利用农远教育资源 提高小学语文阅读教学有效性
恰当运用远程教育资源,提高农村小学语文课堂教学效率
恰当运用远程教育资源，提高农村小学语文课堂教学效率和政县草滩小学冯学龙摘要：在农村中小学远程教育的参与下，农村小学语文教育课程也呈现出了勃勃生机，焕发出了烁烁异彩。
丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。
但是，面对新型的教学手段，有些教师为了追求课堂形式，导致远程教育资源没有起到很好的推动作用，反而阻碍课堂有效性的生成。
在语文教学中，如果能充分合理利用远程教育资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。
因此，如何恰当使用远程教育资源，成为每个教师所关注的课题。
本文拟从恰当运用远程教育资源，可以补充丰富的课文学习资料、服务语文教学内容、激发学生学习兴趣、增强教学直观力度、提升语文综合能力、养成良好学习习惯六个方面进行浅述。
关键词：恰当运用远程教育资源提高课堂教学效率农村中小学现代远程教育资源是一个包括了教育教学的音频、视频、图形、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容，适合远程传输使用的庞大的信息集合。
恰当运用农村中小学现代远程教育资源可以使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。
因此，在语文教学中，如果能充分合理利用农村中小学现代远程教育资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学效果。
本文就恰当运用农村中小学现代远程教育资源，提高农村小学语文课堂教学效率这一问题作了一些探讨。
一、运用远程教育资源，补充丰富的课文学习资料。
语文学科是一个信息量极大的学科。
它几乎涵盖了其他几个学科。
有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。
”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。
运用远程教育资源能很好地解决这一方面的问题。
如教学《夜莺的歌声》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着我国农村教育事业的发展，农村小学语文群文阅读教学逐渐成为关注的焦点。
群文阅读是指在语文教学中通过课外读书、集体阅读、课内朗读等方式，引导学生广泛阅读文学作品，并进行相关学习活动。
本文将围绕提高农村小学语文群文阅读教学的有效性进行分析，探讨提高效果的可行之道。
一、学生阅读兴趣培养在农村小学语文群文阅读教学中，首先需要培养学生的阅读兴趣。
农村学生的文化背景较为单一，缺乏对文学作品的深入了解和热爱。
教师需要创造丰富多彩的阅读氛围，调动学生的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展朗诵比赛、小说推荐活动等形式，吸引学生的注意，促进他们对文学作品的了解和热爱，从而提高农村小学语文群文阅读教学的有效性。
二、激发学生情感情绪提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要激发学生的情感情绪。
农村学生通常面临生活环境的单调，对外界的认知相对较少，因此在教学中需要注重对学生情感情绪的引导。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选取具有感染力的文学作品，引起学生的共鸣和共情，激发他们内心深处的情感和情绪，从而促使学生对文学作品进行深入的理解和体验。
三、促进学生思维能力在农村小学语文群文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读过程中思考、探索，从而促进学生的思维能力。
可以通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生分析文章中的情节、角色、意义等，激发学生思维的活跃，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过展示不同文学作品的对比，引导学生对文学作品进行多角度的思考，促进他们形成独立、批判性的阅读能力。
四、引导学生价值观培养提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要引导学生进行价值观培养。
通过选取具有正能量的文学作品，教师可以引导学生思考作品中所表达的人生哲理、道德情感等，从而培养学生正确的人生观和价值观。
教师还可以通过对文学作品中的人物形象进行分析，引导学生找到自己所向往的优秀品质，从而潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析语文是学生基础教育中的一门核心课程，而群文阅读是语文教学中的重要组成部分。
在农村小学语文群文阅读教学中，有效性是评价教学质量的重要标准。
下面，将从教师专业素养、教材选择、教学方法和学生特点等方面进行有效性分析。
首先，教师专业素养是农村小学语文群文阅读教学的有效实施的基础。
教师应具备扎实的语文学科功底和较高的教学水平，熟悉教学大纲和教材内容，并具备较强的教学设计和组织能力。
教师要有正确的教育理念，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，在课堂教学中注重学生的积极参与和交流。
此外，教师还需要及时反馈学生的阅读表现，针对学生的差异制定个性化的学习计划，帮助学生获得更好的阅读提高。
其次，教材选择是农村小学语文群文阅读教学有效性的关键环节。
教材应具备丰富多样的文本资源，包括经典文学作品、现代文学作品以及科普类、传统文化类和社会生活类等不同类型的文本。
教材的选取要与学生的年龄、阅读能力和兴趣相适应，为学生提供积极向上的优秀读本，引导学生通过阅读培养人文素养和价值观。
再次，教学方法对农村小学语文群文阅读教学的有效性有着重要的影响。
传统的教学方法注重知识的传授和技能的培养，而在群文阅读教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法、情景模拟法等，培养学生的主动学习能力和批判性思维。
同时，教师还可以运用现代技术手段，如多媒体课件和网络资源等，提供更多的资料和案例，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，农村小学语文群文阅读教学的有效性还需要考虑学生的特点。
农村小学的学生大多背景差异较大，教师需要从学生的实际出发，研究学生的阅读需求，并针对学生的差异采取个性化的教学方法。
农村学生通常比城市学生更缺乏阅读机会和资源，教师要引导学生通过各种途径进行阅读，提高学生的阅读量和阅读效果。
同时，教师还应注意培养学生的阅读习惯和阅读策略，帮助学生理解复杂的文章内容，提高阅读理解能力。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区经济的发展和人民生活水平的提高，农村小学教育也迎来了新的发展机遇。
在语文教育方面，由于师资力量的不足以及教学资源的匮乏，农村地区小学语文课外阅读的有效性存在着一定的障碍。
如何提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，对于农村地区小学语文教育的发展具有重要意义。
本文将从提高阅读兴趣、丰富阅读资源、加强家校合作和营造良好的阅读氛围等方面进行探讨，以期为提升农村地区小学语文课外阅读的有效性提供一些有益的策略。
一、提高阅读兴趣提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，首先要从学生的阅读兴趣入手。
只有激发了学生对阅读的兴趣，才能让他们愿意主动去进行课外阅读。
教师们在教学过程中要善于引导学生对阅读感兴趣。
可以通过开展各种形式的朗读比赛、讲故事会等活动来调动学生的学习热情，激发他们的语文学习兴趣。
教师还可以在课堂上进行各种有趣的阅读推介活动，介绍一些优秀的课外读物，鼓励学生多读书、读好书，从而增加他们的阅读动力。
二、丰富阅读资源丰富的阅读资源是提升农村地区小学语文课外阅读有效性的关键之一。
由于农村地区教育资源相对匮乏，学校图书馆中的阅读资源往往比较有限。
可以通过多种渠道来丰富阅读资源。
学校可通过向政府申请拨款购买一些优秀的阅读书籍，并建设一个丰富多样的图书馆，让学生有更多更好的阅读选择。
可以组织一些爱书好事的人士或单位进行捐赠书籍的活动，从而丰富学校的图书馆资源。
还可以通过在学校设立一些丰富多彩的图书角、阅读角等方式来丰富阅读资源，拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读热情。
三、加强家校合作家庭是孩子的第一课堂，家长对孩子的影响远远大于学校。
加强家校合作，让家长、老师和学生形成一个积极向上的共同体，对于提升农村地区小学语文课外阅读的有效性非常重要。
学校可以通过电话、短信、微信等多种渠道，及时向家长发布一些优秀阅读资源的信息，引导家长关注和支持孩子的课外阅读。
学校可以邀请家长参加孩子的阅读分享会，让家长亲身感受到孩子的进步，从而更加重视孩子的课外阅读。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区教育水平的不断提高，如何有效提升农村地区小学语文课外阅读的效果成为了教育工作者们亟待解决的问题。
语文课外阅读对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学修养有着重要的影响，因此加强语文课外阅读的有效性对于提高农村地区小学生的语文素养和阅读能力具有非常重要的意义。
本文将提出一些提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略，帮助教育工作者们更好地引导学生进行课外阅读，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣1. 搭建良好的阅读氛围农村地区的小学通常条件简陋，课外阅读的环境和资源相对匮乏。
学校和教师需要通过各种途径来营造一个良好的阅读氛围，如装饰阅读角、举办阅读活动、利用多媒体设备展示阅读内容等。
这些举措可以使学生在积极的、有利于阅读的环境中进行课外阅读，从而激发其阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料农村地区的小学通常缺乏丰富多彩的阅读资源，学校和教师可以通过向学校图书馆添置新书，联系当地图书馆借阅图书，以及引导学生自行阅读电子书等方式，为学生提供更加多样的阅读材料。
这样一来，学生在阅读中可以更加灵活地选择与自己兴趣爱好和知识水平相适应的阅读材料，从而更有动力进行课外阅读。
二、增强学生的自主性和主动性1. 设立课外阅读奖励制度农村地区小学生对于课外阅读缺乏自觉性和主动性，可以通过设立课外阅读奖励制度来激发学生的自主阅读动机。
根据学生的阅读量、阅读深度、阅读速度等方面的表现，给予相应的奖励，如奖状、奖金、奖品等，以此来推动学生的自主阅读。
2. 开展有针对性的阅读指导针对农村地区小学语文课外阅读水平较低的现状，学校和教师可以通过开展有针对性的阅读指导活动，引导学生进行有效的课外阅读。
这包括了解学生的阅读兴趣和水平，根据学生的特点和需求，提供相应的阅读指导，让学生能够更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
三、整合课程与课外阅读1. 课堂阅读与课外阅读相结合在课堂教学中，老师可以通过引导学生朗读课文、解读文字背后的意义、开展课外读书会等方式，让课堂阅读与课外阅读相结合，使学生更加深入地理解和感受文学作品的魅力，从而增强学生的课外阅读兴趣和效果。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略农村地区小学语文课外阅读的有效性是提升学生语文素养的重要途径之一。
由于农村地区小学生家庭条件和教育环境的限制，语文课外阅读往往存在一些问题，如缺乏阅读资源、缺乏家长引导等。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，可以采取以下策略：1. 增加阅读资源供给农村地区小学可以引入更多的优质阅读资源，包括图书馆、读书角等。
可以筹款购买一些经典的儿童文学作品，进行课外借阅。
鼓励教师和家长积极为学生推荐适合的好书。
2. 加强阅读指导教师可以结合课堂教学，对学生进行阅读指导。
在课堂上讲解一些文学作品的背景知识、语言特点和主旨等，引导学生深入理解和思考。
在学生阅读课外书籍后，教师可以进行适当的讨论或写作活动，引导学生从多个角度对作品进行思考和表达。
3. 加强家长引导家长对于学生的语文课外阅读有着重要的影响力量。
需要加强家长对阅读的重视和理解。
学校可以组织家长讲座或开展阅读亲子活动，向家长普及阅读的重要性，提供一些家长阅读指南，帮助家长正确引导孩子的阅读。
4. 创建良好的阅读环境学校可以营造一个良好的阅读环境，比如设置安静的阅读角落、增加课外阅读时间等。
学校还可以引入一些有趣的方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
5. 多样化阅读形式为了吸引学生的注意力，可以尝试多样化的阅读形式。
可以利用多媒体技术制作一些有趣的课外阅读资料，如动画、音频等，让学生能够通过不同的形式进行阅读。
还可以鼓励学生进行一些创造性的阅读活动，如绘制插图、写读后感等。
6. 贴近学生生活的阅读内容为了提高学生对阅读的认同感和兴趣，可以选择一些与学生生活经验相关的阅读内容。
选择一些关于乡村生活、家庭故事等主题的作品，让学生更容易产生共鸣，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过提供丰富的阅读资源、加强阅读指导、引导家长正确参与和创造良好的阅读环境，才能让农村地区小学生真正享受到阅读的乐趣，提高语文素养。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着我国农村地区教育水平的不断提高，小学语文教育在农村地区也受到了越来越多的重视。
而作为语文教育中重要的一环，课外阅读对于提升学生的阅读能力和语文素养至关重要。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学的课外阅读工作常常存在一些问题和难点。
那么，如何有效提升农村地区小学语文课外阅读的有效性呢？本文将从营造良好阅读氛围、丰富阅读资源、引导正确阅读方式等方面，提出几点策略。
一、营造良好阅读氛围在农村地区小学，营造良好的阅读氛围是推动课外阅读有效性的关键。
学校要重视阅读教育，制定相关的阅读活动计划和课外阅读指导方针，将课外阅读纳入学校教育教学计划之中。
学校要多组织和引导学生参与各类阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、阅读节等，通过各种形式的阅读活动，吸引学生对课外阅读的积极参与。
还可以邀请作家、文艺工作者等人士到学校进行文学讲座和读书推介，激发学生的阅读兴趣和欲望，营造全校师生热爱阅读的良好氛围。
二、丰富阅读资源农村地区小学在丰富阅读资源方面面临着较大的困难，但这并不是无法克服的障碍。
学校可以通过多种途径，丰富和完善阅读资源，满足学生的不同阅读需求。
学校可以积极利用教育资源库、县级教育资源中心等机构的资源，充分挖掘和利用各类图书、报刊、电子资源等。
可以通过募捐、购书、捐赠等方式，筹集各类阅读资源，让学生有更多的选择和读书机会。
引导学生积极利用网络资源，通过网络阅读获取更广泛的知识和信息。
三、引导正确阅读方式农村地区小学的学生对于如何进行正确的阅读方式常常缺乏正确的引导和教育。
学校应该重视对学生进行正确的阅读方法的培养和引导。
学校可以组织专门的阅读指导课程，教导学生如何选择适合自己的阅读内容，如何进行阅读分析和评价等。
学校应该引导学生养成良好的阅读习惯，如坚持每天有固定的阅读时间，有选择性地阅读有价值的内容等。
教师应扮演起重要的角色，引导学生养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，通过教师的示范和引导，激发学生对课外阅读的兴趣和热情。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区小学教育水平的提高和农村家庭对教育重视程度的增加，小学语文课外阅读已经成为了学生学习语文的重要组成部分。
农村地区的小学语文课外阅读仍然存在一些不足之处，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺少有效的指导和监督等问题。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，我们可以采取一系列策略，从教师、家长和学生三个方面入手，共同努力完善农村地区小学语文课外阅读的环境和条件。
一、教师方面的策略1. 制定丰富多彩的阅读计划教师可以结合学生的年龄特点和阅读能力，制定丰富多彩的阅读计划，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，让学生有明确的目标和方向，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
2. 激发学生阅读的热情教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、分享阅读心得等形式，激发学生对阅读的热情，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 引导学生进行阅读分析和思考教师可以引导学生在阅读过程中进行阅读分析和思考，帮助他们理解文章的内容和意义，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的阅读水平和阅读能力。
4. 提供有效的指导和监督教师可以提供学生在阅读过程中的有效指导和监督，帮助他们解决阅读中的问题和困惑，确保他们能够有针对性地进行阅读，从而提高阅读的效果和效率。
1. 创建良好的阅读氛围家长可以在家中创建良好的阅读氛围，为孩子提供安静、舒适的阅读环境，让他们在家中享受阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 给予孩子充分的支持和鼓励家长可以给予孩子在阅读方面的充分支持和鼓励，鼓励他们多读好书，多做好事，多思好题，从而激发他们对阅读的热情，提高他们的阅读兴趣和能力。
3. 与孩子一起分享阅读的快乐家长可以与孩子一起分享阅读的快乐，一起朗读书籍、讨论阅读内容、分享阅读心得，增进彼此之间的亲子关系，激发孩子对阅读的兴趣和积极性。
4. 为孩子提供合适的阅读材料家长可以为孩子提供合适的阅读材料，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，满足孩子的不同阅读需求，帮助他们培养良好的阅读习惯和兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略近年来，随着城乡经济发展水平的差距逐渐缩小和政府对农村基础教育的大力支持，我国农村地区的小学教育水平已经有了明显的提高。
然而，目前农村小学学生的语文素养普遍较低，尤其是对于阅读能力的培养还存在诸多困难，这对于他们未来的学习和生活将带来不利影响。
因此，为提升农村地区小学生的阅读能力，实现语文课外阅读的有效性，需要采取以下策略：一、营造积极良好的阅读氛围语文课外阅读需要学生积极主动地参与其中，而要实现这一点则需要营造良好的阅读氛围。
具体而言，学校可以开展多种形式的阅读活动，如阅读竞赛、读书会、阅读好书评选等，让学生感受到阅读的快乐和乐趣。
同时，学校应该加强阅读资源的管理和开发，丰富校内的阅读材料，以及建立合作关系，引进优质阅读资源，这样可以让学生更好地体验阅读的魅力。
二、采取更加贴近学生的阅读方式针对农村小学生学习环境和生活习惯的实际情况，学校可以采取更加贴近学生的阅读方式，比如利用电子阅读器、平板电脑等现代化设备，开展线上阅读，提高学生对阅读的积极性。
同时，在线下阅读方面，可以组织图书漂流、校外阅读等活动，使学生愿意从书中获得知识和乐趣，感受到阅读对于自己的积极影响。
三、注重关注学生的阅读需求，因材施教农村地区的小学生生活环境与城市学生差异较大，他们的阅读需求也与城市学生不同。
学校应该为每个学生制定个性化的阅读计划，根据学生的兴趣爱好、阅读水平和学习需要，推荐适合他们阅读的图书。
通过因材施教的方式，可以让每个学生都有进步的空间，从而提高整个班级的阅读质量和水平。
四、注重做好学生阅读的引导和启发阅读并不只是纯粹的语文知识传授，它还包含了对文化、人生、思想等多方面的认识和理解。
因此，学校在开展语文课外阅读时需要注重做好学生阅读的引导和启发，提高学生的阅读品位和思维水平，让他们有更深层次的阅读体验。
在教育过程中，学校可以设置指导性问题，引导学生对文本进行深入思考，并提供一定的解释和讲解，从而加深学生对阅读内容的理解和把握。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着现代化进程的不断推进，农村小学在语文教学方面也面临着诸多挑战。
其中，提高农村小学语文群文阅读教学的有效性就成为了一项十分紧迫和重要的任务。
本文将从教学环境、教学方法、教材资源等方面出发，分析提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，并提出相应的对策。
教育环境是一个课堂内外的氛围，它能够直接影响学生的行为、情感以及创造力等方面的发展。
在农村小学的语文群文阅读教学中，教育环境同样具有着十分重要和显著的作用。
遵循良好的教育环境原则对于鼓励学生阅读、建立自信心以及保证罗马字的基础技能相当至关重要。
首先，创建积极的教育氛围对于鼓励学生阅读十分重要。
在农村小学的教育措施中，教师应该激发学生对语言的兴趣和好奇心，为此，需要在课堂中借助音频、文化的多种手段使学生能够体验阅读的快乐和美好。
同时让学生了解阅读的困难之处，帮助他们提高意识，进一步推动他们的学习，调动他们的积极性和热情。
其次，为学生创造沟通的空间也是教育环境的重点。
教师和家庭应该密切配合，从学生相关的事件和身边的小事入手，设计有益的交流活动。
在这些活动中，学生将能够在书写、朗读和分享他们对故事的理解以及输入解释的过程当中获得乐趣，增强与文字及其情感的亲密关系并将这些认知转化为学习的部分。
最后，教育中的奖惩机制也是教育环境的重要组成部分。
如果学生能有关注和奖励因而产生了阅读的动机，那么，教育环境将是成功的。
在农村小学的群文阅读教学中，教师应该设立相应的奖项和推荐书目等激励策略，以提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更快速和更有效地掌握相关知识和技能。
语文群文阅读教学方法直接影响学生的阅读效果和阅读兴趣的发展。
因此，教师应该选择适合学生的教学方法，时常改变教学方法，以达到提高语文群文阅读教学有效性的目的。
首先，教师应该采用多种教学方法，例如提供讲座、剧本、音频、视听等多种视听教学方法，同时还应该采取不同的评估方法，例如口语等，来帮助学生融入不同的学习语境中，以便吸收更多的语言成分，并最大化地全面去提高语言素质和课程成绩。
利用“农远资源”提高课堂教学有效性
利用“农远资源”提高课堂教学有效性闽侯县青口中心小学施燕“农远工程”、“农远资源”这几个字眼对于我们广大农村中小学教师来说已经并不陌生了。
为了实现卫星IP资源要“面向学生，走进课堂，用于教学”这一国家级“农远工程”的要求，我把恰当利用农远资源提高课堂教学有效性进行教学设计作为首要任务。
对我们教师来说，“农远工程”中的“光盘资源”这一模块，其内容生动丰富，应用操作简单，相对来说资金成本比较低些，又密切联系我们的课堂教学，贴近我们学校的教学实际，是我们农村教师和孩子的知识营养大餐。
光盘课堂播放教学是指在光盘教学的课堂过程中，利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。
我一般选用六种方法：一、直接演播法。
就是我们的老师在光盘课堂教学中，直接播放教学内容的方法。
它主要是以光盘内容传递信息为主，光盘中的教育教学信息应该是比较完整的，能有效地促进学生从具体到抽象，从抽象回到具体的认识过程，学生主要从光盘中获得完整、系统的知识，教师一般不做引导，特别是技术方面的引导。
二、课堂提示法。
教师在课堂光盘播放的进行中，对学生进行语言提示、方法指导，可以有效地促进学生概念的形成、视听与思考的有机结合。
光盘播放的内容往往以直观具体的形象和声音为主，而教师的语言提示可以使学生把从光盘播放中获得的抽象经验同具体的形象结合起来。
因为有老师的提示配合，教学内容逐渐丰富、深化，又符合自己班级的教学实际。
在课堂提示法中，光盘播放的教材不是很完整的，可以是一个片断，或是其他参考辅导材料，而学生上升到抽象思维的过程则需要教师的语言引导提示来完成的。
我们在利用光盘教学“我们一起学”系列时，大多是用提示法来进行教学的。
教师的提示可以分为三种情况来进行：1、光盘播放前的提示。
就是在光盘播放以前，教师对播放教材作简单的介绍。
这就要求我们教师在上课前要认真备课，吃透光盘教材内容，教学的内容有哪几个部件组成，以什么样的方式呈现，重点、难点又是什么等等，教师要做到心中有底。
农村小学语文阅读教学的有效性策略
农村小学语文阅读教学的有效性策略随着我国农村教育现代化的不断推进，农村小学的语文教学也日渐受到重视。
特别是语文阅读教学，作为语文教学的核心内容，在提高学生语文素养、培养学生阅读能力等方面具有重要意义。
在农村小学语文阅读教学中，仍然存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等，导致教学效果并不理想。
为了提高农村小学语文阅读教学的有效性，有必要开展相应的策略和措施。
一、培养学生阅读兴趣阅读兴趣是学生主动参与阅读的重要动力，是促进学生阅读的最有效的因素之一。
要想提高农村小学语文阅读教学的有效性，首先要做的就是培养学生的阅读兴趣。
为此，教师可以在教学中引入生动有趣的课文、适当的赛事、读书分享会等形式，激发学生的兴趣，鼓励他们参与到阅读活动中去。
学校也可以开设丰富多彩的课外读书活动，如读书节、读书节目制作、读书笔记征集等，推动学生积极参与从而提高学生的阅读兴趣。
二、激发学生阅读动力在农村小学语文阅读教学中，激发学生的阅读动力同样至关重要。
教师应该注重激活学生的阅读动机，帮助学生树立正确的阅读态度，明确阅读目标，鼓励学生多读好书、读不同类型的书，并及时表扬和奖励阅读优秀者，为学生搭建一个良好的阅读氛围。
学校也应该建立阅读奖励机制，设立“读书之星”、“阅读达人”等称号，鼓励学生积极参与阅读竞赛和活动，提高学生的阅读积极性。
三、提升教师专业素养农村小学语文阅读教师的专业素养直接影响教学效果。
为提高语文阅读教学的有效性，教师要不断提升专业素养，不断丰富自己的阅读经验和阅读理论知识，培养自己的阅读教学能力。
这就需要教师不断学习与研究阅读教学的最新理论和方法，注重实际教学操作，培养教学技巧。
学校可以举办教师培训和研修班，邀请阅读专家为教师们进行专业指导和培训，提升教师的专业水平。
四、优化教学资源农村小学语文阅读教学的有效性还需要依靠完善的教学资源。
学校和教师应该积极争取各种阅读资源，建立丰富多样的阅读资源库，如图书馆、读书角、数字资源库等，为学生创设良好的阅读环境。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略【摘要】农村地区小学语文课外阅读一直存在着效果不佳的问题，本文旨在探讨提升其有效性的策略。
在将介绍研究背景和研究意义，引出本文的重要性。
在将重点讨论建立阅读文化氛围、开设丰富多样的阅读课程、组织阅读活动、利用多媒体手段提升阅读兴趣以及加强家校合作等策略。
这些策略将有助于激发学生的阅读兴趣，提升阅读效果。
最后在结论部分进行小结，并展望未来，指出持续关注和优化这些策略的重要性。
通过本文的研究和探讨，希望能够为农村地区小学语文课外阅读的提升提供一定的参考和帮助。
【关键词】关键词：农村地区、小学、语文课外阅读、提升、有效性、阅读文化氛围、阅读课程、阅读活动、多媒体手段、家校合作、展望未来1. 引言1.1 研究背景农村地区小学语文课外阅读一直是教育工作者关注的一个重要问题。
与城市小学相比，农村地区小学的教学资源相对匮乏，师资力量也普遍不足。
在这种情况下，如何提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，成为了当前教育改革的一个亟待解决的问题。
农村地区小学生面临课外阅读资源匮乏的问题。
由于学校条件限制，农村地区小学往往无法提供丰富多样的课外阅读书籍，学生们的阅读选择受到了一定的限制。
通过建立阅读文化氛围，激发学生对阅读的兴趣，将有助于提升农村地区小学语文课外阅读的有效性。
农村地区小学语文课外阅读的指导也相对薄弱。
开设丰富多样的阅读课程，引导学生系统、有序地阅读，可以有助于提升他们的阅读能力和品味。
组织丰富多彩的阅读活动，激发学生的参与热情，也是提升阅读有效性的一种有效手段。
农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、家庭以及社会的共同努力。
通过建立良好的阅读文化氛围，开设丰富多样的阅读课程，组织各种形式的阅读活动，利用多媒体手段提升阅读兴趣，加强家校合作等策略，农村地区小学语文课外阅读的有效性将得到有效提升。
1.2 研究意义在农村地区，小学语文课外阅读的有效性对学生语言表达能力和文化素养的提升起着重要作用。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着我国农村教育的不断发展和探索，越来越多的小学生有了接触语文课外阅读的机会。
在农村地区，由于经济条件和教育资源的限制，语文课外阅读的有效性仍然存在不小的挑战。
为了提高语文课外阅读的有效性，有必要采取一些策略和措施来引导小学生更好地进行阅读和阅读理解。
本文将提出一些提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略。
一、建立良好的阅读环境农村地区的语文课外阅读活动需要建立良好的阅读环境。
学校和家庭应该共同努力，营造出一个鼓励阅读的氛围。
学校可以开展各种形式的阅读推广活动，如朗读比赛、读书会、朗读节等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
家庭也应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们在家里也能有一个良好的阅读环境。
学校图书馆的建设也至关重要，要提升图书馆的藏书数量和品质，让学生在课余时间有更多的选择。
二、设置多样化的阅读任务为了提高小学生的语文课外阅读有效性，可以设置一些多样化的阅读任务。
根据学生的年龄和学习水平，可以设立一些有趣的阅读挑战，让他们有动力去阅读。
可以组织一些阅读小组，让学生一起进行阅读，相互交流，共同讨论书中的情节和人物，这样既可以提高学生的阅读兴趣，也可以增进他们的阅读理解能力。
可以设置一些有奖励的阅读任务，比如阅读报告、阅读心得等，让学生在完成阅读任务的同时也能得到一些奖励。
三、提供丰富多样的阅读材料为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，学校和家庭需要提供丰富多样的阅读材料。
教师和家长可以根据学生的兴趣爱好和水平特点，为他们选择适合的阅读材料。
可以推荐一些优秀的儿童文学作品、名家名作给学生阅读，让他们接触更多优秀的文学作品。
可以通过引导学生阅读报纸、杂志、古诗词等多种形式的阅读材料，拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读能力。
四、注重阅读策略的培养农村地区的小学生缺乏有效的阅读策略，这直接影响了他们的阅读效果。
学校和家庭应该注重阅读策略的培养。
教师可以在课堂上向学生传授一些阅读技巧，比如快速阅读、细读、扫读等，让学生学会如何高效地阅读。
利用农远资源 提高小学语文教学效率(武峰山)
利用农远资源提高小学语文教学效率主要内容：在运用农远资源辅助语文教学的过程中，我们要充分发挥其技术优势，采取有效措施，做到物尽所用，使其优化语文教学，提高课堂教学质量。
利用农远资源，激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，让学生在感受美、追求美、欣赏美的体验中学习语文，强化学生的情感教育。
关键词：农远资源创新能力情感教育有效随着多媒体技术的飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用愈来愈普遍。
“农远”工程如适时之春雨为农村学校送来了优质的教学资源，也为农村教学注入了一股新的生命力。
农远资源以其方便、快捷、高效为广大老师所青睐。
作为农村老师，要抓住机会，积极探索实践，充分利用这些资源，努力提高农村学校的课堂效率，优化语文课堂教学。
但在农远资源的使用中也存在着问题：1、忽视学生的主体地位。
毋须置疑，信息技术有具有得天独厚的技术优势，可以将多种农远教学资源方便地呈现给学生，然而，现代信息工具也是一把双刃剑，运用得不好也会适得其反，出现“重资源而轻学生”的抢位现象，忽视了学生的主体地位。
在一些农远课中，常常是教师滔滔不绝，屏幕展示不断，学生却一直处于被动接受的状态。
2、忽视教师的主导地位。
计算机以其信息量大、传递速度快、直观生动、能够刺激学生的思维活动等优越性而倍受广大师生钟爱，使用农远资源辅助教学, 是为了更有效地完成课堂教学目标。
一些教师在使用农远资源的过程中忽视了教师在教学中的主导地位。
在课堂教学中，教师只顾播放资源已有的课件，既不作深入讲解，也不对重点、难点进行细致深入的分析，忽视了教师在教学中的主导地位。
3、忽视了课堂教学的有效性。
农远资源与语文课整合的目的是使学生更好地获得学科课程知识，培养学生的信息能力、创新能力、信息素养等为目标的教育，应是该用时就用, 不该用时不乱用, 要用得恰到好处。
部分教师看到现代教育技术的优势, 为了整合而整合，认为只要用上电脑, 就是一节好课。
农远资源作为辅助语文教学的有力工具，笔者认为，农远资源的运用中应注意以下几个方面：1、激发学习兴趣。
农村小学语文阅读教学的有效性策略
农村小学语文阅读教学的有效性策略随着教育的不断发展，农村小学的语文教学水平也在不断提高。
语文阅读是语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力、语言表达能力以及思维能力都有着重要的影响。
由于农村小学的教学条件和师资力量有限，所以如何提高农村小学语文阅读教学的有效性成为了当前急需解决的问题。
下面就农村小学语文阅读教学的有效性策略进行探讨。
一、创设良好的语文阅读环境语文阅读教学的有效性首先需要创设一个良好的阅读环境。
农村小学的阅读资源相对匮乏，所以学校和教师需要以创造性的方式来丰富学生的阅读资源。
可以在学校图书馆中引进一些适合学生阅读的图书，并且定期地组织学生到图书馆进行阅读活动。
教师也可以通过在课堂上朗读优秀的文学作品来激发学生的阅读兴趣，让学生在积极的阅读氛围中提高阅读能力。
二、精心设计的阅读教学活动在农村小学的语文阅读教学中，教师可以通过组织各种精心设计的阅读教学活动来提高语文阅读的有效性。
在课堂上可以安排一些小组合作阅读的活动，让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决阅读中的问题。
也可以安排一些课外阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中所采用的一系列技巧和方法。
在农村小学的语文阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读技巧，还要教会他们如何使用这些技巧来解决阅读中出现的问题。
教师可以教导学生如何运用上下文推测词义、如何找出文章的中心思想、如何归纳概括文章的内容等等。
只有在阅读策略得到有效培养的情况下，学生才能真正提高阅读的效率和准确性。
提高农村小学语文阅读教学的有效性还需要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读教学中最为关键的因素之一，只有当学生对阅读感兴趣时，才会在阅读中有所成果。
对于农村小学的学生来说，他们大多来自农村家庭，很少有机会接触到丰富的阅读资源，所以教师就更需要通过各种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以通过亲身示范、引导学生观察生活中的事物、用各种情感语言来激发学生内心的情感，从而增强学生对阅读的兴趣。
巧用农村资源,丰富小学语文阅读教学
巧用农村资源,丰富小学语文阅读教学摘要语文是一种综合的学科,单靠粉笔、教材、教师的讲解难以达到"形神统一",只有运用现代教育的手段,才能为教学提供一套完整的教材,以达到形象化、具象化的转变。
如何有效地利用农村小学的语言资源,是当前我国教育体制改革的需要。
在乡村小学实施数字教学的同时,还应注意教学中的热爱生活、感恩世界、热爱家庭、知足常乐、知耻而后勇。
与其它学科相比,语文更注重形象思维,更具思想性。
一堂好的语文课程不仅要有"语言的风味",更要具有"人情味",要有丰富的教学内容,要有灵活的表达方式;注意培养学生的情感，培养学生的价值观；以人为本，以学生为本。
【关键词】语文教学;初等教育;通用研究;阅读教学引言现代模语文阅读式教学是以计算机、多媒体、卫星、通讯、互联网等先进技术为主要内容的新型教学方式。
这样的教育作为一种崭新的教育面貌,它的出现,改变了传统的师生关系,改变了传统的师生关系。
在农村小学开展现代教育,以阅读信息化为打破壁垒的点,利用数字化推动乡村教育进步,是当前我国教育发展的一项决策。
随着时代的发展,现代的教育方式也在发生着变化,传统的粉笔、黑板、课本等传统的教学方式已不能满足社会的发展,计算机的普及和网络的发展,使知识的广度、宽度都大大的提升。
他不再是知识和信息的唯一传承者。
多媒体技术具有音像、图片、文字等诸多优势,可以更好地反映出上述语言课堂的特点。
值得高兴的是,教学光盘、教师自制的教学资源等,都为教师提供了丰富的教学资源,尤其是多媒体资源。
有利于提高语文教学质量。
一、农村资源在阅读教学中的重要性首先,这样的农村远程教育资源能提升学生的积极性,激发他们的思维与发展。
小学生语文学习能力差,注意力分散,汉语专业的特点,导致他们对语言缺乏兴趣,学习进度缓慢,其次，利用信息化教育资源，解决教学过程中出现的问题；若仅凭自己的爱好，而不善于运用，那就很难了，教师要根据自己的爱好来指导学生，让学生学会。
巧用农远资源助推小学语文教学
巧用农远资源，助推小学语文教学李祥男小一大安徽省明光市老三界小学吴银文女小一大专安徽省明光市老三界小学【关键词】激发兴趣开阔视野突破难点随着现代信息技术的蓬勃发展，国家远程教育项目的实施，使农村学校的教育搭上了现代化的列车，丰富的教育资源给学校的发展创造了一次新的契机，更是给师生的发展提供平台。
远程教育工程的实施对农村教育的发展无疑是一种机遇，更加促进了教师专业知识、教育手段和方法的更新，从而锻炼、培养了学生的各方面能力。
我们都知道，由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面农村和城市存在明显的差距，从而限制了农村孩子的发展，地区差异造就了他们接受教育的不公，不能站在同一起跑线上。
信息技术与农远资源的引入，对我们一线的教师来说给课堂教学带来了无限的生机与活力，它不仅增大了课堂容量还优化了课堂结构。
更重要的是它改变了传统教学的单一呈现模式，为学生提供了更多的创新和发现新知的机会。
通过一段时期的学习与操作使我受益非浅。
一、创设教学情境，激发学生的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，学生才能主动愉悦的学习，才能在课堂中发挥主体作用和主动精神，而且兴趣是一种起积极作用的情绪，不是凭空产生的”。
因此，我在课堂教学中运用多媒体技术创设愉悦的情境。
特别语文课使学生如见其人，如闻其声，有身临其境的感受，让他们一走进课堂就特别兴奋。
创设促发学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣。
二、运用农远资源与多媒体技术，开阔学生的视野，陶冶情操。
语文学习是以儿童生活为基础，以培养乐于探究，热爱生活的儿童为目标的综合课程。
在教学过程中一定要把思想道德教育摆在重要位置。
但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言描述缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥语文学科的思想教育的功能。
在课堂中引用农远资源声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的生活情景，增强真实性，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，自然接受熏陶。
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利用农远教育资源提高小学语文阅读教学有效性
龙山小学：张袖莉
随着农村中小学现代远程教育软硬件资源不断落实到位，远程教育资源在教育教学中的应用不断得到普及。
这些资源同样也为农村小学语文阅读教学注入了一股新鲜的活力，因此，如何利用农村远程教育资源，提高语文阅读教学的有效性，自然成了广大农村语文教师需要思考的问题。
本文将从农村教学实际出发，以农村小学语文阅读教学为切入点，结合教学实际操作案例，谈谈如何利用农远资源提高农村小学语文阅读有效性。
农村小学阅读教学长期以来由于受教师教学观念陈旧、教学资源匮乏、学生课外阅读量少等原因的影响，仍然存在较为严重的高耗低收、机械劳动等现象：在许多课堂中，教师依然习惯于用“书”（教学参考书）教“书”（课本），教学方法单一，学生依然缺乏自信和学习热情；大量宝贵的时间在师生重复、低效的劳动中流失，课堂效率低下，师生身心俱疲。
因此，借助远程教育资源提高阅读教学的有效性，帮助学生理解文本，体验文本的价值；积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养，将成为现代化教育大背景下提高农村阅读教学效果的大胆尝试。
下面，本文将从激发阅读兴趣、突破难点、感知文本、积累语言，训练能力等方面入手，论述如何利用农远资源提高阅读教学的有效性。
一、利用农远资源创设情境，激发阅读兴趣
新课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。
而教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者，是学生与文本的中介。
这就要求教师能够积极创造良好的环境和条件，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
上课伊始利用农远资源里的课件，创设有效的教学情境，就能激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
如：教学《三亚落日》一课时，我首先播放农远PPT课件：伴随着清幽的音乐和一幅幅三亚景点风光，我朗诵了自己撰写的景点解说词，学生们被优美的画面、动听的音乐和富有诗意的解说感染了，觉得自己仿佛是一名游客，纷纷进
入了特定的意境之中。
然后我就问学生：这样景色美吗？学生们齐声说“美”。
我趁势对学生说：其实三亚的落日更美，下面请大家打开课本，读读课文，享受三亚落日之美。
这样在课文开始时利用形象逼真的音响，视频，创设了情境，让学生形象地感知，激发了学生的阅读兴趣，学生便很快投入了对文本的阅读当中。
再如：教学《草船借箭》一课，上课伊始，我播放了从资源网上下载的《草船借箭》片段视频，学生看了这段视频后对故事产生了浓厚的兴趣，我借机导入课文：想详细了解这个故事的前因后果吗？学生齐声答到：想！我趁热打铁：请大家打开课本，读读这篇课文。
学生马上打开课本，兴趣高涨地读起这篇课文来。
二、利用农远资源紧扣重点，突破难点
语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、鉴赏价文本的能力。
阅读教学中，我适时利用农远资源，紧扣重点进行教学。
苏教版第十册课文《二泉映月》的阅读重点是了解阿炳创作该曲的过程，感受《二泉映月》的内涵。
我让学生自读课文，找出阿炳创作该曲过程的相关段落。
接下来再让学生品读这些段落的同时找出描写作者心声和琴声的文字。
在学生充分品读了这些重点句子后，我一边播放从资源网上下载的二胡曲《二泉映月》，一边引导学生读背课件出示的相关语句“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌”“随着旋律的升腾跌宕……”“月光如水，水波映月……”读懂了心声，倾听了琴声，学生自然而然就感受到了阿炳创作的心路历程。
这时，教师引导学生结合课文前后谈谈自己的内心感受，努力让背诵课文的过程成为内心感受的倾吐过程。
阅读教学中运用资源课件进行不仅能把握住重点，还能轻轻松松地突破难点。
比如苏教版第八册中的第17课《生命的壮歌》，授课时，我把体会动物们在生死攸关的时刻所表现出来的可贵的合作献身精神作为本课的难点。
在让学生自由朗读一遍课文，了解课文讲了哪两个小故事后，我安排学生静心默读，想象两则故事的画面，并及时在课文空白处写下体会。
在交流汇报阶段，我播放了这两则故事的动画视频，同时借助语言的渲染，很快拉近了学生与文本的距离，学生很快就为那一幅幅舍已为“人”，从容赴死的画面所震撼，并为之动容。
从学生挂在腮边的两行泪水和笔下流淌出来的体会可以看出，我已经借助远程资源，很自然地突破了难点，也将团结协作，舍己为人的思想渗透到了学生心里。
三、利用农远资源感受语言，促进词句积累
语文新课程标准在提倡学生多角度，有创意的阅读的同时，也提出了要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，感受优美词句，在阅读中进行词句积累。
在教学苏教版第五册《西湖》一文时，当我出示一幅西湖西湖全景图时，学生不由惊呼：好美啊！可让学生说说美在哪里时，学生顿时无法用言语表达了。
于是，我让学生到课文找找有关描写西湖美的词句，顿时，“平静的湖面，犹如一面硕大的眼镜”“两条绿色的绸带地漂浮在碧水之上”一句句优美的句子在学生的美读中突显出了价值。
在学生充分想象和品读了月下西湖的相关句子后，我再次补充出示了月光下的西湖图片集，让学生和着图片及音乐美读课件上出示的句子：明月初升，轻风徐来，湖水荡漾……读着读着，学生自然也就沉醉其中，这样的意境这样的词句也将深深印入了学生的脑海。
《语文课程标准》中要求小学生必背古今优秀诗文160篇（段），学习古诗更是小学生的首选。
人教版第十一册《游子吟》一诗是我国唐代诗人孟郊所作。
这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。
学习了这首古诗后，为了丰富学生的积累，我出示了描写母爱的其他诗句：装成令儿暖，母衣单薄凉。
郑燮《晨起缝破衣》
父书空满筐，母线尚萦襦。
史骐生《写怀》
向来多少泪，都染手缝衣。
彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》
这些感人的诗词不仅使学生再次受到感染，深切感受到了母亲对儿子的慈爱，感受诗人热爱母亲的真挚感情，也丰富了学生的诗句积累。
四、利用农远资源，加强语文能力训练
在阅读中不仅要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累课文中的优美词语、精彩句段，还要培养学生尝试运用在课文中学到的语文知识和能力，提高学生学习语文的基本技能。
农村小学学生除了一本教材外，没有其他辅助学习的练习册、同步训练等资料。
所以在教学中作为老师的我们就要舞好农远资源这把“利剑”，利用农远资源里面的补充训练资料，对学生进行语文能力训练。
例如，文言文教学中，理解字句的意思常常成为学习的难点。
教学中
我们可以借助远程资源里的习题精选帮助学生辨析字句。
例如，在教学了十二册《古代寓言二则》后，我们可以下载这些习题让学生巩固练习：
解释句中加点的字——1．楚人有鬻盾与矛者，誉之曰（）（）
2．其人弗能应也。
（）（）；
说说句子的意思——1．吾矛之利，于物无不陷也。
2.以子之矛，陷子之盾，何如？
3．至之市而忘操之。
4．何不试之以足？
在教学了人教版第十一册课文《开国大典》大典后，用课件出示了下列句子让学生对字词进行辨析：把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。
（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。
（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。
（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。
五、利用农远资源，拓展课外阅读
叶圣陶老先生说过：教材无非是个例子，我们在教学中要用教材教，而非教教材。
因此在对文本的解读时仅局限在文本上是很难提高学生的语文素养的。
所以在语文阅读教学中，拓展阅读是非常必要的，它有利于深化主题，升华认识，丰富情感，丰厚积淀。
这就要求，除了在课堂上的阅读外，学生还要补充阅读内容，扩大阅读面。
而农村小学学生由于家庭经济困难，学校无图书馆等原因根本无法满足课外阅读的需求。
鉴于此，我充分利用农远资源里的补充阅读资料及时补充学生的阅读。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课后，我把扩展资料《白雪公主》下到电脑里，然后投放到屏幕上，让学生阅读。
再如，学习了《鲁滨孙漂流记》一课后，我又把农远资源“《鲁滨孙漂流记》节选——野人足迹”投放到屏幕上让学生
阅读。
而在阅读之前，我都用课件出示了思考题，让学生带着问题思考，学生读完文章后，还可以就文本提出问题，让大家进行讨论。
这样长期坚持下来，不仅拓宽了学生的阅读面，也培养了学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到了高尚情操的熏陶和健康的审美教育，既丰富了情感，也积累了语言，为课内阅读的有效性奠定了坚实的基础。