后进生开题报告2
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策
研究开题报告
后进生生成原因及转化对策研究开题报告
一、选题缘由
后进生的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对后进生的界定、类型、特点、形成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为详细的论述。从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。所以我们学校的后进生问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
后进生形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏
温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学后进生生成原因及转化对策研究。
关于后进生的教育调查研究报告
关于留守营小学“后进生”形成及转化调查报告
目前在小学阶段，尤其是农村学校，英语学习一旦进入第二学期，两极分化的现象便早早地出现了。而且随着年级的逐步升高，知识的不断加深，这种两极分化的现象将会越来越严重。这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。对于班上的这些后进生，教师若不能及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。为了能够了解农村小学生学习动力不足或缺失的根本原因，以期寻求解决之对策，笔者于2010年4月10日至20日期间，以留守营小学五年级学生为调查研究对象，进行了一次问卷式调查。在对问卷统计情况进行详细分析之后，笔者又一一与学生进行谈话。通过电访、家访等形式与家长沟通。最终，总结出后进生缺失学习动力的原因，并对此提出几点建议，仅供参考
一、原因
（一）来自学生本身的原因
1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。
2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。而这部分学生成为后进生则是必然的。
后进生课题开题报告
邵阳市教育科学“十二五”规划一般课题
《新形势下农村小学潜能生转化工作的实践与研究》
开题报告
新邵县潭府乡团结小学课题组
一、课题名称
课题名称：新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究
本课题经邵阳市教育科学规划领导小组批准，被批准为邵阳市教育科学“十二五”规划2012年度课题〔课题批准号：SYJKGH097〕。现根据《邵阳市教育科学规划课题管理方法》的规定召开课题开题论证会，并由我代表课题组做开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
二、问题的提出
中国青少年研究中心公布了一份调查报告，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种心理障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。他们在家里无法与父母沟通，在学校自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪……
由于城镇化建设的加快，农村办学条件相对落后，许多家庭条件好、素质较高的学生都流向城市，有一些偏远山村几乎没有几个孩子在相应的村小就读；且现在大部分家长都在外打工，农村小学中留守儿童占绝大部分，他们从小由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，往往是
生活上娇惯，思想、学习上放任，行为不受约束，再加上家庭的知识氛围不够、网吧、社会不良习气等诸多因素的影响，上述情况显得尤为突出。这些孩子在发展上总的来说是处于暂时落后的状态，不仅仅是成绩上落后，行为标准、道德品质都相对落后。这样的潜能生在农村小学生中所占的比例比较大。
我校地处农村，长期从事农村教育工作的我们，觉得农村教育现状堪忧。不少教师感慨：现在的孩子越来越难管，越来越难教育。突出表现为：不受规章制度约束，意识自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理强；没有上进心，学习习惯差，成绩落后；偷盗、打架、恋爱、上网、彻夜不归……这样的学生每个班都有，并且比例呈上升趋势。我校老年教师比较多，转化潜能生对于他们从精力和意识上来说都是一道大难题。
小学后进生转化视角下的英语教师素质研究的开题报告
小学后进生转化视角下的英语教师素质研究的开题
报告
一、研究背景：
随着教育深度发展的进一步深化和教学方式的多样化，教师面临着
更高的要求。英语教师在学科和教育教学活动中处于重要地位，英语教
师素质的高低，直接影响到学生的英语学习成绩和日后的求职竞争力。
在小学教育阶段，由于学生英语起点差距大，难以实现个性化教学，因此，后进生的比例较高。这里所指的后进生，是指学习困难或成绩较
差的学生。在小学英语教学中，英语教师需要具备更为丰富的教育背景、教育理念和教育方法。因此，对于英语教师素质的要求也随之提高。在
面对后进生时，英语教师需要更多的心理、教学知识和能力以及对后进
生的认识。
二、研究目的：
本研究旨在探究小学后进生转化视角下的英语教师素质，以提高英
语教师教学能力和教育教学水平，促进小学英语教学质量的提升。
三、研究内容：
1. 后进生的认识：通过对后进生的认识，了解后进生的成因和特点，为英语教师开展后进生教育教学活动提供理论支持。
2. 英语教师的心理素质：心理素质是英语教师工作效果的重要保证，英语教师对后进生的心理状态、情感和行为的表现，影响到教育教学活
动的开展。
3. 英语教师的教学知识和能力：英语教师需要具备教学知识和能力，以便不同情况下设定不同教学目标和采用不同教学策略，促进后进生的
转化和发展。
四、研究方法：
1. 文献研究法：对相关文献进行综述、分析和总结，了解英语教师素质的要求和后进生转化的理论研究现状。
2. 访谈法：对小学英语教师开展访谈，获取他们对后进生的认识、理解、掌握的实操情况和教育教学活动的开展情况。
课题研究-农村初中后进生转化策略研究
课题题目：农村初中后进生转化策略研究
一、背景、目的
时代在变化，经济在飞速发展，物质条件显著提高，人民的生活在不断地改善，在经济浪潮的冲击下，整个中国教育的大环境发生了巨大变化，人们对于学校教育的思想观念有了很大的转变，有进步的地方，但也产生很多问题，后进生问题是其中的一个问题，他们多数学习成绩差，纪律差，严重干扰了教育教学秩序，并造成一系列的社会问题。在这里将对这一问题进行深入的分析研究，为促进教育教学的发展、社会的和谐稳定提供一定的参考依据。
二、课题研究的内容
1、学生自身因素
（1）智力因素
（2）非智力因素
2、家庭因素
3、社会因素
4、学校因素
三、研究步骤
1、准备阶段：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作
2、实施阶段：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。
3、总结评估阶段：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。
四、实施策略
1、农村初中后进生成因分析
2、后进生转化计划
3、建立后进生档案
4、后进生转化案例
5、撰写后进生转化论文
6、后进生转化经验总结
张小雪后进生转化开题报告
小学后进生转化的途径研究——开题报告
课题界定及理论依据
后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距的学生。他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪，甚至违法乱纪。心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的知识，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的实验法和观察法来达到转化的目的。转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风。
选题背景：在与学生交流当中发现一些差生对有些老师有看法：说老师偏向好学生，对他们的关怀少，即使作业也不如学习好的学生批改的详细！有些差生发出感慨：我们多么需要老师给我们多一点帮助！多一点关怀！在爬大学这个“金字塔”的时候给我们哪怕一根拐杖也好！好些差生认为自己差，认为自己受到老师的歧视，从而造成他们的成绩不能得到很好的改善。
研究现状：在“应试教育”指挥棒下，后进生更容易被遗忘，被放弃。根据资料显示全国青少年犯罪率在逐年提高，学生厌学、逃学违纪现象日趋严重。世界各国对其群体高度关注，加强了研究。目
前青少年心理方面，关于个性心理的研究，已取得了一系列成就，关于心理动力系统在教育中的作用也有了进一步研究，而面对后进学生的转化，有关学校进行了大量研究与实践，积累了大量的经验。国内洋思中学从最后一名学生抓起，"没有差生，只有差异"、"没有教不好的学生"、"每一个学生都能学好"、"每一个学生都能合格"，这是洋思中学对后进生转化中形成的普遍认识。全面发展落到实处，形成良好的学风。
《农村小学“后进生”心理问题的表现成因及转化教育的个案研究》结题报告
一、主报告
《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题
结
题
报
告
课题组长：刘廷恭
执笔者：周仙霞
内容提要
“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。这个群体人数虽少，但其影响很大。因此，对“后进生”的转化显得十分重要。
一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。
我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。
一、研究背景
科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。
浅谈后进生的成因及转化开题报告
开题报告
题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟
一·问题的提出
本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。因此导致了这个学校的后进生偏多。学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。二·研究的内容
本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。
1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。
2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家
长的配合。
三·研究的方法
1、文献研究法
2、观察法
3、调查研究法
4、经验总结法
四·课题研究的进程
（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。
（2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。
（3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。
（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。
后进生转化的研究课题方案
后进生转化的研究课题方案
2、深入分析“后进生”生成的原因，探究有效的转化对策，促进学生全面发展。
二）研究内容
1、对“后进生”的界定、类型、特点进行分析和研究。
2、对“后进生”生成的原因进行深入分析，包括社会原因、家庭原因、学校教育原因、教师原因和学生自身的原因。
3、探讨“后进生”转化的对策，包括教育教学策略、心理
辅导、家长参与、学生自我管理等方面的措施。
4、通过实践探索、创学模式和方法，促进“后进生”的转
化和全面发展。
四、研究的意义
1、对于学校和教师来说，可以提高对“后进生”的认识和
理解，掌握有效的转化对策，促进学生全面发展。
2、对于“后进生”本身来说，可以帮助他们认识自身问题，改变研究态度和行为惯，实现自我提升和发展。
3、对于教育界来说，可以为“后进生”转化提供实践经验
和理论支持，促进教育教学改革和发展。
2、通过研究和实践，我们与“后进生”的家长多进行联系，转变家长的观念，加强家校合作，争取家庭的积极配合和支持，从而取得家长的认可。
3、我们为“后进生”创造了良好的研究条件和氛围，正确
引导“后进生”，尊重他们的人格，取得他们的配合，建立了融洽的师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。
4、通过研究和实践，我们使学生的研究目的更加明确，
从而使“后进生”的研究成绩大幅度上升，学校的社会效应不断
提高。
5、我们积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，这不仅提高了教师的教学和科研水平，也为学校的发展提供了有力的支持。
二）研究内容
一、学生自身因素
唯物主义认为，事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。因此，研究“后进生”形成的
对后进生学习心里激励的研究开题报告
对后进生学习心理激励的研究开题报告
——岭下镇中学赵剑禄
一、课题的提出的背景和意义
一课题的背景：
随着社会变革,新的教育观念的出现,教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法,这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻,精力比较分散、沟通能力比较差等等;造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人;
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话
题;学校教育只要存在,后进生问题就必然存在;后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义;“后进生”形成原因初步分析如下：
1、社会原因：我校是一所乡镇中学,近几年来,外出务工家庭增多,留守儿童增多,学校优秀学生转出的增多,使得学校生源越来越弱;
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法；有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管；有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖;致使这些学生在学习和行为上带来一系
列的问题;
3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家
长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和
家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯;
要改变这一现状,我们将借鉴国内外的研究成果,更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,所以,决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究;
《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题结题报告
提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究
课题结题报告
一、问题的提出
在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。
二、研究目标
我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
小学“后进生”生成原因及转化对策讨论开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策讨
论开题报告
一、选题背景
“后进生”是教育领域中的一个普遍存在的问题，也是一个备受重视的问题。很多学校都会有“后进生”，他们的成绩不尽如人意，学习状态不够良好，对教育资源的利用效率也不够高。尽管学校实行了一系列的措施，但根治“后进生”问题并不简单。
“后进生”并非天生就是“后进生”，他们在成长过程中确定有不少的原因造成了不良的学习状态和学科成绩。本文将探讨小学“后进生”生成原因及转化对策，以期能够找到一些针对性的解决方案，帮忙学校和老师更好地辅导“后进生”，发挥他们的潜能，实现自我价值。
二、讨论目的
本文旨在通过对小学“后进生”的生成原因及转化对策讨论，探究“后进生”问题的根源，分析其内部的形成因素、外部的影响因素，找寻解决“后进生”问题的有效方法，以促进学校的教育教学水平的提高，推动学校管理和教育改革。
三、讨论方法
本文将接受实证讨论方法，对小学“后进生”问题进行深入讨论。实在讨论方法包括：
（1）文献资料法：查阅相关文献，了解和收集关于“后进生”方面的理论学问和实践阅历，为讨论供应理论基础和实证支撑。
（2）问卷调查法：以小同学为讨论对象，通过问卷调查的方式收集数据，探究“后进生”生成的内部因素及其影响因素。
（3）实地察看法：通过对小学课堂及同同学活中的实地察看，了解教学实践中的教育教学问题和小学“后进生”生成原因。
四、拟定讨论内容
实在讨论内容如下：
（1）小学“后进生”生成原因的分析。通过文献综述、问卷调查、实地察看等讨论方法，分析小学“后进生”生成的根源，探究其因素，形成系统的解析框架。
《对后进生知识学习心里激励的研究》开题报告
《对后进生学习心理激励的研究》开题报告
——岭下镇中学赵剑禄
一、课题的提出的背景和意义
（一）课题的背景：
随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下：
1、社会原因：我校是一所乡镇中学，近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来
越弱。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。
后进生开题报告范文
后进生开题报告范文
后进生开题报告范文
一、研究背景
后进生是指在学习成绩上相对较差的学生，他们在学校中常常面临着挫折和压力。然而，教育的目标是为每个学生提供平等的机会和资源，帮助他们充分发展潜力。因此，研究后进生的问题变得尤为重要。
二、研究目的
本研究旨在探讨后进生的成因和解决办法，希望能够提出有效的教育策略，帮助后进生实现自我价值和学业成功。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查和个案研究的方法。问卷调查将用于收集后进生的基本信息和学习情况，以了解后进生的共性问题和特点。个案研究将选择几位典型的后进生，深入了解他们的家庭背景、学习动机、学习方法等因素对其学习成绩的影响。
四、研究内容
1. 后进生的成因分析
通过问卷调查和个案研究，我们将分析后进生的成因，包括家庭环境、学校环境、学习动机、学习方法等方面的因素。通过深入了解后进生的背景和心理状态，我们可以更好地理解他们的学习困境。
2. 后进生的解决办法
针对后进生的问题，我们将提出一系列解决办法。首先，我们可以通过改善家庭教育环境来提高后进生的学习动力和兴趣。其次，学校可以提供个性化的
教学和辅导，帮助后进生找到适合自己的学习方法。此外，我们还可以通过心理辅导和培训，提高后进生的自信心和学习能力。
3. 教育策略的建议
在研究的基础上，我们将提出一些教育策略的建议，希望能够对教育部门和学校提供参考。例如，学校可以建立一套完善的评估体系，及时发现并帮助后进生。此外，教师还可以采用多元化的教学方法，激发后进生的学习兴趣和潜力。
五、研究意义
本研究的意义在于帮助教育部门和学校更好地关注后进生的问题，并提供有效的解决办法。通过改善后进生的学习环境和提供个性化的教育，我们可以帮助他们实现学业成功，提高整体教育质量。
后进生的问题及对策研究报告
后进生的问题与对策研究
1.后进生的现状与问题
1.1思想品德不高
这些学生大都没有什么崇高的理想，生活没有目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不知道尊老爱幼，缺乏爱心；还有的学生自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最根本的责任感、义务感。有的学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观，在学校里要别人称呼为“老大〞。
1.2心理安康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的对抗心理和逆反心理。从几年来的了解说明，学生的心理安康状况令人担忧，尤其是后进生的心理安康的问题更多也更严重。
1.3行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由，纪律观念不强；有的劳动观念冷淡，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。
1.4学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗〞是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来〞，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反响迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至
“破罐子破摔〞；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
2.后进生产生的主要原因
2.1家庭方面的原因
家庭是社会的一局部，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽然不象正规学校那样具有系统的教学方案，但是它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。这是因为儿童在这所学校里所承受到的教育大多是具体的、鲜明的、形象的、更适合儿童心理开展水平，其特点是身教重于言教，典范多于说理，潜移默化，给孩子留下的印象极深；这所学校信息源广，几乎各种社会信息。同时在这里又传播和制造社会信息。这就是说，家庭教育不是孤立地起作用的，而是与社会息息相通的，可见家庭教育的极端重要性。
后进生转化研究课题方案范文
后进生转化研究课题方案
背景介绍
在当前的教育体制中，学生被分为不同的等级，其中表现
较差的学生被称为“后进生”。这些学生在学习上可能存在不同的问题，例如学习习惯、动机、自信心等方面。教育工作者一直在考虑如何有效地帮助后进生转化，提高其学习成绩和学习能力。本文旨在研究后进生转化的方法和策略，探讨如何帮助后进生实现其潜能。
研究目的
本研究旨在探索后进生转化的方法和策略，提供可行的方
案来帮助后进生克服学习困难，提高其学习成绩和学习能力。具体包括以下目标：
1.研究后进生的特征和问题，分析其原因；
2.探讨有效的后进生转化策略，包括教育工作者如何
帮助后进生克服学习困难，调整学习习惯，提高学习动机
和自信心等；
3.提出可行的后进生转化方案，以帮助后进生最大化
潜能。
研究方法
本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，具体步骤
如下：
1.收集相关文献，包括研究后进生的理论和实践经验；
2.对文献进行综述和分析，确定后进生的特征和问题，
分析其原因；
3.进行实证研究，从教育工作者和后进生的角度出发，
深入调查和访谈，探讨有效的后进生转化策略；
4.结合文献综述和实证研究，提出可行的后进生转化
方案。
研究内容
一、后进生的特征和问题
通过文献综述和实证研究，我们确定后进生的主要特征和
问题：
1.学习成绩较差：后进生的学习成绩普遍较差，尤其
是在数学和语文方面；
2.学习习惯差：后进生的学习习惯可能不够良好，如
不爱看书、做作业不认真等；
3.学习动机不足：后进生缺乏足够的学习动机，对学
习的兴趣不高；
4.自信心低：后进生对自己的学习能力缺乏信心，容
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开题报告填写要求
1．开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期完成，经指导教师签署意见及系、部审查后生效；
2．开题报告容禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；
3．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2011年4月26日”或“2011-04-26”。
毕业设计（论文）开题报告
1．本课题的目的及研究意义
1.1本课题的研究目的：
（1）.通过“对后进生形成原因”的调查，把握学生学习数学的心理状态，有助于后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，提高学生素质，，彻底改变后进生自卑心理，唤起后进生自我教育的愿望和积极性，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。通过本课题的研究，使他们自觉地把教育者提出的要求转化为自己新的需要。达到彻底转化后进生的目的。
（2）.通过“对后进生形成原因及其转化”的研究，改变教师习惯的思维方式和教育行为方式，有效的转变教师的教育观、人才观、知识观，有助于加强教学活动的针对性，提高老师转化差生的基本技能，提高数学课程教学的质量和效益。通过本课题的研究，提高教师的教育效率和成就感。（3）.通过大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，从社会、学校、家庭全面分析的角度，强化、优化转化后进生的过程，探索转化后进生的有效途径和有效对策，便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，总结出转化后进生的教学规律和方法，为后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。通过总结经验，找准问题，发扬成绩，纠正错误，为学校优质教育提供最有效的途径，为学校的研究性管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性、实践性突破。为后进生的转化提供成功经验，实现前瞻性突破。
1.2 本课题的研究意义：
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而跟据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生在学校教育量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。如果处理不当,总会在这些学校闹出爆炸性的社会新闻；而有的学校则发生学生和学校闹纠纷，最后发生学生家长刺死校长的可悲事情的；更多的则是学生未走出校门就走进了牢门的这样惨痛的事。所以不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。后生生大都是潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能条件，这些学生都可以成材。防止他们以低
素质、低文化的状况进入社会，受益的不仅是学生本身和其家庭，更重要的是有益社会，转化他们，关系到教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。同时在如何转化后进生的研究过程中，有助于教师确立新的教学观念，更好地把握数学教学的本质，改变传统的师道尊严，领悟教师为主导的角色涵，推动中学数学课堂教学改革。
本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为转化后进生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大。对于教师而言，后进生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题，该课题的研究不仅可以进一步提高参与教师的教科研的意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题，找到后进生成因的个性和共性，更好地因材施教，还能转变教学理念，树立发展的评价观。作为一个课题对后进生进行研究，变过去仅靠观察和印象对后进生的断定为依据科学的分析对后进生进行分类，变过去对后进生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。我们的经验的总结与推广既是对实施素质教育的最大贡献，也是对为国家培养高素质的人才所作的最强有力的基础工作。因此此课题的研究成果有助于广大教育工作者对“后进生”进行更为的认识和更好地科学有效的制定出教育对策。只有实现了全体学生的全面提高，才能实现我们素质教育的目的，实现国民素质的提高。
2．本课题的研究现状
我们认为:儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、
心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良，无法达到课程标准的目标，甚至远远低于课程便准的要求。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。后进生这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，在我国曾被称为差生或中下生，前联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六十年代将学习困难儿童列为特殊教育对象。当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。后进生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。对后进生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于后进生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素——学生的兴趣、情感、态度等等的分析不够。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研究这一课题。
关于后进生，国外有很多相关研究。国外最早研究后进生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究后进生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，后进生的实质是学习