对综合实践课的认识

对综合实践课的认识

伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作

为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。

1、综合实践活动吻合现代教育观念

早在几十年前，教育家陶行知先生就提出要使学生得到“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”

“教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活。”爱因斯坦说:把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼

物来接受。

2、综合实践活动能促进学生全面和谐发展

爱因斯坦在他的《论教育》一文中的话：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

3、综合实践活动特别有利于培养学生的问题意识

现代老师应有三重境界。第一个境界即是简单的传授知识，第二个境界是教给学生思考问题的方法，最高的境界是第三个境界，那就是培养学生的问题意识。第三境界的教学是真正有创新精神的教学。

4、综实合践活动有利于培养学生的团队意识

现在处于独生子女时代，他们是社会的一个特殊群体，从小缺乏团队精神的培养，在生活中无法得到锻炼和学习，也不利于学生们的身心发展。实践活动课为他们创造了主动投入、亲身经历、亲身体验、亲身感悟、亲身实践，合作学习的时间和空间，易于形成良好的人际关系和社会性，增强归属感和连带感，培养集体的荣誉感、责任感和自豪感，培养集体生活的能力。

5、综合实践活动有利于培养学生的道德意识

人性、道德性是综合实践活动非指定领域的核心目标。通过集体的班团队活动等，能够排除和化解同伴间发生的矛盾、纠纷等，培养

学生的正义感、公正心；在集体活动中，逐步培养相互尊重、相互体谅的人格，形成集体的规范意识和道德意识。

综合实践活动的学习过程分活动准备、活动实施、活动总结三个阶段，各个阶段都有明确的活动任务和活动目标。综合实践活动的实施，一般采取小组活动和个人活动两种组织形式，小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。总得来说综合实践活动就是让学生问问题、探索问题、最后解决问题的过程，它强调是学生所经历的过程，而不是结果。