普通话培训记录表

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普通话培训记录

幼儿园教师普通话培训活动记录共14周

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
利用普通话声韵配合规律。利用形声字声旁类推
培训效果
良好
培训内容
声调辨正培训时间8月26日
（二）重音
纲
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词
或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音
的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词
增加分量。
培训效果
良好
培训内容
口语表达和口语表达训练培训时间8月19日
主讲教师
***参训教师全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训提纲
z、c、s只同
纲
开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、
x以外，同其
它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
培训内容
音变现象
培训时间
8月28日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
主讲教师
***参训教师全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训提纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。

小学教师普通话培训活动记录

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用小学教师普通话培训活动记录
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小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活
动记录
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
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用
小学教师普通话培训活动记录
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教师普通话培训活动记录

诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
容大中学教师普通话培训活动记录
培训内容
复韵母的发音
培训时间
5月19日
主讲教师
臧珊珊
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
容大中学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
3月5日
主讲教师
臧珊珊
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2、语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
中山小学教师普通话培训活动记录
培训内容
朗读的基本要求
培训时间
4月11日
主讲教师
王武文
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录
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用
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小学教师普通话培训活动记录。

教师语言文字基本功活动培训活动记录

教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。

为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。

本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。

一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。

通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。

同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。

1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。

教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。

此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。

1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。

在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。

通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。

二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。

他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。

2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。

通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。

这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。

2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。

通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。

普通话培训教研活动记录

一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。

为了提高普通话教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了普通话培训教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，提升教师普通话教学能力，为我校普通话教学工作提供有力支持。

二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 普通话教师3. 语文教师4. 其他有兴趣的教师四、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名普通话培训专家李老师为全体教师做了一场题为《普通话教学策略与方法》的讲座。

李老师从普通话的基本概念、语音特点、语调、语速等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了普通话教学中常见的问题及解决方法。

讲座内容丰富，实用性强，赢得了在场教师的阵阵掌声。

2. 教学观摩为了提高教师的课堂教学能力，活动安排了两位优秀普通话教师的示范课。

第一位教师以《我的祖国》为课题，通过生动形象的语言、丰富的表情和动作，将普通话教学与音乐、舞蹈相结合，激发了学生的学习兴趣。

第二位教师则以《我爱这土地》为课题，运用多媒体技术，创设了真实、生动的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握普通话知识。

3. 互动交流观摩课后，全体教师围绕“如何提高普通话教学质量”这一主题进行了热烈讨论。

教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得体会。

针对普通话教学中存在的问题，大家共同探讨了解决方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

4. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结。

领导肯定了本次活动取得的成果，并对今后的普通话教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断加强自身普通话水平，提高教学能力。

（2）要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

（3）要加强团队合作，共同提高普通话教学质量。

五、活动成效本次普通话培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录
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小学教师普通话培训活动记录
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小学教师普通话培训活动记录
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普通话培训工作记录

普通话培训工作记录1. 概述本文档记录了普通话培训工作的详细方案，包括培训目标、培训内容、培训方法和评估机制等。

2. 培训目标该培训旨在提高学员的普通话水平，使其能够流利、准确地运用普通话进行日常交流和公众演讲。

具体目标如下：•提升学员的语音发音准确性和口语表达能力•增强学员的口语流畅度和语言逻辑能力•培养学员的听说能力，提高听力理解和口头表达的能力•培养学员的演讲能力，使其能够在公众场合自信、清晰地表达自己的观点3. 培训内容3.1 语音训练通过练习声母、韵母、声调、连读等语音要素，提高学员的语音发音准确性和口语流畅度。

3.2 口语表达训练通过对常用口语表达、对话模拟和角色扮演的训练，提高学员的口语表达能力和语言逻辑思维能力。

3.3 听力训练通过听取录音、听写、跟读等练习，提高学员的听力理解能力和口头表达能力。

3.4 演讲训练通过分析优秀演讲案例、模拟演讲和个别指导，培养学员的演讲能力和自信心。

4. 培训方法4.1 理论讲授通过课堂讲解和示范，传授普通话基本知识、口语表达技巧和演讲技巧等。

4.2 练习实践组织学员进行语音练习、口语对话、听力训练和演讲练习，提供实践机会并给予指导和反馈。

4.3 小组合作安排学员分组进行小组练习和合作，促进彼此之间的学习和交流。

4.4 个别辅导对有特殊需求或进步较慢的学员开展个别辅导，解决其个性化问题。

5. 培训评估机制为了评估学员的培训效果和进展情况，将采用以下评估方法：•语音评估：通过打分系统对学员的语音发音准确性进行评估。

•口语表达评估：通过对话模拟和角色扮演，评估学员的口语表达能力和逻辑思维能力。

•听力评估：通过听力理解测试，评估学员的听力能力和口头表达能力。

•演讲评估：通过对学员的演讲进行评估，考察其演讲技巧和表达能力。

6. 实施计划根据培训课程的设置，制定详细的实施计划，安排培训时间、地点和教师资源等。

7. 预期效果通过本次普通话培训，预计达到以下效果：•提高学员的普通话水平和语言表达能力•培养学员的自信心和演讲能力•提升学员的听说能力和表达清晰度以上是普通话培训的详细方案，具体实施细节将由培训负责人根据实际情况进行调整和安排。

语言文字培训记录表

西河中心学校语言文字培训记录表培训内容普通话语音与发声培训时间主讲教师参训教师培训目的了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容培训提纲一、语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

2、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。

语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。

元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

四、汉语拼音方案培训效果良好西河中心学校语言文字培训记录表培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培训提纲一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

培训效果良好西河中心学校语言文字培训记录表培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法培训提纲一、辅音1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。

它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。

中小学教师普通话培训活动记录

诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
临沭县第二初级中学普通话培训活动记录
培训容
复韵母的发音
培训时间
2018.3
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
培训目的
培训效果
良好
临沭县第二初级中学普通话培训活动记录
培训容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
2018.4
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
培训效果
良好
临沭县第二初级中学普通话培训活动记录
培训容
辅音和声母
培训时间
2017.5
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
发音部位和方法
培
训
提
纲
一、辅音
什么是辅音？
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。

说好普通话培训记录记载

“说好普通话，写好用好规范字”培训记录时间：2008年9月17日地点：多功能教室主讲人：参与对象：全体教师培训主题：普通话，想说爱你也容易（讲座）具体内容：当人类的祖先用比比划划表达意思时，只能使他们“心有灵犀一点通”，剩下大半怎么通？于是人们学会了语言。

大家知道我们的孩子在朗读课文，回答老师提问时，需要讲普通话。

到底何谓普通话呢？普通话就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语言规范的语言”。

为什么要讲普通话呢？现在，世界各国(包括发展中国家)都通过国际交往，国际合作来发展自己。

中国要进行改革开放，也需要放眼世界，吸取世界先进技术，管理经验以及一切有利于我国现代化建设的东西。

与此同时，也要注意结合中国的国情，维护中国的国家主权和尊严。

规范化和标准化的中国语言和文字，既是中华民族优秀传统文化的载体，也是中国文化的组成部分和生动象征。

中国语言文字的规范化，标准化过程中还融合了语言文字标准化方面的国际经验。

因此，在汉语汉字的国际地位日益提高的今天，在中国的国土上，正确地，合乎规范地使用国家语言文字，也就是在语言文字方面显示了国家的尊严和民族的自信。

对外开放除了要提高国家的经济实力，还要在人才的素质和文明水准方面达到较高水平。

而正确，规范地应用语言文字的能力也是人才素质和文明水准的重要内容。

因此，当前推行国家通用语言文字不仅有利于人们掌握好社会交际工具为社会发展服务，还对当今时代的国家改革开放和信息化发展有着重大的意义。

美国开发西部的时候，世界各国人们一拥而入，他们操着许多语言，有古老的拉丁系，有斯拉夫系，但最后都放弃了自己的母语，共操英语，为西部开发奠定了基础，也成为西部精神的重要组成。

放弃自己的母语需要很大的勇气!在美国西部开发的过程中，正是大家愿意接受新东西，不怕改变自己以适应新环境，大家才能统一到英语上。

人们不再是波兰人，英国人，法国人，都是美国人，没有隔阂，没有帮派，没有歧视，没有了本地人和外地人，一切以合理为准则，而不论说话的人是哪里来的。

小学教师普通话培训活动记录

普通话培训记录表

石化路第一小学教师
普通话培训活动记录表
培训内容普通话的声韵
拼合规律
培训时间2016.3.12 主讲人市普通话测试员参训教师全体教师培训目的了解普通话的声韵拼合规律
培训提纲一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌
握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写
时出现差错。

普通话声母和韵母配合的规律性主要
表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。

二、1.声母n、
l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都
能拼合。

2.声母j、q、x
只与齐齿呼、撮口呼相拼。

3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。

4.声母b、、m、d、t不同撮口呼相拼。

5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼合关系。

培训效果良好。

幼儿园教师普通话培训活动记录一

培
任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养
和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
训
(-)口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际
提
手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训
练，可以大大提高口语表达能力。
纲
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语
感和表情的培养尤其重要。
诵读的方法很多，可以低
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外” 两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
主讲教师
参训教师
培训I目的
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
L具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培训效果
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
教学口语技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
培训I目的
对全体教师进行教学口语技能训练

语言文字培训记录表

良好
培训内容
西河中心学校语言文字培训记录表
辅音和声母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
一、辅音 1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大培类。它有 22 个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、
s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母训全由辅音充当。另外辅音 n、ng 还能充当韵尾。
பைடு நூலகம்
训异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的
字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
提
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、纲阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学
习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
西河中心学校语言文字培训记录表
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
主讲教师培训目的
参训教师了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
一、语音
1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的
培
代表一定意义的声音。
2、语音的性质
训
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说
提
明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
培训效果
良好
培训内容