股份制办学

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现代教育管理专题__形考作业解答

现代教育管理专题__形考作业解答现代教育管理专题形考作业解答（网上形考指导）《现代教育管理专题》形成性考核册作业１答案一、概念阐释：1. 教育管理体制：(P55)教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

2.研究型教育管理模式：(P45)研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。

3. 办学体制多元化：(P70)所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性安排。

办学体制多元化是指办学主体的多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局的转变。

4.第三部门：(P65)是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”的组织。

具有六个主要特征：一是正规性，即非营利组织具有正式注册的合法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性，即非营利组织要能控制自己的活动；五是自愿性，即非营利组织的活动和管理中均有显著的资源参与成分；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉献。

第三部门是第一部门－政府机构，和第二部门－营利机构之间的有益补充。

5.现代学校制度：指的是一种适应社会化大教育和社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现代学校体制。

6.公立学校转制：(P73)是指公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权。

七大优势

泸高分校是一所拥有十年办学历史的股份制民办学校，建校以来，学校紧紧围绕质量与特色的主题，汇聚英才，招贤纳士，力求办好教育，服务人民。

近年来，我校为合江培育了大批英才，得到了社会各界的广泛好评。

正在投建的新校区秉承分校特色，以高起点、高标准、高质量的兴建要求，为孩子们健康成长提供优越的学习、生活环境。

新校区按照科学的标准进行设计，为广大师生提供了更大的学习、工作和生活空间。

经过科学规划，新校区具有规范的现代教育用房和功能齐备的公寓、食堂，充满童趣的多功能厅、舞蹈房、电脑室、实验室、书香屋、室内体育场、小型体育器械及科学种植饲养区等。

2011年9月投入使用的新校区主要招收我校幼小衔接班和小学一年级新生，每个班配有适应低龄段孩子学习生活的多媒体设备和丰富的教具，优势突出，特别适合孩子的身心发展特点。

新校区将实行寄宿制与午休托管制相结合的方式，省去家长多次接送孩子的繁琐程序，集“教育环境最佳化、教育指导个体化、生活管理规范化”为一体，凸显以下7大优势：一、优美的教学环境泸高分校校区坐落于省级环境优美示范县合江县城客运中心斜对面，符阳古韵侵染着我校的文化氛围，笔架巍峨埋种下人杰地灵的风韵。

被扬子江里徜徉的动人诗篇诗化着的泸高分校，诗意黯然，嫣红柳绿。

我校是泸州市首批绿色学校，校园环境整洁优美。

正在投建的新校区，选址县防疫站西侧、面向泸高分校主校区，延续泸高分校主校区优美的教学环境，打造更具特色、更加科学合理的整体布局，新校区集生活区、教学区、游戏活动区、阅览展示区等为一体，形成优雅、大气、独特、精致的书香校园，热忱欢迎一批又一批优秀的学子，共圆飞翔梦想。

二、优质的教学服务应广大家长朋友的要求，新校区在教学服务上力求尽善尽美：配套硬件设施一流，教学服务一应俱全。

硬件方面：多功能厅、多媒体教室、远程网络教室、科学技能实验室等先进的现代教育教学设备应有尽有；“一卡通”校园服务系统和校园低音系统等全都彰显着我校优质的教学服务硬件。

公立高校股份制办学的思考

是产权制度。计划经济时期．育是人人是优化的产权结构在教
终占领市场的高地。
所能及地帮助他们解决家庭、婚姻等各个基建项目全面铺开的情况下应运而生．无方面的现实困难．切实消除他们的后顾之论在完成配合施工工作、补充完善工程设忧。稳地住其心．能鼓舞其劲。配合施工计、决现场重大技术问题．是加强配合方解还人员来自五湖四海．活方式、食习惯各施工工作规范化建设、避化解设计风险、生饮规
（）场经济是一种开放经济，求融府通过行政命令配置教育资源．从而使教对学校经营者发挥作用。１市要同时．于产权主由进一切愿意参与市场运行的主体而我国育资源配置不能取得应有的效益．并造成体单一．公立高校的设立和投资行为都是公立高校是国家供给型的封闭的办学模了极大的浪费由政府决定的这样就无法吸纳其他产权
在以下几个方面：
者说不直接承担经营风险．学校经营的盈
（）场经济是一种有效益至上的经亏和学校经营者所得无关．这种情况下．４市在济。而公立高等教育办学模式高度集中．政产权制度的激励约束机制就不能够或很难

高职院校股份制办学体制

该学院由政府出资建设，学院自主管理，独立出资办学。这种模式下，学院具有较大的自主权和灵活性，但也需要承担较大的风险
和责任。
高职院校股份制办学体制的实践经验与教训
经验总结：
股份制办学体制可以实现资源共享、优势互补，提高人才培养质量和就业竞争力；同时也可以促进学校与社会的联系，增强学校的综合实力和服务能力。
未来，高职院校股份制办学体制将会继续发挥重要作用，为培养高素质技能型人才和服务经济社会发展做出更大的贡献。
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持。
社会认可度低
由于股份制办学体制是一种新型办学模式，社会对其了解程度低，认可度也相对较低，这会对学校的招生、就业等方面产生负面
影响。
资金筹措难度大
高职院校在股份制办学体制下，需要筹措大量的资金用于学校建设和教育教学改革，但由于投资回报周期长、风险高等原因，筹
措资金难度较大。
高职院校股份制办学体制的发展趋势与前景
03
高职院校股份制办学体制的实践探索
高职院校股份制办学体制的实践模式
模式一：政府+企业+学校合作
政府提供政策支持和资金投入，企业提供实习实训基地和职业培训，学校提供教学资源和人才培养。这种模式下，政府、企业、学校形成合力，实现资源共享、优势互补。
高职院校股份制办学体制的实践模式
模式二：学校+企业合作
2
加强与社会企业的合作，发挥各自的优势和资源，推动产教融合和人才培养，提高毕业生的就业能力和竞争力。
3
加强对高职院校股份制办学体制的监管和管理，规范办学行为，保障学生的权益和利益。
研究不足与展望
高职院校股份制办学体制的研究还不够深入和完善，需要进一步拓展和深化研究内容和领域。

论校企联合办学中的法律问题

五种校企合作办学模式的探索与实践五种校企合作办学模式的探索与实践当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。

对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。

而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。

辽阳职业技术学院近年来在如何开展校企合作，创新办学模式，真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。

一、举办股份制合作企业辽阳职业技术学院与辽阳市公共汽车公司本着平等互利，优势互补的原则，通过友好协商于2006年在辽阳市共同投资兴建一合资企业—辽阳致远轿车维修有限公司。

辽阳致远轿车维修有限公司为独立法人，该公司的组成形式为有限责任公司，实行董事会制度，校方以汽车维修设备入股占51%，公汽公司以厂房及附属建筑物入股占49%。

合资双方对该公司的责任以各自出资的份额为限。

合资双方按各自出资额在总投入资本中所占比例分享该公司的利润和承担风险。

合资公司按市场化的模式运作，树立服务意识，以质量优势和价格优势在市场上竞争，逐步拓宽维修市场，提高经济运行质量和效益，保证投资人的经济利益和人才培养需要。

该公司属于一类汽车维修企业，是政府定点维修单位，被市交通局命名为AAA企业及全市汽车修理工持证上岗培训基地。

主要业务包括：开展轿车维修业务；满足校方汽车检测与维修技术专业的实习实训需要并安排部分学生就业；开展汽车维修从业人员岗前及岗后培训业务等。

2006年以来，公司的业务范围不断拓展，经营质量不断提升，公司长期定点维修的客户达138户，经营利润每年以20%以上的速度增长。

同时，为中石油辽化运输公司培训汽车维修工2期40人；社会汽车维修工岗前岗后培训4期120人；接收学院汽车专业学生实训5期200人；在公司就业的学院汽车专业毕业生有23人。

民办学校设置的基本标准

民办学校设置的基本标准（一）合肥市民办普通高级中学设置基本标准为了规范民办普通高级中学的设置，保证教育质量，提高办学效益，根据《教育法》、《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》、《教师资格条例》、《中小学校设计规范》（GB 50099-2011）、《合肥市城市绿化管理条例》、《合肥市城市规划管理技术规定》（市政府令第131号）、《合肥市促进民办教育发展若干规定》（市政府令第152号）等规定，结合本市实际，制定本标准。

一、基本要求1、设置民办普通高级中学，应当符合本市或者当地经济社会和教育发展规划。

校园规划应当符合《中小学校设计规范》。

2、学校应当拥有独立的校园，并不得毗邻市场、殡仪馆、医院太平间和传染病房、高压变电配电所、加油站、易燃易爆等危险物品仓库。

校园与化学、生物、物理等污染源的距离应当符合国家有关防护距离的规定。

3、校园应当无安全隐患。

教学用房的抗震设防烈度达到7度乙类。

消防设施设备配备应当符合要求。

4、校园应设置独立出入口，位置符合教学、安全、管理的需要，有效避免人流、车流交叉。

5、校园绿化用地应当符合有关要求，绿地率在35%以上。

6、校舍应当具有良好的采光、通风条件，有效避免噪声污染。

二、举办者7、学校举办者应当是国家机构以外具有法人资格的社会组织，或者是具有政治权利和完全民事行为能力的公民。

学校可以由社会组织或者公民单独举办或者联合举办；联合举办的，应当签订联合办学协议，明确办学宗旨、培养目标以及各方的出资数额、方式和权利、义务等。

8、举办者应当具有为学校办学提供必要经费和基本条件的经济能力。

三、办学规模9、学校办学规模为12个教学班以上，班额为50人。

四、校园校舍10、举办者持有校园内全部土地的使用权证并具有校舍的使用权。

11、校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：建设规划总用地不少于20000平方米；生均用地面积不少于18平方米，其中寄宿制学校不少于20平方米。

股份制是公有制或私有制吗讲解

股份制是公有制或私有制吗？程波记得在最近的一张复习卷中，有这么一道选择题，其中有一个选项是“股份制分为公有制或私有制”，有很多学生都认为是正确的。

我想这主要是学生对课本中“在社会主义条件下，如果国家和集体控股，它就具有明显的公有性”这句话，特别是“公有性”这三个词的理解出现偏颇之故。

应该说股份制本质上是生产社会化和市场经济发展的产物，它本身并不具有所有制属性，它的核心问题是由“控股权”掌握在谁手里来决定企业法人产权的归属，所以，股份制与公有制不是一回事，不过股份制有很强“粘贴性”，既可以“粘贴”到私有制上，也可“粘贴”到公有制上。

但两种不同的“粘贴”法，结果也便大相径庭。

若在公有制基础或主体的社会环境下，国家或集体控股，便具有明显的公有性，反则反之。

那么“公有性”便是“公有制”吗？应该说，“公有性”并没有对一个实体进行所有制归属上的清楚界定，它只是指出了该实体性质上的倾向性特征。

而“公有制”则不然，一旦带上“制”这个字，那么该实体的所有制界定便“一是一，二是二”了，如果是公有制实体的，那么该实体内必须全部是公有成份，而不允许有任何非公有成分；反之亦然。

所以在课堂上，我给学生打了这样一个比方：假如说一个班级共有55位同学，其中男生50人，女生5人，那么我可以这么说，这个班级具有明显的男性化特征，但是我不能说这个班级全部都是男生，或是男生制班级。

学生笑了，这也说明他们已经理解了。

股份制已被实践证明为发展经济的有效形式，我们应该积极发展股份制经济，特别是国有、集体控股的股份制经济，只有这样，才能不断有效地盘活一大批活力不强的国有独资企业，增强公有资本的生命力和控制力，从而对巩固公有制主体地位，体现社会主义制度优越性发挥巨大作用。

学生主体性与课堂氛围程波作为一名新教师，特别是一名政治教师，非常关注课堂气氛的状况，我也把它视为反映自己教学能力的一面镜子。

我觉得，要形成良好的、和谐的课堂气氛，一个重要因素是要重视和发挥学生的主体性。

三、股份制学校内部管理体制建构原则

三、股份制学校内部管理体制建构原则不论是公办学校，还是民办学校，其内部管理体制的建构都应符合相通的规律和要求，遵循共有的原则。

股份制学校的内部管理体制，与其他学校有着共同的一面，又带有特殊的规律。

根据有关管理理论，吸收杨林国、金兵、刘茗等学者对学校管理体制建构的研究成果，借鉴台州市书生中学内部管理运行的成功经验，笔者认为，在股份制学校，其内部管理体制的建构尤其要遵循以下几个原则：（一）目标明确原则管理活动是一种目标性很强的活动，股份制学校的内部管理也不例外。

无论是管理体系的确立，还是管理制度的建设，都必须有明确的目标作为导向。

管理活动的目标体系有整体性目标和阶段性目标之分。

整体性目标又称全局性目标，是学校内部管理部门的所有阶段都必须服从的目标。

阶段性目标是指学校内部管理过程的每一阶段应当实现的目标。

全局性目标是统帅，是纲领性的，是制订阶段性目标的重要依据，而阶段性目标是为实现全局性目标服务的，它统率着各阶段的管理活动。

股份制办学，不论其性质、背景如何，作为学校这一育人机构的属性不会改变。

《社会力量办学条例》和其他有关文件都规定民办学校“不得以营利为目的”，这无疑是正确的。

2003年9月1日正式实施的《中华人民共和国民办教育促进法》第一章总则第三条明确规定：民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。

这意味着教育股份制学校的一切管理活动都必须服从和服务于育人这一根本性活动，育人成为股份制学校管理活动的全局性目标。

尽管能否营利的问题一直困扰着民办教育，尤其是股份制办学。

著名民办教育家、锡华未来教育产业股份有限公司总裁张杰庭多次强调：“中国的特殊国情决定，没有营利的成功就不可能有民办教育的成功，因为从普遍的层面来看，中国教育少有捐资，主要是个人投入，民办教育的发展除了在育人方面应该遵循教育自身的规律①贺春兰.没有营利的成功,很难有民办教育的成长[C]. 21世纪教育论坛组委会编.民办教育路何方.江苏：苏州大学出版社,2003年,第158页.外，当与市场发生关系时，还要作为产业运作，要遵循产业本身的规律。

国家及各省十四五规划民办教育政策汇总

国家及各省十四五规划民办教育政策汇总一、国家“十四五”规划民办教育政策（一）《中国教育现代化2035》加快发展普惠性民办幼儿园。

鼓励民办学校按照非营利性和营利性两种组织属性开展现代学校制度改革创新。

推动社会参与教育治理常态化，建立健全社会参与学校管理和教育评价监管机制。

依法落实各级政府教育支出责任，完善多渠道教育经费筹措体制，完善国家、社会和受教育者合理分担非义务教育培养成本的机制，支持和规范社会力量兴办教育。

（二）《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》规范校外培训。

支持和规范民办教育发展，开展高水平中外合作办学。

（三）《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》激发社会力量积极性，带动地方投资和社会投资，市场成熟后及时退出。

（四）《“十四五”学前教育发展提升行动计划》和《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》积极扶持普惠性民办园，支持和规范社会力量办园。

积极扶持民办园提供普惠性服务。

各省（区、市）尽快制订完善非营利性民办幼儿园收费的具体办法，可对非营利性民办园实行政府指导价管理，在合理核定办园成本的基础上，明确收费标准，坚决遏制过高收费和过度逐利行为。

民办园按照配备标准配足配齐教职工。

民办园要参照公办园教职工工资收入水平，合理确定相应教职工的工资收入。

加强民办园财务监管，非营利性民办园收取费用、开展活动的资金往来，要使用在教育行政部门备案的账户，确保收费主要用于保障教职工待遇、改善办园条件、提高保教质量。

严禁非营利性民办幼儿园举办者通过任何方式取得办学收益、分配或转移办学结余。

强化招生管理省级统筹责任、地市主体责任、县级落实责任，全面落实公民办普通高中同步招生和属地招生政策，完善优质普通高中指标到校招生办法，规范特殊类型招生，促进县中多样化有特色发展。

二、北京市“十四五”规划民办教育政策坚持和完善高校党委领导下的校长负责制，推行中小学党组织领导的校长负责制，加强民办学校党的组织有效覆盖，形成落实党的领导纵向到底、横向到边、全面覆盖的工作格局。

合作办学协议书(政府和个人办民办学校)

合作办学协议书(政府和个人办民办学校)合作办学合同书甲方：XX省XX县人民政府乙方：XX XX为了整合优势教育资源，打造教育精品工程，共同发展XX省XX县教育事业。

本着平等互利自愿的原则，在XX县创办一所全封闭、寄宿制民办公助学校。

经甲乙双方协商，达成如下合同：一、学校基本情况1、学校名称：XX实验学校2、学校性质：民办公助股份制学校3、学校用地①、学校选址：XX县城郊XX村。

②、征地面积：200亩。

③、征地方式及费用：150亩校园用地由甲方以行政划拨方式提供建设用地，土地使用权年限不低于60年。

50亩教工生活区用地由甲方以零收益出让给乙方，甲方负责办理土地出让手续并承担办理土地手续的相关费用，乙方以5万/亩的出让费取得土地使用权，该土地使用权年限不低于70年。

拆迁、补偿、安置等费用由甲方承担。

4、管理模式：设立董事会，实行董事会领导下的校长负责制。

5、办学规模：终端办学规模为学校包括高中、初中、小学及幼儿园，拥有教学班140多个，在校学生总人数6000－7000人。

二、甲方权利义务1.甲方为学校建设提供优质服务。

甲方负责学校用地的四通一平(通水、通电、通路、通讯)，并承担相关费用；甲方应指定专人协助学校成立筹建领导小组，协调相关部门对学校工程项目立项和报建事宜给予特殊待遇和优惠政策，减免相关费用，并帮助解决建设过程中遇到的问题；甲方应就乙方申办学校的优惠政策制定相应的红头文件并规范相关职能部门的执法行为，简化乙方申办学校的手续，通过集中窗口办理为乙方提供一站式服务。

2、甲方应依法加强教师队伍管理。

乙方自行招聘教师，其人事关系、档案可由县从事局人才交流中心代理。

教育部门对教师的资格认定、业务培训、职称评审、晋级、评优、教龄计算等与公办学校教师一视同仁。

甲方应允许乙方在甲方各乡镇择优选聘部分优秀教师来校任教，应允许甲方当地名优高中教师来乙方学校兼课，应允许在全县公办学校范围内聘任优秀教育工作者来校担任行政管理。

股份制办学股权分配方案

股份制办学股权分配方案股份制办学股权分配方案一、前言股份制办学是指以公司制为模式的学校经营管理体制。

股份制办学特点是以股权为核心，以投资者的股份比例来决定其在学校经营管理中的权益，包括经营权、收益权等。

股权分配方案是股份制办学中的重要组成部分，其公平合理的制定对于保护投资者权益、激励学校管理层和教职员工发挥积极性，实现可持续的发展具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨股份制办学股权分配方案的制定与实施：背景分析、股权分配原则、股权分配方式、股权分配实施措施等。

二、背景分析股份制办学是学校管理体制改革的一种重要形式。

近年来，随着教育产业的快速发展和社会对优质教育资源的需求不断增加，传统的政府办学模式已经难以满足社会发展的需求。

股份制办学作为一种具有市场竞争性的办学模式，得到了越来越多的关注和推崇。

在股份制办学中，投资者以购买股权的方式参与学校的经营管理。

股权分配方案的制定和实施对于吸引投资者、保护投资者权益、激励学校管理层和教职员工发挥积极性具有重要意义。

基于此，制定合理的股权分配方案成为了学校管理层必须面对的难题之一。

三、股权分配原则1. 公平原则：股权分配方案应当公平合理，符合市场经济的基本规律和经营效益的实际情况。

在不损害投资者权益的前提下，充分考虑不同投资者的投入和实际贡献。

2. 激励原则：股权分配方案应当能够激励学校管理层和教职员工发挥积极性，提高办学绩效。

通过与绩效挂钩，鼓励学校管理层和教职员工积极创新，提升学校教育教学水平。

3. 稳定原则：股权分配方案应当具有一定的稳定性，避免频繁调整带来的不确定性。

在尽量保持股权相对稳定的前提下，可以通过分红政策等方式实现股权的经济回报。

4. 持续发展原则：股权分配方案应当有利于学校的持续发展，能够吸引更多的投资者参与学校经营。

方案制定时需要充分考虑学校的长远规划和战略目标，保证学校具有可持续的发展能力。

四、股权分配方式股权分配方式是指根据不同投资者的投入和实际贡献，确定其在学校经营管理中所拥有的股权比例。

论股份制民办学校的内涵和特征——基于新制度经济学视角

足。股份制民办学校的主要特征是开放式融资、法人特征、有限责任风险和治理结构。关键词：民办学校；股份制；内涵；特征中图分类号：６８Ｇ４．７文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０８０ — ０９０１７ — ４１２０）２００ — ５
进行资金筹集。这个组织就是为了征服和发展这
一
家风险事业公司。它们完全模仿那些持有皇家
个岛屿而设立的一个股份信托企业，从这个组织或议会特许状的公司的结构来建立股份公司，从可以看到股份公司的端倪。股份公司是今天公司而利用自由转让股份来吸引投资者——这种公司的显见的祖先，它在１ — ７世纪的美国处于全盛被称为合股公司。一般认为这样组建起来的合股６１期。从１纪开始，５世当时为了进行海外勘探和贸公司是近代公司制的直接祖先。因为这种合股公司没有皇家的特许状，股票可以自由转让，股东只由此便产生了股份公司。股份公司的决策权集中负有限责任，而股票持有者也不像合伙企业中的在董事们手中，使得股份能够自由地从一个投资合伙人那样，有权代表其他合伙人签署对所有合者转给另一个。１世纪的都铎王朝和斯图特王朝伙人都有约束力的合约，而是由被股东集体授权５都不承认贸易自由——海外旅行和海外贸易的权的经理人员来经营。利，以这些公司必须获得皇家公司的特许状。通所１世纪末到２世纪初，９０资本主义由自由竞争过申请，这些公司从君王手中得到了垄断特向垄断过渡，进入现代资本主义阶段。公司组织以权— — 即可在特定的海外地区从事勘探或开拓殖其筹资和联合的优势，在资本集中和加速垄断形民地，并将它们的进口货物在英国国内市场销售，成过程中，发挥着巨大的杠杆作用。与此同时，公因而这些公司并不是真正的自由市场风险企业。司制自身也获得了迅猛发展。现代股份公司的发自从１纪英国詹姆士一世统治期间首先确认展，首先在金融业和交通运输业以及其他一些公７世了公司作为一个独立法人的观点之后，６７１５年后共事业部门发展起来。是因为１世纪末开始，７资英国出现了一种较为稳定的公司组织，股本趋向本主义商品经济的发展，要求扩大资金来源和市于变为长期的投资，股息定期发放，股票出售市场场，要求发展远距离运输，即要求发展金融业和交也开始出现。通运输业。在金融业中，１９年成立的资本主如６４

民办股份制办学章程范本新

民办股份制办学章程范本新【导言】民办股份制办学机构是指由股东出资设立，以盈利为目的，依法独立办学的教育机构。

为了规范民办股份制办学机构的经营行为，保障教育质量，制定一套科学合理的章程是至关重要的。

本文将探讨民办股份制办学机构章程的范本，旨在为相关机构提供参考和借鉴。

【正文】一、总则（一）名称：民办股份制办学机构的名称应当符合相关法律法规的规定，并明确反映其办学性质。

（二）宗旨：民办股份制办学机构的宗旨是为社会培养优秀人才，推动教育事业的发展，为股东创造经济效益。

（三）法律依据：民办股份制办学机构应当依法设立、运营，并遵守国家有关教育法律法规的规定。

（四）章程修订：民办股份制办学机构章程的修订应当符合法律法规的规定，并经股东大会或董事会审议通过。

二、股东（一）股东资格：股东应当是具备合法资格的自然人、法人或其他组织，符合相关法律法规的规定。

（二）股东权益：股东享有按照出资比例分享经济效益的权益，有权参与重大决策，监督机构的运营。

（三）股东大会：股东大会是股东行使权益、决策重大事项的最高机构，应当按照法定程序召开，并保证股东的知情权、表决权和监督权。

三、董事会（一）董事资格：董事应当是具备合法资格的自然人，符合相关法律法规的规定。

（二）董事职责：董事应当忠实履行职责，维护机构利益，推动机构的发展，确保教育质量。

（三）董事选举：董事由股东大会选举产生，选举程序应当公开、公平、公正，并符合相关法律法规的规定。

（四）董事会会议：董事会应当按照规定的程序召开会议，形成决议，并保留会议记录。

四、管理层（一）校长：校长是民办股份制办学机构的法定代表人，负责机构的日常管理和决策执行。

（二）教师队伍：机构应当建立合理的教师队伍，保证教师具备相应的资质和教学能力。

（三）管理制度：机构应当建立科学合理的管理制度，包括招生、课程设置、教学评价等方面的规定，以确保教育质量和公平公正。

五、财务管理（一）资金来源：机构的资金来源应当合法合规，不得违反相关法律法规的规定。

民办股份制办学章程范本

民办股份制办学章程范本以下是一个民办股份制办学机构章程的范本：第一章总则第一条为了促进教育事业的发展，提供高质量的教育资源，满足社会的教育需求，本章程依据相关法律法规制定。

第二条本民办股份制办学机构（以下简称“学校”）的名称为（具体名称），英文名称为（具体名称），简称为（具体简称）。

第三条学校的宗旨是：依法、独立、自主、公平、公正地进行教育教学活动，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第四条学校的办学层级为：全日制学前教育、全日制义务教育、全日制高级中等教育、个别职业教育和培训。

第五条学校的经营方式为股份制，依法设立股份公司，股东行使股东的权益。

第六条学校的管理机构为股东大会、董事会、监事会，具体职责和权限由学校章程规定。

第七条学校的章程是学校的基本准则，包括了学校的组织结构、管理制度、教育教学活动等内容。

第二章股东大会第八条学校的最高决策机构为股东大会，股东大会由所有股东共同组成。

第九条股东大会的职责包括：决定学校的发展方向和发展战略，审议和决定学校章程的修改，选举和罢免董事、监事，审查和批准学校的经营计划和财务报告等。

第十条股东大会可以采用远程会议方式进行，但必须符合法律法规的要求。

第三章董事会第十一条学校的执行机构为董事会，由股东大会选举产生。

第十二条董事会的职责包括：制定学校的发展计划、组织实施学校的各项工作、决定学校的经营管理规章制度、评定学校的财务状况等。

第十三条董事会设1名董事长，由董事会选举产生，负责主持学校的日常工作，并对董事会负责。

第四章监事会第十四条学校设立监事会，由股东大会选举产生。

第十五条监事会的职责包括：监督学校的经营和财务活动，审查和监督学校的财务报告，监督董事会的工作等。

第十六条学校的监事会由1名监事长带领，由监事会选举产生，监事长负责主持监事会的日常工作。

第五章其他机构第十七条学校可以设立教育教学研究机构、资产管理机构、招生与就业机构等，具体机构的设置和管理办法由董事会决定。

幼儿园股东合作办学协议书经典版5篇

幼儿园股东合作办学协议书经典版5篇篇1本协议书旨在明确幼儿园股东之间的合作关系、权益分配、责任承担等事项，以维护各方利益，促进幼儿园健康发展。

经各方充分协商，达成如下协议：一、合作背景及目的鉴于各方共同关注幼儿教育行业的发展，并认同幼儿园教育的潜力和前景，为共同打造一所优质的幼儿园，促进幼儿健康成长，提高教育质量，实现共赢发展，故进行合作。

二、合作内容及形式1. 合作办学事项：共同创办一所幼儿园，包括园所的选址、建设、运营管理、教育教学等方面。

2. 合作期限：本协议合作期限为XX年，自幼儿园正式运营之日起计算。

期满后，经各方协商一致，可续签合作协议。

3. 合作形式：采取股份制合作形式，各方按照约定的股份比例共同投资、共同管理、共享收益、共担风险。

三、股东构成及股权分配1. 股东构成：本协议合作方包括甲方、乙方、丙方等，各方应按照协议约定履行相应职责。

2. 股权分配：各方股权比例根据投资金额、资源贡献等因素确定，具体比例如下：甲方占XX%、乙方占XX%、丙方占XX%。

四、职责与义务1. 甲方负责园所的选址、建设及资金筹措等工作，确保幼儿园的正常运营；2. 乙方负责教育教学管理，提高教育质量；3. 丙方负责幼儿园的运营管理，保障幼儿园的行政、后勤等工作顺利进行；4. 各方应共同制定幼儿园发展规划、年度工作计划等重要事项；5. 各方应遵守法律法规，维护幼儿园合法权益，不得损害幼儿园及其他股东的利益。

五、收益分配及风险控制1. 收益分配：幼儿园盈利后，各方按照股权比例分配收益；2. 风险控制：各方应共同关注幼儿园运营风险，制定风险防范措施，确保幼儿园的健康运营；3. 如出现亏损情况，各方应按照股权比例共同承担亏损。

六、违约责任及解决方式1. 各方如违反本协议约定，应承担相应的违约责任；2. 若因违约导致本协议无法继续履行，守约方有权要求违约方赔偿损失；3. 若出现纠纷，各方应友好协商解决；协商不成，可向有管辖权的人民法院提起诉讼。

陕西省劳动和社会保障厅印发关于深化陕西省技工学校等职业培训机构改革的实施意见的通知

陕西省劳动和社会保障厅印发关于深化陕西省技工学校等职业培训机构改革的实施意见的通知文章属性•【制定机关】陕西省劳动和社会保障厅•【公布日期】2001.06.13•【字号】陕劳社发[2001]222号•【施行日期】2001.06.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文陕西省劳动和社会保障厅印发关于深化陕西省技工学校等职业培训机构改革的实施意见的通知（陕劳社发[2001]222号）各地、市劳动局，省级有关厅局(集团公司)、行办，中央驻陕有关单位，各技工学校：现将《关于深化陕西省技工学校等职业培训机构改革的实施意见》印发给你们，请遵照执行。

二00一年六月十三日关于深化陕西省技工学校等职业培训机构改革的实施意见改革开放以来，我省技工学校得到了长足发展。

目前，全省有技工学校183所，其中国家重点技工学校、高级技工学校16所，省部级重点技工学校17所，累计为全省培养合格技术技能人才54万多人，为我省经济建设和社会发展做出了较大贡献。

随着社会主义市场经济体制的逐步建立和西部大开发战略措施的全面实施，社会对劳动者综合素质的要求越来越高，尤其对高素质技术技能型人才的需求量日益增大，目前技工学校等职业培训机构的现状已不能完全适应形势的需要，迫切要求进行调、整改革。

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发正1999)9号，以下简称《决定》)和《劳动和社会保障部关于加快技工学校改革工作的通知》(劳社部发正2000)10号，以下简称《通知》)精神，现就我省技工学校等职业培训机构调整改革工作提出如下实施意见：一、调整改革的指导思想和基本目标(一)全面贯彻中共中央、国务院《决定》精神，大力推进技工学校办学体制、管理体制和运行机制改革。

根据我省产业结构调整的要求，按照劳动和社会保障部关于“调整布局，提高层次，突出特色，服务就业”的改革指导方针，坚持职业培训社会化、市场化的方向，通过政策导向，推进技工学校等职业培训机构整体布局的调整改革，全面推行学业证书和职业资格证书并重的制度。

浅析我国高等职业教育的多元化办学体制

浅析我国高等职业教育的多元化办学体制【摘要】在全面建成小康社会的当代中国发展总目标下，我国高等职业教育日益成为高等教育体系中不可或缺的重要组成部分。

自开元建制，通过一系列改革发展重大策略，有中国特色的高等教育法规体系逐步形成。

我国高等职业教育办学体制在国家相关法律法规规定的、市场经济发展的和高等职业教育自身发展规律的需要和要求下，逐步发展成为“一主多元”的新体制，这种新型体制，促进了我国各类高等职业院校在办学模式上的深入改革，促进了我国高等职业教育的发展。

【关键词】高等职业教育; 办学体制; 多元高等职业教育，是高等和职业教育两个概念的复合。

根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业教育“属于第三级教育层次”，这意味着在我国，高等职业教育“一般认为与‘高等教育’同义”。

总体上来看，高等职业教育与学科型普通高等教育是现代高等教育体系中非常主要的两种类型，但在人才培养模式以及目的等诸多方面存在有一定的差异，高等职业教育是以技能培训和技术应用为代表类，而学科型普通高等教育以文化课学习和理论研究为代表，两种教育类型各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，两种教育类型对受教育者未来的人生发展也是有不同的影响。

因此，高等职业教育与学科型普通高等教育应只存在教育类型上的区别，而不应存在高低贵贱之分。

一、我国高等职业教育多元化办学的客观条件在我国高等职业教育创办伊始，即有在发展中探索新生命的追求，从诞生、成长到壮大的过程，就是不断解放思想、不断改革创新的过程。

（一）以国家的法律法规为前提。

从《中华人民共和国职业教育法》1996 年开始实行以来，国家相继颁布的一系列法律、法规，使高等职业教育多元化办学逐步合法化。

《社会力量办学条例》由国务院在1997年颁布，指出：国家保障社会力量举办的教育机构的合法权益。

《中华人民共和国教育法》1998 年发布，规定了：“国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。