4.4生态平衡
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (8)
（苏教版）六年级科学下册教案生态平衡一、教学目的：1.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
二、教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
三、教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
四、教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
五、教学过程：（一）引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。
在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。
”“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。
”（二）探究过程1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？“是什么原因引起的连锁反应。
”推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。
）2.沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。
它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。
猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。
近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。
六年级下册科学课件-4.4生态平衡-苏教版
各种病变
是污染环境、危害我们生活 的一种恶劣天气
1993年5月5日午后，西北地区出现了一次强沙尘暴天 气，首先起金昌西北方出现了一堵风沙墙，l0分钟后，市 区狂风大作、沙尘翻滚、天昏地暗，伸手不见五指，还 不时发出沉闷的雷鸣声，天地间一时显现出极为恐怖的 景象。这种状态在金昌市持续了近3个小时，并向东席卷 了甘肃省武威、白银、内蒙古阿拉善盟及宁夏银川中部 等地区，肆虐了方圆500公里的范围，前后持续5个小时， 死伤、失踪人数几百人，直接经济损失达5.4亿元，而且 还引起了很多环境问题。
六年级下册科学课件-4.4生态平衡-苏教版
草
鹿
狼
小组 讨论
模拟一个生态系统:分析它们的数 量，以一只狼为例，要维持一只 狼的生存需要多少只鹿呢？维持 这些鹿的生存又至少需要多少草丛
呢？
知
识 要
1.生态平衡的概念
点
1 生物连同它们周围的环境叫做生态
系统。在一个生态系统中，如果植物、
动物及微生物的数量维持在一定的水平
且变化不大，这种状态叫做生态平衡。
设想食物链的一个环节发生了变化，会 发生什么现象？
（ 1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
兔子数量剧增，把草都吃掉，兔子最终死得更 多，地面没有植被覆盖就会造成水土流失等 (2）如果兔子少了，会发生什么现象？ 野草疯长，一片荒凉，容易发生草原火灾
（3）如果草少了，会发生什么现象？ 兔子会饿死，鹰也会饿死，地面没有植被覆盖 就会造成水土流失，沙尘暴等
知
识 要
自然界长期形成的食物链和食
点
物网维系着生态系统的平衡，这些
六年级下册科学课件-4.4 生态平衡-苏教版
完成作业P45 学中练一、2
•自然界中长期形成的食物链和食物网维系着 •生态系统的平衡。
绿
3
生态系统内部具有一定的自动调节能力
抗污染自净化能力 阅读课文P49 完成作业P44做中学一。
抗干扰自恢复能力
绿
பைடு நூலகம்
4
要点2
•这些食物链、食物网中的任何环节遭到破坏， •都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的 •灾难。
4.4生态平衡
课
堂
目
一、生态系统 二、生态平衡
标 三、破环生态平衡的因素
四、怎样保持生态平衡
绿
1
1.生态系统
完成作业P45 学中练一、1
生物连同它们周围的环境叫做生态系统。
2.生态平衡
在一个生态系统中，如果植物、动物及 微生物的数量维持在一定的水平且变化 不大，这种状态就叫做生态平衡。
绿
2
要点1
绿
7
4、怎样保持生态平衡 阅读课文P50
制定有关政策法规
植树造林、建立自然保护区 不猎杀、捕食珍稀动物 完成作业P45 保护动植物的生存环境 学中练二、2 建立珍稀濒危植物引种繁育中心 三。
绿
8
绿
9
绿
5
3.破环生态平衡的因素
自然 因素
完成作业P45 二、1 植被的破环 乱砍滥伐森林
人为 因素
食物链的破环 过度放牧、过度捕捞
环境污染 喷洒农药
绿
6
种群间的相互调节通过捕食和竞争关系来调节
例：根据右图所示的食物网回答： （1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为 什么？___比__目__鱼__；_____比__目__鱼__是__河__豚__和__鳗__鲡__的__食__物__竞__争____ _者__，__而__河__豚__和__鳗__鲡__是__鱼__鹰__的__食__物__。_____。 （2）__水__生__植__物____的生长 状况对于生态系统内生态 平衡的维持起着最为重要 的作用。 （3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚 后，比目鱼和鳗鲡的数量变 化情况是_先__增__多__，__后__减__少__，_ __最__后__维__持__稳__定_______.
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学的一课。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的实例和图片，引导学生认识生态平衡的重要性，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
教材还介绍了人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在生态平衡这一概念上，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解生态平衡的含义。
三. 教学目标1.知道生态平衡的概念，理解生态平衡的重要性。
2.了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.知道人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
4.培养学生的观察能力、分析能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。
2.生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，引导学生认识生态平衡的重要性。
2.观察法：让学生观察实例和图片，分析生态系统中各种生物之间的关系。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
4.实践活动法：设计相关实践活动，让学生亲身体验保护生态环境的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备关于生态平衡的短视频，用于导入和新课教学。
3.准备分组讨论的问题，用于引导学生思考和讨论。
4.准备实践活动所需的材料，如环保标语、植树工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放关于生态平衡的短视频，引导学生关注生态平衡这一主题。
然后提问：“你们知道什么是生态平衡吗？”让学生发表自己的看法。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (12)
苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元共同的家园
第四课生态平衡
生态平衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单元的重点，本科以前三科为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
深入研究了本科的教学目标，我进行了本科的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。
环节一，引导学生自主提问。
教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。
让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。
使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。
环节二，自主设计白尾鹿救助方案
这一环节让学生更进一步的清楚和明白了人类在追求自身发展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标志，破坏生态平衡的事情我们不起做，维持生态平衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。
活动中，教师把主动权完全交还给学生，由学生自主讨论，自主探究，最终自主获得解决方法。
在课堂中，学生不仅学到的是一种知识，更是一种技能，一种能够用科学方法解决问题的思维方式。
这样有效的教学方法，在日后的教学中我会继续尝试并更多的运用于实践。
六年级下册科学课件-4.4 生态平衡(110)-苏教版
• 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋
的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
破环生态平衡的因素
自然因素：沙尘暴、火山、地震等自然灾害 植被的破环
人为因素 食物链的破环
环境污染
3、保护生态平衡
•生态平衡是一种相对动态平衡。 •保护生态平衡的途径：建立自然保护区；植 树造林；制作喂鸟器；建设生态工程。
桑基鱼塘
生态农业模式：桑基鱼塘 它是通过桑叶养蚕、蚕粪喂鱼、塘泥肥桑， 实现了资源的循环利用。
保持生态平衡的意义
从生态系统中获得持续稳定的产量。
使人类与自然和谐地发展。
在遵循生态平衡规律的前提下，建立新的生 态平衡，对人类的生产、生活实际具有长远 的意义。
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋
的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
生态平衡
课
堂 •生态系统、生态平衡概念 目 •生态平衡的破坏事例及危害
标
•保持生态平衡的途径和意义
1.生态系统、生态平衡
生态系统：生物连同它们周围的环境叫做 生态系统。 生态平衡：在一个生态系统中，如果植物、 动物及微生物的数量维持在一定的水平且 变化不大，这种状态叫做生态平衡。
动手做
1、鱼缸养鱼 2、种小草
要求：（1）封闭的生态系统；（2）瓶中生物具有很强的生命力； 能够进行物质循环和能量流动；（3）生态瓶必须透明，让生物得 到阳光并便于观察；（4）生态瓶的采光以较强的散身光为好，不 能采用强烈的直射光。
六年级下册科学说课稿《4.4生态平衡》12苏教版
六年级下册科学说课稿《4.4 生态平衡》12苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》这一节的内容，主要让学生了解生态平衡的概念，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约的关系，知道生态平衡的重要性。
内容呈现方式为探究式学习，通过观察、实验、讨论等方式让学生深入理解生态平衡。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
但是，对于生态平衡的内涵和外延可能还不够深入，需要通过学习，进一步理解。
同时，学生可能对生态平衡的调节机制感到困惑，需要通过实例分析，让学生明白生态平衡的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约的关系。
3.情感态度价值观：培养学生保护环境，维持生态平衡的意识。
四. 说教学重难点1.重点：生态平衡的概念和重要性。
2.难点：生态平衡的调节机制。
五. 说教学方法与手段采用探究式学习的方式，结合观察、实验、讨论等方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，利用多媒体教学手段，展示生态系统的图像和实例，帮助学生更好地理解生态平衡。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统的图像，引导学生思考生态系统中各种生物之间的关系。
2.新课导入：介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡的含义。
3.实例分析：通过观察和实验，让学生了解生态平衡的重要性。
4.小组讨论：让学生讨论生态平衡的调节机制，引导学生深入理解生态平衡。
5.总结提升：总结本节课的内容，强调生态平衡的重要性。
6.课后作业：布置观察身边的生态环境，思考如何保护环境，维持生态平衡的作业。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•概念：生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约的关系•重要性：维持生态系统的稳定，保障人类的生存和发展•调节机制：食物链、食物网、自然选择、物种多样性等八. 说教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
4.4生态平衡 课件
学 习 目 标
•理解生态平衡概念。 •知道生态平衡的原理。 •知道生态系统能自动调节。 •了解破环生态平衡的因素。 •知道保持生态平衡的意义。
1.生态平衡概念的理解
知 识 要 点
•生态平衡概念的理解。 •生态平衡的原理。 •生态系统自动调节能力的大小。 •破环生态平衡的因素。 •保持生态平衡的意义。
要点
•生态平衡包括生态系统的结构平衡和功能平衡。 结构平衡是指生态系统中的生产者、消费 者、分解者在种类和能量上能较长时间的保持相 对稳定。 功能平衡是指生态系统的物质和能量的输入 和输出基本相等。
要点
•生态平衡是一种相对动态平衡。 因为生态系统的结构和功能总是处在动态的 变化过程中。这种动态的变化表现为生态系统中 的生物个体不断的出生和死亡，迁入和迁出物质 和能量不断地从无机环境进入到生物群落,又不断 衡的因素
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
保持生态平衡的意义
1.从生态系统中获得持续稳定的产量。 2.使人类与自然和谐地发展。 3.在遵循生态平衡规律的前提下，建立 新的生态平衡，对人类的生产、生活实 际具有长远的意义。
我们应该怎样保护生态平衡
植树造林 做各种喂鸟器 建设生态工程
根据右图所示的食物网回答： （1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为什么？ 比目鱼； 比目鱼是河豚和鳗鲡的食物竞争者， ____________________________________________ 而河豚和鳗鲡是鱼鹰的食物。 __________________________________ 。 水生植物 （2）____________ 的生长 状况对于生态系统内生态 平衡的维持起着最为重要 的作用。 （3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚 后，比目鱼和鳗鲡的数量变 化情况是________________ 先增多，后减少， ___________________. 最后维持稳定
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (5)
苏教版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第四课生态平衡制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
6下 4.4生态平衡
④中国是世界上自然资源和生物 多样性最丰富的国家之一，目前， 中国已建有226个国家级自然保 护区有80%的野生动物和60%的 高等植物种类都得到了较好的保 护，保护动植物资源，是维护生 态平衡的重要方面。
⑤我们应该怎么保护生态平衡？
1.禁止过度放牧，保护草原； 2.不喷洒农药，采用天敌防治病虫害； 3.不过度捕捞，让自然修养生息； 4.不乱砍乱伐，多植树造林，不猎杀野生 动植物。 5.保护生态平衡，应该建立自然保护区、 建立生态工程等等
4.4生态平衡
①生物连同它们周围的环境叫做生态 系统，在一个生态系统中，如果植物、 动物及微生物的数量维持在一定的水 平且变化不大，这种状态就叫做生态 平衡。
②自然界长期形成的食物链和 食物网维系着生态系统的平衡， 这些链、网中的任何环节遭到 破坏，都会带来意想不到的后 果，甚至造成巨大的灾难。
4.破环生态平衡的因素
自然因素
植被的破环
人为因素 食物链的破环
环境污染
沙尘暴
沙尘暴
沙尘暴
③人类活动是生态平衡遭到破 坏的主要原因。人类破坏生态 的行为，如：喷洒农药、过度 放牧、过度捕捞、维湖造田等 等。
怎样保护生态平衡
国家：
1.建立自然保护区（226） 2.发展生态农业、蓝色农业
我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：植树造林
⑥保护生态平衡，应该建立 生态工程，生态工程包括： 生态农业和蓝色农业。生态 农业包括：桑基鱼塘、稻田 养鱼、立体农业等等
⑦桑基鱼塘是典型的生态农 业模式，它通过桑叶养蚕、 蚕粪喂鱼、塘泥肥桑，实现 了资源的循环利用。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一章内容。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，通过实例让学生感受生态平衡的重要性，培养学生保护生态环境的意识。
教材内容主要包括生态平衡的定义、生态系统的自动调节能力、人类活动对生态平衡的影响等。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在保护生态环境方面，部分学生可能还存在一定的误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例，引导学生理解生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，学会分析人类活动对生态平衡的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生保护生态环境的意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念、特点和意义。
2.难点：人类活动对生态平衡的影响及如何保护生态环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，让学生感受生态平衡的重要性。
2.问题驱动法：引导学生思考人类活动对生态平衡的影响，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.实例素材：收集相关的生态平衡实例，用于教学演示。
3.小组讨论工具：准备足够的小组讨论材料，如卡片、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列生态平衡的图片，如草原、森林、湖泊等，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们认为什么是生态平衡？”让学生思考生态平衡的概念。
2.呈现（15分钟）介绍生态平衡的定义、特点和意义，让学生了解生态平衡的基本概念。
通过实例分析，让学生感受生态平衡的重要性。
如：森林火灾后，生态系统如何恢复？让学生认识到生态系统的自动调节能力。
六年级下册科学课件4.4生态平衡苏教版共9张PPT
生态工程----生态农业
桑基鱼塘：是典型的生态农业模式。它通过桑叶养蚕，蚕粪喂鱼，
塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
为了维护生态平衡，我们可以做些什么？
1、不吃野生动物； 2、植树造林； 3、进行环保宣传 4、·······
课后作业：做个生态瓶，模拟生态平衡
生物要素
生产者Biblioteka 阳光消费者 非生物要素 分解者
空气 水
·······
塞伦盖蒂国家公园(Serengeti National Park) 位于东非大裂谷 以西，1940年后成为保护区；1951 年建成国家公园，1959年得到扩大。 被联合国教科文组织列入世界遗产 名录。
它也是“世界上最大群野生动 物的最后栖息地”
1、建立自然保护区；
2、立法：禁止捕杀野生动物； 3、进行环保宣传，增强全民保护 环境的意识； 4、建设生态农业和蓝色农业。
生物要素
生产者 消费者 分解者
非生物要素
阳光
空气 水
土壤 ·······
生物连同他们周围的 环境叫做生态系统。
思考：草原上如果遇到干旱、 疾病会出现什么状况？（是生 态系统中的哪个要素出现了问 题？会引发哪些连锁反应？）
在一个生态环境中，如果植 物、动物及微生物的数量维持 在一定的水平且变化不大，这 种状态就叫做生态平衡。
4.4 生态平衡教案及反思
4.4生态平衡
一、教材与学情分析
本课与前面的教学内空容是紧密联系的，在学生学习的前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
教师要引导学生通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体会理解生态平衡的重要性，让学生理解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。
二、设计思想
1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。
2、通过自已模拟如何模拟一个生态系统。
探究性实验研究生态平衡的问题，建立生态平衡的概念，保护生物圈的环保意识。
三、教学目标
1、过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
2、知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
知道人在食物链中的位置和所起的作用。
3、情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。
意识到地球是我们人类的唯一家园。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
四、教学重难点
重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版一. 教材分析本课《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一部分，主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的案例，引导学生认识生态平衡的重要性，培养学生的环保意识和生态平衡观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生态环境有了一定的了解。
但学生对生态平衡的概念和内涵还比较模糊，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生对环保意识的培养和生态平衡观念的形成还需要教师的引导和激发。
三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。
2.培养学生的环保意识，提高学生参与生态环境保护的积极性。
3.引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念和内涵。
2.维持生态平衡的方法和环保意识的培养。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生了解生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。
2.实践活动法：引导学生参与生态环境保护的实践活动，培养学生的环保意识。
3.科学方法指导法：引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的案例资料和图片，用于课堂讲解和讨论。
2.准备生态环境保护的实践活动素材，如宣传资料、环保工具等。
3.准备科学方法指导的相关资料，如观察记录表、分析框架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注生态平衡现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一片森林的图片，让学生观察其中的生态平衡现象。
2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念和内涵，让学生理解生态平衡的重要性。
可以通过讲解、讨论等方式进行。
3.操练（10分钟）引导学生参与生态环境保护的实践活动，如周边环境的生态平衡状况、提出保护建议等。
让学生在实践中培养环保意识。
4.巩固（10分钟）让学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象。
4.4生态平衡
破环生态平衡的因素
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
日常生活中人类破坏生态平衡的例子
材料 ：
在美国西部落基山脉的凯巴伯森 林中约有4000头野鹿，而与之相伴 的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿 的生存。
问题：
如果你是当地的一名官员，你 打算如何处理这件事？
为了这些鹿的安宁，1906年，美 国总统决定开展一场除狼行动，到 1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼 在凯巴伯林区不见踪影了。 展开你想象的翅膀，想象一下 今后鹿的命运会如何？
如果兔子少了，会发生什么现象？
可能的情况是大量的鹰会饿死，草会疯长， 植被不合理，可能引发草原火灾……
如果草少了，又会发生什么现象？
也许兔子会减少、老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠源自……做个生态瓶，模拟生态平衡
鱼缸养鱼
1.舀些池塘里的“绿”水， 放到鱼缸里。 2.在浴缸底部铺些沙子，栽 些水草。 3.放几条小鱼到鱼缸里。 4.把鱼缸加盖，密封起来。 5.把鱼缸放到阳光直射不到 的窗台上。
•种小草
找一个瓶子，放些湿润的土壤 进去，栽一棵小草，然后把瓶 子密封起来。
•预测一下，不给鱼喂食，它可以活多久放 更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ •预测一下，不打开盖，瓶子里小草可以活 多久？ •说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶 子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
自然界长期形成的食物链和食物 网维系着生态系统的平衡，这些链、 网中的任何环节遭到破坏，都会带来 意想不到的后果，甚至巨大的灾难。
“外来物种入侵”每年给我国 带来500亿元的经济损失。
为了保护生态平衡以及 珍稀物种的途径有：
1. 建立自然保护区； 2. 植树造林； 3.制作喂鸟器；
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (3)
（苏教版）六年级科学下册教案第四单元共同的家园生态平衡第二课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
教学重点：懂得维系生态平衡的重要性教学难点：制作生态瓶，模拟生态系统二、课前准备教师：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、复习导入 1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。
2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？3. 预测：如果有一年狼群中出现了疾病，第二年小组讨论交流鹿泉会怎么样？4.小结二、了解桑基鱼塘生态农业1.出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。
2.提问：为什么桑基鱼塘是生态农业呢？师生讨论3.小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。
学生讨论三、制作生态瓶1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？2.指导学生阅读教材第41-42页的内容。
3.提问：你认为，要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？4.指导学生动手实验5.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。
学生阅读教材学生讨论板书设计生态平衡了解桑基鱼塘生态农业制作生态瓶四、教学后记（反思）。
六年级下册科学说课稿《4.4生态平衡》8苏教版
六年级下册科学说课稿《4.4 生态平衡》8苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》这部分内容位于六年级下册科学教材的第8课。
这部分内容主要向学生介绍生态平衡的概念、意义以及生态平衡维持的原因。
通过本节课的学习，学生能够理解生态平衡的重要性，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
教材通过丰富的实例，引导学生探究生态平衡的维持机制，培养学生的探究能力和生态保护意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统、生物间的相互关系等概念有一定的了解。
但是，对于生态平衡的深层次含义和人类活动对生态平衡的影响，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深化对生态平衡的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解生态平衡的概念，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖关系，认识生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察实例，探究生态平衡的维持机制，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：增强学生的生态保护意识，引导学生积极参与生态保护活动。
四. 说教学重难点1.重点：生态平衡的概念、意义以及生态平衡维持的原因。
2.难点：生态平衡维持的内在机制，人类活动对生态平衡的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示生态平衡的相关内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然风光图片，引导学生思考人与自然的关系，引出本节课的主题——生态平衡。
2.新课导入：介绍生态平衡的概念，引导学生理解生态平衡的意义。
3.实例分析：展示生态平衡破坏的实例，引导学生分析生态平衡维持的原因。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨人类活动对生态平衡的影响，并提出保护生态平衡的措施。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，深化对生态平衡的认识。
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桑基鱼塘是典型的生态农业模式。 它通过桑叶养蚕、蚕粪喂鱼、塘泥 肥桑，实现了资源的循环利用。
蓝色农业:蓝色农业指的是在水体中开展的海洋水 产农牧化活动，具体来说，所有在近岸浅海海域、 潮间带以及潮上带室内外水池水槽内开展的虾、贝、 藻、鱼类的养殖业都包括在内。
生态平衡： /v_show/id_XNDI5NTc1Ng==.html
大连斑海豹国家级自然保护区
桓仁老秃顶子国家自然保护区
保护区内野生动植物种类繁多， 尚存有完整的原生植被群落。有古 化石孑遗植物紫杉、天女木兰，世 界独有的孑遗植物双蕊兰。
丹东鸭绿江口滨海湿地国：1.建立自然保护区（226）
2.建设生态工程，如发展生 态农业、蓝色农业
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？ 野兔没有了天敌，大量繁殖，破坏草场， 许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。 兔子没有食物会饿死、迁移。牛羊无草可吃， 牧民失去收入。 （2）如果兔子少了，会发生什么现象？ 如果兔少了，鹰就没了食物，就会被饿 死，或被迫徙。草会疯长容易酿成火灾。 （3）如果草少了，会发生什么现象？ 如果草少了，兔子、老鹰和其他畜牧的 数量会锐减和饿死，牧民无处放牧，还会使 土地荒漠化。
自然界长期形成的食物链和食物网 维系着生态系统的平衡，这些链、 网中的任何环节遭到破坏，都会带 来意想不到的后果，甚至造成巨大 的灾难。
日常生活中，生态平衡经 常遭到人为的破坏。
你还知道哪些人类破坏 生态平衡的例子？
西班牙的螃蟹灾 1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。 几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人食用。 稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、水草、 浮游生物，稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了。 马里温岛的猫灾 马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队 来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成 了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠 好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被 吃60万只。 夏威夷的蜗牛灾 20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供 人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几 年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。人们 喷化学药剂，连续15年翻耕土地也不能除净。
如果你我一位生态学家，你 将建议采取什么措施解决这个 问题？
中国是世界上自然资源和生物多样性最丰富 的国家之一。目前，中国已建有226个国家级 自然保护区，有80%的野生动物和60%的高等 植物种类，特别是国家重点保护的珍稀濒危动 植物，绝大多数都在自然保护区里得到了较好 的保护。保护动植物资源是维护生态平衡的重 要方面。
维护生态平衡： /v_show/id_XMjE0ODU4NDQ0.html 生态平衡的破坏： /v_show/id_XMTY4NDY5MDcy.html
美国亚利桑那州体态优雅的白尾鹿长期以来与当 地的草原及其天敌美洲狮、狼处于一种平衡状态， 鹿群数量维持在4000头左右。 1906年该地由森林保护区变成狩猎保护区。为 了“保护”鹿群，当地政府开始执行一项捕杀其 天敌的计划。到1925年共捕杀1500头美洲狮和 3100只狼。而鹿群则以每年20%的速度增殖，到 1925年时鹿达到了25万头，是自然状态数量的60 倍。 这时，意想不到的结果出现了：饥饿的鹿越来 越靠近人类的居住地。它们吃农作物、菜园里的 蔬菜、灌木等，直接影响依靠这些植物生存的鸟 类和小动物。
生物连同它们周围的环境叫做生态系统。 在一个生态系统中，如果植物、动物及微生 物的数量维持在一定的水平且变化不大，这 种状态就叫做生态平衡。
研究鹰、兔、草的生态平衡关系， 它们之间有着怎样的食物关系？
设想食物链的一个环节发生了变化， 会发生什么现象？
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔子少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？
鱼缸养鱼 1、舀些池塘里的“绿”水，放到鱼缸里。 2、在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草。 3、放几条小鱼到鱼缸里。 4、把鱼缸加盖，密封起来。 5、把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上。 种小草 找一个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
预测一下，不给鱼喂食，它可以活多久？ 放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ 预测一下，不打开盖，瓶子里的小草 可以活多久？ 说说看，鱼缸和鱼缸里的东西，瓶子和 瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
我们：1、植树造林
2、制作喂鸟器 3、节约用水 4、爱护动植物 5、进行环保宣传，增强全民 保护环境的意识。
要保护生态平衡，应该建设生态工程。 你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 查资料了解它们的含义。
生态农业：是一个农业生态经济复合系统，将农业生 态系统同农业经济系统综合统一起来，以取得最大的 生态经济整体效益。它也是农、林、牧、副、渔各业 综合起来的大农业，又是农业生产、加工、销售综合 起来，适应市场经济发展的现代农业。
人们很喜欢这些体态优美、漂亮敏捷 的鹿，多数人不希望看到这些鹿遭受饥 饿或疾病的折磨。 针对这个问题，人们提出了三种不同 的解决方案： 1、通过猎鹿减少鹿的数量。 2、通过引入鹿的天敌减少鹿的数量。 3、顺其自然，让鹿自生自灭。
根据上述资料，用自己的语言 描述造成白尾鹿数量过大的原因 以及由于白尾鹿数量过大带来的 问题。