人教版语文七年级下9土地的誓言导学案
初中七年级下册语文 土地的誓言导学案
主备人：石云丽审核人：张雪梅授课人：时间：2020 年月日
学
生
活
1．动给带点字注音：
遏．制（）怪诞．（）嗥．鸣（）亘．古（）炽．痛（）田垄（）
蚱蜢
．．（）谰．语（）默契．（）斑．斓．（）污秽．（）
2解释词语：
炽痛：泛滥：怪诞：
学
习
目
标
1、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
学
生
自
探
、
展
示
、
教
师
导
引
、
点
一、评作者简介：
端木蕻良，原名，东北辽宁昌图人，现代。他的第一部长篇小说《科尔沁旗草原》和晚年创作的鸿篇巨作《曹雪芹》，均在中国现代文学史和当代文学史中占有重要地位。
二、创作背景：
1931年9月18 日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了“九一八事变”，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
三、朗读课文，小组讨论完成：
1、如何理解本文标题——“土地的誓言”？
2、面对故土作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？你认为文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？
3、作者是运用了哪些手法把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
学
生
自
探
、
展
示
、
教
师
引
导
、
点
评四、品味语言，赏析带点字的表达效果。
温馨提示：请从以下几个方面求解：①明确该词的本意；②分析该词所处的语境；③在本意和语境间发现词语的具体确切的含义。
1、我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥．．
初中七年级语文《土地的誓言》教案
初中七年级语文《土地的誓言》教案
语文《土地的誓言》教案一
教学目标
情感与态度目标：
1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情
2.树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心
知识与能力目标
1.理解课文丰富深沉的语义
2.了解作者运用的写作手法
过程与方法目标
1.按感悟、联想、思考的步骤学习课文
2.重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
“生我是这块土地，养我是这块土地hellip;hellip;”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、
奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念hellip;hellip;岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?
二、介绍背景及作者：
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
端木蕻良(1912-1996)，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音：
《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析课文的结构，把握作者的写作手法。
（3）能够理解土地在人们生活中的重要性。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。（2）通过课文学习，培养学生热爱土地、保护环境的意识。
3. 情感态度价值观：
（1）培养学生对土地的敬畏之情，明白土地对人类的重要性。（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文结构，把握作者写作手法。
（3）培养学生热爱土地、保护环境的意识。
2. 教学难点：
（1）理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）深刻领会土地在人们生活中的重要性。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“土地”在你心中是什么样子？引导学生思考土地的重要性。
2. 自主学习
（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课文内容，思考土地在人们生活中的作用。
3. 合作探讨
（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到作者对土地的热爱？
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课文讲解
（1）教师讲解课文中的重点句子、段落。
（2）分析课文结构，引导学生掌握作者的写作手法。
四、课堂小结
1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调土地的重要性，呼吁学生保护环境、珍惜土地。
五、作业布置
1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于土地的作文。
六、教学策略
《土地的誓言-端木蕻良导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《土地的誓言-端木蕻良》导学案
一、导言
《土地的誓言》是由著名作家端木蕻良创作的一部长篇小说，讲述了一段发生在农村的家族恩怨和爱恨情仇的故事。本次导学案旨在帮助学生深入了解小说内容，提升阅读理解能力，同时引导学生探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
二、阅读导引
1. 了解作者端木蕻良及其代表作品
2. 了解小说《土地的誓言》的背景和主要内容
3. 理解小说中的人物干系和情节发展
4. 探讨小说中所反映的社会现实和主题思想
三、阅读任务
1. 阅读小说《土地的誓言》全文，并做好阅读笔记
2. 思考小说中的主要人物形象及其性格特点
3. 分析小说中的情节发展和结构安排
4. 总结小说所反映的主题思想和社会现实
四、讨论问题
1. 小说中的主人私有哪些？他们的性格特点分别是怎样的？
2. 小说中的家族恩怨和爱恨情仇是如何展开的？有何深层含义？
3. 小说中的土地象征着什么？作者想要通过土地传达怎样的寓意？
4. 小说中的情节发展是否合理？有哪些地方令你印象深刻？
5. 你认为小说所反映的社会现实和主题思想对当今社会还有何启迪？
五、写作任务
1. 以小说《土地的誓言》为素材，写一篇读后感，谈谈你的阅读体会和感受。
2. 选择小说中的一个情节或人物，进行深入剖析，展现你的奇特见解。
3. 结合小说的主题思想，谈谈你对家族、爱情、友情等话题的理解。
六、延伸拓展
1. 了解中国当代农村文学的发展历程和代表作品
2. 阅读其他与《土地的誓言》主题相近的文学作品，进行比较分析
3. 进行小组讨论，探讨小说中的道德观念和人生观念
七、总结反思
9《土地的誓言》导学案 定稿
9 土地的誓言
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容，体会作者的思想感情。
3、揣摩欣赏精彩段落和语句。
学习重点
目标1、2
学习难点
目标3
导读
课前读书（建议导读部分在早自习进行）：一、一读课文。
【朗读要求】
初读课文，了解作者，知道背景，明确文体，扫除文字障碍。
（一）了解作者
端木蕻良，（1912.9.25—1996.10.5）满族，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。中国现代作家，20世纪30年代“东北作家群”的代表。著有
（二）知道背景
1941年9月18 日，“九一八” 事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，
流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难
以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
（三）明确文体
这是一篇洋溢着爱国热情、思念之情的抒情散
文。
（四）积累字词。（自学完成，批注在字词相应
位置）
1、给下列加点字注音。
怪诞．（）亘．古（）默契．（）
锲．而不舍（）楔．子（）污秽．（）
炽．痛（）嗥．鸣（）谰．语（）
田垄．（）蚱蜢
．．（）泛滥．（）
2、结合语境，理解下列词语意思。
炽痛：怪诞：
谰语：斑斓：
标直：亘古：
【任务验收】
1、组长检查文识字词批注情况。
2、教师巡视检查订正。
二、二读课文。
【朗读要求】
初步朗读课文，读准字音，读通文句，标上段号。
三、三读课文。
【朗读要求】
正确、流利朗读课文，初步感知文章内容。
四、四读课文。
【朗读要求】
正确、流利、有感情地朗读课文。
五、五读课文
【默读要求】
带着课后问题默读课文。
【任务验收】
1、组长检查作者、字词批注情况
2、教师巡视检查。
导学
一、整体感知
《土地的誓言》语文教案
《土地的誓言》语文教案《土地的誓言》语文教案「篇一」
教学目标：
知识与技能：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：品味文中具有激情的语言。
突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：读——悟——赏——拓
教学媒体：多媒体电脑课件
课时安排：一课时。
课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）
同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）
（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）
二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）
（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）
《土地的誓言》教案5篇
《土地的誓言》教案5篇
《土地的誓言》教案篇1
【教学目标】
１、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。
２、揣测、品位__具有激情的语言。
３、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。
【教学重点】
１、流畅、有感情地朗读课文。
２、感知课文内容，掌握作者的思想感情。
【教学难点】
揣测、欣赏精彩段落和语句。
【课时布置】
１课时。
【公开课教案】
一、课前三分钟
二、导入新课
１、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
２、教师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。
三、配乐范读，同学朗读
１、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。
２、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。
（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
３、同学朗读课文，进一步感受__中的情感：
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
四、自主研读与赏析
１、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
《土地的誓言》教学教案
《土地的誓言》优秀教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和土地改革的意义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
（2）认识土地改革对农民的重要性和对中国社会的深远影响。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：
（1）理解课文中所描述的历史背景和土地改革的意义。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍课文作者和作品背景。
（2）提问学生对土地改革的认识，引导学生思考。
2. 自主学习
（1）学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。
3. 合作探讨
（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结
四、课后作业
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于土地改革的短文。
五、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略
1. 采用问题驱动法，引导学生思考土地改革的意义和影响。
2. 运用案例分析法，让学生从课文中提炼出具体的事例，进行分析。
土地的誓言教案(5篇)(优秀版)
《土地的誓言教案》
土地的誓言教案（一）：
《土地的誓言》教案
教学目标：1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。
二、扫清字词障碍
怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu）
．．．．
炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln）
．．．
三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题――土地的誓言？
作者应对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。
2、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而之后改口说土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
土地的誓言教案(5篇)(优秀版)
《土地的誓言教案》
土地的誓言教案（一）：
《土地的誓言》教案
教学目标：1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。
二、扫清字词障碍
怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu）
．．．．
炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln）
．．．
三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题――土地的誓言？
作者应对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。
2、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而之后改口说土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)
土地的誓言教案《土地的誓言》教案(优秀6篇)
《土地的誓言》的教案篇一
一、教学目标
1、知识与能力
(1)整体把握、理解“土地的誓言”。
（2）理解作者的感情。
2、过程与方法
（1）朗读体会作者的感情。
（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点
揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程
1、导入：由“土地”二字导入。
（1）普通人对土地的感情。
（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。
（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？
2、整体感知
板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？
（2☆☆）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。
3、精读课文
（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：
作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？
学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？
问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？
学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
七年级下册语文《土地的誓言》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并理解课文中土地的象征意义。
2. 过程与方法：
通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文内容，分析作者的观点和情感。
3. 情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国，珍惜土地的情感。
理解土地对人们的重要性，激发学生保护环境的意识。
二、教学重点、难点：
重点：正确朗读课文，理解课文大意和主题。
难点：分析并理解课文中土地的象征意义。
三、教学过程：
1. 导入新课：
利用图片或实物，引导学生关注土地，激发学生对土地的兴趣。简介课文作者和背景。
2. 自主学习：
学生自读课文，理解大意。
学生通过课文，认识生字词，并进行积累。
3. 课堂讲解：
讲解课文内容，分析土地的象征意义。
引导学生理解作者的观点和情感。
4. 小组讨论：
学生分小组，讨论土地对人们的重要性。
每个小组分享讨论成果，进行互动交流。
5. 课堂小结：
教师总结课文内容和学生的学习情况。
强调学生对土地的热爱和保护意识。
四、课后作业：
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于土地的小作文，表达自己对土地的情感。
五、教学反思：
在课后，教师应认真反思课堂教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观。
六、教学策略：
1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多媒体资源，为学生营造一个真实的学习情境，增强学生对土地的情感体验。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。
人教版七年级下第九课土地的誓言(端木蕻良)导学案
人教版七年级下第九课土地的誓言(端木蕻良)
导学案
课题土地的誓言
课型新授课
课时：1备课人
授课时间：第一课时
学习目标
1、了解当时作者的创作背景。
2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。学习重点学习作者采
用的人称变化、呼告、排比等表现手法。学习难点理解土地的誓言的深刻含义。
教学过程
自学导航
一、检查预习
1、给下面加点的字注音
炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）斑斓（）默契（）蚱蜢（）镐头（）污秽（）
2、朗读课文
（1）归纳朗读方法。
（2）有感情地朗读课文第一、二部分。
3、梳理全文结构
第一段：作者，抒发了作者对故乡和。
第二段：作者，暗含和之情。
4、汇报阅读中发现的问题。
二、设纲导学
（一）整体感知
1、谁发出的誓言？誓言的具体内容是什么（划出原文）？
（二）重点研读
2、第1段中，作者描写了哪些景物？是怎样描写的？
（三）中心把握
3、划出每个段落最能表现作者情感的词句？以板书的形式来梳理作者情感和
思绪的发展脉络。
（四）写法归纳
4、作者是运用了哪些写法把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
个案补充合作探究
学生分组讨论如下问题：
1、你是怎样理解课文标题土地的誓言？
2、怎样理解文中我常常感到它在泛滥着一种热情中泛滥这个词的确切含义？
3、我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前--或者我的坟前一句在原文
中有什么作用？
4、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而后来改口说土地，原野，我的家
乡，你必须被解放！你必须站立？这是运用什么手法？
《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案
七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇一
教学目标
1、学习积累文中出现的生词、成语。
2、快速默读课文，概括要点，理清故事情节。
3、品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
4、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点
1、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
2、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
教法学法：默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。
教学准备：教师准备：1、根据需要选有关资料。2、准备幻灯片。
学生准备：1、收集有关南极资料。2、预习课文，使用工具书解决生字词。
教学时间：一课时
教学过程
师生问好
一、导语
：同学们，你们了解南极吗？它一面向世人呈现着它那冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又蒙上厚厚的面纱，使之充满了神秘的色彩。因此，叩访南极、第一个登上南极点是很多探险家们的梦想。在1911年12月14日、1912年1月18日这短短的、不足五个星期的时间里，先后有两支探险队到达：一支以阿蒙森为首的挪威队成功的让国旗飘扬在南极点上凯旋而归，一支以斯科特为首的英国队在归途中全军覆灭。而奥地利作家茨威格却饱含感情的为斯科特一行写传，并称他们为伟大的悲剧，这到底是为什么呢？今天让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中的这一悲壮的一幕。(板书课题)
二、整体感知【幻灯】
1、作家作品介绍：茨威格(1881-1942)，奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作：传记《罗曼罗兰》《三位大师》，先进的长篇《焦躁的心》，特点：不拘于史实，着重表现人物个性。
9《土地的誓言》导学案-新人教版
9、土地的誓言
第一课时
【学习目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【预习自测】
1、给加线字注音。
炽（）痛嗥（）叫斑斓（）亘（）古默契（）田垄（）污秽（）镐（）头
文学常识填空
2、《土地的誓言》选自《________》卷一，作者________，原名________，________ 作家。
3、学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
4、有感情朗读课文，体会作者面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
【合作探究】
5、有情朗诵，整体感知
6、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
【解难答疑】
7、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
8、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
【反馈拓展】
9、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、揣摩、品味本文具有激情的语言。
2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【预习自测】
1、课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？
【合作探究】
2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）
初一语文《土地的誓言》教案大全
初一语文《土地的誓言》教案大全
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。接下来是小编为大家整理的初一语文《土地的誓言》教案大全，希望大家喜欢!
初一语文《土地的誓言》教案大全一
教学目标：
1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;;
2、揣摩、品味文中富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点：
1、品味本文富有激情的语言;
2、把握作者的思想感情。
学生课前准备：
(1)预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。
(2)搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。
(3)翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记
教学时间：一课时
教学设计：
一、歌曲播放，激情导入
1、歌曲播放：
教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
2、激情导入：
“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的
一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：
①教师配乐范读课文。要求：
a注意把握朗读感情及语气语调重音;
b划出最能触动你的句子并说出理由;
c感受文中的情感。
②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：
a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
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人教版语文七年级下《9 土地的誓言》导学案
9土地的誓言
【预习案】
一、材料连接
1、背景
1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
2、作者介绍：
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
二、预习自测
基础知识检测
1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘
古（）谰语（）蕻（）
汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng （）斑lán（）田lǒng（）
2．文学常识填空。
页 1 第
《土地的誓言》选自《________》，作者________，原名________，_____作家。
【探究案】
一、内容探究
整体感知：
1.这篇文章的标题是“土地的誓言”请你解释一下它的含义。
2、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
3、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
4、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？
二、写法探究
1、为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？
2、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？谈谈你理解和体会。
①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
页 2 第
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
3、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
学案答案
①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
c人称的恰当运用。
②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
学生讨论交流，教师点拨，明确：
结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。
内容相同：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。
③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
学生讨论交流，教师点拨，明确：
前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。
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后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。（4）这时我起来……乃是我的家乡。
表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗
去她的一切的污秽和耻辱。
表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。
（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢页 4 第
笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？
总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，
情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。
作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
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运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
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