获取零碎的知识纳入学生已有的认知结构，而从真正达到发展学生心力与智力，高学生数学提能力的目的．于每节课的教学内容都应该让对学生及时有机的吸收，成新的认知结构；于形对每一单元的教学内痞都应让学生及时系统的疏理、归纳，形成知识网络，从而修补、完善学生的认知结构．学的、功的知识归纳与总结，科成不仅可以对教学内容起到疏理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内

中学生数学素质培养

中学生数学素质的培养摘要：数学素质归根到底是一种文化素质，数学教育也就是一种文化素质的教育。

数学素质的养成不是一朝一夕的。

而在数学素质的培养当中，让学生学会数学语言是体现数学素质最基本的一点。

应当把培养学生的数学语言和数学知识的应用紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

关键词：数学；数学素质；数学教育一、数学素质的含义素质是指人自身所存在的、内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素，它与人的生命及其活动联系在一起。

因而人的素质包括以人的生理、心理结构为特征的自然素质和以品德、专业、审美、技能、劳动等表现形式为特征的社会素质。

数学作为一种客观抽象出来的自然科学属于社会素质的范畴，人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致含义有以下四个表现特征。

1.数学意识数学意识即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。

数学意识是数学知识观念层面，作为中学生的数学意识主要有数学对象意识、数学价值意识、数学问题意识、数学学习意识。

2.数学语言数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，通用、简捷和准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。

数学语言的基本形式有：文字语言、符号语言、图像语言、逻辑语言等。

3.数学技能数学的作图、心算、口算、笔算和器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通直至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造。

用数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造了数学本身。

4.数学思维数学思维就是对数学对象的本质属性的反映。

所以，数学思维就是人脑和数学对象的相互作用，并按普通的思维规律认识数学对象的本质属性的过程。

中学数学课堂中学生核心素养的培养

基础教育 >>72中学数学课堂中学生核心素养的培养乔广禄岫岩满族自治县第一初级中学摘要：《初中数学课程标准》中强调指出:“初中数学教学不仅要向学生传授数学知识与数学基本技能,同时还应该进行数学核心素养的培育。

”中学数学核心素养的培育，需要学生用数学观点、数学思维去观察、分析、以及解决数学问题。

培养中学生数学核心素养的重点，是形成数学问题的意识和有利于解决问题的能力，促进学生能够积累更多地知识经验，培养其独特的思维方式。

文章在此背景下，针对中学数学课堂中学生核心素养的培养进行了初步探讨和研究，以期进一步推进新一轮课程改革研究，深化学科核心素养研究。

关键词：中学数学；核心素养在现在的数学教学过程中，教师仅靠“灌输式”教学模式早已不能吸引学生的注意力，以教师提问学生回答的教学方式也相对单一。

为了能使学生学到知识，并愿意参与其中，学习数学也不再是负担，让学生自主学习，这就要求教师的教学模式需要改变，用各种各样能够吸引学生注意力的教学手段去引导学生。

一、要打破传统的“灌输式”教学模式，以学生为中心开展数学教学传统的教学课堂教学，完全以教师和教材为主体，学生在思维方面难免会有局限性，注意力不集中，不能得到最大的发挥。

所以，在中学生数学核心素养培养的模式下，我们应打破传统的“灌输式”教学模式，建立新型的数学课堂，注重对学生兴趣的激发，这样学生才会主动参与教学活动中，积极地思考数学问题。

如果过于强调学生的主体性，忽视了教师的主导性，就不会有教学质量。

教师在教学过程中仍然起主导作用，只是主导方式发生改变，从对学生单一的传授知识、管理组织变成学生的引导者，以学生为中心。

日常教学过程中，中学数学教师应结合生活实际，尽力创设问题情境，用以提高学生参与程度，在问题情景中发现数学问题，提出数学问题。

教师可以根据学生具体情况开展小组教学，根据教师的提问，小组间进行讨论，彼此可以分享解题过程，全员参与，从而活跃学习氛围，在适当的情境下应尽量多给予学生鼓励。

中学生数学素质应如何培养

龙
６１
中学生数学素质应如何培养
■ 徐丹丹
在数学教学中，如何面向２世纪，１培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。１面向全体，．因材施教，重视数学意识的培养数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，使所有学生都达到基本要求” “ 并且尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，教对“ 师主导” 学生主体” 行有机结合，足学生主和“ 进立体，因材施教，即教师根据学生在知识、能、技能力、志趣、特长等方面的个性差异，学生实际情况出从发，区别有针对地进行教学，有让不同程度的学生都能有所得，能尽最大努力，都既能“ 吃得了” 又能“ ，吃得饱” 让每个学生数学素质都能得到全面和谐发，展，最终实现 “ 差生 ” 化、转中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习的主动性，树立学生学习的自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，他们形成科学的数学观。只有这使样，才能使所有学生喜欢数学，爱数学，被动学酷变习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。
要求。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，比知识更具有适用性。它学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，能终身受益。中学数学涉及并的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（：如特殊、般、消元、换元、降次、配方、定系数法等）逻辑待、型（：比、如类归纳、析、分综合、演绎、反证法等）宏、观型（：如函数与方程、类讨论、形结合、分数归纳猜想、整体化归、数学模型等）。４强化语言训练。．促进信息交流，提高综合能力当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决的问题毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性，数、代三角、几何教材中综合了许多政治、史、理、理、历地物化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识的能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，字语言是数学逻文辑化、科学化、规范化的日常用语，图形语言则直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、括。“ 概数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具 ” 离开，了语言是无法学习与交流的。５重视数学应用。．积极开展数学建模。培养解决实际问题的能力个人的数学素质的优势不仅仅在于其掌握数学理论的多少以及其能解决多少数学难题，在于更他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事“ 四化 ” 建设所必需的数学知识

初中数学教学中学生素质的培养与提高

初中数学教学中学生素质的培养与提高摘要：中国的教育体制改革的最终目标是实施素质教育。

在素质教育的基础上全面发展。

因此，实施素质教育是一项紧迫而艰巨的任务，教师必须积极探索教育，实践、实施素质教育，确保数学教学工作的开展，为培养高素质的人才队伍作出贡献。

关键词：数学教学；素质能力；数学思维创新数学是一门科学学科，在生活实践中充分展现它的实用价值。

数学教育可以提高学生的整体素质服务的实施，素质教育是目前数学教学面临的一项十分紧迫的任务。

首先，数学素质教育的概念。

要形成新思路，转变观念是关键，全力打造一个体现学生主体地位，提高学生的积极性的环境。

其次，要充分发挥学生的主体作用。

数学教师应精心设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考、提出问题、解决问题，使学生充分发挥自己的智力潜能。

最后，素质教育在初中的数学教学内容和方法。

数学应用范围广、推理严谨和结论清晰。

我们应根据数学本身的特点，在教学数学基础知识、基本技能的同时，积极探索数学知识和素质教育的最佳结合以促进学生的质量全面改善。

因此，我认为，素质教育在初中数学教学中应包括以下几个方面：一、思想素质教育1.爱国主义教育（1）通过引入古代数学成就，培养学生的爱国主义精神。

现有的义务教育课本，有很多相关内容的古代和现代的数学成绩，我们必须意识到适当的数学历史教学能培养学生的爱国思想。

（2）按课本的内容准备在祖国的建设及其他相关内容的数学题目中体现社会主义制度的优越性，改革开放政策是正确和伟大成就，培养学生爱社会主义祖国的思想教育，让学生了解中国的国情，“四个现代化”建设，为祖国的繁荣复兴而献身的精神。

2.辩证唯物主义世界观是物质的，对立统一，运动和变化的概念，相互制约的定量定性透视联系教学。

3.良好的学习态度和学习习惯教育学生通过数学和实践，逐步掌握良好的行为，树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣，培养求实的科学态度、独立思考和创新精神。

高中数学教学中学生核心素养的培养

名师传艺教学•教研数学素养是学生在理解数学理论、懂得数学技巧、深知数学内涵的前提下，进行大量的积累和锻炼，所形成的用数学视角去发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及与之相适应的习惯和品质。

高中数学核心素养通俗来讲就是学生在高中数学学习里面应具备的综合能力，涵盖知识、技能、素质这几大内容。

高中数学核心素养的培养需要慢慢积累，其对学生的学习与发展都将产生深远的影响。

一、注重对学生学习方法的指导无论是生活还是学习，掌握恰当的方法都可以取得事半功倍的效果，因此高中数学核心素养培养也应注重对学生学习方法的指导。

数学方法有如下几个特点：第一，高度的抽象性和概括性；第二，思维的严谨性、答案的准确性；第三，应用的普遍性和可操作性。

在授课过程中，老师的教学目标、教学方法要充分结合数学方法的特点进行制订，长此以往会让学生对知识的认知程度逐渐加深，日积月累就会发生质变。

比如在讲解《函数的应用》时，讲述到了很多关于函数与方程的内容，这一过程中教学方法将发挥巨大的作用。

老师要做好充足的准备，先把问题公布给学生：“一元二次方程的根和该方程相应的二次函数的图像有什么联系？”为学生建立情景，然后把课堂交给同学们，让他们自行研究，与此同时教师要预设数型结合和类比转换的数学方法，引导同学们求得正确的根，绘制出与之对应的图像，分析他们之间存在的关联。

如此不仅可以提高学生的运算水平与探究能力，还可以锻炼学生的逻辑推理能力。

在高考试卷里与函数有关的题目占有很大分值，因此老师在授课的过程中要加强对学生数学方法的指导，以尽快提升学生的数学核心素养。

二、归还学生的课堂主体地位课堂教学质量的好坏不是老师一人可以决定的，唯有学生与老师默契地配合才能达到理想的教学效果。

在传统的教学模式当中，老师绝对是课堂的主体与核心，老师一人在讲台上讲述知识内容，同学们坐在下面机械地听讲与记忆，学生还没有对所接收到的新内容有充分的思考就已经进行下一个知识点的讲述了，这样的教学效果肯定是不好的。

论中学生数学素质的培养

论中学生数学素质的培养【摘要】高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着历史重任本身，有学生素质培育和发展具有十分重要的意义。

基于这个话题，如何培养学生的数学教学中的数学素质。

一、数学素质数学素质的内涵关于什么是数学素质数学素质的内涵，众说纷纭。

根据目前的结果，被普遍认为是在固有的基础上，主要是通过数学概念学习，知识，能力，是一种精神的稳定状态。

其计算公式如下：1、“群众”数学“的办学目标，可分为四个方面：数学知识，公民，社会需求，语言沟通，这主要是从人的生命和意识的实际需要。

2、传统的中国方法：基本操作能力，逻辑思维能力，空间想象能力，应用能力分析和数学知识解决实际问题，提出了“构建数学模型的能力”。

二、学生的培养数学素质1、对于所有，教因材施教学生，并培养学生的注意力数学的意识应该是所有，是负责每一个学生，在教学中，双方都很难，学生的学习，让所有的学生实现了基本要求，并尽可能提高。

从学生的实际情况，也有教学的差异，让不同层次学生可以有收入，可以做，可以“吃”尽了最大努力，但也“吃”，让每一个学生的数学素质可以得到全全面发展，实现了“差生”，中学生，优化目标，以加深学生的，这是出发点和素质教育，发展转型的目标。

2、加强逻辑思维能力，思维品质优良的形成培育和加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的根本任务。

要形成，知识的发现教学过程中的重要性。

在许多概念的教材，公式，定理的发现过程往往是不完整的，只是完美的结论，这就要求教师在深入研究教材的过程中给定的，经过精心设计，重新组织教学内容，教学应改变现有的“风格和”的教学方式，让启发式教学融入数学教学活动，克服了被动学生的思维，选择有意识地渗透数学思想方法，显示过程的知识，知识背景曝光，建立对学生的问题情境，方法教给学生发现，创造，激励他们去思考，创造，让他们在创造，获取学习发现，成功的升华。

3、加强教学方法，教学生猜测，创新能力的培养是数学思想和方法的灵魂和精髓，是数学的核心，它是学生获取知识的方法，是知识之间的联系，是转化知识转化为能力的桥梁，它已经普遍适用性多于知识，通用性。

小学数学教育中学生核心素养的培养探析

小学数学教育中学生核心素养的培养探析随着时代的变迁和社会的发展，对于小学生的数学素养要求越来越高，而中学生核心素养的培养则成为小学数学教育的经典话题之一。

那么，什么是中学生的核心素养？为何要重视核心素养的培养？如何在小学数学教育中培养中学生的核心素养？本文将对这些问题进行探析与分析。

一、中学生核心素养的定义中学生核心素养是指在学科学习中形成的，具有学科深刻理解、能力技能和价值观念的综合能力。

它表现在以下四个方面：知识能力（包括知识框架和知识技能），思维能力（包括逻辑思维、创造思维和反思能力），情感态度（包括兴趣、态度和价值观），学习策略（包括学习方法和自主学习能力）。

其中，知识能力是中学生核心素养的基础和核心，是学生归纳、概括、运用知识的能力；思维能力是中学生核心素养的重要组成部分，是学生把握学科基本概念、法则，运用学科认识和方法，解决学习和实践问题的能力；情感态度是中学生核心素养的重要组成部分，是学生对学科的认同和爱好，以及对学科价值及人文情感的培养；学习策略是中学生核心素养的基础和重要组成部分，是学生在学习中形成合理的认知、学习习惯和方法，促进自主学习和自我提高的能力。

重视中学生核心素养的培养，是基于当前我国教育改革的背景和要求。

随着教育现代化进程的深入推进，我国教育改革的目标已从单纯的知识传递向素质教育转变，其中重要的方向就是核心素养的培养。

这一变革意味着教育目标、教育内容、教育过程、教育方式等方面的根本性变革，也为学生的发展提供了新的机遇和挑战。

培养中学生核心素养的好处是显而易见的。

首先，中学生核心素养的培养能够帮助学生构建更加系统、深刻的学科知识体系。

其次，中学生核心素养的培养能够提高学生的思维能力，使学生在具有更加广阔的视野和更加开阔的思维方式上优于其他普通学生。

第三，中学生核心素养的培养能够培养学生积极进取、勇于探索和创新的精神，增强学生自信心和自主学习能力。

第四，中学生核心素养的培养能够培养学生积极参与社会生活、担负社会责任的意识和能力。

初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

初中数学课堂中学生核心素养的培养策略摘要：由于教育领域的进步和成长，我国对于孩子的核心素养教育在我们的教育活动中得到了广泛的传播和关注，学生教育的核心素质教育质量成为当前教育活动发展中不可忽视的目标。

在中等义务教育中数学是有着深远影响的学科,同时它也是一门应用性很强的学科。

想要在一定程度上提高孩子们的数学知识的运用能力。

高效的数学教学模式和激励学生自主学习的兴趣是教学的基础,而进一步让学生们在中等教育的数学课中得到核心素养的培养才是根本。

更强的核心素养有助于学生个体的全面发展。

本文简析了在中等教育的数学课程中教授学生获得核心素质的一些策略。

关键词：初中数学课堂；培养核心素养；策略在中等教育时期，数学是一门逻辑思维运用很强的学科，具有不可忽视的教育意义，比其他学科更难学习。

所以需要持续地推行优质教育，所以教育机构对中等数学教学也表明了新的需求。

为了能够在课堂教学中建立学生的基本素养能力，教师必须主动改变教学理念，改善教学理念，使这些基本能力成为数学教学的核心。

同时核心素养是指孩子们在接受社会发展进程中不得不存有的综合素质和技能。

发展孩子们的数学素养，可以全面提升学生的数学学习技能。

一、培养核心素养很重要，原因主要有这些（一）现代化教育最需要在中等数学课堂上发展孩子们的基学习本技能，其不只是素质教育的根本需求，也是现在中等数学教育的教学任务。

核心素养在完整的教育系统中占有不可忽视的地位，对学生的教育情况有极大的影响。

发展基础数学素养有可以帮助学习和掌握解决问题的技能,提升了孩子们的学习数学的自信,增加他们的学习热情和对数学的学习兴趣,有助于实现数学教学任务的和成为数学教育的现代化。

（二）是促进初中生全面发展的必然要求在中等数学核心素养发展中学生的学习水平各异,为了高效提升综合应用技能,老师可l利用数学可以帮助学生让理论和实践一同结合,有利于孩子通过数学认识事物与客观世界,让孩子们运用逻辑思维，并因此理解社会与世界。

中学数学教学中学生素质的培养

多少和。能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数
水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是
培养创新能力的一种好方法。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，它是学生获取知识的手段，联系各项知识的纽带，是是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，象概化语言训练，强促进信息交流，高综合能力提数学教学中，要加强概念教学，富学生语言词汇，高丰提解决问题的综合能力。仅要让学生记住数学概念、示符不表
号，更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。如“ ” 几何 △ 在中是三角形符号，而在代数中则是指一元二次方程根判别式。强化数学语言的教学，注意同一对象的不同语言互译训练，
生思维的被动性，择自觉渗透数学思想方法：选展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、造的方法，创启发引导他们去思考、创造，让他们在创
个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的
的工作。
思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，能并终身受益。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：巧型（特殊、技如一般、消元、元、换降次、方、定系数配待

谈中学生数学素质的基本要求及培养

一
在数学迷宫中，不光有它单调、枯燥的妙、富有趣味、富有启迫创造的一面。学会
度的运算错误。因此，要高度重视培养运算
怎样培养运算素质呢？教师要督促学
面，更重要的是有它富有哲理、富有奥素质。
快，循序渐进，笔算、口算、心算，逐步提高运算能力。对常见的运算错误要反复练习、
矫正，直至熟练、准确。会做的题会不会
认同数学后的首要任务是熟知数学（进１Ｏ０％对呢？关键在是否规范和运算是否准，
数学问题常有固定的语言，能够辨别不同语言的数学含义，能用辩证法中动态
怎样培养 “ 认同好学 ” ？首先，教师要具备 “ 认同好学” ，即数学
教师要对数学的概念、理论了如指掌，讲解学，卡片学习，弄清理论的条件、结论及因绘声绘色，如痴如醉，其乐陶陶，用自己的果关系、适用条件、常见题型。而数学题并学生、推动学生。
其次，要用数学的重要性、现实性、应
言行吸引学生、引导学生、打动学生、鼓励非一种模式，能否把条件结论互倒一下，举思维思考，善于用合适的逻辑关系去推导
一
反三，以不变应万变，这就是活用。聪明也是重要的素质要求。熟悉数学理论的同

论数学学科教学中学生素质的培养

堂上多组织学生开展讨论。在讨论的过程中，教师提出的问题有的难度很大，学生无从着手，只好坐在那里说闲话；有的问题没有力度，根本没有讨论的必要。以致学生随便说说就说别的事。有的教师组织的讨论多，实质性的讨论少，没有游戏规则，课堂常常处于一种 “ 无政府状态” ，小组讨论成了课堂上的 “ 放羊” ，他们还以为这就是互动式 “ 合作探究 ” 学习。新课程要求根据学生身心发展和学科特点．关注学生的个体差异，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但从上述现象可以看出．它们只是形式上的合作讨论，甚至是“ 虚假” 的讨论，并不是新课改所提倡的 “ 合作探究 ” 式学习。他们组织的
．
Hale Waihona Puke 一论数学学科教学中学生素质的培养
张学雷
（赤峰第四中学，内蒙古赤峰中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生的素质意义重大。在数学教学巾，如何培养和提高中学生数学素质，是广大数学教育工作者面临的重大课题。１．面向全体，因材施教，重视数学意识的培养素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。数学要面向全体。就是要对每位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时．兼顾学习有困难和学有余力的学生， “ 使所有学生都达到基本要求 ” ，并且尽可能地提高。现代教学要求以人为本，对“ 教师主导 ” 和“ 学生主体 ” 进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别、有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得．既能 “ 吃得了” ．又能“ 吃得饱 ” ，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展．最终实现 “ 差生” 转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂教学．调动学生的学习主动性，树立自信心。向学生传授数学知识与数学思想方法，使他们形成科学的数学观。自觉地运用数学思想方法处理各种现实问题．把日常生活巾一些看似与数学无关的问题转化为数

谈高中数学教育中学生素质的培养

来说，用最新的教育理念指导教学活动，通过各种渠道促进高中生数
学思维和理解能力的提高是尤为重要的。本课题旨在以研究探讨高中
数学教育－学素质培养问题，『ｊ把如何培养和提高中学生数学素质作
为数学教育的重大课题来抓，多方面探求学生素质教育的理论指导从和实践要求，拓宽思维渠道，挥教学资源的最大优势。发
等的发现，取 “ 犁＋：法 ” 采题疗的教学方式，启发式教学进入让
想象力，垴养学生思维的跳跃性。例如，在讲解题目：求抛物线
ｙｘ与吲３＋２１上两点之间的最短距离。按一般解法：２＝）ｙ＿在抛物线ｙ，ｌ取一点Ｐｘ１２ｘ－＿（，，ｙ要使它到圆上的点距离最短，只要Ｐ到圆心０（，）０的距离最短，３最后转变为求两点距离最小的常规办法。为培养学生联想，可继续探索，引导学生将圆看成一个一可变化的气球，随着冲气会扩大而与抛物线相切，此时最近距离为零（找到切点为最近点）从图知两圆为同心圆，以最小，所
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素质教育
谈高中数学教育中学生素质的培养
颜茜
（丽水第二高级中学，浙江
摘要：数学是思维活动的主要载体，于新时期的教学
别是高中数学，多媒体资源设备、互联网、局域网的网络环境需
关键词：ｆ高ｒ数学教育；１学生素质；培养

高中数学概念教学中学生核心素养的培养

高中数学概念教学中学生核心素养的培养高中数学概念教学是高中数学教学的重要组成部分，也是学生数学核心素养培养的重要环节。

在高中数学教学中，教师要注重培养学生的核心素养，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力、问题解决能力和数学表达能力，使学生在学习数学的过程中得到全面的素质提升。

一、培养学生的数学思维能力数学思维是指学生在学习数学时所形成的一种思维方式，它包括抽象思维、逻辑思维、实证思维和形象思维等。

培养学生的数学思维能力是高中数学教学的重要任务之一。

通过教学，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题，培养他们的数学思维能力。

教师要注重培养学生的抽象思维能力。

在教学中，教师应该引导学生进行数学抽象的训练，培养学生的抽象思维能力。

在讲解数学概念的过程中，教师可以通过举例子、提出问题等方式，引导学生主动进行抽象思维的训练。

教师还可以引导学生进行数学符号的应用，帮助学生逐渐形成对数学概念的抽象认识。

教师要注重培养学生的逻辑思维能力。

在教学中，教师应该重视培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行数学推理和证明的训练。

通过给学生提出一些关于数学概念的证明题目或者逻辑推理题目进行训练，帮助学生提高逻辑推理能力，提高数学思维水平。

逻辑推理能力是高中数学教学中学生核心素养培养的重要内容之一。

培养学生的逻辑推理能力有利于学生在学习数学时形成严密的逻辑思维，提高学生的问题解决能力。

在高中数学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

在教学中，教师可以通过设计一些数学建模的问题或者实际应用问题，引导学生进行问题解决能力的培养，帮助学生提高综合解决问题的能力。

中学生数学素质的培养

中学生数学素质的培养摘要：中学生的数学素养的构成要素与培养策略是一个动态的开放的系统，数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，我们的每一位数学教师应把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程理念转化为有效的教学行为，促进学生数学素养的发展与升华。

为了每一个学生的发展，数学素养的培养任重而道远。

关键词：新课程理念；数学素养；培养策略数学素养在提高一个民族的科学和文化素养上起着非常关键的作用。

愈演愈烈的国际竞争呼吁着教育的革新，我国新课程的改革风靡大江南北。

中学数学教学该如何是好？这是我们走在教学第一线的数学教师值得思考的重要问题。

仔细品位《数学新课程》总体目标，我们会发现新课程标准将数学的社会性、文化性和情感性三方面做了重视。

我们不妨把数学的社会性、文化性和情感性综合起来思考——新课程理念下我们的中学数学教学过程要重视数学素养的培养。

当前教育界对数学素养没有一个统一的定义，本文中做如下的概括与界定：数学素养，就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认知活动，所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素质与修养。

在此我仅以新课程理念下中学生数学素养的培养为例进行阐述。

中学生数学素养的构成要素：一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能；另一方面包括数学意识、数学交流、数学思考、数学应用以及数学人文精神等方面。

我认为第二方面在传统的数学教学中有所忽视，需要在我们在以后的数学教学过程中不断加强。

1、教师要善于联系实际拓宽教学课堂。

数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。

教师要善于拓展课程资源，善于挖掘生活中的数学素材，用具体、形象的教例解释数学，引导学生用数学的眼光观察周围的事物，使学生真正感受到生活中处处有数学。

首先，教师要善于“活”用教材。

教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源，教师要用新的理念、发展的眼光去驾驭教材，拓展教材资源，使教材真正成为学生数学素养生成的载体。

分析初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略

·135·教材教法摘要：小学语文课堂教学对于提高学生阅读能力，写作能力具有很重要的作用，然而传统的小学语文课堂教学教学效果不显著，课堂效率低下。

目前，面临新课标的要求，传统的小学语文教学的矛盾问题更加凸显。

因此，本文将重点探究小学语文课堂教学增效减负的策略，从而提高小学语文教学的效率，减轻小学生的学习负担。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负小学语文是学生的一门重要的基础课，关乎小学生各项能力的建立。

课堂教学质量的高低在整个小学语文教学中至关重要。

然而，小学语文的课堂教学方式仍然采用的是“授之以鱼”的方法，学生需要被动接受很多知识，导致教学效率不高。

同时，由于应试教育的要求，学生面临着各种考试的压力，对于语文的学习兴趣不足。

因此，改变“授之以鱼的”教学方式，培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，减轻学生的压力势在必行。

一、紧跟新课标教学要求，掌握教学重点对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。

例如，在教授《静夜思》这首古诗时，很多教师的重点放在整体介绍这首诗歌，对诗歌的剖析不够透彻，教学重点不明确，一味地让学生背诵诗歌，教学的效果实则不佳。

教师的教学着重点应该放在对此诗所表达的情感的教授，引导学生体会诗人在此诗所表达的对于家乡的想念之情。

以诗歌的情感点为基础出发，引导学生探寻诗人抒发思乡之情所用的方法，寻找全诗运用的比喻，衬托等手法。

同时辅以对于诗歌文学常识的介绍。

在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。

此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。

在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力让他们能够对于一篇文章有较好的把握。

谈中学生数学素质基本要求及培养论文

谈中学生数学素质的基本要求及培养摘要：中学教育从应试教育到素质教育是一个很大的转变和突破，数学教学也应适应这个转变，以着力培养学生的数学素质为目标，进而把知识教学转化为素质教学，培养学生的空间想象能力、抽象概括能力，推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识。

那么中学生应具备什么样的数学素质？又如何培养呢?根据中学生数学素质及教育现状，下面试作探讨。

关键词：中学教育数学素质方法一、认同好学正像我们认识任何新事物、新知识一样，认同是关键，只有认同了，才能进入到知识世界，才能了解、把握知识的内在联系和规律。

数学也一样，首先要接受它、接近它、认同它、想学它，在数的世界感受到乐趣、好学，才能学好。

即想学好就能学好，关键是想学不想学。

想学就会想法设法去探求、感知、体验数学中的科学性、逻辑性、简洁性、趣味性、悦愉感，乐此不疲，变被动学为主动学。

只要思想不懈怠，方法总比困难多。

因此中学生数学素质第一个基本要求是认同好学。

怎样培养“认同好学”？首先教师要具备“认同好学”，即数学教师要对数学的概念、理论了如指掌，讲解绘声绘色，如痴如醉，其乐陶陶，用自己的言行吸引学生、引导学生、打动学生、鼓励学生、推动学生。

其次要用数学的重要性、现实性、应用性拉住学生。

数学能推动社会进步、为社会做出较大贡献，学好数学能自立于社会，现代社会无论干啥，都离不开数学。

要用数学的条理性、简洁性、科学性、趣味性征服学生。

人类社会只所以进步，很重要的一条在于人们能用数量关系、数字语言来研究世界、改造世界、推动社会进步，现在已进入到数字化现代，完成向数字化时代跨越是每个公民的责任。

这也对数学教师提出了更高的要求，要求教师不仅要知道数学的原理，还要知道她的过去、现代和未来，不仅知道它的表面，还要挖掘它的深刻性、多样性、灵活性、简洁性。

即讲一个问题要讲出它的起源、发展、过程、多种可能、变式、方法的灵活性和差异性。

如果你不明白数学之魅力，你怎么也不会被吸引并为之付出更多，明白了，怎么会不付出呢？！在数学迷宫中，不光有它单调、枯燥的一面，更重要的是有它富有哲理、富有奥妙、富有趣味、富有启迪创造的一面。

初中数学教学中学生核心素养的培养策略

初中数学教学中学生核心素养的培养策略作者：***来源：《新课程》2024年第11期【教学内容】北师大版数学八年级下册第二章第四节“一元一次不等式”。

【指导思想】以核心素养培育为理论基础，以大单元教学为导向，以探究式教学为主要方式，以多媒体以及实践活动为支撑，以评价为反馈，构建初中数学大单元课堂教学设计，提高学生的数学核心素养和实际应用能力。

【理论依据】初中数学的核心素养以数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析为培养目标。

在教学过程中，教师需要将核心素养与教学融合，认真贯彻“以人为本”的教育理念，发挥教学效用，提升教学质量。

【教学目标】1.以问题为导向，协助学生梳理全章知识，构建知识体系。

2.体验知识间的关联以及所采用的主要思想。

通过自主探究、合作交流等途径解决数学问题，充分发挥学生的主体作用，提升其数学核心素养。

3.培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力、数学建模能力以及协作交流能力。

【教学重点】1.理解一元一次不等式在生活中的实际应用。

2.将实际问题转化为一元一次不等式并提出解决方案。

【教学难点】如何将实际问题中的数量关系符号化，如何利用函数图象确定一元一次不等式的解集。

【教学过程】★活动一：问题导入——创设情境，提出问题通过游戏情境的引入以及问题的引导，让学生对一元一次不等式有初步的认知。

师：同学们，我们现在来做一个游戏。

请三位同学玩跷跷板，A同学的体重为50 kg，B 同学和C同学坐在另外一端，B同学的体重是C同学的一半，此时A同学被跷起离地，这时A同学请来体重为76 kg的D同学，结果B同学和C同学被跷起离地，假设B同学体重为x kg。

那么接下来请同学们思考两个问题：（1）从这个游戏中，你能找出什么样的不等关系？（2）你认为怎么求x的范围，可以最接近B同學的体重？（学生独立思考后回答问题）生1：B同学和C同学的体重相加大于A同学。

生2：A同学和D同学的体重之和大于B同学和C同学的体重之和。

初中数学教学过程中学生核心素养培养研究

初中数学教学过程中学生核心素养培养研究1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习的一门重要学科，对于学生的数学素养和综合素养的培养起着至关重要的作用。

在实际的教学过程中，学生的核心素养并不总是得到充分的培养和发展。

由此，如何在初中数学教学过程中更好地培养学生的核心素养，成为当前教育领域急需解决的重要问题之一。

随着教育改革不断深化和教育理念的更新，教育者们逐渐意识到，传统的注重知识传授和死记硬背的教学方式已经无法适应当今社会的发展需求，更加重视学生的核心素养的培养。

在初中数学教学中，学生核心素养的培养仍然存在一定的困难和挑战。

从教育学和心理学的角度对初中数学教学中学生核心素养的培养进行深入研究，有助于推动教育教学改革，提高学生的综合素养水平。

在这样的背景下，对初中数学教学中学生核心素养的培养进行研究，既有理论的指导意义，也有重要的实践意义。

希望通过本次研究，能够找到更加有效的策略和方法，促进初中数学教学中学生核心素养的全面发展，为学生的综合素质提升奠定更加坚实的基础。

1.2 研究意义研究初中数学教学过程中学生核心素养培养的意义还在于促进学生的全面发展。

数学学科不仅涉及到知识的学习，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新精神和解决实际问题的能力。

通过研究如何更好地培养学生的数学核心素养，可以为学生的综合素质提升提供更有力的支持。

这一研究也将进一步推动教育教学改革，促进学校教育的进步和发展。

2. 正文2.1 初中数学教学的特点对学生核心素养培养的影响数学教学注重严密的逻辑性和严谨性，能培养学生的分析问题和解决问题的能力。

在数学学习过程中，学生需要理清问题的逻辑关系，找出解题的关键点，这种训练对培养学生的问题解决能力有着积极的促进作用。

数学教学注重实践性和实用性，能够培养学生的实际动手能力和实践操作能力。

通过数学的实际应用和计算实验，学生能够更好地理解数学知识的实际意义，从而提高自己的实际应用能力。