初中：七年级语文《感夏》说课稿(参考文本)
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（3）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）开展课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
（3）进行写作训练，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（2）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：（1）分析课文的结构层次。
（2）理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍夏天季节的特点，引导学生关注夏天的生活。
2.学生分享自己眼中的夏天，激发学生的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.学生根据问题提示，自主学习课文：（1）课文描绘了哪些夏天的景物？（2）作者对夏天的感受是什么？（3）课文中运用了哪些修辞手法？（三）合作探究1.学生分组讨论，分析课文的结构层次。
（四）课堂讨论1.教师引导学生探讨：作者为什么会有这样的夏天感受？（五）写作训练1.学生根据课堂讨论，写一篇关于夏天的作文。
2.教师选取优秀作文进行点评。
2.学生分享自己的学习收获。
四、课文原文夏感绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入解读了课文《夏感》，体会了作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活，培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.教师引导学生关注课文中“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的意象，让学生感受修辞手法的运用和其产生的效果。
《夏感》说课稿
《夏感》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这个课的理解和处理。
一、说教材《夏感》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文，该单元为我们体现了色彩斑斓的大自然。
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不但陶冶了学生热爱生活、热爱自然的情操，而且体现了新教材回归自然回归生活的编辑思想。
梁衡先生笔端的《夏感》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏感。
这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，教学《夏感》这篇散文其目的是为了让学生理解语文与生活的关系，把握写景文的写作方法。
二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读水平和感悟水平。
同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。
这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。
但对于文本的感悟，他们仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和理解正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
所以应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的水平和自主阅读、思考、感悟的水平三、说目标新课程标准中重点提出“提升学生阅读水平的同时，提升学生的情感价值观。
”本文语言优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上两方面的要求，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生的实际，我确立了学习本篇散文的知识目标，水平目标和情感目标。
（出示幻灯）1、知识和水平目标：有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、过程和方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
3、情感态度和价值观目标：提升学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
《夏感》说课稿
《夏感》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。
文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。
教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会本文的美点和作者的思想情感。
同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。
二、学情分析对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
因此，教学本文，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和本文的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与能力目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
过程与方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
情感目标：1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美。
2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
（二）重难点分析精细而激情的描绘，是本文的特色，本文的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。
四、说教法与学法（一）说教法1.朗读法通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2.自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
3.比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
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欢迎阅读参考!我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位人教版七年级上册第三单元是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
1 教学目的：知识和能力目标：积累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
过程和方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
情感态度和价值观目标：提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2 教学重难点：(1)抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
(2) 引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
3 教学方法：朗读法通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
二、教学方法与教学手段的运用“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。
运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。
在教学中充分调动学生的积极性，采用激情导入，朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子比较阅读等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
夏感说课稿
《夏感》说课稿一、教材分析本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元写景抒情散文中的一篇，属于一篇自读课文。
庄子说：“天地有大美而不言。
”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。
有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。
文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。
教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会本文的美点和作者的思想情感。
同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与练笔的热爱之情。
二、学情分析刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。
但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美和文本的美熟视无睹。
因此，教学本文，要特别注意调动的审美能力，尽情领略夏天的美和本文的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。
三、教学目标1.诵读课文,领略夏天的美。
2.讨论本文美点所在，提升阅读文学作品的能力与兴趣。
四、教学重难点学会赏析写景抒情文的特点。
五、教学过程（一）导入师：我们已学习了三篇有关春天的写景抒情文，是哪三篇？在朱自清、王湾、白居易的引领下，我们爱上了美丽的春天，爱上充满希望的春天。
那春夏秋冬里只有春天才是美丽的吗？下面先来请一位同学读一组诗，其他同学说说诗中的季节。
•不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠•千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风•接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红•孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪•墙角数枝梅，凌寒独自开•长风万里送秋雁，对此可以酣高楼•春眠不觉晓，处处闻啼鸟•（春——夏——秋——冬）你们发现了吗，以上六句诗中写哪个季节写的最少？为什么写夏季的作品最少？（二）检查预习同学们昨天用了一节课预习了当代著名作家梁衡的《夏感》，能否用文中的一句话来解释这个谜？齐读这句。
2023最新-七年级上册语文《夏感》教案(精选8篇)
七年级上册语文《夏感》教案（精选8篇）教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
牛牛范文网为朋友们整理了8篇七年级上册语文《夏感》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
七年级语文教案《夏感》篇一七年级语文教案《夏感》学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的'思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
（多媒体出示）梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
《夏感》说课稿
《夏感》说课稿桃花江实验中学李庆纯我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、说教材梁衡的《夏感》是去年新选入七年级上册语文书第三单元中的一篇散文，它替换原来的《山中访友》，整个单元便有了多彩的四季，“天地有大美而不言”，梁衡的《夏感》围绕第一句从夏天到来的气象，夏天来到大地上呈现金黄的色彩，夏天来到人们中三方面赞美夏天的旺盛生命力，赞美劳动，首尾呼应，有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”。
二、说教学目标与教学重点新课程标准理念提倡主动探究，团结合作，勇于创新，提倡老师、学生和文本的平等对话。
依据这个理念，我把本文的学习目标确定为：知识与技能目标：理解文章的思路；感受语言的魅力；体味作者的思想感情三个层面。
过程与方法目标：在教会学生自读课文三步曲的同时，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观目标：感悟美景、陶冶情操、赞美劳动人民的情感教育。
教学重点与难点：新课标提出“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”、“品味作品中富于表现力的语言”，于是，我把“感受文章的语言魅力”作为本课教学的重点及难点。
三、说学生刚迈进初中大门的七年级学生，没有很多的阅历，很少为一轮红日惊叹、为一片落叶感慨，大自然的美他们熟视无睹，加上阅读理解能力不强，对这样一篇文质兼美的文章，需要在诵读与语言赏析方面加以点拨与指导。
四、说教学方法与教学手段的运用“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想。
在处理教材时，结合三次有感情地朗读，使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力。
通过小黑板检查预习，小纸条出示自读课文三步曲，让整节课脉胳清晰，条理分明。
通过三道练习题，赏一赏，仿一仿，写一写，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游，领悟快乐，运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。
在教学中充分调动学生的积极性，自由朗读，指名读，赏析读，齐读，让学生读清结构，读出节奏，读出感情。
《夏感》说课(七年级必修)
我说课的内容是《夏感》，我将从教材，教法学法、教学理念和教学程序几个方面对本课的设计进行说明。
一，说教材《夏感》是人教版七年级语文第三单元的一篇自读课文。
它是作家梁衡的一篇文质兼美的抒情散文。
文学作品中，描写夏天的并不多，夏天不是一个受到文人青睐的季节。
而梁衡却用饱含激情的笔触，抓住夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”的特点，从夏天的自然景色，夏天的色彩和夏天的旋律三个方面，把一个“总是浸在苦涩汗水里”的夏天描写得生机勃勃、热烈奔放、磅礴大气。
表达了对夏天这个春与秋之间的黄金季节由衷的赞美之情。
本单元要求学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，并学习品析、积累文中的优美词句。
根据本文的特点和七年级学生的语文能力，我定下如下目标：知识和能力目标：1、理解积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、苦涩、闲情逸致”等词语。
2、理清课文层次，把握所感内容。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过不同层次的诵读，引领学生感受语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
过程和方法目标：学生自读为主，教师引导启发，强调有感情的朗读，融入文本意情感态度和价值观目标提高人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
教学重点抓住课文重点词句，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
教学难点体会文章表达的思想感情，感受语言魅力。
二、说教法学法1、朗读法2、自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
三说教学理念在教学过程中，我重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生主动参与，自己阅读，学会阅读。
让学生在平等和谐的课堂气氛中与文本对话，得到独特的感受和体验，并指导学生注意积累优美词句，培养良好语感。
四、说教学程序一、导入新课一年四季、春夏秋冬，周而复始，有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人眷念白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇
人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇导读：本文人教版初中七年级上册语文《夏感》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教学目标：1．知识和能力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2．过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3．情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排：一课时二、设计理念新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成*同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
夏感说课稿
《夏感》说课稿各位老师：大家下午好：我今天说课的题目是《夏感》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学创意这五大块来进行我的本次说课。
一是说教材。
说教材我将分别从教材的地位、教学目标、教学重难点三方面来说。
首先，我来说教材分析。
我所教授的《夏感》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
所以课时安排为1课时。
本单元以四季为主要内容，所选文章语言优美、情感细腻，教学时一定要把握以下两点原则：一是反复朗读，在感知的基础上揣摩和品析语言，感受作者对于自然的观察与喜爱、赞美之情；二是对于精彩词、句、段的积累、背诵与运用。
其次，我来说教学目标和教学重难点。
基于《新课程标准》中强调的“语文教学要注重语言的感悟、积累与运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”，我确定了以下教学目标和教学重难点。
知识与能力目标：掌握本文中“黛色、贮满、匍匐、融融、澹澹、芊芊细草、轻飞曼舞、闲情逸致、主宰、磅礴、苦涩”这些词语；积累关于夏的几句诗和本文中或描写夏季景色、或描写夏季颜色、或描写夏季旋律的一个自然段；提升赏析和仿句能力。
过程与方法目标：对本文精彩语句通过赏析仿写训练获得能力提升。
情感、态度与价值观目标：在字里行间感受作者对夏天的赞美之情。
教学重点：整体感知课文内容，体会作者感情；学会赏析本文精彩语句并进行仿写训练。
教学难点：学会赏析本文精彩语句并进行仿写训练。
二是说教法。
课标中有“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨不以教师分析代替学生的阅读实践”的思想指导，另外，在同等条件下，学生的视觉收获大于听觉收获，所以，我确定了以下教学方法。
1.读书指导法，在学生阅读前提出明确要求和任务，引导学生读有所思，读有所想。
初读解决整体感知课文内容的教学目标和教学重点，再读解决赏析本文精彩语句的教学重难点。
2.范例教学法，在学生没有掌握赏析方法是，教师的示范有助于他们有目的地区阅读赏析，是为了更好地完成本文对精彩语句进行赏析的教学重难点。
《夏感》说课稿
《夏感》——说课稿一、说教材：人教版七年级上册第三单元就是以反映大自然内容为主的单元，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，优美的景物，美的情感，没得语言。
因此本单元的教学目的是引导学生品味优美的文学语言，神游多姿多彩的大自然诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
二、说教学目标与教学重点：根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、整体感知课文内容，理清作者思路。
初步感受本文写作上的层次的美。
2、体会文章生动形象的语言特点，感受其语言魅力学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
3、在反复的诵读中体会作者的思想感情以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
教学重难点定位为：体会文章生动形象的语言特点，感受其语言魅力。
三、说教学方法：1、朗读法通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2、自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
3、比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
四、说学法。
（一）预习导学。
以认清字词，熟悉课文内容为主要目的。
（二）学习研讨。
（1）、导入激发学生兴趣：夏天给我们留下的印象，总少不了烈日当空、酷热难当。
但依然是的这样的夏天，在作家梁衡的眼里却别有一番韵味。
请看梁衡的《夏感》。
（2）、再次有感情地朗读齐读课文，把握文章内容。
①作者抓住夏的什么特点来写的？本文在结构上有什么特点？"紧张、热烈、急促"三个关键词总领全文，以总分总的结构构建全文，感受结构美。
②作者从哪几个方面来突出夏天的特点的？有简要的语言描述几个夏天的画面。
先写景，再写色彩，最后写人，让学生感知作者写作思路，感受文章写作顺序上的层次美。
【初中语文】夏感说课稿 人教版
《夏感》说课稿徐玉侠我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位梁衡先生笔端的《夏感》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。
二、教学目标与教学重点根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
4.体味作者在文中流露出的思想感情。
三、教学方法与教学手段的运用“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。
运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。
在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
四、教学过程设计（多媒体课件）（一）.导入：1.听一听，这是属于哪个季节的声音。
（播放音效文件）（夏季）2.看一看，这是属于哪个季节的画面。
（播放相应图片）（夏季）3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）.诵读1.范读课文。
听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）喜欢。
我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。
《夏感》说课稿
《夏感》——说课稿各位老师：大家好！我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的第三篇课文《夏感》。
接下来，主要从教材、教法、学法、教学过程，教学创意等五个方面作具体的阐述。
希望各位前辈斧正。
一、说教材：《夏感》是人教版七年级上册第三单元的第三篇课文，该单元以“感受自然”为主题展开。
在第一、二单元探讨“生命体验”，“理想信念”的基础上，描绘自然美景，阐述“人与自然”的关系。
教学时应从“感”字突破，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。
分析《夏感》的导语，可以明确这篇课文的主要内容，一是描绘了夏日里大自然的景象，二是描绘了人们生活、劳作的情状。
其语言特色是“热情洋溢”，表达了对夏天的赞美之情。
分析“研讨与练习”，可以明确，对夏天景致描写的分析归纳，修辞手法的运用与赏析以及句子仿写是本课教学必不可少的环节。
新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”所以，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、体会课文表达的思想感情，感受文章的语言魅力;2、学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用；3、初步掌握“集美”的阅读方法。
我将本课的教学重点确定为：1、体会课文中作者要表达的内心的感觉，体验；2、比喻，拟人等修辞手法的运用与赏析。
教学难点是：掌握“集美”的阅读方法。
二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
教师可以运用讲授法系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
同时，教师要在各个环节适时引导点拨，但不能剥夺学生的思考权。
初一上册语文《夏感》教案三篇
初一上册语文《夏感》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。
师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。
师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。
夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?紧张，热烈，急促(板书)总领全文。
七年级《夏感》说课稿
七年级《夏感》说课稿七年级《夏感》说课稿范文七年级《夏感》说课稿1各位评委老师：上午好，我今天说课的题目是《夏感》（板书：夏感梁衡），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设计。
首先说教材：《夏感》是一篇洋溢热情抒情散文，篇幅不长，语言优美雅致，行文调理清晰，作者立意新颖，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的景象和人们的生活、劳作情景，流露出对夏的喜爱之情。
王荣生教授说“教什么”比“怎么教”更重要。
新课标指出：“语文教学要注重语感的积累、感悟和运用。
”这一篇课文虽然不长，但细细品读，我觉这篇课文值得教的内容非常多。
结合本文特点和我对七年级学情的了解，我确定本课的教学目标为：1、朗读课文，感知课文描写夏季内容。
2、品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法。
3、感受作者对对夏的喜爱之情。
根据教学目标，我确定“品味文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法”作为教学重点；结合学生心理和知识水平，我将“学习抓住特征写景的方法”作为教学的难点。
说教法与学法。
教学要引导学生钻研文本，主动积极的思维。
结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我准备采用：1：朗读法。
要求学生读出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”感情基调。
读出梁衡散文刚健的风格。
2、点拨法，在教学过程中，教学中需要教师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，排除障碍，突破难点。
3、联想想象法。
课文写夏季，不是抽象的，而是具体生动的，鼓励学生展开联想和想象，进入课文夏季自然景色的情境中。
叶圣陶先生说“凡教者必期达于不教”。
教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教。
所以学法上我采用：1、朗读法，朗读是培养学生语感、提高阅读能力的有效途径。
2、合作探究法，引导学生在讨论、交流中发现新问题，逐步解决问题。
此外，这节课我会采用多媒体辅助教学。
说教学过程。
教学重在过程。
夏感教学设计(优秀12篇)
夏感教学设计（优秀12篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。
单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。
因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。
2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。
3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。
首先，没能有效完成预设的教学流程，组织语言不够流畅。
本想让学生对文章有初步了解后，以感受、感悟、感情为线索来组织教学，进而突破比较手法在文中的运用，但没有做到位。
其次，教学方法简单，预设用合作探究的方法来学文中比喻句、拟人句，以及品赏语言。
虽有做到但由于自己没组织好，衔接不是那样自然，究其原因是我没有吃透教材，个人的语文素养还有待提高；一堂课下来，让我有了落花有意，流水无情的感慨，也激发了我提高个人各方面能力的决心。
如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。
能根据课堂生成进行点拨，让学生感知课文中生动形象的语言和文中比喻、拟人的句子。
此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。
本堂课遗憾很多，收获也不少。
带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。
在这我衷心感谢杨特和其他七位同学的指导和帮助。
《夏感》教学设计篇二对夏天的情感态度(5)热爱，赞美总对比，欲扬先抑手法4、合作探究：(1)、首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。
末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。
(2)、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
新课标人教版七年级语文夏感说课稿
新课标人教版七年级语文夏感说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇语文说课稿由（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、教材分析：人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
二、教学目标与教学重点：根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：、知识和能力目标：有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、过程和方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
3、情感态度和价值观目标：提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
教学重难点：、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
2、引导学生揣测写作意图，体会的写作技巧。
三、教学方法：、朗读法通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味所表达的对大自然的热爱之情。
2、自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
3、比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
四、说学法（多媒体）（一）导入：.看一看，这是属于哪个季节的事物。
（展示图片）（夏季）3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）感情朗读、检查预习—作者介绍、生字词2、美读课文——磅礴之势、升腾之气初读课文：（1）找出作者描写夏天特点的关键词。
——紧张、热烈、急促。
（2）阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？——自然景物、色彩、旋律。
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初中语文标准教材
初中：七年级语文《感夏》说课稿(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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初中：七年级语文《感夏》说课稿(参考文
本)
下面是七年级语文课文《感夏》说课稿。
欢迎阅读参考!
我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位
人教版七年级上册第三单元是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
1 教学目的：
知识和能力目标：
积累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
过程和方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2 教学重难点：
(1)抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
(2) 引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
3 教学方法：
朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
自读点拨法
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
比较阅读法
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
二、教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。
运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。
在教学中充分调动学生的积极性，采用激情导入，朗读竞赛、品读美点、鉴
赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子比较阅读等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
三教学过程
(一)、激情导入
一个良好情景的设置，有助于调动学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
所以我用下面的这段话作为导入：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。
春游芳草地，夏赏绿池荷，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，这是为什么?同学们，你们喜欢夏天吗，你们对夏天的感受是什么?(设计意图：目的在于让学生对夏天有一个自己的认识，将自己的主观感受与作家梁衡独特的感受作一个比较，突出作家的独特感受，因为大多数人是不喜欢夏天的。
) 学生谈对夏的感受，教师顺势导入，是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，刚才你们回答很好，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏
感》。
文本解读检查作者生字词
1 作者简介：梁衡，当代作家。
山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学历史档案系。
主要从事散文创作、散文理论研究。
主要作品有：《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2 字词：学生识记“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。
(设计意图：根据学生情况来设计，学生普遍存在基础知识不够扎实，字词拼音掌握得不够好的问题。
)
(二) 感情朗读整体感悟
1 学生放声朗读课文。
教师提醒学生在朗读的过程中想象文中画面，应注意把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，要读出感情。
(设计意图：好的文章是靠读出来的，学生只有通过反复的朗诵才能在课文中获得语言的美感，与作者思想达到共鸣，体会到作者那对夏天的种种独特感受。
多读，自然也能体会到作者对夏天的热爱之情，和夏天急促的节奏。
)
(三) 问题探究梳理层次
(1)你捕捉到文中哪些夏的画面?这些画面突出了夏的什么特点?
(2)字里行间你感受到了作者怎样的思想感情?(设计这两个问
题目的在于引导学生了解文章具体内容，通过文章描写的几幅画面来体会文章中所表达的作者的感情，从而更好的理解文章的主题。
) 四人一组讨论，最后师生共同总结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天的山坡上密密的草黛色的绿荫烦人的蝉儿火红的太阳翻滚的麦浪浮动的热风成熟
的麦子、万物蓬勃生长等自然景象，以及夏天的色彩，农民辛苦紧
张的劳动场面，表达了作者赞美自然、歌颂劳动之情。
(多媒体展示相关图片)
(四) 美读课文赏析语言：
请同学们在文章里找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
学生以“我欣赏的佳句是——，它所采用的修辞手法是—，这样写的
好处在于——”的句式组织语言进行赏析。
最后老师引导学生总结
赏析句子的方法：抓住句子中的修辞手法，句中的关键词，如一些
形容词、动词，来分析这些修辞和词语在句子起到了什么效果。
同时自己也揣摩学习这样的写作方法，把修辞方法和动词用到写作当中。
(设计意图：充分发挥学生的主观能动性，将问题抛给学生，让学生自己来解决，鼓励学生踊跃发言。
最后引导学生总结学习方法，让学生在学习中获得自信，这样更容易让学生接受这种赏析句子的方法和写作方法，今后用起来也得心应手。
达到学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面这一目的 )
(五) 仿写练习：
分小组合作探讨：“夏之色”和“冬之色”是什么样的?仿照文中描写“春之色”“秋之色”的语句，结合课文发挥想象，写一写“夏之色”“冬之色”。
写完后读给全班听，同学之间点评。
(设计意图：这一环节也是培养学生自主性学习，将所学运用到笔头上，在课堂上有效的进行练笔，通过这一个环节，达到学生学习文章的写作技巧这样一个目的，学习写比喻句、对偶句。
学生之间点评，及时地让学生进行自我评价与对别人的评价，在活动中查漏补缺，获得进步。
)
(六) 比较阅读：
阅读峻青散文《海滨仲夏夜》，比较分析写景顺序，写景方法。
掌握写景要注意运用修辞，动静结合，虚实结合，调动感官等方法。
(六)家庭作业
1 作者认为夏天美丽，赞美夏天是因为夏天肩挑春秋两季，代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段，那么在现阶段，同学们也正是处于人生的这样一个阶段，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美? 课后写一篇150字的感受。
2 摘抄关于夏的古诗词
结束语：夏天的色彩是金黄的，你们的年龄是金子般的。
愿你们在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张，热烈，急促的旋律去抒写辉煌的明天，奏出你生命的华章。
(多媒体出示) 板书设计：板书设计的原则是既要简洁、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：四教后反思
掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美的熏陶中，孩子
们的眼睛发现了美，并用绚丽的语言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。
我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。