优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》 (1)

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陈情表优质课一等奖课件

05
教学反思
教学内容的反思
内容深度
反思是否对《陈情表》的背景、意义和内涵进行了深入挖掘，是
否达到了教学大纲的要求。
内容准确性
确认提供的知识点是否准确，有无错别字或误导学生的地方。
内容组织
评估内容的组织是否清晰，是否有助于学生的理解和记忆。
教学方法的反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法（如讲解、讨论、案例分析等）是否有效，是否达到了预期的教学效果。
的现场提问。
问题内容
涉及《陈情表》的主题、写作技巧、历史背景等方面的问题，引导学生深入思考。
问答目的
通过互动问答，激发学生的学习兴趣，促进其对所学内容的消化和理解。
04
教学成果
学生反馈
学生对课件内容丰富、条理清晰，易于理解。学生对课件的视觉效果和动画设计给予高度评价，认为这些元素有助于提高学习兴趣。
03
教学方法
课堂讲解
讲解内容
对《陈情表》的创作背景、作者李密的个人经历以及文章中使用的陈情技巧进行深入剖析。
讲解方式
结合历史资料、图片和视频，以生动有趣的方式呈现，帮助学生更好地理解文章内涵。
讲解目的
使学生对《陈情表》有全面、深入的了解，培养其对古代文学的兴趣和鉴赏能力。
小组讨论
时代背景

2024国家一等奖必修五《陈情表》优质课件

课文背景与作者简介Chapter

时代背景及文学价值

时代背景

文学价值

作者生平与创作背景

作者生平创作背景

《陈情表》在文学史上的地位

文学地位

《陈情表》被誉为中国古代散文的典范之作，对后世产生了深远的影响。它不仅在文学史上占有重要地位，而且在思想道德方面也具有很高的价值。

影响与传承

自《陈情表》问世以来，一直受到人们的广泛赞誉和传颂。它的写作技巧和表达方式被后世文人广泛借鉴和学习，成为中国文学传统中不可或缺的一部分。同时，《陈情表》所体现出的忠孝节义等思想道德观念也深深影响了中国社会的伦理道德观念。

02文本解读与赏析

Chapter

全文结构及写作特点结构清晰

写作特点鲜明

采用第一人称叙述方式，语言质朴恳切，

感情真挚动人。

叙述家庭不幸和自身孤苦，为下文陈情做

铺垫。

第一段

历叙朝廷多次征召和自己的进退两难，表达忠孝不能两全的矛盾心情。

第二段

进一步阐述不能应诏的原因，提出“愿乞终养”的请求。

第三段

表达对晋武帝的感激之情和尽忠尽孝的决心。

第四段

重点段落分析与解读

语言表达技巧及修辞手法

语言表达技巧

修辞手法丰富

情感深度与思想内涵情感深度

思想内涵

人物形象与心理描写Chapter

主要人物形象塑造及其特点

李密

忠诚孝顺，机智谨慎。在文中，李密以自己的身世和与祖母的深厚感情为依托，巧

妙地陈述了自己不能从命的理由，展现了他的忠诚和机智。

晋武帝

英明果断，注重孝道。晋武帝在文中并未直接出现，但通过李密的陈述，我们可以

感受到他对孝道的重视和对李密处境的理解。

从最初的担忧和矛盾，到后来的坚定和自信。李密在接到任命后，内心充满了担忧和矛盾，但经过深思熟虑，他决定以自己的真诚和机智去打动晋武帝，最终成功地表达了自己的意愿。

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2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
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二、赏析语言
1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，
行文通畅。
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讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
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讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
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前人评价：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
故臣当终养祖母，不能废远。
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3、假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？
晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？
尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？
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优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》

❖ Hale Waihona Puke Baidu：多疾病
❖ 九岁：不行
❖ 成立：零丁孤苦
❖
横向
❖ 既无——伯叔
❖ 终鲜——兄弟
❖ 晚有——儿息
❖ 外无——期功强近之亲
❖ 内无——五尺应门之僮
❖身世凄苦，祖母抚养恩深似海； ❖人丁衰微，李密尽孝责无旁贷。
｝臣无祖
母无以孝情
至今日
病笃（情）报养短
揭示矛盾分析矛盾
先尽孝
解决矛盾
→→→
｛
过蒙拔擢宠命优渥
忠情
孝治（理）尽节长
后尽忠
课后作业
❖ 1、整理并识记文中的通假字、活用字以及特 ❖ 殊句式。 ❖ 2、背诵课文 ❖ 3、围绕“孝”写一篇感想。
2015感动中国十大人物----朱晓晖
❖ 朱晓晖，黑龙江绥芬河人。其父亲在 2002年患弥漫性脑梗塞，从此瘫痪在床，失去了生活能力。
❖ 为了更好的照顾父亲，朱晓晖辞掉了在报社的工作。为了给父亲治病，她不但卖了房还欠下一身债务。因为不堪重负，朱晓晖的丈夫带着孩子离开了她。朱氏父女在社区的车库里安了家，一住就是14年。
❖ 十三年相守，有多少日子就有多少道沟坎。命运百般挤兑，你总咬紧牙关，寒风带着雪花围攻着最北方的一角，这小小的车库是冬天里最温暖的宫殿，你病重的老父亲是那幸福的王。

陈情表教案全国一等奖

《陈情表》教案

一、教材：

新修订的高中语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化。我们在教学中，要结合具体的内容，将核心素养渗透到各个环节中。

《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的最后一课。本单元学习的是古代的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、庄子的《逍遥游》，这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发自己的情怀，而《陈情表》是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言知识，在理解文意的基础上再深入一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式。

本文用三课时来学习，第一、二课时熟读课文，积累文言基础知识，疏通文意，指导学生背诵，第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领会精彩的论辩艺术，赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。

我们学校是一所农村的普通中学，大多数学生学习习惯比较差，

学习意识淡漠。教学中，不能急于求成，不能要求过高，要低起点小步子。这是本单元的最后一课，学生有了前面所学知识的积累，加上老师的指导点拨，可以完成教学任务。

根据课标要求、教材内容和学生情况，制定了如下的教学目标：教学目标：

知识与能力：

1、分析理解文中蕴含的多种情感。

2、领会本文精彩的论辩艺术。

2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术

过程与方法：

疏通文意，分析理解作者的复杂情感

情感态度与价值观：

学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为自己的一种情怀

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二、教学活动规划
（一）教学活动基本流程：
教学起点：已疏通文章字词和大意
环节一：导入——明确文体和写作目的
环节二：探究——辞官的理由及面临的困难
环节三：研读——解决困难的方来自百度文库，总结文
章的写作艺术
环节四：朗读——感受语言之美
教学落点：教学目标——写作艺术、思维能力
后续活动：课后作业——语言美的表现及意义
就职，托人看护，则于孝有负；若同赴京城，然病体未愈，颠簸实苦。乌有反哺之义，人岂无报恩之心？故臣必侍汤药，不能废离。手段1：内容节制，以叙代议
祖母病情：第一段：刘夙婴疾病，常在床蓐
——未知病重程度第二段：刘病日笃
——已是日渐严重第三段：刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕
以照顾祖母为由辞官，将面临的困难：
①理由不足，易遭多重反驳
②身份敏感，恐担不臣之名
③君心难测，不可恃理强求
要完成的教学目标：还原李密写作的具体情境。
教学环节三：研读教的活动：（1）出示问题：李密在写作中是如何逐一解决上述
难题的？（2）全班巡视，了解学生在思考、讨论过程中面临
的问题，并适时指导。学的活动：
思考答案，小组讨论，代表发言
解决难题、完成任务的方法： ①融情于事，情理交融； ②措辞得体，语气谦卑； ③内容节制，章法精妙。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》 (1)

三．放在动词前，表示对自己怎样，译为“我”
1.府吏见叮咛
2.君既若见录
3.见谅
4.请勿见怪
积累重点字词，翻译句子：
4、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
5、而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
名词作状语：
名词放在动词的前面，它不是动作行为的施事者，而是对动作行为起着直接的修辞限制作用。
1.总结本段文字的主要内容？
自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。
2、A.哪句话是本段作者陈述的总提？写了哪些内容？
父丧母嫁多病零丁故不能“废远” 夙遭闵凶门衰祚薄（为下文伏笔）
刘婴疾病
B、围绕“闵凶”，作者从“纵”（时间）、“横”（家
族）的角度，各叙述了哪些内容？
纵的方面：（生孩六月——至于成立）横的方面：（外、内）
李当诚二也刘更祖以微，在实，逼。，供前，孑有丁母闵
结，州。今相母刘至历故为则迫臣除养太未立儿孤刘凶
▪
陈情表
密表草听牧乌年为，日陋职老狼刘，具臣无守曾，息苦愍，
。臣伯鸟九命无薄，郎，狈病催以洗主臣废形。，臣生臣微所私十，以西过署犹。日臣表马，逵离影外至孤孩不志见情有是至山蒙，蒙笃上闻。辞，。相无于弱六

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零数之间
2.一词多义
行年四岁 (1)行余嘉其能行古道
门衰祚薄 (2)薄但以刘日薄西山不终岁，薄产累尽

答案:(1)动词,经历动词,实行,遵行 (2)形容词,浅薄动词,迫近形容词,不足,少,微小
拜臣郎中 (3)拜谨拜表以闻
(2)察举制中国古代选拔官吏的一种制度,它确立于汉武帝元光元年(公元前134年)。察举制不同于先秦时期的世袭制和隋唐时建立的科举制,它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。 (3)举孝制这是汉代发现和培养官吏预备人选的一种方法。它规定每二十万户中每年要推举孝廉一人,由朝廷任命官职。被举学子,除博学多才外,更须孝顺父母,行为清廉,故称为孝廉。
7
*陈情表
谈孝叙忠，诏书切峻王命岂能逋慢；述苦申难，祖母危浅此情怎待远离。
书香晨读
课前预习课堂探究
技法提炼
随堂检测
时文赏读
书香晨读
李密牛角挂书
开卷有益
隋朝李密,少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活 ,在值班的时候 ,左顾右盼 ,被隋炀帝发现了 ,认为这孩子不大老实 ,就免了他的差使。李密并不懊丧,回家以后,发愤读书,决定做个有学问的人。有一回,李密骑了一头牛,出门看朋友。在路上,他把《汉书》挂在牛角上, 抓紧时间读书。此事被传为佳话。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》

她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： ‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……‛ 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
目的：述身世，引同情
（让晋武帝一开始就落入惨惨戚戚的氛围当中）
明确：第二步
叙朝廷征召之急
察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中
除臣洗马
表自身进退之难
进：欲奉诏奔驰，则刘病日笃退：欲苟顺私情，则告诉不许
目的：一方面感激朝廷对他的知遇之恩，另一方面表述困
境，以情动人（感国恩，述困境）
明确：第三步
圣朝以孝治天下
李密
《陈情表》的三大问题谁陈情？陈什么情？怎样陈情？
今天的任务是
怎样陈情
（李密是如何说服晋武帝的）
自学提示
• 1、分析每一自然段的内容，在此基础上思考并讨论李密这样写的用意是什么？ • 2、试着用简练的语言概括其用意？
明确：第一步自诉身世之悲
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计

《陈情表》教案

三维目标：

1、知识目标：能够结合注释和资料书，准确说出作者简介和写作背景。积累重点文言字词句。

2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术。

3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。

教学重点：积累重点文言字词句。

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学时数：一课时

教学方法：

1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。

2、理清结构，把握文旨。

课前预习：

１、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

２、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、我爱背经典。

2、人言读《出师表》不哭者不忠；读《陈情表》不哭者不孝；千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。

二、解题：

“表”是一种古代臣子向帝王上书言事的文书。

1、李密是谁？

李密（224 －287 ）

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

祖母死后，出任太子洗马，官至太守，后被谗言免官，死于家中。

２、陈情表是在什么情况下写的呢？

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密原是蜀汉旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝，难免有戒心，所以他要坚辞。

三、整体感知课文：

高中语文苏教版必修五《陈情表》课件

孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。
茕茕独立：形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。
日薄西：
太阳快要落，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元 265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元 280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是
古今异义词：
至于成立。到;另提一事。至于成立。成人自立；(理论)站得住。九岁不行不能走路；不可以。后刺史荣举臣秀才优秀人才；科举中最低级者臣以供养无主无人来做；没有主意
臣之辛苦辛酸苦楚；身心劳苦。
古今异义词：
非臣殒首所能上报报答皇上；向上级报告
欲苟顺私情，则告诉不许申诉(苦衷)；让别人知道听臣微志，庶刘侥幸幸运；由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。是以区区不能废远谦言私爱；数量少。
臣无祖母，无以至今日
因，是以＝＝以是＝＝因此。介词，用，凭借
区区
与“无”连用，意为“不能”。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》 (1)

• 外、内：在外；在内。名词做状语 • 期：穿一周年孝服的人 • 成语积累：茕茕孑立形影相吊 • 孑：孤单。例：孑然一身 • 吊：安慰。又如：吊唁（祭奠死者并对家属进行慰问）
提心吊胆（悬挂） • 婴：纠缠，缠绕
被动句。“夙婴疾病”译为“早被疾病缠绕”。 • 蓐：通“褥”，草席子。 • 废离：废，停止；离，离开
读课文，读准字音：
xìn
险衅
rù
床蓐
jīn
矜育
dǔ
日笃
sù mǐn
夙遭闵凶
wěi
猥来自百度文库微贱
zuò
祚薄
yǔn
陨首
qióng jié
茕茕孑立
bū
逋慢
zhuó
wò xiǎn
拔擢宠命优渥洗马
学习文章第一段臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，
慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
以：因为险衅：命运不好。夙：早时，指年幼时。闵：通“悯”，指可忧患的事。凶：不幸。举例：河内凶，则移其民于河东：灾荒之年见背：弃我而去。例如“见谅” 例：君既若见录不久望君来。
课后作业
1、积累本段文言字词。 2、完成课后练习第二大题1—3题 3、背诵第一段，预习第二、三段。
信而见疑，忠而被谤。夺：改变，这里指改嫁。举例：秦王度之,终不可夺。
祖母刘悯（mǐn）臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜（xǐan）兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》课件

茕茕孑立，形影相吊。
不能废远
1 题目为《陈情表》，文中作者陈了什么情？
探
2 本文的语言有什么特点？
究
1、句诏式书：切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，
急于长星短火。交错，缓急有度；骈散结合，整饬灵动
2、修但辞以：刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 3、外无期比功喻强近、之夸亲张，，内生无应动门鲜五明尺之僮。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”
——刘勰《文心雕龙》
刘
勰
《
文体
条理
肃恭
清文
雅义
文心
首
节百度文库
以以雕
特征
尾
文
驰其丽
扇其风
龙》
陈情表
【晋】李密
1 题目为《陈情表》，文中作者陈了什么情？
探
究
六月 —— 四岁 ——九岁——成立：个人（纵向）
无伯叔——鲜兄弟——外无——内无：家族（横向）
4、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。
5、细臣节无：祖自母然，无带以出至，今真日切；祖感母人无臣，无以终余年。
遣词：精选动词，意蕴丰厚
羊祜《让开府表》
“臣昨出，伏闻恩诏，拔臣使同台司”
庾亮《让中书令表》
陆机“《1 而谢国平题目恩原为不内《已史陈，表情复》表》以，臣文领中中作书者陈”了什么情？

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》

李密（224—287）字令伯，今四川彭山人。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。为人正直，颇有才干。
臣,事君者也。象屈服之形。
李密如何最终打动了晋武帝？
“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚”。
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第三段：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
第二段：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
学情分析：高二年级的学生已经具备了散文鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没
有必要作出过多的讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围。
教学目标：
知识与技能——了解本文的说理艺术，陈事循情察理。过程与方法——学习掌握若干文言词语，推敲词语，体会作者的言内言外之意。情感态度价值观——通过诵读，体味作者的复杂感情；激发学生情感，传承中华民族的美好孝道。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》

蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
?
谁在“陈情” 向谁“陈情” 为什么要“陈”
“陈”什么“情” 如何“陈情”
身世孤苦悲凉
祖母情深似海
孝情孝治天下（理）尽忠日长
先尽
孝
后
沐清化蒙国恩
忠Hale Waihona Puke Baidu
祖母病笃（情）尽孝日短
尽忠
圣朝恩重如山情
“陈”的方法：1、动之以情，晓之以理； 2、融理于情，融情于事；3、朴素细腻，曲折委婉，以情动人。
晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
1、为李密的言辞和情理所动； 2、彰显孝治天下的恩德。
艺术特色
1.融理于情，融情于事。 2.语言形象生动，自然精粹。
李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
赏析语言
1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。 3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计 (1)

《陈情表》教学设计

教学目标：

1、学习掌握文言词语，推敲词语，体会作者的言内言外之意。

2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切哀婉的陈情技巧。

教学难点：

引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切哀婉的陈情技巧。

教学方法：

诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合

教学过程：

一、导入

“百善孝为先”是我们中华民族的传统美德。但人们又常说“忠孝难以两全”当忠与孝发生冲突的时候，人们该如何选择呢？西晋的李密就遇到了这一难题，这是一道什么样的难题？他是如何破解的呢?(板书：表)

二、分析一二段，动之以情

1、学生齐读一二段。

2、梳理第二段，思考本段的主要内容：臣之进退，实为狼狈

用原文回答下列问题：

（1）作者应该尽忠的原因：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”“诏书特下，拜臣郎中；寻蒙国恩，除臣洗马”

表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）

表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。（2）讨论分析不得不尽忠的原因：“诏书切峻-------实为狼狈”

事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。（忠孝难两全）

（3）但是作者不能去尽忠，他不能去尽忠的原因：祖母

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