人美版七年级下册美术《艺术源于生活高于生活》教学设计
七年级美术下册《源于生活 高于生活》教案
七年级美术下册《源于生活高于生活》
教案
七年级美术下册《源于生活高于生活》教案
课型：欣赏.评述
媒体使用：微机、幻灯、PPT
教学目标：
知识储备点：
通过本课学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏.评述美术作品奠定理论基础。
能力培养点：
通过思考和讨论，培养学生的参与意识，合作互动地解决问题和分析、评述能力。
情感激发点：
激发学生热爱生活、热爱艺术的思想感情。
教学重点：艺术源于生活，高于生活
教学难点：表现性艺术是否符合这一观点
教学关键：艺术作品的创作背景
教学流程：
一、课前准备：（1分钟）
1、教师准备教具：图片或其他文学及影像资料、教材
2、学生准备学具：有关齐白石、董希文等画家的文
字及图片资料
二、引课：（5分钟）
展示中国绘画大师齐白石的作品《虾》，请学生谈一谈自己所了解的画家及其作品创作的情况，从而引出课
题艺术源于生活，高于生活
三、新课：（20分钟）
（一）展示绘画作品和与其相对应的真实物象的照片，引导学生将二者进行对比，探讨美术创作与现实生活的
关系。
《虾》齐白石
1、请学生谈一谈齐白石的笔下的虾给人何样的感觉？
2、请学生谈一谈自己所了解的齐白石创作的情况
3、齐白石作品的特点：妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世
《出水芙蓉图》佚名
《五马图》徐悲鸿
《向日葵》梵高
《在激流中前进》杜键
《泥猴》张致和
（二）分析董希文的《开国大典》
1、请说出这幅油画的创作背景。
2、画家运用了哪些美术手法更集中更典型地表现了
开国大典这一历史事件？
画中天安门的廊柱
3、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史
初中美术人美七年级下册(2023年新编)艺术源于生活高于生活艺术源于生活 高与生活
为学生人生幸福奠基为学生未来发展蓄力
自学生问预学导入
预学生问
1、教师说明本节课为欣赏课。
2、出示教学目标，导入新课。要
求学生按教学目标有目的性的预习教材
（4-5）页内容，提醒学生勾画并找到重点
（关键词）。
回忆：齐白石擅长画什么内容，有什么具
体形象？
教师小结：中国画、具体：花鸟虫鱼（如：
虾、蝉、蟹、鸡、不同鱼类等）山水、人
物
3、教师出示图片，学生初识作品并欣赏
1、请一位学生朗读本
课教学目标，认知本课
教学内容和学习目的。
2、学生预习提炼重点，
认知基本知识点。
学生回答：中国画以及
具体形象。
学生欣赏齐白石作品。
目标教学，对本课
知识点和内容有
初步的认知。
回忆联想，作品汇
集，加深知识积
累。
利用大量作品素
材感受作品。与之
生活相联系。
群
学
究
问
导
学
析
问
讲授新课
赏析解疑1、ppT展示：
了解画家齐白石生平和艺术成就
引出3个典型事例：
（1）、齐白石儿时做木工雕花匠的经历。
（2）、齐白石是一位在诗、书、画、印方
面都有很高成就的艺术家。
（3）、齐白石的名言“作画妙在似与不似
之间，太似为媚俗，不似为欺世”。
2、赏析对比：齐白石笔下虾的形象与真实
的虾的区别？
学生朗读相关文字，对
画家齐白石作大致了
解
学生倾听思考，全面了
解齐白石的艺术经历、
修养和艺术成就.
学生观察分析回答：从
眼睛、身躯等分析。
初识画家，为认识
其作品作铺垫。
通过对比生活与
艺术作品的差异
和联系，认识两者
之间的重要性。
群学究问
导学析问合作解疑
油画赏析
3、教师提出问题，分小组合作解疑
教师出示答案并讲析小结。
塞尚、梵高简介及其作品赏析：
老师引导分析作品（从作品形象、构成、
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课
【原创版】
目录
1.美术《源于生活高于生活》课程概述
2.美术创作的源泉：生活
3.美术创作的提升：高于生活
4.如何实现美术创作的“源于生活高于生活”
5.总结
正文
一、美术《源于生活高于生活》课程概述
《源于生活高于生活》是一门针对七年级学生的美术课程。本课程旨在让学生了解美术创作的源泉和提升，学会从生活中汲取创作灵感，并通过自己的审美和技艺将这些灵感提升为具有艺术价值的作品。
二、美术创作的源泉：生活
生活是美术创作的源泉。学生的日常生活中充满了各种各样的美，如自然景观、人物形象、社会风貌等。通过观察和体验生活，学生可以积累丰富的素材，为美术创作提供源源不断的灵感。
三、美术创作的提升：高于生活
美术创作不仅要源于生活，还要高于生活。这就要求学生在创作过程中，通过对现实生活的提炼、概括和夸张等手法，将生活中的美升华为具有艺术价值的作品。这样的作品不仅能够体现生活的真实，还能够展现艺术家的想象力和创造力。
四、如何实现美术创作的“源于生活高于生活”
1.培养学生的观察能力：通过观察生活中的点滴，发现美的瞬间，为
创作积累素材。
2.培养学生的想象力：让学生学会在现实生活中寻找创作灵感，通过自己的想象力将这些灵感转化为具有艺术价值的作品。
3.培养学生的审美能力：让学生学会欣赏生活中的美，通过自己的审美将这些美升华为艺术作品。
4.培养学生的创作技能：教授学生绘画、雕塑等技艺，使他们能够将创意和灵感付诸实践，创作出高于生活的美术作品。
五、总结
美术创作的源泉和生活紧密相连，而要将生活中的美升华为艺术作品，需要学生具备观察能力、想象力、审美能力和创作技能。
艺术源于生活-高于生活教案
艺术源于生活,高于生活教案
课程名称：美术任课教师：陆文静
课题：艺术源于生活,高于生活
课型：欣赏·展示教学时间：45分钟
授课班级：初一年段
教学容与目标:
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
教学重点与难点:
（1）重点：使学生理解艺术创作的题材、容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
（2）难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"
教学方法：启示法、演示法、观察法
教具：图片、教材
教学过程：
导入：同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？
学生讨论回答，教师总结
这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感.也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形. 所以，我们今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。
请同学们打开课本第四页。
一、欣赏国画作品《虾》（齐白石）(教材P4)
1、提问：齐白石简介：
齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。
2、讨论：齐白石画的虾与真虾有什么不同？
齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
美术教案七年级下册艺术源于生活高于生活
科目：美术艺术源于生活高于生活教课方案方案课题艺术源于生活高于生活
科目教课课时初中美术
2 课时
教课对象
教具准备
七年级学生
教材、课件
主备人
课型
徐孜孜
赏识.评论
一、教课目的（知识，技术，感情态度、价值观）
1、知识与技术：经过学习，使学生认识美术的基础理论，为赏识评论美术作
品确立理论基础。（知识）经过思虑和议论，培育学生参加意识，合作
互动解决问题和剖析评论的能力。（能力）
2、过程与方法 :发问、解说、剖析、演示、议论
3、感情、态度的价值观：经过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术
的思想感情。
二、学习者特色剖析
本节课的学习者特色剖析主假如依据教师平时对学生的认识以及学生年纪段
的思想发展状况而做出的：
·学生为七年级的孩子，拥有较强的求知欲和气奇心
·学生有过许多的研究学习的经验
·学生已经学过手绘线条图案的有关知识
·学生可以简单应用手绘线条图案的有关知识解决问题
·学生在平时的生活中已经接触过有关设计的例子
·在这个年纪阶段的学生思想发展处在要点期
三、教课策略选择与设计
1.研究指引策略：
2.自主合作研究式学习策略：
3.情形创建策略：
四、教课环境及资源准备
人教版新课标教材初中七年级美术（下册）
多媒体教室。
五、教课要点：艺术源于生活，高于生活。
六、教课难点：表现性艺术能否切合这一看法。
七、教课方法：
八、教课过程
设计企图及资源准教课过程教师活动学生活动
备
情形导入
展开研究性学习1、回想上学期学习的美术
作品《开国大典》，剖析
说明这是一幅什么形式的
美术作品？
学生阅读、鉴赏。发问串线，复习旧3、作品描述了些什么？知引出新知
初中美术《艺术源于生活,高于生活》教案设计
初中美术《艺术源于生活，高于生活》教案
设计
课艺术源于生活，高于生活
课型：欣赏课一、教学目标：
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解\艺术源于生活，高于生活。\的道理。
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。二、教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
三、教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解\艺术源于生活，高于生活。四、教学准备：
教师：教材，教学,实物投影仪等。
学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品，部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。五、教学内容及过程：
组织教学：检查学具，安定课堂。导入。
影视欣赏：动画片《奔尼兔》片段
思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同3、点出本课重点，并板书\艺术生活\美术作品赏析。1、国画作品《虾》映示国画作品《虾》
齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为\作画妙在似与不似之间\，\太似为媚俗，不似为欺世\都不可取。
就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。
《虾》的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。《虾》的艺术特色及其艺术魅力。齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画?的夸张和取
七年级美术下册《艺术源于生活,高于生活》教案
七年级美术下册《艺术源于生活，高于生活》教案教学案例
教材：《美术》（七年级下册）
课题：艺术源于生活，高于生活
课型：欣赏课
班级：初一（5）班
教师：余胜
一、教材分析：
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象实行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品实行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
当前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。不过，很多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即"艺术源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存有的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存有的结果，它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实
再现客观对象的形象，表现自己对世界的理解、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差别，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不但源于生活，更高于生活。
人美版七年级下册美术《艺术源于生活高于生活》教学设计
人美版七年级下册美术《艺术源于生活高
于生活》教学设计
表现艺术家情感的意向艺术，甚至是抽象艺术，它们都有源于生活的根基。我们接下来会通过对XXX的《开国大典》和XXX的《虾》的分析，来理解绘画创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创作的作品及其艺术形象是高于生活的。同时，我们也会探讨抽象艺术和超现实主义之类的作品也是源于生活的问题，并理解表现性艺术也是源于生活的。
在教学过程中，我们会通过对不同类型绘画作品的欣赏和分析，认真参与作品与实物、实景的比较，以独立思考和合作探究等方法完成对本课内容的研究，然后将本课内容知识延伸到其他的艺术作品。通过对生活与艺术之间关系的探索，我们希望学生能够主动关注艺术，关注艺术与生活的关系，接纳不同的艺术，懂得艺术对人生的重要，成为一个懂得艺术、热爱艺术的人。
最后，我们会通过出示作品请学生说出类型等方式来加深学生对本课内容的理解和掌握。
《艺术源于生活高于生活》说课稿
《艺术源于生活高于生活》说课稿
开场：各位老师大家好！我是XX号考生。很高兴站在这里跟各位老师探讨我对于说课的理解。今天我说课的题目是《艺术源于生活高于生活》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标的设置、教学过程的展现等几个方面来加以说明。
一、说教材
【过渡句】首先是第一个环节，教材分析。
本课出自人美版教材七年级下册第一课，属于欣赏•评述学习领域。本节课的主要内容是通过欣赏作品，让学生感受艺术与生活之间的关系，理解艺术源于生活高于生活的含义，学会美术鉴赏的方法。从而提高学生对艺术与生活的关注，培养学生对艺术的热爱，提高美术素养。
二、说学情
【过渡句】接下来是第二部分学情分析。
初中阶段的学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验,产生了与评价艺术作品的艺术性、感染力、表现力等艺术手段有关的情感体验，审美观念正逐步形成。所以在这一课的教学运用对比的方法，紧密联系学生的认知，运用直观生动的形象引发学生的兴趣；另一方面，也要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标
【过渡句】本着帮助学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，根据新课标理念，我确定本课的教学目标如下。
知识与技能：理解“艺术源于生活，高于生活”的具体含义。
过程与方法：通过艺术作品与实物的比较、分析和讨论，理解艺术源于生活高于生活的意义，锻炼其评述能力。
情感态度和价值观：提高对艺术与生活的关注，逐步树立对于艺术的兴趣，乐于做一个懂艺术、热爱艺术的人。
四、说教学重难点
【过渡句】基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是。
七年级美术下册《艺术源于生活,高于
七年级美术下册《艺术源于生活，高于生活》教案教学案例
教材：《美术》（七年级下册）
课题：艺术源于生活，高于生活
课型：欣赏课
班级：初一（5）班
教师：xx
一、教材分析：
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象实行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品实行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
当前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。不过，很多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即"艺术源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存有的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存有的结果，它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的理解、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主
新人美版七年级美术下册教学设计《艺术源于生活,高于生活》教案
新人美版七年级美术下册优秀教学设计（艺术源于生活，高于生活）教案（艺术源于生活，高于生活）教案
教学内容：
通过艺术作品的观赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于生活，高于生活〞的道理。通过艺术作品的观赏和分析，使学生初步学会观赏艺术作品。
教学重点与难点：
重点：使学生理解艺术创作的内容与技法都源于生活，艺术家所制造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
难点：以美术作品作为切入点，使学生理解。
教学方法：启发法、演示法、观察法。
教具：图片、教材。
教学过程：
一、导入：
同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？
学生商量答复，教师总结。
这说明艺术制造和现实生活有着密不可分的关系，也就是说生活中的全部点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形。今天来学习第—课（艺术源于生活，高于生活）。
二、观赏国画作品（虾）〔齐白石〕。
1、齐白石简介：齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、等方面都有很高成绩。他作画反对拘泥于形似，主张形神兼备。他认为“作画妙在似与不似之间〞，“太似为媚俗，不似为欺世〞都不可取。
2、齐白石画的虾与真虾有什么不同？
真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显
得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到虾是充满生命力的，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。
艺术源于生活高于生活教案
艺术源于生活高于生活教案
教案标题：艺术源于生活，高于生活
教学目标：
1. 了解艺术与生活的关系，认识到艺术作品的创作灵感来源于生活。
2. 探索艺术作品对生活的影响和意义，培养学生对艺术的欣赏与审美能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过艺术创作表达自己的情感和思想。
教学内容：
1. 艺术与生活的关系
a. 引导学生思考艺术作品与生活的联系，艺术作品如何反映生活的方方面面。
b. 分析一些艺术作品的创作灵感来源，例如自然景观、日常生活场景、社会
问题等。
c. 鼓励学生观察身边的事物，寻找艺术创作的灵感来源。
2. 艺术作品的影响和意义
a. 探讨艺术作品对个人情感和思想的影响，如何通过欣赏艺术作品获得情感
共鸣。
b. 分析艺术作品对社会的影响和意义，例如艺术作品对社会问题的关注和呼吁。
c. 引导学生思考自己对艺术作品的理解和感受，培养学生的审美能力和批判
思维。
3. 艺术创作与表达
a. 引导学生通过艺术创作表达自己的情感和思想，如绘画、摄影、音乐等形
式的表达。
b. 提供一些艺术创作的技巧和方法，鼓励学生勇于尝试和创新。
c. 组织学生展示和分享自己的艺术作品，促进学生之间的交流和合作。
教学过程：
1. 导入：引导学生思考艺术与生活的关系，通过一些艺术作品的图片或视频展
示激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：介绍艺术与生活的关系，分析一些艺术作品的创作灵感来源，让
学生了解艺术作品的多样性和丰富性。
3. 讨论与互动：组织学生小组讨论，分享自己对艺术作品的理解和感受，鼓励
学生表达自己的观点。
4. 创作实践：组织学生进行艺术创作实践，提供必要的材料和指导，鼓励学生
初中美术《艺术源于生活高于生活》单元教学设计以及思维导图
艺术源于生活高于生活适用年
级
七年级
所需时间2课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是七年级第一单元，属于欣赏评述内容。学生通过探究学习体验，掌握欣赏方法，提高审美意识，拓展创新思维，发展审美能力，并为八年级上、下将涉及的欣赏评述教学打下基础。在这个单元中包括了捣练图、艺术源于生活高于生活两部分主要内容。
本课是第二课，在第一课“捣练图”的学习基础上，通过大量的的美术作品的欣赏以及对其作品和实物的对比与讨论使学生对艺术源于生活有初步的认识，本单元引导学生通过对作品和实物的对比找出异同，并欣赏美术作品，对艺术创作进行探究，使学生对美术创作源于生活高于生活有进一步的理解。通过对本单元的学习，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。本单元的学习以探究、评述和实践体验为主要学习方式，了解欣赏的方法，正确评析优秀作品，并进行实践体验，将所学知识应用于生活。学习重点是：通过图片欣赏，了解作者的绘画创作意图、表现方式、
使用材料，绘画技巧及整体绘画效果等特征。
学习难点是：通过分析与讨论等方式，提高学生的学习兴趣和欣赏水平。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
人美版七年级美术下册《艺术源于生活,高于生活》说课稿
人美版七年级美术下册《艺术源于生活，高于生活》说课稿
一、课程背景简介
《艺术源于生活，高于生活》是人美版七年级美术下册的一单元内容。本单元主要介绍了艺术与生活的关系，通过学习艺术作品的创作背景、构图方式、表现手法等，让学生能够理解艺术的表达方式，提高审美能力和创作能力。
二、教学目标
1.理解艺术与生活的关系，认识艺术作品的创作背景
和表达方式；
2.掌握基本构图方式、色彩运用和画笔表现等美术技
法；
3.提高学生的审美能力和创作能力。
三、教学重点
1.理解艺术作品的创作背景和表达方式；
2.掌握基本构图方式和色彩运用；
3.培养学生的创作能力。
四、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
首先，我会通过一组图片展示不同类型的艺术作品，引发学生对艺术的兴趣，并询问学生对这些作品的看法和感受。这样可以帮助学生了解到艺术的多样性和表达方式的差异。
2. 概念解释（10分钟）
在介绍本单元内容之前，我将向学生解释艺术与生活的关系。艺术源于生活，但又高于生活，艺术家通过对生活的观察和思考，将自己的情感和思想通过艺术形式表达出来。艺术作
品可以是真实的再现，也可以是抽象的想象，但都来源于艺术家对生活的理解和创造。
3. 学习艺术作品的创作背景（15分钟）
接下来，我会选取一些经典艺术作品，例如《星空》和
《名画复制》，向学生讲解艺术家创作这些作品的背景和灵感来源。通过了解这些背景故事，学生可以更深入地理解作品的意义和表达方式。
4. 学习构图方式和色彩运用（30分钟）
在本单元中，我们将学习基本的构图方式和色彩运用。我
会通过示范和讲解，向学生介绍常见的构图方式，例如对称、平衡和留白等，并解释不同构图方式的表现效果。同时，我还会讲解色彩运用的基本原理，以及不同颜色对情感表达的影响。
初中美术《艺术源于生活,高于生活》教学课件
鼓舞人民奋起抗争，获得自由。
笔法的美
江作青罗带，山如碧玉簪 （中国画） 白雪石
中国山水画中的皴法 是从生活中提炼而得。
想想看， 还有那些表 现技法是从 客观世界中 来的？
百度文库
材料的美
纸 版 画
公牛头 毕加索（西班牙）
(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。
（2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家开阔了视野， 表现生活创造了美。
齐白石画虾还给我 们哪些启示？
传神的美
色彩的美
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰
丽的法国南部，凡高找到了灵感，从次,他
的色彩画得特别有生气，特别强烈。
丰收 （油画） 凡高（荷兰）
奥里斯教堂（油画） 凡高（荷兰）
悲壮的美
伏尔加河纤夫 （油画）列宾（ 俄国）
列宾用三年的时间到伏尔加河体验生活，他用这幅画，通 过对被奴役者的悲惨命运的刻画，表现出一种悲壮的美。作品
三、美术作品是如何高于生活的？
齐 白 石 —— 著 名 的 中国画大写意画家，被 授予人民艺术家的称号。 他毕生从事美术创作。 他所描绘的画，都是他 经历体验过的对象。虾 蟹、青蛙、雏鸡、白菜、 牧牛、油灯，他把对土 地、对家乡祖国山河草 木的一片深情化作水墨 和色彩的图画。
艺术家必须热爱生活，提 高艺术修养。
《艺术源于生活,高于生活》说课稿
《艺术源于生活，高于生活》说课稿各位老师评委：
大家好！
今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第14册第1课的《艺术源于生活、高于生活》。（展示说课课件）现在我从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析：
教材内容本课设计为1课时。是七年级的课程，本课是一节欣赏课。除了欣赏美术作品之外，本课还通过对比欣赏使学生了解生活和艺术之间的关系。从而引导学生热爱生活、热爱自然，达到美育与德育并重的双重效果。
说明：这节课以学生比较熟悉的美术家和美术作品作为典型事例进行分析。在欣赏中把作品与实物进行对比。从而更加容易的让学生接触到“艺术源于生活，高于生活”的道理。
教材体现了：
①通过对比欣赏，让学生学会如何欣赏美术作品；（欣赏技能）
②通过对比和介绍让学生了解白石老人的《虾》，董希文的《开国大典》是怎么创作出来的。从而反应出“艺术源于生活，高于生活”的道理（基本知识）；
③这些同学们喜闻乐见的优秀作品开阔了学生的视野，增进了学生的学习兴趣。
二、切入点和方法：
我选择《小蝌蚪找妈妈》里虾的视频作为切入点。同时通过导入语阐述白石老人“作画妙在似与不似之间”的观点。
原因：以水墨动画视频引发学生的兴趣，同时引入到虾的欣赏部分，让他们不自觉的去观察动画中虾的形象，以加深感受和认识。这也是我上本节课的指导思想。
本课的教学方法：采用问题设置的方式，配合课件图片资料让学生自主探究，自己发现并总结出观点。在本课中教师只起介绍、引导、补充的作用。
三、学情分析：
七年级学生刚刚从小学走入中学，他们的美术基础知识还很薄，尤其是欣赏技能表现不够。但是他们的观点很新颖，看问题的角度很特别。但是对于欣赏课兴趣还有待提高。
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人美版第十四册第一课
《艺术源于生活高于生活》教学设计
【教材分析】新课标对初中段欣赏评述课的要求是“学生能对美术作品和美术现象进行简短评述”。当前，学生面对美术作品时往往以“像不像”作为评价标准，面对与生活原型不一样的意向和抽象艺术作品时，学生既不会欣赏也不会评述了。学习本课可以使学生了解美术的基本理论，为初中的欣赏评述和高中的美术鉴赏打下坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能：学生通过对绘画作品的欣赏和分析，知道绘画作品有具象、意象、抽象之分。并主动探索他们与生活之间的关系，培养对不同类型作品的审美和鉴赏能力。锻炼用语言和文字来表达自己对绘画作品的理解和感受。
过程与方法：通过对不同类型绘画作品的欣赏和分析，认真参与作品与实物、实景的比较，以独立思考和合作探究等方法完成对本课内容的学习，然后将本课内容知识延伸到其他的艺术作品。
情感态度价值观：通过对生活与艺术之间关系的探索，在今后的学习、生活中，学生会主动关注艺术，关注艺术与生活的关系。接纳不同的艺术，懂的艺术对人生的重要。乐于学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。
教学重点：
通过对董希文的《开国大典》和齐白石的《虾》的分析与探究，理解绘画创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创作的作品及其
艺术形象是高于生活的。
教学难点：
对于抽象艺术和超现实主义之类的作品也是源于生活的问题，理解起来有难度。以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活"。理解表现性艺术（抽象派和超现实主义绘画）也是源于生活的。