学生心理辅导方法与技术详解演示文稿
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中小学生学习心理辅导ppt课件
二、学习策略辅导
（一）基本学习策略的辅导 1、编码与组织策略 2、复述策略 3、精细加工策略
（二）支持性学习策略的辅导 1、学习计划与时间管理 2、听课与记笔记 3、阅读方法与技巧 4、预习与复习
学习过程中不同阶段的学习策略介绍
一、制定学习计划的策略
计划：行为目标、实施途径和时间进程的同一体。要点：可达性、 可行性。
中小学生学习心理辅导
学习心理辅导是指教师运 用心理学的有关原理，对 学生在学习活动中发生的 各种问题，包括认知、动 机、情绪、行为等方面进 行辅导
一、学习动力辅导
（一）成就动机训练 阿特金森的成就动机学说。 学生的成就动机分两种类型： 追求成就动机倾向（求成型） 避免失败动机倾向（避败型） 成就动机大小=追求成就动机倾向-避免
5、物质环境（懂得适合的学习场所、充分利 用有助学习的条件）
6、社会（懂得从别人那里获得帮助）
三、听课的策略
◆ 目的 ： 使45分钟发挥最大的效率
◆操作： ● 紧跟老师的讲解思路 ● 超前思考，比较听课 ● 抓住老师的讲解重点 ● 及时总结、反思 ● 注意和老师交流（目光、提问） ● 做好笔记
听课策略图示
避免偏见
用心听
关注无声语言
积极参与
听讲
做出恰当反应
四、高效复习的策略
复习的概念 学过的内容进行再学习的过程 低标准（应付考试的标准）：加深理解，巩固记忆 ，并使零散的知识有机组合起来，成为一个结构简 洁，脉络清楚，检索、提取便捷的知识体系。 高标准（创造性学习的标准）：温故知新，推陈出 新
时间调整：按时效函数调整学习时间 ● 按产出最大化原则分配学习时间 家庭工作：减轻压力，“少关怀”
2、考场行为策略 ◆ 原则：但求无过，少幻想
论述学生心理辅导方法及运用
论述学生心理辅导方法及运用学生在成长的过程中，很容易会出现各种各样的心理问题，那老师、家长所要做的就是正确给予孩子引导，并对孩子的心理进行疏导。
帮助孩子心身健康成长，同时要让他学会调整好自己的情绪，缓解好学习带来的压力，这也能让他的学习有很大升，对之后也受益无穷。
只有这样，我们才能更好的教育孩子，才能在最大程度上为其“保驾护航"拥有健康的心理成长。
心理疏导的五步法是聆听、区分、提问、反映、引导。
1、聆听:儿童时期是心理和生理成长的时期，此时需要通过倾听儿童的想法、诉求等，了解儿童现阶段的心理状态。
2、区分:需要区分儿童对事物认知的观点，并在与儿童沟通过程中，使其认识到事物的盲点。
3、提问:需要对儿童提出有关联性的问题来补充信息，完善儿童对某一问题的想法。
4、反映:反映是指儿童经过一定的心理疏导后的具体表现，如情绪管理能力、人际交往能力等，来决定下一步举措。
5、引导:需要下达引导意见，让儿童根据引导来完成任务，以此来保证儿童的心理健康。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识都非常有限。
家长就要去真正确定孩子的主体地位，热爱、尊重、理解、相信孩子，建立良好的师生关系。
同时也要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于让孩子接受的事求是的表达，打动孩子的心弦，以此才能引起孩子的共鸣，使得有个良好的氛围环境，让孩子敢于表述不同，使其个性得到充分发展。
作为老师，就要在孩子面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待学生，这样才能使学生感到真实、可信。
因为老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。
老师只有通过各种途径，深入地理解孩子，才能达到成功教育的目的，才能维持其心理健康的状态。
学生心理问题处理方法与技术PPT文档98页
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
学生心理问题处理方法与技术 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
学生心理辅导的方法及运用 (1)
学生心理辅导的方法及运用在现代教育中，学生心理辅导扮演着越来越重要的角色。
通过科学的心理辅导方法，我们可以帮助学生解决在学习、生活和成长过程中遇到的各种问题，促进他们的身心健康发展。
一、案例基本情况小周，女，13岁，七年级学生。
小周同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中。
智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。
但她乐于参与班级管理，做事认真负责。
二、问题分析小周同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。
小周年幼时父母离异，父亲常年在外打工，对她不闻不问，一年也就见几次面，小周跟随年迈的爷爷奶奶生活。
孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。
爷爷奶奶对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小周养成蛮横任性的性格。
三、处理方案（1）倾听和沟通刚接触小周，对她不了解，以她的基本情况以及之前的表现，很难接触到小周的内心世界，但是可以给予孩子充分的关注和倾听，让她感受到被理解和接纳。
与孩子进行开放式对话，鼓励她表达自己的感受和想法。
并且要避免打断或批评，而是用同理心去理解孩子的立场。
（2）情绪管理教育教育孩子识别和命名自己的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。
通过角色扮演和情景模拟，教会孩子适当的情绪表达方式。
引导孩子要学会冷静下来的方法，如深呼吸、倒数计时或转移注意力。
（3）建立自信和自尊可以通过赞扬孩子的努力和进步，而不仅仅是成果，来增强他们的自信心。
设定合理的期望和目标，让孩子在实现中获得成就感。
鼓励孩子参与决策，让他们感受到自己的意见被重视。
（4）解决问题的技巧与孩子一起探讨问题的原因和可能的解决方案。
教会孩子如何分步骤地解决问题，而不是期待立即的解决方案。
强调团队合作的重要性，鼓励孩子在需要时寻求帮助。
（5）培养适应能力讨论变化的正面和负面影响，帮助孩子建立积极的应对态度。
心理疏导方法与技术ppt课件
17
躁狂症
睡眠减少 情感高涨 夸大妄想 关系妄想 思维奔逸 过度自信 钟情妄想 易激惹
2.不同类型心理状况的判断依据
（2）神经症的判别依据
持续时间长（半年以上）； 精神痛苦大（需要别人帮助才能摆脱或者自
身根本无法摆脱）；
社会功能损害严重（基本或完全丧失工作、
学习能力）；
自知力完整或部分丧失。
18
例2 ***，男性，18岁，**中队班长
疑病性神经症
内容泛化 反复求医 持续时间一年 精神痛苦大（需 要别人帮助才能 摆脱或者自身根 本无法摆脱） 社会功能损害严 重（基本或完全 丧失工作、学习 能力）
某男，18岁，有十全十美或固执、吝啬、谨慎等 性格。入伍前在家，父亲管教严厉，因为没有考上 大学，父亲又要让他经过历练所以参军入伍。 在新兵连训练时期，班里的有个战友为了好玩， 在队列训练时用打火机烧了他后脑勺的头发。刚开 始不知道，发现后曾经阻止过对方。但对方以“闹 着玩”为由又反复进行了几次，甚至在宿舍睡觉时 也烧过一次头发，惹得其他战友都觉得好玩。报告 了中队长后，那名战友得到了警告，也收敛了很多。 但是，自此以后就落下一个毛病，总是怀疑有人会 在背后烧自己的头发，头老是疼。 最近一年多，总是怀疑自己的后脑里长了一个肿 瘤。休假时曾经去过市里的医院进行检查，CT结果 显示没有肿瘤，医生也解释没有发现存在肿瘤的可 能。但是他还是不相信这个结果，认为是市里的医 院水平低，诊断不出来他的病，打算利用探亲假去 北京大医院进行检查。 由于整日担心有病，正常的工作效率下降，经常 受到领导的批评。他也知道烦恼于健康不利，但苦 于无法解脱、不能自拔。
即看一个人稳定的个性特征在他的各种心理过程中的表 现。如：一个沉稳谦虚的人突然变得轻浮放任，则应考虑 其是否存在心理异常现象。 16
躁狂症
睡眠减少 情感高涨 夸大妄想 关系妄想 思维奔逸 过度自信 钟情妄想 易激惹
2.不同类型心理状况的判断依据
（2）神经症的判别依据
持续时间长（半年以上）； 精神痛苦大（需要别人帮助才能摆脱或者自
身根本无法摆脱）；
社会功能损害严重（基本或完全丧失工作、
学习能力）；
自知力完整或部分丧失。
18
例2 ***，男性，18岁，**中队班长
疑病性神经症
内容泛化 反复求医 持续时间一年 精神痛苦大（需 要别人帮助才能 摆脱或者自身根 本无法摆脱） 社会功能损害严 重（基本或完全 丧失工作、学习 能力）
某男，18岁，有十全十美或固执、吝啬、谨慎等 性格。入伍前在家，父亲管教严厉，因为没有考上 大学，父亲又要让他经过历练所以参军入伍。 在新兵连训练时期，班里的有个战友为了好玩， 在队列训练时用打火机烧了他后脑勺的头发。刚开 始不知道，发现后曾经阻止过对方。但对方以“闹 着玩”为由又反复进行了几次，甚至在宿舍睡觉时 也烧过一次头发，惹得其他战友都觉得好玩。报告 了中队长后，那名战友得到了警告，也收敛了很多。 但是，自此以后就落下一个毛病，总是怀疑有人会 在背后烧自己的头发，头老是疼。 最近一年多，总是怀疑自己的后脑里长了一个肿 瘤。休假时曾经去过市里的医院进行检查，CT结果 显示没有肿瘤，医生也解释没有发现存在肿瘤的可 能。但是他还是不相信这个结果，认为是市里的医 院水平低，诊断不出来他的病，打算利用探亲假去 北京大医院进行检查。 由于整日担心有病，正常的工作效率下降，经常 受到领导的批评。他也知道烦恼于健康不利，但苦 于无法解脱、不能自拔。
即看一个人稳定的个性特征在他的各种心理过程中的表 现。如：一个沉稳谦虚的人突然变得轻浮放任，则应考虑 其是否存在心理异常现象。 16
大学生五步法心理辅导培训课件
教授情绪管理的技巧和方法，帮助学生学会正确表达情绪，有效缓解压力。
大学生五步法心理辅导培训课件
单击此处添加副标题
欢迎来到大学生五步法心理辅导培训课件。在这个课程中，我们将介绍五步法心理辅导的定义、背景以及五个基本步骤，以帮助大学生更好地应对各种心理问题。
五步法心理辅导的定义和背景
五步法心理辅导是一种有效的心理辅导方法，旨在帮助大学生解决各种心理问题。它通过倾听、分析、制定解决方案、实施方案和评估调整的过程，帮助学生找到适合自己的解决办法。
五步法心理辅导的五个基本步骤
1
第一步: 倾听和理解学生的问题
通过倾听和理解学生的问题，我们可以建立起良好的沟通和信任关系，为后续的辅导工作奠定基础。
2
3
第三步: 制定可行的解决方案
根据学生的具体情况，我们可以与他们一起制定出可行的解决方案，帮助他们解决问题并实现个人发展。
5
第五步: 评估和调整解决方案的效果
在一定的时间后，我们将评估和调整已实施的解决方案，以确保学生获得最好的效果并持续改善。
五步法心理辅导的案例分析
案例一: 学习Байду номын сангаас力过大的学生
帮助学生分析学习压力的原因，制定合理的学习计划和时间管理策略。
案例二: 社交困难的学生
通过模拟社交场景，提供社交技巧和建议，帮助学生克服社交困难，融入社会。
案例三: 情绪管理困难的学生
大学生五步法心理辅导培训课件
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欢迎来到大学生五步法心理辅导培训课件。在这个课程中，我们将介绍五步法心理辅导的定义、背景以及五个基本步骤，以帮助大学生更好地应对各种心理问题。
五步法心理辅导的定义和背景
五步法心理辅导是一种有效的心理辅导方法，旨在帮助大学生解决各种心理问题。它通过倾听、分析、制定解决方案、实施方案和评估调整的过程，帮助学生找到适合自己的解决办法。
五步法心理辅导的五个基本步骤
1
第一步: 倾听和理解学生的问题
通过倾听和理解学生的问题，我们可以建立起良好的沟通和信任关系，为后续的辅导工作奠定基础。
2
3
第三步: 制定可行的解决方案
根据学生的具体情况，我们可以与他们一起制定出可行的解决方案，帮助他们解决问题并实现个人发展。
5
第五步: 评估和调整解决方案的效果
在一定的时间后，我们将评估和调整已实施的解决方案，以确保学生获得最好的效果并持续改善。
五步法心理辅导的案例分析
案例一: 学习Байду номын сангаас力过大的学生
帮助学生分析学习压力的原因，制定合理的学习计划和时间管理策略。
案例二: 社交困难的学生
通过模拟社交场景，提供社交技巧和建议，帮助学生克服社交困难，融入社会。
案例三: 情绪管理困难的学生
第四讲 个别心理辅导的方法与技术PPT课件
学生与自己的关系 学生对自己的信任程度 自己对学生是否有偏见 对学生的认识程度如何 能否很好地进入辅导员的角色 自己是否是最适合的辅导员
28
辅导中的环节：
会面前，应先找相关人士倾谈，以掌握更多当事 人的资料。
初次会面后要判断当事人的问题及其来源。 让当事人释放困扰情绪，或令负面情绪转向正面
情绪。 与当事人一起寻找事件中的正面讯息。 协助当事人寻找新路向。 提供资料、资讯、实质性的协助。
29
3、 其他 时间因素 外貌和衣着 专业资格的证明 心理测验工具
不要滥用心理测验。 要正确选择测验材料。 测验结果要可靠。
7
3、心理测验工具 1）是否测 2）测什么 3）用什么测 3）解释与结果的分析 4、辅导人员的配置及分工 1）接待员与助手：介绍、受理、心理测验等 2）一般心理辅导员：面谈咨询和电话咨询、
团体辅导 3）心理咨询专家：心理分析、心理治疗 8
三、咨询活动的相关问题 1、受理与咨询契约 2、咨询时间及约定 3、咨询的场所 4、咨询的费用 5、其他
1 行为改变的基本技术 强化法，代币奖励法，行为塑造法，行为限 制法，示范法，消除法，处罚法，刺激控制 法，自我控制法
20
21
22
2 全身松驰法 3 系统脱敏法——各种恐惧症 学会放松 寻找焦虑源，并划分等级 逐渐减少不良反应（焦虑刺激与松驰活动相
配合） 消除不良反应等。 如：社交恐惧症，演讲恐
员的压力较大 较注重行为改善
4
一 心理辅导的准备和注意问题
一、心理准备
1、通过职前学习与职业训练，掌握心理辅导的理 论、方法与技术
1）各种咨询理论
2）咨询方法
3）咨询技术
2、接受心理咨询，了解自我
28
辅导中的环节：
会面前，应先找相关人士倾谈，以掌握更多当事 人的资料。
初次会面后要判断当事人的问题及其来源。 让当事人释放困扰情绪，或令负面情绪转向正面
情绪。 与当事人一起寻找事件中的正面讯息。 协助当事人寻找新路向。 提供资料、资讯、实质性的协助。
29
3、 其他 时间因素 外貌和衣着 专业资格的证明 心理测验工具
不要滥用心理测验。 要正确选择测验材料。 测验结果要可靠。
7
3、心理测验工具 1）是否测 2）测什么 3）用什么测 3）解释与结果的分析 4、辅导人员的配置及分工 1）接待员与助手：介绍、受理、心理测验等 2）一般心理辅导员：面谈咨询和电话咨询、
团体辅导 3）心理咨询专家：心理分析、心理治疗 8
三、咨询活动的相关问题 1、受理与咨询契约 2、咨询时间及约定 3、咨询的场所 4、咨询的费用 5、其他
1 行为改变的基本技术 强化法，代币奖励法，行为塑造法，行为限 制法，示范法，消除法，处罚法，刺激控制 法，自我控制法
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22
2 全身松驰法 3 系统脱敏法——各种恐惧症 学会放松 寻找焦虑源，并划分等级 逐渐减少不良反应（焦虑刺激与松驰活动相
配合） 消除不良反应等。 如：社交恐惧症，演讲恐
员的压力较大 较注重行为改善
4
一 心理辅导的准备和注意问题
一、心理准备
1、通过职前学习与职业训练，掌握心理辅导的理 论、方法与技术
1）各种咨询理论
2）咨询方法
3）咨询技术
2、接受心理咨询，了解自我
心理咨询的基本方法和技巧培训教材(PPT 31张)
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结束咨询（处理分离）
谢谢
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
学校心理辅导的操作过程实用资料ppt
三、巩固与结束阶段
2.追踪调查可采用以下方式进行：
（1）填写信息反馈表
（1）填写信息反馈表 （1）初次会谈时，即向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始辅导；
（3）对来访者要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。 三种结果：辅导效果显著（结束心理辅导）；
（5）空间距离两：咨种访双结方的束距离方以式符合：辅导一关系是的建拉立，长彼两此感次到适会宜为谈原则的。 时间；二是减少每次会
谈的时间。
第2节 心理辅导的操作技术
一、倾听的技术 倾听是心理辅导过程的基本环节。它能使辅导人员
了解来访者的情况，发现来访者的心理问题，同时也有助 于来访者对辅导人员产生信任和亲切感。倾听是辅导工作 中的基本技术。 （1）非语言关注：辅导人员运用目光接触、身体语言、 空间距离、沉默等非语言的传递信息的重要方式，来关注 来访者的方式。
33、 、有该助方于法检是验否辅能导达（人到员 预2）对期来的约访目者的请理；解来的准访确性者。定期前来面谈；
这一阶段的工作主4）心理辅导目标必须具体、可行。
类别及合理运用（P65） 作用：1、帮助辅导人员验证自己是否理解了来访者所表达的内容。
三种结果：辅导效果显著（结束心理辅导）；辅导有效（问 （5）摘要：辅导人员把来访者所表达的信息，进行整理、归纳、综合，并以提纲的方式表达出来。
（1）必须由辅导双方共同制定目标； （2）保证心理辅导目标的针对性； （3）中间目标与终极目标相统一； （4）心理辅导目标必须具体、可行。
二、指导与帮助阶段
2.确定辅导方案 主要内容：1、所采取辅导方法的目标；
2、该方法的实施要求，即该做什么，如何 去做以及不做什么； 3、该方法是否能达到预期的目的； 4、告知来访者必须对心理辅导过程抱有足 够信心，所有的改变都是循序渐进的。 3.实施指导与帮助
学生心理辅导方法与技术讲课文档
学习障碍学生分类
发展性学习障碍（注意力缺陷、记忆力缺陷、视--动 协调缺陷、思考能力异常、语言能力异常
学业性学习障碍（阅读、算术、拼字、书写）
假性与真性学习困难 四类学习困难
现在二十页，总共七十页。
假性与真性学习困难
35 31.5
30
27
25
20
15.5
15
13
10
9
5
0
百分比
假性 行为缺陷
二、个案辅导的步骤
评估问题
确定对象与问题症状 收集资料 诊断分析
进行干预
制定干预计划
实施干预
效果评估和后续辅导
个案辅导的总结
现在七页，总共七十页。
心身医学
生物-心理-社会 模式
生活事件, 个人史
遗传学 生物学功能
心理社会因素 感染, 外伤, 炎症
和症状有关的恐惧 疾病
(德国 Wolfgang Senf,2005)
现在十七页，总共七十页。
压力自我评估
我总是比别人更加忧虑不安 我经常头痛 我在沉重的压力下工作 我对自己的经济和工作感到担忧 我即使很冷的天也容易出汗 我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促 我的胃有问题 我经常由于忧虑而失眠 我经常发现自己在为某些事担心 我经常感到疲乏不已
现在十八页，总共七十页。
庭作业） 常常遗失作业或活动所需的物品（例如，玩具、作业本、铅笔、书
本或工具） 常常因外界刺激而分散注意力 常常在日常活动中忘记事情
现在二十八页，总共七十页。
ADHD诊断标准(DSM-IV)-续1
（2）下述多动－冲动症状中至少有6项，至少已持续6个月，达到适应不良
的程度，并与发育水平不相称： 多动：
发展性学习障碍（注意力缺陷、记忆力缺陷、视--动 协调缺陷、思考能力异常、语言能力异常
学业性学习障碍（阅读、算术、拼字、书写）
假性与真性学习困难 四类学习困难
现在二十页，总共七十页。
假性与真性学习困难
35 31.5
30
27
25
20
15.5
15
13
10
9
5
0
百分比
假性 行为缺陷
二、个案辅导的步骤
评估问题
确定对象与问题症状 收集资料 诊断分析
进行干预
制定干预计划
实施干预
效果评估和后续辅导
个案辅导的总结
现在七页，总共七十页。
心身医学
生物-心理-社会 模式
生活事件, 个人史
遗传学 生物学功能
心理社会因素 感染, 外伤, 炎症
和症状有关的恐惧 疾病
(德国 Wolfgang Senf,2005)
现在十七页，总共七十页。
压力自我评估
我总是比别人更加忧虑不安 我经常头痛 我在沉重的压力下工作 我对自己的经济和工作感到担忧 我即使很冷的天也容易出汗 我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促 我的胃有问题 我经常由于忧虑而失眠 我经常发现自己在为某些事担心 我经常感到疲乏不已
现在十八页，总共七十页。
庭作业） 常常遗失作业或活动所需的物品（例如，玩具、作业本、铅笔、书
本或工具） 常常因外界刺激而分散注意力 常常在日常活动中忘记事情
现在二十八页，总共七十页。
ADHD诊断标准(DSM-IV)-续1
（2）下述多动－冲动症状中至少有6项，至少已持续6个月，达到适应不良
的程度，并与发育水平不相称： 多动：
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学生心理辅导方法与技术详解演 示文稿
（优选）学生心理辅导方法与技 术
儿童健康必备指南-中华儿童健康网 中国权威儿童健康中心/保健网站,对儿童饮食营养与健康-儿童牙齿/口腔健康-儿童足部健康
-儿童如何健康减肥等儿童健康问题提供儿童身体心理健康指南/检查/治疗服务。中华儿童健 康网致力于提供一个专业、实用的儿童健康咨询平台。在此，会有大量实用的儿童健康资讯。 儿童为本，亲情无限！孩子的健康从中华儿童健康网开始。如果想了解的更多，或者点击首 页的在线咨询，会有专业的网络咨询人员为你服务！ 附 共享的资料范围有 婴儿多动症,新生儿多动症,小孩多动症,幼儿多动症,大人多动症,成年人多动症,轻微多动症,小 学生多动症,儿童多动综合症,宝宝多动症,青少年多动症,成年抽动症,大人抽动症,少年抽动症, 幼儿抽动症,小孩抽动症,孩子抽动症,小儿抽动症,儿童抽动症,少儿抽动症,成人抽动症,哮喘,湿 疹,癫痫,羊角风,儿童挑食,宝宝挑食,孩子挑食,挑食,孩子厌食,挑食厌食,儿童异食癖,小儿异食 癖,宝宝异食癖,幼儿异食癖,异食癖,儿童矮小症,个子矮小症,矮小症,儿童生长发育,婴儿生长发 育,少儿遗尿,遗尿症,遗尿,遗尿病,夜间遗尿症,学生遗尿,睡觉遗尿,儿童遗尿,青少年遗尿,儿童 遗尿病,儿童遗尿症,孩子遗尿,幼儿遗尿,小孩遗尿,小孩尿床,小儿尿床,儿童尿床,铅中毒,血铅 中毒,小孩铅中毒,急性铅中毒,慢性铅中毒,宝宝铅中毒,婴幼儿铅中毒,轻度铅中毒,轻微铅中毒, 学习困难症,小学生学习困难,儿童学习困难,高中学习困难,小孩学习不好,青少年学习困难,儿 童学习能力差,儿童注意力差,注意力缺陷,学习心理障碍,幼儿学习障碍,小孩学习障碍,小儿学 习障碍,儿童学习障碍症,学习障碍,小学生学习障碍,学习能力障碍,孩子学习成绩不好,学习障 碍综合症,儿童学习障碍,孩子学习成绩不好,学习成绩差,中学生学习心理障碍,智力低下,轻度 智力低下,先天智力低下,儿童智力低下,孩子智力低下,婴幼儿智力低下,新生儿智力低下,智力 低下幼儿,孩子性早熟,性早熟,男孩性早熟,女孩性早熟,儿童性早熟,小孩性早熟,女童性早熟,宝 宝性早熟,少儿性早熟,婴儿性早熟,儿童肥胖症,小孩肥胖,小儿肥胖症,青少年肥胖症,单纯性肥 胖症,幼儿肥胖症,青春期肥胖症
一、个案辅导概述
什么叫个案辅导
是指辅导者通过鉴别、诊断和干预，解决学 生个别心理困惑的一种辅导方法
个案辅导的目的
解决学生成长中的心理困惑 提升学校心理辅导教师的专业素养
个案辅导的对象
解决学生成长中的心理困惑
了解学生心理问题的症结所在 洞察学生行为的动机 了解学生身心发展过程 有效改变学生的消极情绪、行为和认知
生活事件量表
LCU
事件
LCU
100
夫妻不和
35
73
中量贷款
31பைடு நூலகம்
65
子女离家
29
63
司法纠纷
29
63
个人突出成就
28
53
妻子开始工作或离职 26
50
生活条件变化
25
47
个人饮食改变
24
45
与上级矛盾
23
45
搬家
20
44
转学
20
40
娱乐改变
19
39
宗教活动改变
18
39
过圣诞节
12
38
轻微违法行为
11
压力的情绪反应
恐惧
无力感
愤怒
焦虑
自怜
抑郁 敌意
动机冲突
双趋式动机冲突
“鱼翅和熊掌不可兼得”
双避式动机冲突
“前是悬崖，后有追兵”
趋避式动机冲突
“爱吃巧克力又怕胖”
评估问题的方法与技术
确定问题 常见学生问题:学习问题、品行问题、自我意识、情 绪问题、人际适应不良、青春期烦恼、青少年危机
收集资料 内容：历史资料、现状资料、背景资料 方法：观察、面谈、自述、测试
诊断 诊断原则（分析成因、洞察本质、抓住主干） 行为分析、作业分析、能力诊断、教育会诊
如何收集现状资料
静态资料
学业状况、学习能力、学习动机态度、社会技能、兴 趣特长
动态资料
内心思想、社会交往圈、突发轶事
压力自我评估
我总是比别人更加忧虑不安 我经常头痛 我在沉重的压力下工作 我对自己的经济和工作感到担忧 我即使很冷的天也容易出汗 我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促 我的胃有问题 我经常由于忧虑而失眠 我经常发现自己在为某些事担心 我经常感到疲乏不已
压力和压力源
关于压力
压力 是指个体与环境相互作用过程中，面临一定的生 活事件和情境，所感受到威胁时的一种紧张状态。
压力源与生活事件
生活改变与生活事件、创伤性应激 生活琐事 心理因素：挫折和冲突
压力的反应
生理反应、情绪反应
事件
配偶死亡 离婚 夫妻分居 拘禁 家庭成员死亡 外伤或生病 结婚 解雇 复婚 退休 家庭成员患病 怀孕 性生活问题 调换工作 经济状况改变
社会压力
社会、科技的飞速发展 剥夺个性的发展
压力的时代
缺乏相互独立
缺乏交流沟通
缺乏共同解决问 题的能力
角色模糊 人际应激 职业发展 组织结构 家庭与工作 技术应激
工作压力
环境压力
噪音污染 空气污染 过度拥挤
压力的反应
负性心理反应 1、焦虑、紧张、迷惑或急噪； 2、感觉压抑； 3、退缩和抑郁； 4、厌烦和工作不满； 5、注意力分散； 6、自信心不足； 7、习得性无望； 等等
个别辅导现场
心理辅导老师为学生 进行咨询
心理辅导老师在接待 家长咨询
提升学校心理辅导教师的专业素养
临床实践经验是辅导专业素养的基础 在行动中进行自觉的反思 在辅导实践中深入地探索和理解人的内
心世界 在个案督导中学会经验的分享
二、个案辅导的步骤
评估问题
确定对象与问题症状 收集资料 诊断分析
生理表现
心理表现
负性生理反应 1、心率加快，血压升高； 2、肠胃失调，如溃疡； 3、容易疲劳； 4、经常头痛； 5、肌肉紧张、疼痛； 6、睡眠质量差； 等等
负性行为反应 1、服药、去医院增加； 2、饮食过度； 3、冒险行为增加；
行为表现 4、攻击性行为；
5、工作拖拉、效率低； 6、与家人和朋友关系恶化； 等等
进行干预
制定干预计划 实施干预 效果评估和后续辅导
个案辅导的总结
心身医学
生物-心理-社会 模式
生活事件, 个人史
遗传学 生物学功能
心理社会因素 感染, 外伤, 炎症
和症状有关的恐惧 疾病
(德国 Wolfgang Senf,2005)
压力、应付与心理健康
心理问题 发生率
压力 承受力
A类型行为模式 高血压人格 抑郁型人格 癌症敏感型人格 酒精型人格
（优选）学生心理辅导方法与技 术
儿童健康必备指南-中华儿童健康网 中国权威儿童健康中心/保健网站,对儿童饮食营养与健康-儿童牙齿/口腔健康-儿童足部健康
-儿童如何健康减肥等儿童健康问题提供儿童身体心理健康指南/检查/治疗服务。中华儿童健 康网致力于提供一个专业、实用的儿童健康咨询平台。在此，会有大量实用的儿童健康资讯。 儿童为本，亲情无限！孩子的健康从中华儿童健康网开始。如果想了解的更多，或者点击首 页的在线咨询，会有专业的网络咨询人员为你服务！ 附 共享的资料范围有 婴儿多动症,新生儿多动症,小孩多动症,幼儿多动症,大人多动症,成年人多动症,轻微多动症,小 学生多动症,儿童多动综合症,宝宝多动症,青少年多动症,成年抽动症,大人抽动症,少年抽动症, 幼儿抽动症,小孩抽动症,孩子抽动症,小儿抽动症,儿童抽动症,少儿抽动症,成人抽动症,哮喘,湿 疹,癫痫,羊角风,儿童挑食,宝宝挑食,孩子挑食,挑食,孩子厌食,挑食厌食,儿童异食癖,小儿异食 癖,宝宝异食癖,幼儿异食癖,异食癖,儿童矮小症,个子矮小症,矮小症,儿童生长发育,婴儿生长发 育,少儿遗尿,遗尿症,遗尿,遗尿病,夜间遗尿症,学生遗尿,睡觉遗尿,儿童遗尿,青少年遗尿,儿童 遗尿病,儿童遗尿症,孩子遗尿,幼儿遗尿,小孩遗尿,小孩尿床,小儿尿床,儿童尿床,铅中毒,血铅 中毒,小孩铅中毒,急性铅中毒,慢性铅中毒,宝宝铅中毒,婴幼儿铅中毒,轻度铅中毒,轻微铅中毒, 学习困难症,小学生学习困难,儿童学习困难,高中学习困难,小孩学习不好,青少年学习困难,儿 童学习能力差,儿童注意力差,注意力缺陷,学习心理障碍,幼儿学习障碍,小孩学习障碍,小儿学 习障碍,儿童学习障碍症,学习障碍,小学生学习障碍,学习能力障碍,孩子学习成绩不好,学习障 碍综合症,儿童学习障碍,孩子学习成绩不好,学习成绩差,中学生学习心理障碍,智力低下,轻度 智力低下,先天智力低下,儿童智力低下,孩子智力低下,婴幼儿智力低下,新生儿智力低下,智力 低下幼儿,孩子性早熟,性早熟,男孩性早熟,女孩性早熟,儿童性早熟,小孩性早熟,女童性早熟,宝 宝性早熟,少儿性早熟,婴儿性早熟,儿童肥胖症,小孩肥胖,小儿肥胖症,青少年肥胖症,单纯性肥 胖症,幼儿肥胖症,青春期肥胖症
一、个案辅导概述
什么叫个案辅导
是指辅导者通过鉴别、诊断和干预，解决学 生个别心理困惑的一种辅导方法
个案辅导的目的
解决学生成长中的心理困惑 提升学校心理辅导教师的专业素养
个案辅导的对象
解决学生成长中的心理困惑
了解学生心理问题的症结所在 洞察学生行为的动机 了解学生身心发展过程 有效改变学生的消极情绪、行为和认知
生活事件量表
LCU
事件
LCU
100
夫妻不和
35
73
中量贷款
31பைடு நூலகம்
65
子女离家
29
63
司法纠纷
29
63
个人突出成就
28
53
妻子开始工作或离职 26
50
生活条件变化
25
47
个人饮食改变
24
45
与上级矛盾
23
45
搬家
20
44
转学
20
40
娱乐改变
19
39
宗教活动改变
18
39
过圣诞节
12
38
轻微违法行为
11
压力的情绪反应
恐惧
无力感
愤怒
焦虑
自怜
抑郁 敌意
动机冲突
双趋式动机冲突
“鱼翅和熊掌不可兼得”
双避式动机冲突
“前是悬崖，后有追兵”
趋避式动机冲突
“爱吃巧克力又怕胖”
评估问题的方法与技术
确定问题 常见学生问题:学习问题、品行问题、自我意识、情 绪问题、人际适应不良、青春期烦恼、青少年危机
收集资料 内容：历史资料、现状资料、背景资料 方法：观察、面谈、自述、测试
诊断 诊断原则（分析成因、洞察本质、抓住主干） 行为分析、作业分析、能力诊断、教育会诊
如何收集现状资料
静态资料
学业状况、学习能力、学习动机态度、社会技能、兴 趣特长
动态资料
内心思想、社会交往圈、突发轶事
压力自我评估
我总是比别人更加忧虑不安 我经常头痛 我在沉重的压力下工作 我对自己的经济和工作感到担忧 我即使很冷的天也容易出汗 我注意到自己总是心跳过快及呼吸短促 我的胃有问题 我经常由于忧虑而失眠 我经常发现自己在为某些事担心 我经常感到疲乏不已
压力和压力源
关于压力
压力 是指个体与环境相互作用过程中，面临一定的生 活事件和情境，所感受到威胁时的一种紧张状态。
压力源与生活事件
生活改变与生活事件、创伤性应激 生活琐事 心理因素：挫折和冲突
压力的反应
生理反应、情绪反应
事件
配偶死亡 离婚 夫妻分居 拘禁 家庭成员死亡 外伤或生病 结婚 解雇 复婚 退休 家庭成员患病 怀孕 性生活问题 调换工作 经济状况改变
社会压力
社会、科技的飞速发展 剥夺个性的发展
压力的时代
缺乏相互独立
缺乏交流沟通
缺乏共同解决问 题的能力
角色模糊 人际应激 职业发展 组织结构 家庭与工作 技术应激
工作压力
环境压力
噪音污染 空气污染 过度拥挤
压力的反应
负性心理反应 1、焦虑、紧张、迷惑或急噪； 2、感觉压抑； 3、退缩和抑郁； 4、厌烦和工作不满； 5、注意力分散； 6、自信心不足； 7、习得性无望； 等等
个别辅导现场
心理辅导老师为学生 进行咨询
心理辅导老师在接待 家长咨询
提升学校心理辅导教师的专业素养
临床实践经验是辅导专业素养的基础 在行动中进行自觉的反思 在辅导实践中深入地探索和理解人的内
心世界 在个案督导中学会经验的分享
二、个案辅导的步骤
评估问题
确定对象与问题症状 收集资料 诊断分析
生理表现
心理表现
负性生理反应 1、心率加快，血压升高； 2、肠胃失调，如溃疡； 3、容易疲劳； 4、经常头痛； 5、肌肉紧张、疼痛； 6、睡眠质量差； 等等
负性行为反应 1、服药、去医院增加； 2、饮食过度； 3、冒险行为增加；
行为表现 4、攻击性行为；
5、工作拖拉、效率低； 6、与家人和朋友关系恶化； 等等
进行干预
制定干预计划 实施干预 效果评估和后续辅导
个案辅导的总结
心身医学
生物-心理-社会 模式
生活事件, 个人史
遗传学 生物学功能
心理社会因素 感染, 外伤, 炎症
和症状有关的恐惧 疾病
(德国 Wolfgang Senf,2005)
压力、应付与心理健康
心理问题 发生率
压力 承受力
A类型行为模式 高血压人格 抑郁型人格 癌症敏感型人格 酒精型人格