一次成功的实验教案

一次成功的实验教案

一次成功的实验教学设计

一、破题导入，读题质疑（4）

1．板书“成功”

①读读这个词。能说说它的反义词吗？（生说：失败）

②怎么理解“成功”？

2．学生讲成功的经历，并说说当时的感受。

提问：你有成功的经历吗？和小伙伴们一起分享吧！

生说师结：成功需要毅力；成功必须付出；成功要善于观察，多思考??

3．揭题质疑

听了你们那么多成功的经历，让人振奋激动，接下来，我们也要学习一篇与成功有关的课文，它就是 ,你们把课题读出来。（板书1：一次成功的实验）

①这就是大家成功的经历，我们成功地把标题读标准了。

②疑：看到课题，你有什么疑问吗？（生自由说）师归纳：同学们提出的问题大致有这几个ａ谁做了这个实验？

ｂ怎么做的这个实验？

ｃ实验的结果是什么？（副板书2：谁怎么结果）

就让让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年实验的场景中寻找答案。

二、整体感知，把握大意（12）

1．自由读文，提出读书要求。（请同学们自由读读课文）（1）

1）给课文标上自然段，注意读准字音，读通句子。

2）思考：课文究竟讲了一件什么事？

2．认读词语反馈。（课文读完了，来看看这些词语，你都会读吗？）（5）

1）会读：锤子、堵在、获得（指名（评：不错，你读得很标准，是个不错的小老师！）、齐读（评：大家成功地读准了它！真能干！那下面这些字会写吗？））

2）会写：教育家瓶子系着绳子茶杯危险顺利他俩不假思索激动堵在获得） A自由书空写一写。（伸出小手指，自己读一读，写一写，哪几个字需要老师帮忙的。）

B指导书写、读音：“绳”字读音，“系、索”和“茶”的范写。）副板书：（系、索、茶）

（这里面要来帮帮忙的一是绳子的绳，绳字什么音？（绳字后鼻音、翘舌音），第二个要帮帮忙的是系、索、茶这三个字。）

3）齐读，读出节奏。（接下来，把这些词语齐读一遍，注意要读出我们的节奏。）

4）多音字指认。（假，系）（这里面啊，有两个多音字，你找到了吗？（自由说）是的，那我说放假，你说。我说关系,你说。）

3．概括文章内容。（我们成功地攻破了词语，课前提出的这三个问题都解决了吗？）（4）

1）是谁？做了什么实验？结果怎样？（指名说）

2）根据提示说完整。（根据刚刚回答和屏幕上的提示，结合标题，将谁、什么实验、结果怎样，这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）

教育家让三个学生，三个学生，最后游戏。评：这是一次成功的尝试！

3）用自己的话说清楚。（谁来挑战，不看屏幕，用自己的话来说一说。）评：孺子可教也！一点就通。

4）老师总结概说。（一位教育家在一所小学让三个孩子做“逃生”的游戏。这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。）

4.梳理文章（2）

1）再读课文，梳理思路。（再读一读课文，哪几个自然段写了实验的操作过程？）

（指名，板书：（4—6）这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验准备，最后

（7—11）自然段就是实验后的内容了。（板书：实验前、经过、后）这样，文章分成三部分，非常清晰了！

三、重点品读，多维对话（20）

1．感悟成功（2）

1）提问：（孩子们，既然这是一次成功的实验，那你是从哪句话知道这个实验的是“成功”的呢？，自由读一读课文。）

2）学生自由读（4—6）自然段。

3）指名回答：（“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）（从这句话中，哪个词语可以看出是实验是成

功的？（顺利））这时候的心情会是怎样的呢？（那我们得带着高兴、自豪、激动的口气来读一读这句话，全班一起来“顺利”一次吧！。）

4）齐读。

2．一问一答，重现实验前准备。（3）

1）提问：（实验是成功了，那你知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？）

（课文的那几自然段写了？）(（1—3）自然段)

2）齐读实验前的规定。

3）老师引导概括：教育家准备了（一个瓶子、三个铅锤，）把三个铅锤分给三个学生，让他们拿着（绳子头），然后把三个铅锤分别放进瓶子里。它们分别代表三个学生，教育家要（往瓶子里灌水），让三个学生从瓶子里“逃生”，但瓶子口很窄，一次只能出来一个人。

3．创设情境，理解“危险”。（2）

1）一切准备就绪，随着实验的进展，三个学生遇到“危险”了，教育家在实验中做了什么，说了什么？（教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一??二??”）

2）情景带入，指导朗读。如此危险的场景，是火灾来临之时，或者是洪水来临之时，你当时的心情会如何？（紧张）就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？

3）齐读。（评：真让人感觉到了危险！）

4.险境后的反应（1）

师：面对险境，接受实验的学生是怎么说怎么做的？（指名）

（一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”）

（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”）

5.反馈交流：（指名读，总结成功的原因）（4）

（谁来读一读，并且说一说，你的体会。）

1）读强调了“第一、第二、最后”。说说你的体会吧？你从中知道成功的原因了吗？板书：（有序）。这就是成功的原因。大家一起把这种有序读出来？（齐读）

2）重读了“你、你、我”。你有什么感受？对，这就是一种合作。正是实验成功的又一个原因。（板书：合作）（跟他有同样感受的同学一起来读。）

3）你知道实验成功还有什么原因吗？（先读，再讲出感受）

在危急的时候，把方便，安全让给别人，把危险留给自己，这样的品质实在难能可贵，用一个词概括就是（板书：先人后己）。（请全班女生读出小女孩先人后己的品质。）

6. 抓住“不假思索”。（2）

1）读这个词。（这里面有个词语，特别能表达出小女孩的“先人后己”的品质，是哪个呢？）（不假思索）

2）说说意思：（那谁知道不假思索是什么意思呢？）

3）句子扩充。（用“不假思索”填充句子。）