泰格特《窗》教学设计8
泰格特《窗》教学设计
泰格特《窗》教学设计
泰格特《窗》教学设计
教学目标：
1.分析人物形象，理解小说主题
2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思
3.正确认识人性的美与丑
教学重点、难点：
1.分析人物形象
2.体会对比手法的运用和巧妙的构思
教学课时：
1课时
教学过程：
一、情境导入
人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界
二、预习展台
1.检查预习，读准字音，认准字形
2.默读课文，结合图片复述故事情节
三、合作探究
1.文中的两个患者是什么样的人？请用以下句型对它们进行评价(要求:分析文本内容)
我想评价，我认为他是一个的人，因为
2.文本的哪些方面使用了对比技巧？有什么效果？
3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？
四、拓展延伸
如果我们有自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人怎么办？看了下面的材料，请写一篇微博的看法
一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警
五、教师寄语
不要在感叹别人幸福的同时，忽略了自己的幸福！
别忘了在嫉妒别人幸福的痛苦中追求自己的幸福！
相信只要我们心中充满阳光，窗外的每一天都可以阳光明媚！
六、布置作业
小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。
《窗》教学设计
3．速读6～9段，找出反映不靠窗病人心理变化的句子，品味其变化的原因。
小结不靠窗病人的品质。
4.小说题目为什么叫“窗”呢？
（学生探讨文章以《窗》为题的作用。）
5.小结：
赞扬靠窗病人——乐观善良、热爱生活、道德高尚
贬斥不靠窗病人——自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶
五、写得生动
1.“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人接下去会怎么想？又会怎么做？以后会怎么样呢？请你发挥想象，续写一段情节，看谁写得生动，写得最有创意。
教
学
资
源
《窗》是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说。人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，富含深刻的人生哲理。小说通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教师要相时而动，引导学生在分析人物、回味结尾的过程中，灵魂受到洗礼，从而树立正确的人生观。
板书
设
计
心灵之窗
靠窗病人不靠窗病人
一座美丽的公园 对 比 一堵光秃秃的墙
乐观善良 自私自利
热爱生活 冷酷虚伪
道德高尚 灵魂卑劣
学程预设
导学策略
调整与反思
一、预习展示
1.读准生字词的字音。
俯瞰（kàn）咳嗽(sòu)
一泓(hóng) 胳膊肘(zhǒu)
争奇斗妍(yán) 气喘吁吁(xū)
2．组内交流课前积累的词语，说说积累的成语的意思。
预设：
(1) 外面的景色果像病友描述的一样美丽。他高兴极了！
（2）他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。
（3）他看到的只是光秃秃的一堵墙。
（4）可是他什么也没有看到。
《窗》教案设计精选七篇
《窗》教案设计《窗》教案设计「篇一」一、学习目标：1、知识和技能：学习小说精巧的构思和对比的写法。
2、过程和方法：借助联想和想像，结合生活实际谈体会。
3、情感态度价值观：认识人性的美与丑，努力做真善美的人。
二、导入新课：每一间房屋都有窗户，窗户有什么作用呢？（生答：通风、采光、看风景）同学们说的很好，不过我要补充一点，透过“窗”我们还能看到人的内心世界，不信就跟我一起走进泰格特写的这篇小说吧。
（幻灯片展示课题、作者。
）三、教学过程：1、明确体裁、介绍作者：题目：窗作者：泰格特，澳大利亚人，小说家体裁：小说——小小说2、明确学习目标：研读小说，要抓住小说的三要素：环境、情节、人物（可提问学生）主要任务：探究人物的内心世界（幻灯片展示学习目标，学生齐读）3、听课文范读，结合图片展开联想、想像，并捕捉信息，回答下列问题：（多媒体播放配乐朗读，配文图片）1）故事发生在病房。
（学生齐答）明确后，深入探究：病房的环境具体是怎样的？（可翻书参考1）2）文中的主要人物是近窗病人和远窗病人。
他们的病情都很严重。
（因为人物没有名字，指导学生抓住人物的不同之处来概括）明确后，深入探究：从哪些地方可以看出病情很严重？（可翻书参考2、3）3）一开始，两人关系很好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。
明确后，深入探究：a、窗外有哪些景色？<请同学有感情地朗读>（4）b、作者为什么要详细写窗外的迷人风光？提示：结合下文，从三要素景物、人物、情节之间的关系考虑。
学生答出“引发远窗病人的妒嫉心理，推进情节的发展”即可。
后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。
深入探究：他是不是一开始就有这种心理？他的心理产生了怎样的变化？4、解析人物内心世界：承3、3）的探究题1）远窗人的心理产生了怎样的变化？（结合课文回答）明确：（津津有味）享受——（为什么他能看到我不能）妒忌、惭愧、克制——日夜困扰（彻夜难眠）——（他凭什么占据窗口的位置）嫉恨2）评价远窗病人的思想行为明确：自私自利、冷酷无情、卑劣丑恶（板书）3）探究：同学们是不是一开始就痛恨这个人？那从什么地方开始的？为什么不是从产生妒忌心这里开始呢？设计：现在靠窗的.同学看看外面有什么好看的好玩的。
《窗》教学设计(新)
总第课时《窗》教学设计教学目标：（一）知识目标：把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。
（二）能力目标：学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。
（三）情感目标：理解人性的美与丑，树立正确的人生观。
教学重点：理解人性的美与丑。
教学难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、学习新课：（一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。
）俯瞰（ kàn ）一泓（ hóng ）消遣（ qi?n ）充塞（sa）水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù）卡住（ qi?）挪动（ nuó）手肘（ zh?u ）扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū）（二）整体感知，理清情节结构。
（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。
）1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？讨论后明确：第一部分（ 1-3 ）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（ 4-7 ）发展。
《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）《窗》优秀教案（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《窗》优秀教案（通用6篇），欢迎大家分享。
《窗》优秀教案1教学目标1.把握人物形象，理解人性的美与丑；2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）二、学生速读课文，理清小说结构。
（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。
写“不靠窗口的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。
写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1.文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2.文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
3.读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。
作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？明确：目的是解除同伴的痛苦。
编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
《窗》教案
窗
一、教学目标
1、通过阅读文章内容，概括故事情节。
2、从精练、含蓄的语言特点中，分析人物形象。
3、体会作者精巧的构思；对比描写，出人意料的结尾；培养学生探究问题的能力。
二、教学重点与难点
重点：能够独立分析人物形象。
难点：领悟小说蕴含的哲理。
教学方法与手段
自主学习与小组合作相结合、多媒体PPT展示
教学流程：
一、导入：
一扇窗一个世界，打开窗可以透视生活，了解社会，感悟人生。
有这样一句话“透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密。
”今天让我们一起打开澳大利亚作家泰格特的《窗》看一看这个世界的秘密。
二、课前小测试
1、小说的基本常识。
2、扫清重要字词。
三、初读课文，理清情节
四、再读课文，分析人物
结合下列问题思考分析：
1、他们的主要话题是什么？
2、窗外的景色怎么样？
3、病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
4、窗外的景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？
5、对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）
6、．在电铃事件中，病人乙有什么表现？
五、合作交流，畅所欲言
谈一谈读完这篇小说之后的感想（友情提示：可以从写作方法、描写方法、修辞运用、内涵寓意等角度去谈。
）
六、拓展延伸，续写故事
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。
请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。
《窗》教案设计（精选15篇）
《窗》教案设计（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窗》教案设计篇1一、认真审题，明确题意。
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
三、例文我家的“侠女”———纪晓旭你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。
看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。
语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
她的性格超活泼。
说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿，一只白色的小西狮狗。
这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。
每逢周末就是臭儿的世界末日。
她要么就起臭儿，来个大概，然后到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。
有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。
可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。
你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。
抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。
《窗》教案
《窗》教案《窗》教案（通用12篇）《窗》教案篇1教学目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学过程：一、导入：世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。
不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。
请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。
师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、整体感知：请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么？师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。
下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界……三、深入剖析：1、设置情境：我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办一次《讲述》节目，请两位病人讲述他们自己的故事。
活动按以下四步进行：角色分工、精读文本、小组交流、汇报展示。
下面我们五人一组，先进行分工，两位病人，这两位是这次讲述节目的主角，你们俩共同讲述发生在病房里的故事，你们是怎么做的，特别重要的是你当时是怎么想的，为什么要那么做。
要力求把病人的内心世界展露出来。
让听众听完故事后能真正认识这两位病人。
两位观众，你们可以根据自己对小说的理解帮助两位病人尽可能把故事讲深讲透，在汇报表演的时候，也可以向两位病人提问，问病人疏漏了而观众很想了解的问题。
一位主持人，这位该是节目的灵魂人物，要做好组织协调工作，开头介绍节目现场，中间做好有效的引导与协调，还要控制好讲述时间，时间不超过5分钟。
2、下面五位同学先很快分工3、有了自己的角色定位后，请大家根据自己的角色需要精读小说，仔细去揣摩人物的内心世界，为等会儿的讲述服务。
4、下面是小组交流，五人一组开始现场准备讲述节目，准备中先由两位病人讲述故事，其他三位同学帮助他们进行补充与完善，要努力使他们的讲述符合文本内容，符合人物心理。
5、各组也作了很精心的准备，由于时间关系，我们只能请一组上台汇报展示，其他各组要认真听，汇报结束后对这组的讲述进行评价、修正和补充。
泰格特《窗》教案范文
泰格特《窗》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解并掌握《窗》的故事情节、人物形象和主题思想。
1.1.2 能力目标：提高学生分析、解读文学作品的能力，培养学生的文学审美情趣。
1.1.3 情感目标：通过学习《窗》，培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 故事情节：使学生了解《窗》的故事发生背景、发展过程、高潮和结局。
1.2.2 人物形象：分析主人公的性格特点、情感变化及其它人物形象的作用。
1.2.3 主题思想：探讨作品所表现的关爱他人、珍惜生命、面对死亡的思考等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解故事情节、人物形象和主题思想。
2.1.2 互动法：引导学生进行讨论、提问，激发学生的学习兴趣。
2.1.3 案例分析法：分析具体情节，深入剖析作品。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示故事情节、人物形象等图文信息。
2.2.2 相关影片：播放与作品相关的影片片段，丰富学生感官体验。
2.2.3 作业与测试：布置相关作业，进行知识巩固和能力检验。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简要介绍作者泰格特及其作品《窗》。
3.1.2 讲述故事：详细讲解故事情节，引导学生关注人物形象。
3.1.3 分析人物：分析主人公的性格特点、情感变化及其它人物形象的作用。
3.1.4 探讨主题：引导学生探讨作品所表现的关爱他人、珍惜生命等主题思想。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 讲述故事：15分钟3.2.3 分析人物：20分钟3.2.4 探讨主题：20分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
4.1.2 作业与测试：评价学生的作业和测试成绩，了解学生对知识的掌握程度。
4.1.3 学生互评：组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流与学习。
《窗》教案
《窗》教案《窗》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺整理的《窗》教案，欢迎大家分享。
《窗》教案1教学目标1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美2、读写一体，培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解“窗”双关含义教学设想1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学2．安排一教时3．布置课前预习教学内容及过程一导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二初读课文要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三．再读课文要求：初步分析人物内心世界(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。
（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。
病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救四．深入分析课文（一）深入剖析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟1．两个病人的故事2．一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
《窗》教案
《窗》教案泰格特一、教学目标1、知识目标：提高朗读、复述等口头表达能力。
2、能力目标：学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。
3、情感目标：深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
二、教学重点及其教学难点1、教学重点：了解小小说的结构特色，品味语言，鼓励学生大胆质疑。
2、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。
三、教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法四、教学时数：1课时五、教学内容及其过程1、导入新课世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
2、学习新课（1）一读：听读课文，用最简洁的语言概括故事情节。
活动一：１、故事发生在________________________________.2、文中的主要人物是_________________ , _______________.他们的病情都_______________________________ .3 、一开始,两人关系_______________ ,他们经常_____________,靠窗的病人还经常为同伴描述______________________.后来,不靠窗的病人因为_________________,所以他在同伴生命垂危的时候___________________________ .（2）二读：小组内男女生分别读。
活动二：我想评价___________，我认为他是一个______________的人，因为__________。
（请结合课文内容分析）（3）三读：各组快读一号读，其他听。
活动三：同样是一扇窗，为什么昔日的病友看到是美丽的风景，而他看到的是一堵光秃秃的墙？（4）四读：全班去读倒数第一二段活动四：本文以“窗”为题，有什么含义？（5）五读：小组内接龙读课文活动五：讨论从《窗》的整体看，文中环境描写对表现人物的作用是什么？3、集中展示：活动一：活动二：活动三：活动四：活动五：4、总结我总结____________________________________________________三、课后白分竞赛1、按课文选择填空1、）病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到A 。
泰格特《窗》教案（苏教版八下）
•••••••••••••••••泰格特《窗》教案八下泰格特《窗》教案（苏教版八下）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的泰格特《窗》教案（苏教版八下），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标：1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
2. 理解本文精巧的构思，学习小说中对比手法的运用。
3.联系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。
学习课时：一课时学习过程：一、导入新课1、标题和作者同学们，我们现在生活在一个信息时代，网络时代，windows(窗)这个词大家都不会陌生吧。
鼠标轻轻一点，随意打开一个窗口，或许一个神奇美妙的世界就会展现在你的面前。
今天，我们一起来打开一扇窗，看看这扇窗外又会是怎样的世界?关于这扇窗，有一位作家写了这么一段话，请一个同学给大家朗读一下。
师：同学们，听了这段话后有什么感受?生：很美，让人有身临其境的感觉。
师：确实，优美的语言，展现了一幅幅优美的画面：湖面上悠闲漫游的野鸭、天鹅，活泼可爱的孩子们，手挽着手在树阴下散步的年轻的情侣，五彩斑斓、争奇斗妍的花草，隐约可见的闹市区……让人不由得想亲自去看一看，玩一玩。
师：这段文字就在我们今天要学的课文《窗》中。
(投影显示课题、作者)2、明确学习目标(幻灯片3)二、学习指导1、整体感知课文，把握故事情节(幻灯片4-7)请同学们自由朗读课文，准备用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。
(什么时间?什么地点?什么人物?事情的经过怎样?)& y! ^&T, T' f$ 5 T8 G3 x* X. @% T% Z$开端：关系融洽' G4 P+ Y! v0 f& m9 C发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：见到一堵光秃秃的墙2、人物形象分析(幻灯片8-10)9 E7 F9 ~" v# f3 t, ~6 ~- u4 B读了文章后我们知道，这窗外并没有那样美的'景，是靠窗的那个病人精心编造出来的，而且他是在病情非常严重的情况下，每天花整整两个小时，编那些似乎永远也说不完的故事。
泰格特《窗》教案范文
泰格特《窗》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《窗》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和寓意；（3）能够欣赏小说中的语言表达和叙事技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的主题和人物性格；（2）通过分析和比较，探讨小说的象征意义和寓意；（3）通过写作和表达，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）培养学生对人生、人性、社会等方面的思考和关注；（3）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 小说《窗》的基本情节和人物关系；2. 小说中的象征意义和寓意；3. 小说中的语言表达和叙事技巧。
三、教学难点：1. 小说中的象征意义和寓意；2. 小说中的语言表达和叙事技巧；3. 学生的文学鉴赏能力和创作能力。
四、教学准备：1. 教材：《窗》文本；2. 参考资料：相关评论、解析等；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍作者泰格特及其作品《窗》；（2）引导学生关注小说中的主题和人物关系。
2. 阅读理解：（1）学生自读小说《窗》；（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况；（3）讨论小说中的象征意义和寓意。
3. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析小说的情节和人物关系；（2）学生通过比较、分析，探讨小说的象征意义和寓意；（3）教师点评，总结学生的分析与鉴赏成果。
4. 写作与表达：（2）学生互相交流，分享自己的写作成果；（3）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调小说的象征意义和寓意；（3）提醒学生关注人生、人性、社会等方面的思考。
六、教学延伸：1. 对比阅读：引导学生阅读其他表现人生、人性、社会等方面的小说，如《小王子》、《活着》等，比较其与《窗》的异同点。
2. 电影欣赏：组织学生观看根据《窗》改编的电影，引导学生关注电影与小说的差异，提高学生的影视鉴赏能力。
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泰格特《窗》教学设计8
《窗》教学设计
教学目标：
1.分析人物形象，理解小说主题
2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思
3.正确认识人性的美与丑
教学重点、难点：
1.分析人物形象
2.体会对比手法的运用和巧妙的构思
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界
二、预习展台
1.检查预习，读准字音，认准字形
2.默读课文，结合图片复述故事情节
三、合作探究
1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析）
我想评价，我认为他是一个的人，因为
2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？
3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？
四、拓展延伸
如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法
一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警
五、教师寄语
别在羡慕别人的幸福的哀叹中忽略了属于自己的幸福！
别在嫉妒别人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！
要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！
六、布置作业
小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上
附：推荐阅读篇目：欧·亨利《最后一片叶子》莫泊桑《项链》
《窗》教学反思
海口九中王小萍
《窗》是苏教版语文八年级下册的一篇自读课文，是澳大利
亚作家泰格特所写的一篇小小说文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事，构思精巧，人物鲜明，内容精练而寓意丰富，对于正值生理和心理急速发育而又动荡时期的、世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实教育意义因此，我把本文的教学目标设定为：一是分析人物形象，理解小说主题；二是体会小说对比手法的运用和巧妙的构思；三是正确认识人性的美与丑教授这一课，我希望能做到浅文深教，尽量由课内多拓展到课外，多联系实际，使学生培养起联系实际来阅读文本的习惯，使学生的内心能真正有所触动
前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总因为紧张和习惯了的严肃状态没办法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的学生带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文
“预习展台”这一环节中，两项展学任务的完成充分展现了学生们的自学能力和预习成果，复述故事情节加深了他们对课文内容的印象这一环节锻炼了学生们参与课堂的勇气、自信心和口头表达能力，同时也暴露出了一些问题，比如个别字词的发音还不够准确，结合图片复述故事情节时过于详尽，不能做到用较简洁的语言来复述主要的故事情节在我的及时指正和指导下，学生们既及时地解决了预习基础知识时存在的问题，又了解了复述故事情节的小技巧加上教师的鼓励，相信学生们课后会有兴趣、有意识、主动地去提高自己用简洁的语言来复述故事情节的能力——一项重要的口语交际能力
由于本文的故事情节并不复杂，人物形象的分析难度也不大，
而在体会对比手法的运用和文章巧妙的构思这两个方面，学生们分析理解起来可能存在困难，在对小说主题的理解上也可能会产生多元化的解读，因而我在“合作探究”环节设置了三个由浅入深的教学问题，不设置专门的问题来探讨小说的主题，而由对“如果把结尾改成‘他看到的是那座美丽的公园’，你认为好不好，为什么”这一问题的讨论顺势引入小说主题的开放式解读这样，学生们经过自己的独立思考和小组合作探究学习，共同讨论出了他们的答案只要言之有理，我都给予了肯定和表扬遗憾的是，在讨论文中人物形象的过程中，我插入提问“靠窗病人为什么要为同伴描绘窗外的美景”这一问题，接着又让学生分组朗读描绘美景的段落，最后给出的朗读评价和指导都不够具体这一处理，使得“合作探究”环节的进行超出了预计的时间安排，影响了“拓展延伸”环节的充分开展为了使课堂有更多朗朗书声，结果反而弄巧成拙，使得本节课有面面俱到的嫌疑其实，真实有效的魅力课堂不应该每一步都死守教学设计！只要学生学得愉快，学有所得，重、难点突出，自然流畅，学生、教师、文本产生共鸣后能迸发出意想不到的火花，这样的语文课堂反而更真实、有效、有魅力在“拓展延伸”环节中，学生们在教师的引导下，阅读课外资料，联系实际来写微博，表感想，谈想法，自由的课堂氛围让教师和学生们的思想有了交集和碰撞在对课文故事和现实问题的思考中，大家的内心都有了触动，对人性的善与恶也有了正确的认识和比以往更深入的思考
最后的作业布置和课外阅读篇目的推荐都很合理，能激发学生的阅读兴趣和写作兴趣
这次授课我践行了“先学后教”和“以学生自学为主，教师引导为辅”的教学理念本人营造了轻松愉快的学习氛围，调动了学生学习的主动性，尊重学生个性化的阅读，引导学生带着问题来阅读课文，倡导学生学会独立思考，能参与小组合作学习，学会合作解决问题本节课完成了教学目标，解决了教学重、难点，实现了引导学生联系实际来阅读、思考文本的阅读习惯培养目标，鼓励学生坚持课外阅读，不断提高语文的阅读感悟能力。