以生为本,激扬鲜活教学生命力论文

合集下载

生本,激扬生命精彩[论文]

生本,激扬生命的精彩关键词：小学数学教学生本理念创新意识我县在生本理念的指导下，创建了“三主五步”教学模式。

运用这种教学模式吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在和谐快乐的气氛中，自主学习，开发学生探究数学知识的潜能。

一、上课前，精心设计前置作业，引导学生探索创新不同的教学年级，设计的前置作业难易度应该不同。

在教学《反比例的意义》一课时，可以这样设计前置作业：（1）什么样的两种量是成反比例的量？你能举例吗？（2）长方形的面积一定，它的长和宽一定成反比例吗？为什么？（3）长方形的周长一定，它的长和宽成反比例吗？（4）我学会了什么？我明白了什么？这节课我的收获是什么？学生在自觉中探究了这几个问题，由于个体差异，不一定都能探究出来。

如果能探究出来，当然是好事；如果不能探究出来，学生只要去思考了，他的思维能力，逻辑能力也得到了很大的提高，对他今后的学习也是很有帮助的。

长此训练，学生的探索能力，创新意识就能得到逐步的提高。

二、课堂上引导学生讨论、交流和质疑，用生本理念改革课堂教学方法课堂上，学生的小组合作、讨论交流，学生的质疑，解疑，只要是围绕学习内容的，教师都就予以肯定，及时鼓励，及时评价，提高学生的学习兴趣，促进学生对新知的理解和掌握。

对于开放性的问题，教师应以开阔的胸怀、开放的眼光去看待。

如教学《时间的计算》过程中，学生列式“12时40分－1时50分＝10时50分”，也有学生这样写道“12：40－1：50＝10：50”。

老师可引导学生大胆表达自己的观点，分析两种列式方法的利弊，从而认识到第一种方法的科学性和语言的准确性。

学生在质疑，争论的过程中，越辩越明，从而创新意识也得到了加强。

三、课后，积极引导学生进行创造性地尝试，培养学生的创新精神在求一个数比另一个数少百分之几的应用题中，有这样一道题目：把一块宽30厘米，长40厘米的长方形玻璃裁成一块最大的正方形，这个正方形的面积比原来长方形少百分之几？大部分同学马上就想到了“少的面积÷长方形的面积”，也就是（40×30－30×30）÷（40×30）＝25℅，正当我为这些同学的算法感到欣慰时，一个更简单的算式出现在我的眼前：（30×10）÷（40×30）＝25℅，这个同学比别的同学多想了一步，即少的正好是长30厘米，宽10厘米的长方形的面积。

以生为本,让语文课堂焕发生命力

以生为本，让语文课堂焕发生命力叶澜教授说：教育具有鲜明的生命性，在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人文本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

教育作为最具生命性的事业，不仅关注生命的发展，更是基于生命的需求。

我们学校必须从生命的层次去审视教学，让学生在教学中焕发生命活力，通过充满理智、挑战的历练，实现多方面的成长与发展，彰显生命的意义。

一、协调师生关系，突出学生的主体地位现代教育理论要求我们进行教学时必须协调师生关系——教学过程必须有传授转向对话，由单向传输转向互动发展；教师的角色必须由“演员”转向“导演”；课堂必须由重讲解、重训练转变成重交流、重体验，最终实现学生由被动接受变成主动探索。

《语文课程标准》也明确指出：“学生是学习的主体。

”语文课堂教学既要让学生学会知识，又要使学生学会学习。

要着重引导学生积极主动地参与语文教学的全过程，给所有学生都有参与学习的权利，都有获得主动发展的机会，既让学生在参与中主动发展，又让其在发展中获得新的参与。

（一）从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程要在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就是从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，如何生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。

（二）调动学生参与阅读教学的积极性学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。

积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。

因此要使学生真正投入学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。

（三）优化”教法”与“学法”著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学习。

”由此可见，教学过程是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”的过程。

以生为本,激扬鲜活教学生命力-精选教育文档

以生为本,激扬鲜活教学生命力"学语文应以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。

"这是叶圣陶先生对"读"在语文教学中的地位作出的精辟评价。

《语文课程标准（实验稿）》也指出："阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。

"，"尊重学生在学习过程中的独特体验"。

对于小学生，有效地阅读教学，应让学生在和谐、幽默、生动的教学过程中荡涤学生的心灵，加深理解和体验，获取思想启迪，享受审美乐趣。

所以，要提高小学语文阅读教学的有效性，笔者认为，必须做到"以生为本，以读为本"。

那么，在课堂中教师如何把学习的主动权还给学生，如何才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学的有效性呢？一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性要提高课堂教学的有效性，就要根据小学语文的内在规律，探索激发学生学习兴趣的有效策略，让学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。

因此，激发学生浓厚的阅读兴趣是教师必须时时挂在心上的功课。

要想使学生真正打心眼里喜欢阅读，就必须千方百计点燃学生的兴趣之火。

有了浓厚的阅读兴趣，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。

例如，教学课文《金色的脚印》时，可以这样进行导入："同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？"学生们自由谈，争先恐后地表达自己的看法。

他们有的说狐狸的印象，有的讲狐狸的故事，有的同学说通过昨天对课文的预习，狐狸又给自己留下了新的印象……我因势利导："看来狐狸在大家的心目中不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸'平反'"。

以生本激扬生命让教育充满阳光

以生本激扬生命让教育充满阳光一、生本教育简介生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。

它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。

同时，生本教育也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

“生本”的内涵（1）以学生为本：面向全体学生，注重学生的全面发展，关注学生的差异，让学生主动、持续发展。

（2）以生命为本：承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。

（3）以生长为本：教师是园丁，但园丁的作用不是把花草修剪整齐，而是想办法让它百花争艳，让每一个学生的长处都得到发扬，让每一个学生的短处都能转化为长处。

二、什么是生本教育？就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育。

就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。

就操作来说，生本教育是以学生为本的教育。

简单来说，生本教育就是以生为本的教育。

三、生本教育的基本特点：1、生本教育是爱的教育要用一种爱的眼光看待每一个学生，要善于发现挖掘他们的可爱之处，呵护滋润，使其茁壮成长。

要用爱的态度去对待他们，关心他们的生活、学习、交往，关注他们的所思所想，满足他们的心理需求。

还要用爱的行动去引导他们，用爱的力量去影响和感染他们，去帮助解决他们主动发展中需要解决的问题。

没有爱，就不会有真正的教育。

我们必须研究学生，他们的学习习惯、学习态度如何？他们的学习方法和思维方式是否科学？他们的知识基础和学习能力怎样？读懂了学生，才能尊重学生。

2、生本教育是艺术的教育我们的态度、眼神、语言等不能因为暂时的表现不佳伤害甚至抹杀他们。

我们应该尊重学生自然发展，不断发掘学生能力，哪怕小如芥豆之微。

教育也是等待的艺术，学生的学习成长是遵循教育规律的，经历某个过程的，我们要学会“等待”，给出足够的时间、空间和氛围去激励和放大它。

激扬灵动生命,实践生本教育

激扬灵动生命，实践生本教育发表时间：2015-08-19T11:48:29.963Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿作者：夏萍遥[导读] 广元市上西中学生本教育既是一种模式，更是一种理念。

夏萍遥广元市上西中学2012年下学期我有幸参加了华南师范大学教授,博士生导师，广东省教育科学研究所所长郭思乐教授的生本教育成果汇报会。

那是我第一次听说“生本”，第一次听说郭思乐教授，第一次听说“教师是生命的牧者”。

之后，我点击了生本教育研究网，里面的生本研究、案例报告、经验荟萃、经验交流再次让我认识了生本，对生本教育有了初步的理解。

2014年11月，我到生本教育发源地广州参加了一次全国生本教育课堂大赛，对生本教育有了更大的好奇心，也为生本的力量而为之震撼。

生本教育它是一个理论，它也是一个模式，但它首先是一个理论，它具有科学性、深刻性、系统性。

生本教育核心在于充分尊重和张扬学生主体地位和主动精神。

生本教育强调，比“基础知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，也就是人的精神生命的拓展。

一切为了学生（价值观），高度尊重学生（伦理观），全面依靠学生（行为观）。

为此，我的思想历经先感知、边学习边实践、为之感悟的洗礼过程。

2013年9月我在我所教班级实践生本并大胆提炼出适合我班的班级管理模式——七线式班级管理，感悟颇多。

从2013年3月到2015年3月的生本课堂实践也感悟很多。

一、课堂教学感悟1、生本教育既是一种模式，更是一种理念。

开始我对生本的认识很不成熟，认为只要按那几个步骤的课堂就是生本课，越热闹的课堂就越像生本课，在不断的学习和实践之后我渐渐发现我没有把握这次课堂教学改革的实质，形式并不意味着真正的生本教育，要把模式变成理念。

生本教育就要真正突出学生的主体地位，调动学生的主动性，尊重、赏识、理解、关注、关爱学生，真正让学生得到发展，换句话说“能真正的提高学生的综合素质的课是生本课。

以生本教育激扬生命让历史课堂充满阳光

个学生都能得到充分的发展。 ”本文试图结合自己的实践和思考，对历史课堂的生本教育进行探讨。
一
、
历史课堂生本教育的基本内涵
首先，历史教师应该树立 “ 以学生发
展为中心 ” 的教育理念．在教学中贯彻
以促进学生主体发展为目标的一种新的教
湖北
育理念。新课标改革就是要改变传统历史教学的统一性和求同性。改变刻板的面目，注重学生个体特征，强调学生个体基
础上的独立性和自主性，开发学生的潜
教育 ”认为。学生具有学习的天性．有很
大的学习潜能，只要把学习的主动权完全
交给学生，学生所表现出来的能量将是巨大的。学生是教育过程的终端。是教育的
主体。 “ 生本教育”的本质就是真正认识
◇
能，培养学生全面发展的能力。实现从
“ 识本位向关注每一个学生发展的历史知性转变 ” 《础教育课程改革纲要ｆ。基试行）要求 “ 设能引导学生主动参与的》创
教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每
和把握学生这个本体，把 “ 切为了学一
生” “ 度尊重学生 ” “ 面依靠学生 ”高全

教育走向生本+教育激扬生命

从一堂英语课说起
在一个阳光明媚的初夏,西宁市一所薄弱学校— 在一个阳光明媚的初夏,西宁市一所薄弱学校— —西宁十三中学,七年级五班的英语课堂上,不西宁十三中学,七年级五班的英语课堂上, 可思议地让人惊喜:面对那么多听课的老师, 可思议地让人惊喜:面对那么多听课的老师,一组组学生轮番走上讲台,全部用英文对话和讲课. 组组学生轮番走上讲台,全部用英文对话和讲课. 令人惊喜和感动的,不是他们单词记得多熟练, 令人惊喜和感动的,不是他们单词记得多熟练, 而是那份从容和自信, 而是那份从容和自信,更是一个个学生对自主学习成果展示的渴望.在这里,上课打瞌睡的现象习成果展示的渴望.在这里,上课打瞌睡的现象不见了,言谈举止都是那么的阳光, 不见了,言谈举止都是那么的阳光,看不出谁在别的课堂被称为"差下生" 别的课堂被称为"差下生".而这不过是生本教育理论指导下刚开始的课堂教学改革的一幕. 育理论指导下刚开始的课堂教学改革的一幕.
ห้องสมุดไป่ตู้
从一堂数学课说起
周伟峰的讲话但我教的这完整的四届, 但我教的这完整的四届,我们每一届都比所有的重点中学平均分都要高,有时候高出很多分, 有的重点中学平均分都要高,有时候高出很多分, 比如说06届比所有A类学校的学生平均分高, 06届比所有比如说06届比所有A类学校的学生平均分高,当然是标准分,折算出原始分也高了很多分, 是标准分,折算出原始分也高了很多分,高了十多分,十多分是什么概念呢,全市25所示范高中, 25所示范高中多分,十多分是什么概念呢,全市25所示范高中, 每一所学校录取一千人, 每一所学校录取一千人,把广州两万五千人最好里面录取完我们才来录取,但依然我们的成绩要里面录取完我们才来录取, 高出许多分,就是这样一种情况, 高出许多分,就是这样一种情况,

生本教育还学生以激扬的生命

良，而是彻底的脱胎换骨乃至重生。所以，从意识深处认
识并接受这种教育方式是至关重要的。二、对象问题。尊重主体 “ 本教育 ” 针对的对象是学生，把 “ 本 ” 观念植生生入学生脑中这是改革的第一步，也是重要的一步。因为学生在教师的不断培养下，养成了很强的依赖性，只知道 “ 嘴等着喂 ” ，而且也逆来顺受，教师说什么就是什张么，有创意有想法也不说。我们都知道啃老族，也憎恨啃老族，如果父辈哪天不给钱了，截断了他们的经济救援，他们会恨的。同理，在没有任何预警下突然 “ 本 ” ，或生学生在不理解不接受这种理念的状态下 “ 本 ” ，学生也生
是一种方式，更是一种理念。通过一段时间的探索研究下，笔者认为生本教育把握住了教育的本质，代表了教育改革的正确方向。
一
次改革风暴，要想施行，不是简单的改头换面或者改
、
理念问题。打破常规
以前我们也谈教育，也谈改革，但都是从教师的角度
出发，研究出各种花样，指导老师如何去教，在这种意识下，课堂很有可能变成老师的表演秀，像跳梁小丑一样在

以生为本论文：课堂要“以生为本”

以生为本论文：课堂要“以生为本”【摘要】只有为学生的学习创设一个和谐的人文环境，学生的思维才会处于积极的状态，才能真正地促进学生智力的发展和能力的提高。

为此，我们可以从以下几个方面着手。

【关键词】中学；语文；人文要让我们的语文课堂能真正地促进学生智力的发展和能力的提高，促进学生个性的自由和谐发展，就必须为学生的学习创设一个和谐的人文环境。

只有在这样的课堂氛围中，学生的思维才会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。

为此，我们可以从以下几个方面着手进行：一、关注学生成长，营造和谐育人氛围学习氛围直接影响学习效果。

关注学生成长，努力创设平等、和谐、民主的师生关系，是课堂教学成功的重要条件，是师生进行正常交往的前提，也是学生自主学习，主动参与到教学之中的催化剂。

在教学中，我们教师应与学生建立在完全平等的人格基础上，进行富有爱心的交流。

在这样的师生关系中，教师应扮演着合作者、鼓励者的身份和学生一起探索知识、研究问题。

课堂上，不仅学生可以问老师考老师，也可以学生之间相互提问。

只有在平等的师生关系中，学生才能大胆提问题，敢说爱说。

课堂教学是师生多向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的人际交往活动。

课堂上，师生情感的交流，关系的建立和维持，不仅使学生“亲其师，信其道”，从而促进学生主动求知，主动参与，主动表现，而且它能让学生在师生互动交往的过程中，让学生感到教师的一切品质特点都富有魅力、感召力和吸引力，从而愿意与教师交往，成为学生成长的助推器。

在语文课堂教学中，我们教师应改变过去单一的师生交往方式，努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习的模式，为学生开辟横向交往和多向交流的舞台。

学生可以几个人一个小组，也可以形成流动式的大组。

人人参与共同解决某一学习任务。

通过小组合作学习，学生们学会竞争又学会合作。

同时也有利于教师在观察、参与中帮助学生树立正确的人际交往态度，教给他们正确的人际交往方式，以达到培养学生综合素质的目的。

“以生为本”做真正有价值的教学

“以生为本”做真正有价值的教学【摘要】现代教育注重以生为本，让教学更有价值。

本文首先介绍了教育的价值与意义，强调生命教育的重要性。

接着深入探讨了“以生为本”教学理念，包括培养学生的生命感知能力、激发学生的创造力与想象力、提倡个性化教学方法和倡导尊重与关怀的教学氛围。

通过以上探讨，实现了真正有价值的教学目标，推动学生全面发展，引导学生健康成长。

现代教育的核心是关注学生的生命体验和成长需求，引导学生探索和实现自己的人生意义，让教学真正有意义且深远影响学生的一生。

生命教育是学校教育的重要方向，通过推动“以生为本”的教学理念，让学生更加全面均衡地发展。

【关键词】教育的价值与意义、生命教育的重要性、以生为本、生命感知能力、创造力、想象力、个性化教学、尊重、关怀、教学目标、全面发展、健康成长1. 引言1.1 教育的价值与意义教育的价值与意义是任何社会发展的重要支柱，它不仅仅是传授知识技能，更是培养人的品德修养和人生态度的重要途径。

教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当、有爱心的人才。

教育也是推动社会进步和促进人类文明发展的关键力量，通过教育，人们能够不断进步，创造更美好的未来。

教育的意义在于让每个人都能充分发挥自己的潜力，实现自己的人生目标和理想。

通过受教育，人们可以拓展自己的视野，提高自己的认知水平，从而更好地适应社会的发展变化。

教育还是传承和发展文化的重要手段，通过教育，人们可以传承前人的智慧和文化，发展出更加丰富多彩的社会文化。

教育的价值在于让每一个个体都能够得到全面的发展，让社会获得持续进步。

只有重视教育，才能够实现一个更加美好的明天。

的重要性不容忽视，我们应当努力推动教育事业的发展，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。

1.2 生命教育的重要性生命教育的重要性在当今社会扮演着至关重要的角色。

随着社会的快速发展和变化，传统的知识教育已经无法满足学生全面发展的需求，而生命教育则强调培养学生的生存能力、情感能力、道德能力和创造能力，从而帮助他们健康成长。

小学生教育管理以生为本理念研究论文5篇

小学生教育管理以生为本理念研究论文5篇第一篇：小学生教育管理以生为本理念研究论文摘要：小学教育工作在现代教育中占有很重要的作用。

而随着社会的发展，我国的教育在不断地进步，传统的教学模式已经渐渐跟不上我国小学教育事业的发展，只有推陈出新的教育模式才能进一步的紧跟我国小学教育发展的步伐。

因此，只有切实加强小学教育的建设工作，把握“以人为本”的教育理念，才能达到提升小学教育水平的目标。

关键词：小学生教育管理;以生为本1改变传统的教学理念传统的教学理念总是强调以教师为主，学生应当服从教师的指挥，而教师应该是给人一种高高在上，不容置疑的感觉。

而教育应该是与时俱进的，如今的我们应该摒弃传统的教学模式，发展新的模式才是实现高质量教学的方法。

因此，我们应该强化学校及教师“以生为本”的教学理念，积极培训和掌握国内外先进的教学手段，并将其落实到实际的教育环境中去，用切合实际的方法培养学生的学习兴趣。

其次，作为校园管理者应当切实加强对教师的培训工作，时刻强调以学生为中心，服务学生，关心学生的理念。

最后，在召开的班级会议或是家长会中教师应当时刻注重家长对学校建设以及对学生管理方面的意见和建议，不断反思和改进，优化教学质量，提升教学效果。

2建立平等的交流平台在实现“以生为本”的教育管理中，要谨慎处理教师与学生之间的微妙关系。

教师与学生之间多多交流，相互了解，这一过程显得尤为重要。

而如何建立这种平等的交流环境，笔者对此提出以下几点要求：2.1班主任要积极融入学生，了解学生班主任是一个班级的灵魂人物，对班级的管理和学生的教育工作起着重要的作用。

因此，教师在对待小学生时，不应该像对待初中生和高中生一样严厉，而应该循循善诱。

不能树立起一种高高在上的感觉，这样学生容易与教师产生隔阂，对教师的敬畏从而也会演变成对学习的害怕。

因此，作为教师应该有弹性的教学，积极与学生融成一片，了解学生心中所想，成为学生的朋友，该严厉时还应一丝不苟。

从而能在学生心中树立一种好教师、大朋友的形象，这也是为人师表应做的事情。

以生为本,激扬生命

以生为本，激扬生命一、基本情况我校是南漳县一所颇具盛名的实验学校，为了进一步提升教学质量，转变教师教学方式，我们展开了生本课题研究，展开的科目主要是语文、数学、英语等各个学科。

两年来，召开校内生本教育研讨学习会10次，实验教师上生本教育实验观摩课公开课20节次。

因为领导重视，师生努力，所以，学生的学习方法得到了较大的改善，学习积极性和学习效率得到了较大的提升，教师的教学方法与手段得到了较大的转变。

实验班初步形成了良好的班风学风，不论是平时考还是期末县统考，不论高分段还是低分段学生的成绩，都有明显的进步；同时，学生参加各级各类竞赛也频频获奖。

二、主要措施1、培训教师为了透彻理解生本教育理念，适时把握生本教育研究形势，以及吸取同行的研究经验来缩短自己研究的过程，少走弯路，我校在展开课题实践过程中始终大力展开培训教师工作，通过外出学习、校际听课、校内培训、相互交流、听专家讲座等方式实行。

组织的听课和培训，校内组织教师以科组为单位或全校集体观摩生本教育光盘4次。

通过以上一系列的培训措施，我校绝大部分教师都基本掌握了生本教育理念，并能灵活地自觉地贯穿到课堂教学中去。

2、培训学生生本课堂的成功，乃学生的成功；去听一节生本公开课，与其说是去听老师的课堂组织技巧，还不如说是去看老师的训练成果，去欣赏学生的表演水平。

所以学生是关键，培训学生是基础。

（1）从看录像入手，让学生听讲座（什么是生本、生本有哪些好处、生本课堂上学生该怎样做）、听经验介绍（实验班的学生介绍经验）、辅导学法等。

（2）小组合作学习培训（小组长的职能、组长与组员该怎样合作、组员该怎样做、合作学习过程中容易走入的误区）（3）上公开课，课前辅导学生、课后点评学生。

3、课堂教学，全面生本一种新型的教学理念的实施，总会在主观上和客观上受到传统教学理念的阻拦，即便现在很多教师心中潜意识的传统教学理念也还在作梗，所以没有一定的有力措施，生本理念是很难一时间得到落实的。

以生为本激扬鲜活教学生命力

以生为本激扬鲜活教学生命力1深入的了解学生，是”以生为本”激扬鲜活的教学生命力的前提古人云：”知己知彼，百战百胜”。

只有深入的了解学生的个性特点、兴趣、爱好、家庭情况、学习水平等，这样才能有针对性、时效性的采取相适应的教学策略，真正的做到以生为本，对症下药，因材施教。

而要深入的了解学生必须做到以下几点：1.1放下架子，拉下面子，以融入的心态，深入到学生的生活中去。

把自己当做学生中的一员，做学生的良师益友，和学生一起谈天说地，一起克服学习和生活中的困难，一起唱歌、一起跳舞、讲故事，共同分享快乐，建立浓厚的师生关系。

1.2经常和学生谈心，了解学生的各种需要，急学生之所急，想学生之所想，乐学生之所乐，做学生的知己，让学生的心里充满阳光。

做到心中时时事事有学生，做学生的良师益友。

1.3利用电话、家访、家长会等方式及时和家长沟通，了解学生在家里的表现情况，并积极与家长联系，共同商讨育人策略，形成家校结合的教育网络，使学生的成长少走弯路。

1.4在同行中了解。

每接到一个新班，为了坚持”以生为本”的育人原则，我必须在带过这个班的所有老师中，了解每个学生的个性特点，知识层次等情况。

这样才能采取相应的措施，为教育的有效性奠定基础。

1.5用书面进行沟通，进一步深入地了解学生。

为了能全面细致地了解学生的心理需要和其他情况，我先后让学生写了《我的家庭》以此了解全班27名学生的家庭情况。

后来我想了解我在学生心目中的地位，又让学生写了《我心目中的数学老师》，从中了解到，我在学生心目中是一个乐观、开朗、热情、平易近人、讲课富有幽默感的老师。

从而增强了我的自信心，对自己的教学有一种胸有成竹之感。

期中考试后，为了让每位学生明确自己在学习过程中的得与失，让每个学生写了《中考数学试卷分析》，每个学生明确了自己在学习中取得成功的经验，总结了失败的教训，并制定了后半学期的奋斗目标，增添了学习措施。

果然在中考后第五单元检测中及格率达100%。

以生为本

浅谈以生为本
以生为本的精粹是一种一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育。

学生是整个教育的出发点和归宿。

而教师不应该作拉动学生的“纤夫”，而应成为激扬学生生命的“引路人”。

在传统的教育实践中，为了迎合应试教育的形势，我们却忽视了学生的心理，忽视了学生的发展。

郭思乐教授将之称为“师本教育”，在这种教育理念下，教师成为教育教学的中心，教师教什么、怎么教，完全取决于相应的学科内容和成人的思维方式。

我们经常听到教师的课后感言：“这堂课感觉不错，学生配合得很好。

”这样的教学已经完全沦为教师在演戏、学生在当观众，而且是被动的观众。

以生为本思想的提出，让我们的教育又回归到了它最初的本意：促进学生的主动发展。

在师本教育盛行的状况下提出来，不能不说是极其可贵的。

现在我们学校也在大力提倡教师少说，多留时间给学生，就是积极响应升本教育的表现。

“生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

正如美国著名家庭教育家斯宾塞所说的：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

”。

“以生为本”——焕发语文课堂生命活力

孙玲珍新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样树立以生为本的教育理念，让课堂焕发生命的活力呢？
一、回归教学常态，尊重教学实际我们的语文课堂尽管也在逐步落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，但课堂教学的育人目的往往被功利性目的所取代，不少学校为获取成绩的好名次，教学就逐渐远离了常态。

机械、重复地练习习题，学生疲于应付，教师疲于批改，恶性循环。

不少研究课、竞赛课更是远离常态。

出于对现状的忧思，我深感回归教学常态、课堂生活化的重要。

其实，要轻松自然地上好每一堂课，教师不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要渊博的知识和灵活处理与解决问题的能力。

需要教师加强学习，努力提高自身素养。

长期这样要求，并付诸行动，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢
孙玲珍新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）

生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）第一篇：生本教育是以学生为本的教育本学年是我校进行生本教育的初级阶段，在数学教研组的帮助及指导下，使我对生本课堂有了一定的认识。

由于是初次接触生本实验，本着学习提高的初衷，我通过多种渠道阅读和学习了有关生本教育的文章。

观摩了我校各科老师的生本课堂教学，和与会老师一同进行生本研讨。

通过深入的学习，我提高了对生本教育的认识，而且认识到这是一种对孩子学习能力有促进作用，而且还能提高课堂教学效率的有效教学方法。

为此，我根据自己的现状开展了以生本课堂为基础的小课题——怎样有效的布置前置性作业。

现将具体工作总结如下：生本教育是以学生为本的教育，它指出的教学原则是，先背后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教，假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点，教师把第二天的教学目的，变成学生先学的一个前置性作业成---实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生让学生先学，因此如果设计布置前置性作业，就成了生本教育操作的重要环节。

在本学期自己近四个月的生本实验期，我通过前置作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业完成的也没有以前好，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现子网掩码不良听课习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么，思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了，再者，无效的前置作业时间太长了，会让学生的课前学习留于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。

由此我感发思考：1、是不是所有的教学内容都要设计前置性作业2、就学习内容而言，是否每天都要设计前置性作业3、如何设计前置性作业在探索的过程中，我有了自己的一些想法和做法我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更具广泛，不是每节都需要前置性学习，前置学习的设计可根据每个教学内容的特点选择性布置，教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业，前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢，千万不能成为学生的负担，同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择前置性作业形式，教师设计层面应该是开放并具价值，前置性作业设计绝对不是简单问题，相应习题的理解。

生本教育教学论文

生本教育教学论文生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨的教育。

生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。

下面是店铺给大家推荐的生本教育教学论文，希望大家喜欢!生本教育教学论文篇一《构建生本教育，实施有效教学》摘要：本文阐述了生本教育的内涵、方法理念，以及思想政治课教师在生本课堂中的作用：重新整合教材;设计有效活动;设置前置问题;组织课堂管理;适时点拨释疑。

关键词：生本教育有效教学方法什么是生本教育?就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨的教育。

生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。

“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先会后学，先学后做，不教而教，以学定教。

这“先做”“先学”“不教”等都是需要靠学生自身去完成。

学生经过了自主学习和合作探究后，同学们把很多问题都搞明白了，那么在生本课堂上，我们思想政治课老师们又能发挥什么样的作用?一、重新整合教材传统的教材是围绕着老师怎么好教，按照知识的逻辑性来组织的，那么，现在为了学生好学，我们老师要把教材进行重新整合，根据学生的学习基础或生活经验来调整我们的教材。

教者如果打破以往的知识逻辑体系，以学生的生活逻辑为基础进行教学。

学生看到情景材料倍感亲切，积极性一下子被调动起来，参与度很高，一改往日沉闷的课堂气氛。

学生通过合作探究自然会生成新知识。

二、设计有效活动我们说要先做后学。

这就要求我们教师设计一些活动，让学生去做。

通过选择学生喜欢的活动来落实我们的教学任务。

如在教学“信用工具和外汇”一框时，先让学生到银行实地调查，了解相关信息，学生有了基本的知识储备，小组讨论互动时不再无话可说。

笔者在上示范课“面对经济全球化”一框时，设计了辩论会这一活动形式。

正方观点：经济全球化利大于弊反方观点：经济全球化弊大于利学生们对这一活动形式很感兴趣，课堂上正反双方辩论很激烈，甚至争得面红耳赤，气氛十分活跃，效果很好，听课老师们也给予了很高的评价。

以生为本,激扬高中作文生命内涵

以生为本，激扬高中作文的生命内涵【摘要】在承受着高考的巨大压力下，高中生的思维模式逐渐变成了定向模式，他们的思维极度缺乏创新开拓的能力。

写作是最能凸显学生的思想和价值观的，而如今高中生的写作并不太理想。

因此，教育机构进行了改革，提出了生本教育这一方式，旨在让学生能够在学习中创新，写作时让文字富有生命内涵。

本文就关于以生为本，激扬高中作文生命内涵提出一些可供参考的意见和建议。

【关键词】以生为本高中作文自主创新思维品质一、为何推行生本教育1.生本教育的概念生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授支持开展的，历经12年的研究，得到了良好的实践效果，取得了很大的成功。

它是真正以学生为主体，为学生好学而设计的教育。

它提倡减少或最终取消学生成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

2.高中教育的现状分析高考是一道阻碍学生前进的高墙，学生在高中学习阶段备受压抑和束缚。

虽然近年来，国家教育部门大力推行高效课堂，主张以学生为主体的教学，但在关系到学校的升学率时，教师们还是在不断地给学生施压，仍然沿用教师是课堂的主角，最终导致了学生们高分低能等现象的发生。

尤其使高中生的写作能力大大下降，他们在写作文时，痛苦万分地“挤牙膏”，都是按照老师指导的定向模式写作，文字干枯无谓，没有文化积淀，缺乏生命力。

3.推行生本教育迫在眉睫以现代教育“以人为本”为理念的《普通高中语文课程新标准（实验）》指出：“高中写作教学应重点培养学生的观察能力、表达能力以及想象能力，重视发展学生的思维能力，发展学生的创造性思维。

鼓励学生能够自由地表述，有创意地表达，尽可能减少学生对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”学生的美好学习生活是学校德育的基础课堂教学成为最自在的、朴素的、无形的德育过程。

以生为本,让高中语文教学绽放魅力

以生为本，让高中语文教学绽放魅力生命是宝贵的，教育更是如此。

高中语文教学，不仅仅是为了传授知识和技能，更要将生命放在教学的核心地位。

让学生从生命的视角出发，探究文本背后所蕴含的意义和价值，不断拓展自己的生命世界，从而让高中语文教学绽放出魅力。

以爱心呵护学生，让教育与人格相融合教育不仅仅是传授知识和技能，更是关注学生自我发展的全面性过程。

教师应该以爱心呵护学生，让教育与人格相融合，给予学生更多的关心、理解和支持，帮助他们找到自己的目标和方向。

在高中语文教学中，教师要善于关注学生的生命体验和情感，注重培养学生的人文素养，从而可以更好地引导学生体验文本中所展现的人文关怀，进而拓展自己的人生观和价值观。

以生为本，让阅读成为生命的体验生命是阅读的动力，是文化繁荣的源泉。

高中语文教学要以生命为本，让阅读成为生命的体验，让学生在阅读中发掘自己的生命态度和价值取向。

通过讲述生活中真实的故事、描述真实的情感体验、呈现真实（或虚幻）的生命景象等手段，让学生感受到文本的魅力，激发学生对阅读的兴趣和热情。

通过阅读，学生可以认识、感知和体验多样性的人生，提升自己的思维能力、判断力和表达能力，更好地规划自己的人生。

通过写作，学生可以通过自己的语言、思想和情感来表达自己的见解和对生活的感悟，将自己的人生经验融入到文本中，并通过文字的力量来激励和影响他人。

写作不仅可以促进学生的审美情趣和文化素养，更可以培养学生表达、思考和创新的能力。

生命是一部哲学的历程，是一段背后蕴含着深刻智慧的旅程。

高中语文教学要以生为本，让语文教学传承生命的智慧，引导学生理解古代文化和当代文化之间的内在联系，提升他们的文化品位和文化价值观。

通过探究人类对生命的理解和人生哲学，学生可以更好地理解文本中的文化内涵和意义，并在此基础上对自己的人生和价值取向进行思考和追求。

总之，高中语文教学要以生命为本，注重关注和培养学生的人文素养和生命价值观，让阅读和写作成为拓展生命视野和丰富人生经验的手段，让语文教学传承生命的智慧和文化价值，以此打造一个充满魅力的高中语文课堂。

生本教育理念教学论文

生本教育理念教学论文1500字生本教育是一种以班级为单位、以生命为中心、以学生为主体、以个性为核心的教育理念。

它注重培养学生的生命素养和生命能力，使每一个学生都能够发现并发挥自己独特的潜力，成为有品质、有能力、有责任感的人。

本文将探讨生本教育理念在教学中的应用。

首先，生本教育理念以班级为单位，这就要求教师必须全面关注班级中每一个学生的成长。

在实际教学中，教师应该从学生的生活中寻找教学资源，对学生进行有效的评估，以帮助他们充分发展自己的潜能。

为此，教师应充分了解班级中学生的特点和需求，积极组织学生参与活动，营造“学生为主体”的氛围。

在生本教育的理念下，班级中每一位学生都是一个完整的个体，教师需要为他们创造一个自由、公正、平等的学习环境。

其次，生本教育理念的核心是以个性为核心。

因此，在教育实践中，教师应当充分借助多种教育手段来帮助学生发掘自己的个性。

教师可以通过绘画、写作、口语表达、音乐、戏剧等多种方式对学生进行评估，以了解每个学生的兴趣、优势和风格，进而调整教学策略，积极解决学生的学习问题。

第三，生本教育理念鼓励学生掌握知识和技能，提高整体素质。

在实际教学中，教师可以采用项目式和探究式学习模式，引导学生独立思考和探究，增强学生的学习动力。

教师应该鼓励学生发挥创造力，开发学生的潜能，促进全面发展。

第四，生本教育理念注重培养学生的生命能力。

教师应该帮助学生掌握重要的生活技能，如口头和书面表达、自我评价、个人核算、时间管理、解决问题和适应环境等。

此外，教师还应该注重发展学生的德育能力和敬业精神，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

最后，教师应该积极参与教育活动中的各种实践，并听取和反馈学生和家长的意见和建议，不断改进和提高自己的教育能力。

综上所述，生本教育理念在教学中的应用是一个重要的话题，它要求教师全面关注班级中的每个学生，注重培养学生的生命素养和生命能力，积极参与教育活动的各种实践，不断改进和提高自己的教育能力。