最新三年级下册语文《山城的雾》教学设计(精品)

三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选
教材说明：
《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。

作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。

诗歌共分八节。

第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。

第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。

由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。

置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

教学设计：
阅读教材是为了增加学生的阅读量。

借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。

教学目标：
1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。

2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、回顾一单元写物文章的写法
二、揭题引发思考
1、学生读课题，说说文章些什么?(雾)
2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?
生1、不能。

雾任何地方都有，限制写山城的。

生2、不能。

说明山城的雾与众不同。

3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗?还能说出其他地方吗?
学生展示
三、学生自主探究文本
1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。

2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点?又是怎样描写的。

四、学生展示自学效果
生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。

”
师、引导学生理解“奇幻”
生2、课文用“总分总”的写法里描写无比奇幻的雾。

学生轮读课文第2——7节，理解雾的无比奇幻。

五、讨论、想象奇幻的雾
1、课文用那些事实来说明山城的.无视奇幻的。

学生展示
2、学生交流对词语“帷幔、水漫金山”的理解
3、想象山城的雾像……像……像……
4、仿写“看不见……”进一步体会山城的无比奇幻。

5、美读诗歌感受大自然的神奇
六、作业背诵诗歌
设计意图
中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。

然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。

这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么?现代诗歌(儿童诗歌)语言虽然比较浅显，容易读懂。

但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、
科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。

那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢?这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。

教学目的
1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。

2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。

教学重点
再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。

教学难点
再现画面，感受山城雾的奇幻。

教学过程
一、激趣导入
1、温故知新：
教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。

今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。

2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗?请读着告诉我。

是哪儿的雾呢?再请读着告诉我。

〕
3、释疑：山城是哪儿呢?就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。

二、读准字音
1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢?
2、生自由读诗。

3、检测：诗读完了，共有几个小节?
4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网;sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。

〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢?在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。

在不是第四声的字前面，它又要读第四声。

如：一出山。

〕
三、形象再现
1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢?请同学们快速读诗找出这个词。

(据生答板书：奇幻〕。

奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。

山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢?带着这两个问题我们一起学诗。

2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物?请同学们默读找出来。

〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕
3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。

反馈A：你读懂了哪一句?你觉得哪一句写得最有趣?为什么?
〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。

太阳被谁给罩住了?你觉得怎么样才是罩住?(师演示“罩住”与“遮住”的区别)能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。

〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。

〔板书：淡淡〕这句诗怎么读?
〔2〕大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。

大车小车像什么?〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快?为什么不能走快?你从诗中哪个词知道走得不快?〔板书：缓缓〕“缓缓”可以换个什么词?〔慢慢〕慢慢地走。

这句诗怎么读呢?
〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。

看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……
听见了什么?看不清什么?〔板书：看不清〕。

明明听见了怎么会看不清呢?行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。

〔板书：看不见〕这是为什么呢?枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。

如果我们这儿也下一场这样
的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢?〔小黑板出示〕
仿写：只听见雾中_____声，
看不清________，
看不见________，
看不见________……
反馈B：有不明白的吗?
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。

〔板书：谜〕。

诗中说什么像帷幔?〔雾〕你觉得这帷幔有多大?在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样?〔看不清、看不见〕对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书：朦胧〕。

你能读这句诗吗?师及时评价引导。

〔6〕汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”!
听过“水漫金山”的故事吗?这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。

传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水淹没了金山寺。

滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿慢慢上升，一会儿又滚滚向前。

当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是非常壮观的。

这句诗怎么读?
四、感受诗情
1、探究作者，感受诗情：
这首诗学完了，从诗中，你觉得作者喜爱山城的雾景吗?这首诗的作者是谁?现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的热爱。

重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢?重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。

〔板书：雾都〕
2、课后拓展，激趣读诗：
从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。

这节课，同学们觉得读诗有趣吗?怎么读诗才有趣呢?(查找资料，展开想像)。

通过查找资料，展开想像可以让我们读懂很多的诗，学到更多的知识。

〔板书：读诗：查阅资料、展开想像〕蒲华清爷爷很会写诗，他特别喜欢写儿童诗，他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》，童话诗集《美丽的小仙女》等等，特别有趣，同学们有兴趣，可以在课后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢?
板书设计：
山城的雾
太阳淡淡
车缓缓
奇幻行人看不清雾都
〔大、浓、朦胧、汹涌〕山顶红灯看不见
塔尖看不见
读诗：查阅资料、展开想像。