小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

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学生厌学原因及解决措施

前言

学生厌学是一种普遍存在的问题，严重影响了学生的研究成绩

和研究动力。本文将探讨一些常见的学生厌学原因，并提供相应的

解决措施，希望能帮助学生重新找回研究的兴趣和动力。

学生厌学原因分析

1. 研究内容单调乏味：学生可能会对课堂上枯燥的研究内容失

去兴趣，导致厌学情绪的产生。缺乏趣味性和实用性的教材和教学

方法会使学生感到无聊和不被关注。

2. 研究压力过大：学生在学校和家庭中面临的研究压力可能超

过他们的心理承受能力，导致他们对研究产生抵触情绪。

3. 缺乏研究目标和动力：学生缺乏明确的研究目标和个人动力，感到研究缺乏意义，难以找到研究的动力和目标。

4. 教学方法不当：教师的教学方法可能与学生的研究方式和需

求不匹配，导致学生无法适应教学进度和方式，从而对研究失去兴趣。

学生厌学解决措施

1. 创造趣味性研究环境：教师应尽可能采用多样性和趣味性的

教学方法，使学生在课堂上感到有趣和投入。例如，引入互动游戏、案例分析等活动，提高学生对研究的参与度。

2. 减轻研究压力：学校应合理安排课业负担，避免给学生过多

的研究压力。学生在家庭中也需要获得家长的理解和支持，减轻他

们的心理压力。

3. 设定明确研究目标：学校和教师应帮助学生明确自己的研究

目标，并提供指导和支持。学生可以通过制定研究计划和目标，追

踪自己的研究进展，增加对研究的动力和自信。

4. 差异化教学：教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和资源，满足学生的不同研究需求。通过教学差异化，能更好地激发学生的研究兴趣和积极性。

结束语

学生厌学问题对学生的学习发展和未来产生负面影响。通过创造趣味性学习环境、减轻学习压力、设定明确学习目标和差异化教学，我们可以帮助学生重新燃起学习的激情。教育部门、学校和家长应共同努力，为学生提供更好的学习环境和支持，帮助他们克服学习困难，取得更好的学习成果。

《小学生良好学习习惯的培养策略研究》中期报告

小学生良好学习习惯的培养策略研究

中期报告

人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。良好的学习习惯对学生来说终身受益，因此通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。

一、问题的提出

（一）背景

江泽民同志在“十六大”报告中提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”深刻指出了学习型人才、创新型人才是飞速发展的现代经济社会的需求。新课程理念是“以人为本”，使学生具有自主学习、学会学习的习惯和能力，教学生学会学习，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，提高学习效率。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯再养成就很难了。孩子要热爱学习、学会学习，必须具有良好的学习习惯。

（二）课题研究的目的

良好学习习惯的培养，可以有效地激发学生学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，有效地提高学习效率，有助于学生个性发展，同时对于创建学习型学校，培养创新型人才起着重要作用。新课程遵循“学生是学习和发展的主体。”的基本理念，积极倡导“自主、合作、探究”的学习习惯和学习品质的养成（重点），因此通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操

小学生厌学的原因及对策分析

小学生是处于成长阶段的孩子，他们在学习过程中可能会出现一些厌学的现象。厌学

是指学生对学习产生的一种消极情绪，包括对学习内容的厌恶、对学习环境的不满以及对

学习任务的抵触等。作为教育者和家长，我们需要理解小学生厌学的原因，并针对这些原

因制定相应的对策，帮助孩子重新树立学习兴趣，激发他们的学习潜力。

1.学习内容单调乏味

小学阶段的学习内容主要集中在课本知识的学习，内容单一、乏味，难以引起学生的

兴趣。长期以来，学校教学中存在着“死记硬背”、“机械化学习”的问题，导致学生产

生对学习的抵触情绪。

2.学习压力过大

随着社会竞争的日益激烈，家长和老师对学生的要求也越来越高。家长不断给予学习

的压力，学生承受不了即产生厌学心理。

3.学习方法不当

有的学生对学习方法选择不当，学习效率低下，成绩不理想，从而失去学习的信心和

兴趣。

4.学习环境差

学生学习环境的好坏直接影响到他们的学习效果。缺乏良好的学习环境，如教室嘈杂、家庭教育不到位、没有专注学习的时间和场所都容易导致学生失去学习的兴趣。

5.学习动力不足

有的学生缺乏目标和动力，不知道为什么要学习，也不清楚自己的未来发展方向，从

而对学习失去兴趣。

二、针对小学生厌学的对策分析

1.创设多样化的学习环境

学校和家长应共同创设一个多样化的学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围。布

置温馨舒适的家庭学习空间、丰富活泼的教室布置、丰富多彩的学习资源等，让学生在轻

松愉快、丰富多彩的环境中学习。

2.改变传统的教学方式

改变传统的“灌输式”教学方式，采用多元化的教学手段，如情景教学、游戏教学、

小学生厌学研究报告

《小学起始年级厌学生成因及转化策略》研究报告

桥西区洛北小学尹立功

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

随着社会的进步，素质教育的发展为学校的教育工作提出了新的问题，即在实施素质教育的过程中，如何营造学生积极、健康的心理状态，是摆在我们面前的重要问题。

（二）省内外研究现状及分析

据有关资料表明，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是在20%到30%，单就我校来看，学生厌学率比这个数字要高。

（三）课题研究的特色

我校地处城乡结合部，受城乡的双重影响，加之与幼儿园兼容，厌学现状和现象带有鲜明的独特性，研究这一课题，旨在对成因分析，并寻找转化策略。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

厌学已成为一个严重的社会问题，不解决就无法大面积提高学校的教育教学质量。为此，我们学校开展《小学起始年级厌学生成因及转化策略》这一课题的研究，很是迫切需要。通过该项目的研究，一方面可以了解学生厌学的心理成因，对其进行心理分析研究，寻找策略，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学心理的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师的教育能力和教育的有效性。

二、课题研究的范围和基本内容的界定

学生的主要任务是学习，表现在学习活动上的厌学是学生的主要问题行为。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。一般认为，厌学学生的标准为：①对各种学习失去兴趣而不愿继续学习的学生。②目前在校学习完全是被动地混日子等毕业的学生。③因不努力导致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。“关于小学生厌学现象的研究”就是结合当前社会和我校实情提出的一个问题。根据现代教育学、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况，采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥学校的主导力量，家庭、社会和学校形成合力，采取积极主动的对策，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习的积极主动性，使他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天！课题研究的范围限在小学起始年级，即九年

小学生厌学情绪产生的原因及对策

小学生是处于成长发育阶段的孩子，他们的学习厌学情绪是一种常见现象，这种情绪

的产生有着多种原因，但是家长和老师可以通过一系列的对策帮助孩子克服这种情绪，重

拾学习的乐趣。

1. 学习内容枯燥乏味

小学生在学习的过程中，如果遇到了枯燥乏味的学习内容，他们很容易产生厌学情绪。重复的背诵，枯燥的填空题等等，这些单调乏味的学习内容容易让学生失去兴趣。

2. 学习压力过大

小学生在学习的过程中，也会面对来自家长和老师的学习压力。如果学习压力过大，

小学生会感到焦虑和厌学情绪。

3. 学习方法不得当

许多小学生对于学习方法和学习技巧并不了解，他们可能会采取错误的学习方法，导

致学习效率低下，产生厌学情绪。

4. 学习动力不足

小学生缺乏学习动力也会让他们产生厌学情绪。在学习成绩不好的情况下，很容易让

小学生失去学习的动力。

1. 制定多样化的学习计划

在学习过程中，家长和老师可以为小学生制定多样化的学习计划，尽量避免枯燥乏味

的学习内容。通过多种形式的学习，如游戏化学习、实践操作等，可以增加学生学习的趣

味性，帮助他们更好地理解知识。

2. 减轻学习压力

家长和老师需要适当减轻小学生的学习压力，给予他们适当的放松时间和空间。也要

在孩子面对困难时给予适当的支持和鼓励，让他们有信心克服学习难题。

3. 教导正确的学习方法

家长和老师可以教导小学生正确的学习方法，帮助他们建立科学的学习技巧。合理安

排学习时间，掌握有效的记忆方法等，这些都能提高学生学习的效率和兴趣。

4. 激发学习动力

家长和老师可以通过激发学生的学习动力，让他们重新燃起学习的热情。在学习中及时给予正面的反馈和奖励，让孩子感受到学习的成就感，增强学习的积极性和主动性。

小学生良好学习态度培养策略的研究

《小学生良好学习态度培养策略的研究》结题报告

一、课题研究的背景与意义

（一）问题的提出

在到教师办公室进行调研时，经常听教师说××学生又没完成作业，××学生学习习惯不好等，并且这种现象在各年级各学科普遍存在。这个问题引起了我们的注意，为了解决学生不完成作业、上课不注意听课的问题，学习处于被动状态的原因，我们发动三年级以上的年级组长，帮助统计本年级不爱学习的学生，研究学生不爱学习的原因。便于有针对性的进行教育，提高教育教学质量。

教师们普遍认为，现在的孩子衣食无忧，却对学习不感兴趣，总体上感觉一届不如一届好。这是为什么呢？我们带着问题进入课堂听课，观察同一个年级中中等学习成绩以下学生的学习情况，并发放调查问卷，结果发现，这些学生表现出共同的特点：（一）学习目标不明确，不知道为谁学习，很多孩子认为学习给家长学、还有的孩子认为是给老师学；（二）由于学生的学习目标不明确，因此，学习主动性不强，学习主要是在家长和教师的督促下进行；（三）对学习不感兴趣，不爱读书，再加上家里的课外读物以教辅居多，孩子讨厌在学校写作业，在家还要在家长的逼迫下写课外作业；（四）还有部分家长受新一轮“读书无用论”的影响，认为孩子学习不学习都一样等。经老师们在一起研讨分析，认为是学生的学习态度出现了问题，我们要改变现状，就要从改变学生的学习态度入手。

（二）课题的界定

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素（载自殷炳江的《小学生心理健康教育》。

关于小学生厌学情况研究报告

01
设计针对小学生的问卷，收集他们在学习、学校和家庭等方面
的相关数据。
运用统计分析法
02
对收集到的数据进行统计分析，挖掘数据背后的规律和原因。
实施实地调查法
03
对部分小学生进行实地调查，深入了解他们的学习情况和心理
状态。
数据来源
问卷调查数据
通过在线和线下方式发放问卷，共收到有效问卷1000份。
教育部门数据
研究成果需要进一步转化为实际应用价值，为政府、学校和家庭提供更加具体的指导和建议，以促进小学生全面发展和健康成长。
THANK YOU.
研究结论
本研究发现，小学生厌学问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、社会等多方面共同努力才能有效解决。
研究不足
本研究仅对已有文献进行了梳理和评价，未能深入实践进行实证研究；同时，由于时间有限，未能对干预措施进行长期追踪评估，未来研究可进一步深入探讨。
03
研究方法与数据来源
研究方法
采用问卷调查法
收集教育部门关于小学生辍学和学业成绩的数据。
学校调查数据
对部分学校进行调查，收集学生学业成绩、家庭背景等信息。
04
研究结果与分析
小学生厌学现象普遍存在
1
研究表明，小学生厌学现象在当前社会中普遍存在。
2
不同地区、不同学校的小学生都存在不同程度的厌学情绪。

小学生厌学情绪产生的原因及对策

小学生是个性活泼、好动的阶段，但在学习上常常出现厌学情绪，让家长和老师头疼

不已。孩子厌学的原因很多，主要包括学习压力过大、学习方式不适合、学习内容不感兴

趣等。针对小学生的厌学情绪，我们应该从原因分析出发，找到对策，帮助孩子建立正确

的学习态度，培养积极的学习情绪。

一、厌学情绪产生的原因

1. 学习压力过大

小学生在学习上会受到来自家庭、学校和社会的巨大压力，如家长的期望、老师的要求、同学间的竞争等，这些压力会造成孩子心理负担过重，导致产生厌学情绪。

2. 学习方式不适合

每个小学生的学习方式都是不同的，有的喜欢听课，有的喜欢看书，有的喜欢做实验，学校教学方式单一，不能满足每个学生的需求，孩子难免会对学习产生抵触情绪。

3. 学习内容不感兴趣

小学生学习内容单一，晦涩难懂，与孩子的实际生活经验相脱离，孩子对学习内容感

到枯燥无味，难以产生学习动力，进而产生厌学情绪。

4. 家庭环境影响

家庭环境也是影响小学生学习情绪的重要原因，家长对孩子的学习要求过高、过于关

注学习成绩、压力传递给孩子，会让孩子对学习产生负面情绪。

二、对策

1. 缓解学习压力

学校应该合理设置学习任务，以减轻小学生的学习压力，老师和家长要给予孩子适当

的支持和鼓励，不过分追求学习成绩，给孩子留出更多的自由时间，培养孩子的兴趣爱

好。

2. 多元化教学方式

学校应该注重培养小学生的学习兴趣，多采用多元化的教学方式，如游戏教学、讨论

式教学、实践性教学等，让每个学生都能在学习中找到乐趣，激发自主学习的动力。

3. 丰富学习内容

小学生厌学的原因及对策分析

小学生在学习过程中出现厌学的现象，是一个值得关注的问题。在小学阶段，学生正

处于学习的起步阶段，对学习的兴趣和态度的形成对其未来的学习和成长具有重要的影响。本文将从小学生厌学的原因和对策两个方面展开分析。

1. 学习内容单调乏味

小学生的学习内容主要以基础知识为主，包括语文、数学、英语等。在传统的教学方

式下，老师往往会以单调的方式讲解知识，让学生们反感。死记硬背的背诵、机械化的习

题训练，都容易导致学生产生学习的恶感。

2. 学习环境单一

小学生的学习环境通常比较单一，主要局限在教室和家庭两个场所。长期以来，学校

教育注重的是课堂教学，而忽略了学校教育与实践教育的结合，导致学生们缺少对学习内

容的实际应用和感受，从而失去了学习的兴趣。

3. 家长期望过高

一些家长对孩子的学习成绩有着过高的期望，时刻要求孩子取得好成绩。孩子的自我

认同心理还没有形成，对自身能力缺乏信心，家长的高压态度更容易让孩子心生畏惧。

4. 缺乏成就感

有些学生在学习中缺乏成就感，导致自信心受到打击，从而选择逃避学习。学生在学

习过程中经常遇到困难，如果没有得到及时的指导和鼓励，就会产生消极情绪。

二、对策分析

1. 创新教学模式

针对小学生的特点，应该采用多元化的教学方式，如游戏教学、实践教学等，让学生

在轻松、愉快的氛围中学习。可以通过学科相关的实践活动，让学生在做中学，从而激发

其学习兴趣。

学校教育应该注重课程的多样性，引导学生参与各类科技创新活动、艺术活动等，从

而让学生接触更多的知识和技能。学校与家庭应该积极合作，建立有效的沟通机制，共同

学生厌学的原因与对策研究课题汇报

《学生厌学的原因与对策研究》课题汇报

南京市浦口区实验小学徐武友

《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习，强调要有好

心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高，应试教育被人声讨批判。可是，现在不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。学生厌学是当今中小学学生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。厌学，一个不容忽视的现象和问题引起我们的关注和重视。

所以，在进行个人课题研究时，结合班级的情况，我选择了学生厌学的研究。

一、对厌学的理解与表现

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。学生的厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。厌学包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。厌学已成为学校教育中存在的棘手问题。

因此，我对我班的学生厌学情况进行了调查，主要表现在三个方面：1、课堂注意力不集中，不认真听讲、爱做与课堂无关的事，一般不愿做作业。2、经常迟到，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。3、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。

二、厌学原因

针对厌学的具体表现，我分析了学生厌学的原因：总体可以分为自身因素

和外在因素这两类。

（一）学生厌学内在的因素有四个方面；

（1）学习本身的局限性

小学生厌学心理的成因分析与对策课题研究中期报告

课题研究中期报告

《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》

课题研究中期报告

课题负责人：张全霞

一、课题研究进展情况：

自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后，在这两三个月时间中，我和课题组成员主要做了以下一些工作。

（一）前期准备阶段：（2014年9月——2014年11月），收集有关理论资料；学习相关的理论；申报立项。

我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料，了解小学课堂导入的发展趋势，学习有关课堂导入的理论基础，寻找值得继续探讨的方向，之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下：

1、研究背景

小学阶段是个体身心发展的基础阶段，发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观，以往多项实证研究的结果表明：当代小学生存在较多的心理问题，其中，厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。

从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣，在校学习态度消极，学习

效率低，常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中，甚至看周围一切都不顺眼，甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦，家长痛心，老师头痛。家长管不了，老师教不好，好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。

小学生厌学研究报告

《小学起始年级厌学生成因及转化策略》研究报告

桥西区洛北小学尹立功

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

（二）省内外研究现状及分析

据有关资料表明，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是在20%到30%，单就我校来看，学生厌学率比这个数字要高。

（三）课题研究的特色

（四）课题研究的理论意义和实践价值

二、课题研究的范围和基本内容的界定

小学生的自信心的培养课题研究报告

小学生的自信心的培养课题研究报告小学生的自信心的培养课题研究报告

篇一：对小学生自信心的调查报告

一、问题提出

目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。

二、调查对象和研究方法

（1）调查对像：五、六年级学生 150 人

（2）研究方法：问卷调查法

三、结果与分析

（ 1 ）自我评价的调查结果

指标学习及处理事在公众思考问评价自己各方面情的能场合不题的方“很不如别力较差敢表现式消极差”“不的同学

23.6 自己 122 81.3 悲观能干” 63 41.8 36 23.6 学生人数 70 百分率

（ % ）

2) 结果分析 46.7

根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面

都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活； 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 学生极少或从来不理；而约有 23.6% 的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

四、学生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影响

（1）过度溺爱使学生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。

小学生常见心理问题及解决对策的研究

《小学生常见心理问题及解决对策的研究》

阶段性报告

一、课题的进展情况。

课题组如期按照课题实验方案中进度安排开展了工作，如期召开了开题报告会，做了前期的调查工作，并以心理健康教育、心理咨询信箱等多种形式活动展开研究工作课题的第一、第二阶段研究工作已经结束，并取得了阶段性成果。

二、对课题研究的目的、意义的认识。

经过对我校学生调查和家访，学生身上确实存在着某些心理问题，其中或多或少存在常见心理问题，表现诸如：注意力分散、多动、易冲动，对立师长、处处违抗、难于管教，厌学、兴趣变淡、情绪低落等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。

综合上因，我们有必要且有责任在当前的教育中开展学生常见心理问题及对策的研究，发挥心理育人的积极作用，积极调动学生学习的各种潜能，促进其主动学习，主动发展，以此来提高学习的效率和质量，为早日成材夯实基础，因此我们确立了小学生常见的心理问题与解决策略的研究课题。

三、对课题研究现状的了解情况。

在课题的研究中，我们发现小学生中存在问题有学习方面的问题；性格方面的问题；心理承受力差、遇到困难绕着走，一点委屈挫折受不了，很难独立面对自己生活和学习中的各种难题；人际交往的问题等诸多问题，关于一些比较复杂的问题正在研究中，并正在酝酿

切实可行的解决对策。

四、课题研究方案的制定情况。

此课题分为四个阶段：

第一阶段（2005年12月——2006年3月）：根据实际情况，拟订课题研究方案。

阶段成果：完成申报、评审书的填写，撰写课题方案。

第二阶段（2006年4月——2007年3月）：调查学生的心理状况，分析学生的心理问题成因并记录在案，制定相关措施。

小学生厌学现状、原因和对策研究

摘要：小学时期，各年级阶段学生厌学情绪程度不同，往往在小学3-4年级时学生厌学表现得尤为明显。小学时期厌学具体表现为学习缺乏自觉性、兴趣性、效率性和主动性，同时学习带有依赖性，注意力也相对分散。造成这一现状的原因主要有四点：学生自身发展原因、家庭原因、学校教育原因和社会原因。为了缓解学生厌学情绪，文章从学生学习心理、家长教育态度、学校教育方式及社会风尚等方面提出对策。

关键词：小学生厌学现状原因对策

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前有70%以上的孩子有不同程度的厌学心理。厌学，简单来说就是讨厌学习。具体来说，厌学是指学生在学习过程中产生的一种不愉快的感受，进而对学习提不起兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度。在小学时期，学生厌学往往停留在情绪阶段，是一种不成熟的认知表现。在这一阶段，大多数学生的表现不是那么激烈，只要我们注意针对学生产生厌学情绪的原因及时给予相应对策，厌学往往很容易被克服。

一、小学生厌学现状

（一）整体厌学现状

1.各年级阶段，学生厌学情绪程度不同。随着年级的升高，学生厌学人数的比例也会呈一定的上升趋势。在1-2年级时，有厌学情绪的学生占37%，而在学生处于3-4年级时，不想上学的学生占到50%，到了5-6年级，不想上学的人数比例虽然较3-4年级有所下降，但仍然不低。

2.男生与女生因为性别的不同，厌学程度也是有差异的。66%的女生对于上学是充满期待的，而男生比例仅为45%，低于女生21%，总体来讲男生厌学情绪要高于女生。

3.据调查数据显示，小学生往往在3-4年级厌学情绪表现更为明显。这一阶段的学生，在学习上表现得异常“叛逆”。如果老师讲的是自己已经会的，则有近55%的学生会选择不听而做其他事情。这样的变化有些类似青少年的叛逆青春期。

学生厌学情绪的调查与研究的研究报告

一、研究背景

随着我国教育事业的飞速发展,人们的教育观念也发生了根本的转变.“以人为本”全面提高国民素质,培养创造性人才,已成为时代所趋.然而,在几年的教育教学工作中,我们却发现为数不少的学生存在厌学心理,小到幼儿园的小朋友,大到就要毕业的六年级的大学生,厌学现象非常普遍.我校就有学生在早上或中午到校时哭闹,不愿到校上学,不做作业,上课睡觉,做小动作,甚至有的学生出现逃学现象.这些很不利于孩子的健康成长及学生学习的顺利进行.这些厌学学生中有学习存在困难的学生,也有成绩优良的学生,厌学现象之严重,厌学之风日长,不但家长茫然,教师也忧虑,而且还带来了许多的社会问题,大面积的厌学症引起了我们广大教师的重视.“现在的学生都玩疯了,一点学习的心都没有,没有一点好的学习习惯.”成了我校一位教师常说的一句话.我们是二十一世纪起跑线上的教师,摆在我们面前的问题急需解决,我们肩负的任务重如泰山.我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪及时的分析与研究,找出问题的根源,寻求有效的解决途径,在学生最需要帮助的时候伸出援助之手,给他们一片蔚蓝的天空.因而,我们成立了课题研究小组,本着“一切为了孩子”,“让孩子愉快地学习”这一宗旨,我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题.本课题的研究从我校的实际情况出发,意图通过调查、观察,找出学校中的厌学孩子,对他们的厌学原因进行分析、讨论,找到根本原因,吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验,研究总结矫正和预防的方法,消除他们厌学情绪,变得爱学、乐学,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石.