高效课堂和高品质作业
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
高效课堂与作业设计教学经验分享
高效课堂与作业设计教学经验分享精炼的课堂作业设计，不仅可以起到巩固知识的作用，而且还能激发学习兴趣，帮助学生实现知识与方法的迁移，甚至可以点燃创造性思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，还可以打造高效课堂，今天我就来和大家分享我的高效课堂与作业设计教学经验。
作业对于每一位学生来说都是很枯燥、乏味的，很多教师都会给学生布置一些“开心”作业，但是对于学生来说到底什么样的作业才是所谓的“开心”作业？教师们一定要选择学生感兴趣的，这样不仅能提高作业质量，而且还能体验到学习的快乐。
在学完有关对称平移的内容之后，学生们发挥自己的想象力，利用所学的知识，在作业本中绘制出了各种各样的花边、鱼、动物等美丽的图案。
又比如在作业本中出现的一些数学小故事也能引起同学们的兴趣，带着好奇心，探索在数学王国里，不仅能丰富阅历知识，开阔视野，还能增长学生学习数学的兴趣，乐于做数学作业，并把做数学作业成为一种享受，而且还有助于打造出高效课堂。
课堂作业的功能之一就是让学生掌握所学的知识点。
一节课所设计的每个课堂作业都有它存在的意义。
北师大版六年级上《圆的周长》第一课时难点是理解圆周率的意义，从中推导出圆的计算公式。
但是本节课的操作性要求较高，让学生去理解圆周率这一定义确实难以一时接受，因此我们要在课堂作业的编制中针对这一难点进行突破，让课堂作业来弥补理解中的缺陷。
把作业交给学生，学生会很乐意去实践，因为教师把课堂作业交给了学生，让他们自己去将学习到的知识去加以修饰，加以发散。
这样的作业设计，不仅让学生感受到真正意义上的“减负”，同时，提高课堂效率，改进教学方法和手段，使学生的知识在课堂中掌握，技能在作业中体现，激发新的学习动力，发散了学生思考问题的思维，培养创新能力，让学生扬帆起航。
教学质量是教学的生命线，调优作业质量是有效教学、提高教学质量的途径。
一节高效课堂离不开一份好的作业设计。
作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“生活化”。
我心目中的高效课堂
我心目中的高效课堂xxx高效课堂，指的就是在课堂上有效的四十五分钟内，用最专注的态度，最敏锐的的头脑，对知识的当堂接受理解与消化。
也许有的同学会振振有词的说“课堂是由老师主宰的。
”但是，事实却恰恰相反。
老师起到的作用，是“进一步”的作用，是你在掌握知识结构的前提下，进一步帮助你完善提升，进一步感悟理解的作用。
那么，如何去实现高效课堂呢？我认为应做到以下几点。
一、课前预习的习惯。
想要学习变得高效，我们就必须做到课前对知识进行复习，首先通读一遍课文，划出难点，并对课后的基础习题择一二完成，即为完成预习。
久而久之，才能突破我们自身惰性的屏障，回归到学习的本真。
真正实现落实预习、强化预习，为课堂中的高效率打下坚实基础。
二、出声早读的习惯。
这是针对一些知识点较为繁冗或概念公式较难理解的科目而言的。
我们要不断去记忆、去重复，俗话说“书读百遍其义自见”，当你每天早10分钟到校，出声早读，将读与记结合，手与脑并用达到迅速记忆就是轻而易举的事了。
三、认真上课的习惯。
课堂上我们应做到专心听讲，积极思考，大胆发言，并做好笔记。
只有这样才能能从课堂中发现知识规律技法并突破它。
最终在老师与同学的共同努力下获得高效课堂。
四、课后复习和独立完成作业的习惯。
或许许多同学有疑问，“为什么我认真预习并且仔细听课了，学习效率还是不高，成绩还是很低呢？”那么扪心自问，你是否做到了课后复习巩固且在此基础上定量练习呢？你是否仔细再琢磨一遍课堂笔记，将当天的知识分层消化呢？你又是否按时独立完成作业，关注批改及时补缺呢？如果答案是否定的，那么高效课堂只能是一句空话。
只有真正做到以上四点，且不断坚持，不断改进学习方法。
才能真正提高学习效率。
做到以上地点的同时，我们还应懂得“吾日三省五身”的道理。
学到的东西能不能灵活运用，有没有由点到面，举一反三，直接关系到学习质量的高低。
学问高深的大家尚且时常反躬自身，从而成为思想道德的楷模。
何况作为高中生的我们？最后我想说，我们在校期间的学习，不仅仅是为了评估自身学习水平——得到好成绩，同样也是为了掌握学习的能力，实现“学会学习”。
高效课堂有效作业-精选资料
高效课堂有效作业一、高效课堂——低负高效教学的关键1.新颖、有趣的课堂导入。
成功的课堂教学始于良好的导入。
“Well begun is half done.”好的课堂导入能够集中学生的注意力，激起学生的求知欲。
因此，要想达到低负高效的教学效果，教师尤其应该重视课堂的导入。
导入的形式多种多样，而笔者认为用贴近生活的英语资料不失为一种好的方法。
2.灵活多变的教学方法，营造紧张而又活跃的课堂气氛。
成功的课堂导入激起了学生的求知欲和好奇心，而如何保持学生热情，使课堂活动顺利进行，是教师要思考的另一个重要问题。
笔者认为，教师运用灵活多变的教学方法，在课堂内营造一个“适度紧张而又活跃”的学习氛围，让学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习，将有利于调动学生的积极性，提高创新思维能力，达到低负高效的教学效果。
在灵活多变的教学方法上，教师可从以下几方面进行尝试：①“多官齐下”。
课堂上根据学生的年龄特点，知识水平，引导学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说、用手写，培养学生多种感官协同能力，在适度紧张的状态下，调动学生积极思维。
②巧设情景。
学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。
例如，在小组会话活动中，准备几张纸条，每张纸条题目不同，让各个小组抽签决定，这样，学生在一种平等、民主的氛围下，跃跃欲试，心情紧张，老师让他们自由发挥，限时完成，对成功者赞许，对失败者鼓励，使学生在紧张的情绪中大胆发挥，不断创新，每个学生都得到锻炼。
③“挑起矛盾”。
为了营造紧张活跃的课堂气氛，教师还可以用挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。
例如，在提问的过程中，若是女同学比男同学积极，教师可以试探着说“Girls are more clever than boys in our class，aren’t they？”这样男孩子不服气了，立马争先恐起来。
再比如，讲到外研版高中英语Book6 Module3 Roy’s Story一课时，鉴于本课内容与Friendship相关，笔者特意设计了以下问题：“Do you have many friends in our class？”“Who are they？”“Who is your best friend？”“What will you do if you find him/her doing something wrong，for example，cheating when sitting an exam or using a mobile phone at class？”考试作弊，手机问题都是比较敏感的话题，问题抛出以后，学生议论纷纷，热烈讨论，你一言，我一语，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
从作业出发,向高效课堂迈进
从作业出发，向高效课堂迈进摘要：从作业出发，寻找“病因”，开好“处方”，定能获得高效的课堂效果。
从作业入手，改变以往的教学方式，进行教学改革，向高效课堂迈进。
从作业出发，从学生的反馈情况入手，能更快、更准、更好地调整教学进度、教学内容，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，实现高效课堂。
关键词：作业课堂改革指导高效关于学生作业，《现代汉语词典》解释说：学生作业是教师在课堂教学中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在老师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题的过程。
因此，有效的作业是“打好基础，促进发展，改进教学”的关键，从作业出发，寻找“病因”，开好“处方”，定能获得高效的课堂效果。
初三的第一节作文课，我进行了审题方面的作文指导，然后布置了一篇作文：“微笑着，去唱生活的歌谣”。
以下是其中一份学生作业：微笑着，去唱生活的歌谣.霍金的“咧嘴”微笑，可能让你觉得难看，但是我认为，他的笑很美，包含着对生活的热烈追求。
面对生理上的困难，并没有被困难摧毁，反而坦然微笑。
其实，人生在世，面对困难，为何不微笑面对生活呢？当冒险者，经过千辛万苦，爬上珠穆朗玛峰，插上祖国的国旗，露出久违的微笑；当勇敢者从撒哈拉沙漠中留下无数脚印到达终点时，回头望见脚印，不禁放下一身的疲惫，露出欣慰的笑容。
生活就是这样，当你在完成了自己的一件大事后，你就会面带微笑，用成功谱写生命的乐章。
……微笑吧，去唱生命的歌谣。
学生的这一篇作文可以说能做到：语句通顺、结构完整、文章结尾能点题，但仍存在许多问题：①不能把握题目的比喻义；②中心不突出；③条理不清晰；④内容干瘪空洞；⑤语言平淡无奇；⑥详略安排不合理等现象，而这些现象也是其他学生普遍存在的问题。
面对问题，我一直在思索：如何改进课堂教学，达到双赢效果呢！因此，我决定：从作业入手，改变以往的教学方式，做到：一、及时点评，有效反馈作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，而及时批改作业，能有效反馈课堂效果，激发学生进一步努力学习的动机。
创设特色作业，打造高效课堂
54EDUCATOR创设特色作业，打造高效课堂李红祥 | 江苏省南通如皋红军小学当前，乡村小学的留守儿童偏多，学生自主学习能力较弱，大多数学生没有良好的学习习惯。
部分老师在布置作业时，不能考虑不同层次学生完成作业的能力，不能考虑所有学科的作业量和完成时间。
尤其是在“双减”背景下，基于新课程标准，设计特色作业和打造高效课堂尤为重要。
笔者通过设计特色作业，研究有效的作业管理机制，指导老师设计作业时结合地域文化，做到精选精练，兼顾学生基本能力的达成和个性特长的发展，缓解学生的课堂学习压力、课后作业压力，帮助学生养成良好的自主学习、主动探索的习惯，使个体素养得到最大限度的发展。
结合地域文化，体现数学的应用意识南通如皋红军小学是江苏境内唯一被列入中央序列的中国工农红军第十四军的诞生地，学校结合地域红色文化，打造了红英会浮雕墙、瑞红园、紫韵园等开放的物型课程。
笔者在执教苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》时，巧妙地将具有地方特色的红色文化元素融入课堂教学之中，以增加学生学习的乐趣。
例如，笔者提出：“这是红军训练场旧址，要想建一个劳动实践基地，用18根1米长的竹竿围成一个长方形蔬菜种植基地，怎样围面积最大呢？”通过提问引导学生说出长方形的周长是18米，进而让他们发现长与宽的和是9米。
再让学生一一列举出和是9米的长与宽的米数，并填写表格。
根据学生不同的列举情况，引导学生认识有序列举的重要性，遇到重复的情况要进行筛选。
再让学生计算出各种围法图形的面积，思考什么情况下面积最大，引导学生发现周长相等时，长和宽越接近面积越大。
笔者结合学校劳动实践基地等选择学生身边熟悉的场景，创设问题情境，精心设计作业。
使学生的思维一直处于认知的最近发展区，促使他们自觉运用数学的眼光发现问题，明白生活中处处有数学。
用数学的思维分析问题、解决问题，让学生在解决问题的活动中，深刻理解在一一列举时，可以先根据提出的问题将要列举的对象进行分类，然后根据分类的情况有序地一一列举，最后观察列举出的所有情况，筛选掉重复的情况，逐步积累解决问题的基本活动经验。
高效课堂 作业设计
高效课堂作业设计随着教育信息化的不断发展，高效课堂作业设计成为教学中不可或缺的一环。
高效课堂作业设计旨在培养学生的学习兴趣、激发学习动力，同时提高学生的学习效果和能力。
一、作业设计的原则1.个性化：充分考虑学生的差异性，根据学生的不同特点和需求进行个性化设计。
2.循序渐进：作业设计应该符合学生的学习进度，由浅入深，逐步提高难度。
3.启发式：作业设计应该引导学生主动思考，激发他们的创造力和创新意识。
4.多样化：作业设计应该多样化，包括书面作业、实践作业、小组合作作业等，以满足学生的不同需求和兴趣。
5.及时反馈：作业设计应该及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
二、作业设计的要点1.明确目标：作业设计应该明确教学目标，使学生清楚知道完成作业的目的和意义。
2.合理设置时间：作业设计应该合理设置完成时间，既不能让学生感到过于紧张，也不能让他们感到过于轻松。
3.灵活运用：作业设计应该灵活运用各种教学资源，如教材、多媒体、网络等，使作业更加丰富多样。
4.综合能力：作业设计应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
5.评价方式：作业设计应该合理选择评价方式，既能够及时反馈学生的学习情况，又能够激发他们的学习动力。
三、作业设计的实施步骤1.确定教学目标：根据学科特点和学生的年级水平，明确作业的教学目标。
2.选择作业类型：根据教学目标和学生的需求，选择适合的作业类型，如阅读理解、写作、实验报告等。
3.设计作业内容：根据教学目标和作业类型，设计作业的具体内容，确保内容垂直贯通、水平扩展。
4.制定作业要求：明确作业的要求和标准，包括完成时间、格式要求、评价方式等。
5.布置作业任务：清晰地向学生介绍作业任务，解答学生的疑问，确保学生理解作业的要求。
6.指导作业过程：在学生完成作业的过程中，及时指导他们解决问题，激发他们的学习兴趣。
7.评价作业成果：根据作业要求和评价标准，对学生的作业进行评价，给予及时的反馈和指导。
构建高效课堂有效作业
构建高效课堂有效作业充分的预习和精彩的授课都是课堂有效性的前提,有效的作业设计同样也是课堂有效教学的重要手段之一,是教师积极探索和努力的目标。
如何构建高效课堂有效作业呢?下面店铺分享了构建高效课堂有效作业的方法。
供你参考。
构建高效课堂有效作业具体做法一、打造高效课堂的要求打造高效的课堂，需要我们有勇气打破“满堂灌”、“填鸭式”的传统沉闷的授课局面，需要我们有勇气将课堂还给学生，需要我们改变对自己角色的定位，我们已不再是权威，更不能是教材的传声筒，搬运工，唯有师生互动，才能使课堂充满生机和活力，才能使学生更富灵气。
只有当学生与老师之间、学生与学生之间紧密协作、合作探究成为常规时，学生的人格才能得到尊重，学生的个性才能真正得到张扬，智慧的光芒才能洒满整个教学过程，我们的语文课堂才有可能是高效的课堂，认真听课的学生才有可能获得优异的成绩。
(一)认真备课，因材施教首先，要“备教材”，简单点说，现在的高中语文教材，是以专题为单位进行编排的。
每个专题前都有”专题提示”。
明确提出了本专题教学目标及要求，从宏观上看，其着眼点为学习的主体——学生，其目标为服务于人的终身发展，其课程设置思想为强化作品的教化功能，必修部分从“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个向度设计了22个学习专题，突出作品的人文精神，以文本鉴赏为路径，在文本学习中落实作品隐含的恢弘壮阔的思想，要求课堂采用活动体验、问题探讨和文本研习等形式，充分挖掘学生自主学习的潜能，将学生的思维由关注自身而逐步引导到关注他人、关注自然、关注社会、追问意义等更具时代价值的阔大视野中，从而全面提高学生的语文综合素养。
这是我们教师进行每一专题每篇文章教学的依据。
依据这个总目标、总要求，在熟悉专题，熟悉专题中每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。
做到中心明确，重点突出.在此基础上写好教案。
认真备好每节课是上好每一节课的关键。
浅谈对物理高效课堂与作业评价的几点建议
浅谈对物理高效课堂与作业评价的几点建议随着教育技术的不断发展，传统教室的教学模式已经无法满足现代学生对于知识获取和学习效率的需求。
解决这个问题的关键，在于打造高效的物理课堂和作业评价方案。
本文将从以下几个方面提出建议，以期协助教师打造更为高效的物理教学。
一、打造高效课堂有趣的学习内容物理作为一门基础性的科学课程，其内容十分丰富，涉及到的知识点也非常复杂。
教师需要精心策划每一堂课的内容，让课程内容更有趣、更具吸引力。
教师可以奇思妙想地设计一些实验、游戏等活动，让学生在轻松的氛围下掌握知识。
互动式教学传统课堂只是老师讲解，学生听讲，学生的思维参与度比较低。
因此需要借助现代化的教学手段，如课堂互动、个性化教学等，从而增强学生的学习兴趣。
老师可以结合自己的课程设计，采用微课、PPT演示、动画视频等多媒体教学，来增加课堂互动性。
课堂重视实践物理学科是一门实验科学，与实践紧密相关。
在教学中，教师应该大力推行实践教学，例如，进入实验室和进行科技实践等等。
让学生亲身参与，不仅可以使得学生更全面地了解物理内容，还可以培养同学们探究问题、解决问题的能力。
二、优化作业评价注重个体学情学生每个人的学习情况都有所不同，每个人的学习视角和方法也各有不同。
因此，教师应该注重个体学情，在作业评价上也需要更加细致化。
例如，可以采用互评、自评等方式，让学生了解自己在学习中的优势弱项。
提倡多元化作业物理内容非常丰富，教师可以根据自己的教学需求选择不同的学习方式，例如PPT演示，实验报告，课堂小测等等。
提倡学生在多元化考核和评价下进行训练，培养学生多方面的学科知识，并对学科进行更多的探究。
注重实际应用物理学科研究的除了原理，也强调实践应用性。
因此，在作业评价上，教师可以加强实践应用性的考核，例如设计实验、探寻物理现象、制作小玩具等。
通过实际操作的学习体验，可以让学生更深入理解物理学科的知识体系，掌握时代发展所需的实用能力。
总体来说，教师们需要结合自身经验和意愿，根据不同的学生种类进行针对性课堂和作业的设计，从而有效地培养物理学科的学生。
高效课堂 有效作业 研究方案
《高效课堂有效作业》研究方案句容市郭庄中心小学课题组王克军一、课题的提出1、立题背景在十二五教育纲要的指导下，结合进入新世纪以后，我国开始实施《基础教育课程改革纲要(试行)》，基础教育课程改革全面、深入地在中华大地上如火如荼地开展，给小学教育工作提出了更新、更高的要求，也带来了许多新问题。
依据新课改的要求，全面认识作业的意义，同时改变学生单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题。
”2000年，教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，要求“切实减轻中小学生过重的课业负担”。
2010年7月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”，将减负工作正式推上日程。
纲要还要求提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
2、农村小学课堂教学、作业设计的现状：在农村小学课堂中出现以下问题：一、对新课标、教材认识不深：表现在教师钻研教材的深度不够；教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正工党落到实处的教学活动的支撑；教学重、难点的把握有偏差。
二、组织形式教学缺乏科学性：教学模式单一；问题设计缺乏挑战力度；忽视过程与方法；对学生不放心。
三、教学过程管理缺乏深度。
四、教师的素质有待提高。
作为小学教学过程的基本环节之一的作业，在当前农村小学中，也存在如下一些问题：1、题量大，负担重。
面对大量的作业，学生们疲于应付，苦不堪言，或者望题兴叹，或者草草了事。
2、内容单一，脱离生活。
学生无法冲破课本的束缚，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。
3、形式呆板，缺乏新意，难以激起学生作业的兴趣。
高效课堂达标计划
高效课堂达标计划工作目标1.提高教学质量：针对教师进行专业培训，确保每位教师都能够掌握高效的教学方法和技巧。
通过引入最新的教育技术和资源，提高课堂教学的互动性和趣味性，从而提升学生的学习兴趣和参与度。
–组织定期的教师培训和研讨会，让教师了解和掌握最新的教育理念和教学方法。
–提供丰富的教学资源和工具，如在线课程、教育软件和实物教具，帮助教师更好地进行课堂教学。
2.优化课程设计：对课程进行系统的评估和优化，确保课程内容与学生的实际需求和能力相匹配。
同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高课程的实用性和前瞻性。
–定期进行课程评估，了解学生的学习需求和反馈，根据评估结果对课程进行调整和优化。
–设计实践性强的课程和项目，鼓励学生参与实践和创新，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.建立良好的学习氛围：通过改善课堂管理和提高学生的自我管理能力，创造一个积极、和谐的学习环境。
同时，注重培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的综合素质。
–制定明确的课堂规则和管理制度，确保课堂秩序和学生纪律。
–鼓励学生参与课堂讨论和活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。
工作任务1.教师培训与发展：制定并实施教师培训计划，确保教师能够不断提升自身的教育教学能力。
–设计和组织定期的教师培训和研讨会，邀请教育专家和优秀教师分享经验和教学技巧。
–提供在线学习平台和资源，让教师能够随时随地进行自我学习和提升。
2.课程评估与优化：定期对课程进行评估，根据学生的反馈和需求进行调整和优化。
–制定科学的课程评估标准和流程，确保评估结果的准确性和可靠性。
–分析评估结果，找出存在的问题和不足，提出改进措施和方案。
3.课堂管理与学生培养：制定有效的课堂管理策略，同时注重培养学生的自我管理能力和综合素质。
–制定并落实课堂规则和管理制度，确保课堂秩序和学生纪律。
–设计实践性和创新性强的课程和活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。
任务措施1.建立激励机制：为了鼓励教师积极参与培训和课程改革，学校应设立相应的激励机制，如绩效奖金、职称评定优先等。
高效课堂与有效作业设计的几点思考
得 的知识 转化 为 能力 ，就是 一节 高效 的课 ，成功 的
课。
二、 高效 课堂 要求教 师 丰富个 人知 识储 备。 课 堂上 ， 如果 教师对 教材 的理 解缺 乏深度 广度 ， 那 么教 学就会 肤 浅 ， 学 生学 习就 无法深 入 。可见 ， 作
每 次考 试 过 后 ， 我 们 总 会 听 到办 公 室 部 分老 师 抱 怨说 ： 自己付 出很 多 时间和 精力 ， 很 多考 试题 都讲
过， 可学生竟然没有做 出来， 自己的付 出与学生考试
的成 绩根 本 不成 比例 。作为 一线 教师 的我 们是 否深 有 同感 ， 那么 怎 样 才 能让 自己的付 出与 得 到 的汇 报 基 本 相称 呢 ？
生对这 样 的课堂 作业 往往 非常 反感 。 时间久 了就会 出现 两极 分 化现 象 。 的确 ， 在 教 学 中我 总 想 让学 生 多学一 点 东西 ， 怕学 生因为 少做题 而 影 响成 绩 ， 因此
就 喜欢 用 一 个标 准 去衡 量 学 生 。然 而 ， 这 样做 的效
空 间展 示 自己的能 力 ，尝 试到 学 习的喜悦 。优 等 生 能在巩 固基 础知 识 的 同时不断拓 展 ，使 自己的知识
量和灵 活 性都有 所提 升 ； 中等 生可 以在保 证基 础知 识 扎实 的情 况下 有较 大 的进 步 ，在 灵活运 用方 面有
果恰 恰相 反 。学 习 中不仅 没 有 尝到 成 功 的快 乐 ， 反
所提 高 ；而学 困生则 确保 能掌 握课 标设 定的 教学底
打造高效课堂优化作业设计
打造高效课堂优化作业设计摘要：一、引言：课堂与作业的重要性二、打造高效课堂的方法1.教师角色的转变2.激发学生兴趣与参与度3.提高课堂互动三、优化作业设计的策略1.作业量的适度控制2.作业质量的提升3.个性化作业的设计四、结论：高效课堂与优化作业设计的意义正文：一、引言：课堂与作业的重要性在教育领域，课堂和作业是学生学习的两大重要环节。
课堂是学生获取知识的主要场所，而作业则是学生对课堂所学知识进行巩固和拓展的关键环节。
因此，如何打造高效课堂和优化作业设计，对于提高学生的学习效果具有至关重要的意义。
二、打造高效课堂的方法1.教师角色的转变教师是课堂的主导者，要想打造高效课堂，首先要实现教师角色的转变。
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和助手，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
2.激发学生兴趣与参与度在课堂教学中，教师要善于运用多样化的教学手段和方法，如引入案例、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而提高课堂效率。
3.提高课堂互动课堂互动是高效课堂的重要表现形式，教师要鼓励学生提问、发表观点，与同学进行交流和讨论，使课堂氛围更加活跃，提高学生思维的敏捷性和创造性。
三、优化作业设计的策略1.作业量的适度控制教师在布置作业时要遵循适量原则，避免让学生陷入繁重的作业负担中。
适量的作业有助于学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
2.作业质量的提升教师在设计作业时要注重作业质量，使作业具有针对性、层次性和创新性。
这样既能巩固学生的基础知识，又能培养他们的思维能力和创新能力。
3.个性化作业的设计每个学生的学习情况和能力都有所不同，教师在布置作业时应注意因材施教，设计个性化的作业，满足不同学生的学习需求，提高作业的完成效果。
四、结论：高效课堂与优化作业设计的意义打造高效课堂和优化作业设计，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高课堂和作业的完成效果，从而提高学生的学习成果。
怎样打造高效课堂
怎样打造高效课堂课堂是教学的主阵地，更是课改的主阵地。
学生知识结构的完备、实践能力和创新精神的培养，首先从课堂上予以突破。
河南日报“名师”会客厅走进南阳市三中，我们围绕“高效课堂”这个话题，深度揭秘南阳市三中近年来教育教学质量连续攀升的秘诀。
一、究竟什么是高效课堂呢从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
高效课堂 作业设计
高效课堂作业设计随着科技的进步和教育理念的不断更新，高效课堂和作业设计成为现代教育的重要组成部分。
以高效课堂为出发点，接下来我们将深入探讨高效课堂和作业设计的相关内容，以帮助教育者更好地实现学生素质教育。
一、高效课堂高效课堂是指教育者通过统筹课程计划、精心策划课堂内容、注重页面设计等手段，营造出一个有效、积极、轻松的学习环境，从而让学生主动参与、深入思考、自主学习的课堂。
1. 统筹课程计划教育者要做好课程计划，合理安排教学内容，避免冗余和重复，确保课程有序进行。
同时，还要考虑到学生的实际情况，以及自己教学的专业知识和技能，从而制定出更加有效的教学方案。
2. 精心策划课堂内容教育者要针对不同的课程内容，精心策划、细致备课，确保自己掌握了足够的教学资料和信息，同时还要实现教学目标的质量和效率。
这就要求教育者在课堂中细致入微、抓住重点、有效传授知识。
3. 注重页面设计在现代教学中，教育者不能忽视页面设计的重要性。
通过选用合理的字体大小、颜色搭配、图片、表格等元素，可以使课堂更具吸引力和可读性。
同时，还可以让学生更好地理解和掌握教学内容，从而提高学习效果。
二、作业设计作业设计是指教育者针对教学内容所制定的、旨在促进学生发展和能力提升的任务。
一个好的作业应该能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
1. 合理安排作业量教育者应该根据学生的实际情况，合理安排作业量。
过多的作业会让学生感到压力过大，不能实现高效学习。
而过少的作业又不能真正促进学生的进步和提高。
2. 注意作业质量作业质量也是设计作业的重点。
教育者应该制定出质量高、有价值的作业题目，不断激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的能力和水平。
3. 个性化作业设计不同的学生有不同的学习方法和需求。
因此，教育者应该针对学生的个性化需求，设计出适合学生的个性化作业。
这个过程需要教育者充分了解学生，建立更好的师生互动关系。
总结通过以上对高效课堂和作业设计的阐述，我们可以看出，教育者在实现高效教学的过程中需要注意的很多方面。
【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结三篇
【"双减”教研】“双减"背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结三篇第一篇〃双减〃背景下的课堂提质增效与作业优化设计“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。
“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。
这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。
注重从学科教学意识到课程意识转变，注重校本课程开发与实施，注重学校整体课程体系建构与推进。
双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。
在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。
2.优化教学模式，提高教学效益。
通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。
3.以生为本、以学定教。
课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。
4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作,能听懂不能交流的现状。
实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。
教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。
二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
学校在作业管理方面措施如下：1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。
2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。
高效课堂与有效的作业
高效课堂与有效的作业艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，大脑在记忆的同时也在遗忘，防止遗忘的办法之一就是及时复习。
要使课堂中获取的知识不被马上遗忘，必须使之不断地被强化，强化的方式之一就是作业。
所以，课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一。
1．适量布置备课时先设计好要布置的作业，而且自己先做一遍，使每次作业都符合本班学生的实际，增强作业的针对性。
布置作业时再听听学生的反馈，如果他们反映今天其他学科作业很多时，那就再减一点，明、后天其他学科作业较少时再把这个作业补回去。
这样与学生商商量量布置的作业，学生都会很乐意去做，而且在作业布置过程中他们会体会到老师对他们的体谅和尊重，无意之中就拉近了师生的距离，增进了师生情谊，为提高教学质量打好了情感基础。
2．及时批改不多的作业只有落实好了，效果才会比题海更好。
因此，认真、及时地批改作业是非常重要的一个环节。
通过批改作业教师可以了解到许多课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织新的教学提供有用的参考。
同时教师批改作业也促使学生认真完成作业，防止学生马虎应付、蒙混过关，督促学生一步一个脚印，打好坚实的基础。
3．自我解释要求学生每次拿到老师批改过的作业后就作业中的错误作自我解释，查找错误原因，弥补知识漏洞、方法缺陷或态度缺失，并尝试着自己去订正。
每次作业教师可以让学生选择自认为重要的一道错题作书面自我解释，交教师检查，其它错题均作口语自我解释，教师只是抽查。
这样既能帮助学生通过对作业中的错误进行自我解释来培养自主学习的意识和能力，又不增加学生的负担，而且学生不再是为完成作业而完成作业，也不再把教师批改的符号和评语不当一回事了。
因为，为了减少自我解释的量他就必须在完成作业时就保持高度紧张，以认真的态度完成它，否则他在自我解释中花的时间会更多。
4．集体讲评教师批改了学生的自我解释本后，就作业中出现的普遍错误进行及时的讲评，解除学生内心的困惑，纠正错误的思维，提供简洁的解题方法和浅显的解释，使学生在出错纠错中得到提高，实现作业补充、深化课堂的目的。
高效课堂下作业设计
高效课堂下作业如何设计作业是巩固知识，形成水平的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促动学生个性发展的重要途径。
新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生水平的一座桥梁。
在教学中，我做了如下尝试：（1）形式多样，表达趣味性。
将那些传统意义的作业加以改造，让学生兴味盎然地去完成作业。
（2）分层作业，尊重学生差异性。
教师布置作业充分尊重每一个学生，使每个学生得到最优发展。
（3）注重生活，显示作业的实践性。
在语文教学中促使学生使用新知识，新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
协助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，实行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、水平、情感全面协调发展的重要途径。
长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流合作的水平。
”新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生水平的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
所以，在教学中，我做了如下尝试：一、形式多样，表达趣味性俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提升学生的文化素养。
通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
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教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
采用率 95％ 80％ 70％ 65％ 45％ 20％ 5％
二、高效课堂的内涵
高效课堂的内涵就是知识的超市、生命的狂欢 。 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、 选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和 多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化 带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就 人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是 放逐心灵的跑马场。
“三级”备课，构建高效的坚实基础 “三案”并举，铺就高效的“快车道”
➢预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准 备的方案。
➢探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导， 重在“导”字，解决“会学”的问题；
➢训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解 决“学会”的问题；
➢预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准 备的方案。
➢探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导， 重在“导”字，解决“会学”的问题；
➢训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解 决“学会”的问题；
老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上， 立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创 作，实现了课程的生本化、师本化。
互助 探究 电解 原理
环节5
归纳 总结 学以 致用
高中化学复习课主要模式
知识梳理→典例分析→练习运用→评析归纳 ➢知识梳理要突出重点，不求面面俱到； ➢形式上要数字化、网络化、表格化。
习题课的一般模式： 练习→点评→归纳→作业
实验习题课的一Байду номын сангаас模式 确定课题→分析课题→设计方案
论证修正→实验探究→分析评价
10
年 高 考 湖 北 仙 桃 高 考 撕 书 事 件 09年高考陕西汉中高考撕书事件
2013年7月湖北恩施某一中暑假补课 学生撕书事件
• 教师讲、学生记（教师抄，学生抄）
学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽 略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的
教学。
学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽
第一环节：创 境激趣，明确 学习目标。 第二环节：自 主探索，发现 提出新问题。
第三环节：合 作探究，共同 内化知识
第四环节：交 流展示，成果 共享。
第五环节：精 讲点拨，注重 培养学生能力
巩固升华阶段
第六环节：巩 固新知，注意 拓展创新
第七环节：体 验感悟，总结 升华
“三级”备课，构建高效的坚实基础 “三案”并举，铺就高效的“快车道”
可惜我无法给你满分。
多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”，
噢，算了吧，就这样算了吧, 该放就放，再讲也没有用，
傻傻等待，我只学会依赖， 你总该为学生想想未来...
化学课上，老师掏出一枚金币，指着玻璃器皿里的溶 液问学生：“刚才我已经讲过这种溶液的性质，现在，
我把这块金币扔进去。你们想一想：金币会被溶化掉 吗？”孩子们你看看我，我看看你，谁也答不上来。忽 然，坐在第一排的张华站起来大声说：“肯定不 会！”“你回答得很好，”老师摸着张华的头，赞许地说， “今天的课，你一定弄懂了。”“那你怎么知道金币不会 被溶化呢？”老师惊讶地问。 “要是这种溶液能溶化金 币，您怎么舍得把它放进去呢！”“我什么也没听懂。” 张华低着头说。
总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂” 势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是 一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班 级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉 心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践哪种 教学模式适合我们自己的课堂？其实课堂本来就没 有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上 升到固定模式的理论高度。我是这样认为的： 我的课堂我做主！只要是高效的。
你总是心太软，心太软， 独自一个人讲课到铃响，
你任劳任怨地分析那课文， 你可知我心里有多勉强。
你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲；
教学总是简单，交流太难， 不该你讲的，就不要多讲...
铃响了，你还不想停...
你还想再讲几分钟吗？
你这样上课到底累不累？ 明知我不会给你安慰...
只不过想好好讲透课，
作业研究是可以提高我们的教学效率的！
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等 课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
作业受制于课堂的低效
学生不能整体感知 学习内容和作业要求， 以及两者的关系
学生在课堂上没有 主动性和创造性
1 教师讲得太多，制约了学生的自主学习
2 学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历
3 学困生转优太难，泯灭了求知的热情
4
......
要解决的是我们的心智模式
教学是要研究的！
我们是可以研究课堂的！
高效课堂的构建
了解学生 激发性趣 及时评价
知己 知彼
设计 方案
有效 反馈
高效
三、高效课堂的模式——“两段三步七环节”
两段 包含学生和教师两个不 同角色及课下自学及课 堂展示两个时间段。
三步 是指预习探索阶段， 交流创新阶段，巩固 升华阶段三个课堂步 骤。
高效课堂的七环节
预习探索阶段
交流创新阶段
一、高效课堂产生背景
传统的化学教学模式以“教教科书”为主，它存在于 着两个方面的缺点： （1）重教材轻学生：这样的课堂缺少活力，尽管学生 学的很辛苦，但仅凭记忆学到的知识总是不能用于实 际。 （2）重结论轻过程：传统的教学设计由于受应试教育 的影响，特别关注结论的记取，却忽视了学生对知识 的体验过程，发展下去只能导致学生死记硬背，从而 使学生缺少质疑的能力，创新的能力。
已掌握 课 下 自 学
未掌握
想掌握
课 堂 交 流
自主预习案
课堂合作探究案
应掌握 精 讲 点 拨
拓展提升
新课授课模式
互动探究式教学法
问题 驱动
自主 学习
实验 探究
教法
创景 引入
探究 学习
学法
合作 学习
归纳 引导
总结 反思
环节1
环节2
环节3
环节4
创设 情境 引入 新课
运用 知识 大胆 猜想
分组 合作 实验 探究