小学初中衔接教育实践研究课题方案模板
中小衔接研究工作计划
中小衔接研究工作计划中小衔接研究工作计划「篇一」一、研究的课题:《小学语文诵读教学研究》。
二、研究目的:经过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式,探索出相关诵读教学的有效策略,培养学生良好的诵读习惯,使学生在良好的诵读中积累知识,陶冶情操,塑造人格,并使自我在课题实验过程中迅速成长。
三、研究措施:1、转变观念,认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习,努力提高自身专业素养,认真学习小学语文课程标准,认真学习国内外诵读教学方面先进文章,尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际,认真备课、精心设计教学过程,进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是,注重课题研究过程,在课题组研究计划安排下,每学期上好课题研讨课、“一人一节课”,与全组成员一齐探讨成败得失,提高自我的理解和研究本事。
四、本年度具体工作安排计划:十一月份:(1)学生诵读现状调查分析。
针对学生开展调查研究,精心设计调查问卷,进行科学、合理地分析。
(2)学习课题组课题总。
(3)制定个人课题研究计划,明确研究资料。
(4)参加课题研讨活动。
十二月份:(1)建立学生个人跟踪档案。
(3)参加课题研讨活动。
(4)参加培训,学习、丰富个人博客。
一月份:(1)参与课题组开展的专题研讨课。
(2)参与专题研讨课的评课及讨论。
写好听课心得体会。
(3)加强学习相关理论知识,认真做好学习笔记。
(4)撰写诵读教学论文,参加论文评选活动,注意及时收集、整理、上传资料。
(5)总结本学期课题研究成果,找出不足。
中小衔接研究工作计划「篇二」一、指导思想本着一切为了学生的原则,围绕学校教育发展思路,继续加强“学生自主合作学习”课题的研究与管理,坚持贯彻以发展为主题、以创新为核心、以提高为重点、以服务为方向、以实践为根本的工作思路,切实加强学校的课题实践研究。
中小学衔接教研活动方案
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,中小学教育衔接问题日益受到关注。
为提高中小学教师的教育教学水平,促进中小学教育质量的提升,加强中小学教师之间的交流与合作,特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高中小学教师对教育衔接重要性的认识,明确教育衔接的目标和任务。
2. 促进中小学教师对教育教学内容的深入理解,提高教育教学能力。
3. 增强中小学教师之间的沟通与协作,形成良好的教育教学团队。
4. 探索有效的教育衔接策略,为学生的全面发展奠定基础。
三、活动主题“深化中小学教育衔接,促进学生全面发展”四、活动时间2022年10月15日至10月17日五、活动地点XX市XX区XX中学六、活动对象1. XX市XX区各中小学教师代表2. 教育专家、教研员3. 相关政府部门代表七、活动内容(一)开幕式1. 领导致辞2. 教育专家主题报告3. 活动安排介绍(二)专题讲座1. 中小学教育衔接的理论与实践2. 小学阶段教育教学重点与难点3. 初中阶段教育教学重点与难点4. 中小学教师角色转变与专业发展(三)经验交流1. 中小学教师代表分享教育衔接成功案例2. 教育专家点评与指导3. 小组讨论与交流(四)观摩教学1. 小学优秀课堂教学展示2. 初中优秀课堂教学展示3. 教师点评与反思(五)研讨会1. 中小学教育衔接政策解读2. 中小学课程设置与衔接3. 中小学教学评价与衔接4. 中小学教师培训与衔接(六)闭幕式1. 活动总结与表彰2. 颁发证书3. 领导致辞八、活动组织(一)组织机构1. 活动领导小组2. 活动筹备组3. 活动执行组(二)活动筹备1. 制定活动方案2. 宣传动员3. 场地布置4. 物资准备5. 邀请嘉宾(三)活动执行1. 活动签到与接待2. 活动现场管理3. 活动记录与报道4. 活动总结与反馈九、活动保障(一)经费保障1. 活动经费预算2. 经费筹措与使用3. 财务审计(二)物资保障1. 活动用品采购2. 场地布置材料3. 设备租赁与维护(三)安全保障1. 活动场地安全检查2. 活动期间安全巡查3. 应急预案制定与演练十、活动预期成果1. 提高中小学教师对教育衔接的认识,形成共识。
小初衔接课程教研活动
一、活动背景随着教育改革的深入推进,小学与初中阶段的教育衔接问题日益受到重视。
为了更好地帮助学生顺利过渡到初中阶段,提高教育教学质量,我们学校决定开展小初衔接课程教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践,探索小初衔接课程的有效实施策略,提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小初衔接重要性的认识,明确小初衔接课程的教育目标和内容。
2. 通过研讨和交流,形成一套科学、合理的小初衔接课程实施方案。
3. 提升教师在课程设计、教学方法、评价方式等方面的专业素养。
4. 促进学生顺利过渡到初中阶段,提高学生的学习兴趣和成绩。
三、活动时间2023年3月15日-2023年4月15日四、活动地点学校会议室五、活动对象全体小学教师、初中教师、教务处相关人员六、活动内容1. 前期准备阶段(3月15日-3月20日)(1)成立小初衔接课程教研小组,明确小组成员职责。
(2)收集整理国内外小初衔接课程的相关资料,为教研活动提供理论依据。
(3)制定小初衔接课程教研活动方案,包括活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 研讨阶段(3月21日-3月27日)(1)组织教师学习小初衔接课程的相关理论,提高教师对小初衔接重要性的认识。
(2)围绕以下主题进行研讨:a. 小初衔接课程的教育目标和内容b. 小初衔接课程的教学方法与策略c. 小初衔接课程的评价方式d. 小学教师与初中教师的合作与交流(3)邀请相关专家进行讲座,分享小初衔接课程的成功经验。
3. 实践阶段(3月28日-4月10日)(1)根据研讨成果,制定小初衔接课程实施方案。
(2)教师开展小初衔接课程的教学实践,记录教学过程和效果。
(3)组织教师进行教学反思,总结经验教训。
4. 总结阶段(4月11日-4月15日)(1)组织教师撰写小初衔接课程教研活动总结报告。
(2)对教研活动成果进行评估,提出改进建议。
(3)对表现优秀的教师进行表彰。
七、活动组织1. 学校成立小初衔接课程教研活动领导小组,负责活动的组织、协调和实施。
中小衔接教研活动方案
中小衔接教研活动方案一、活动背景和意义中小学衔接是教育系统中一个重要的环节,中小学衔接教研活动是为了促进中小学阶段的教学衔接,帮助学生顺利过渡。
通过开展中小学衔接教研活动,可以有效地解决学生在过渡期间遇到的问题,提高中小学教师的教学水平和专业素养,促进学校教学质量的提升。
二、活动目标1.促进中小学教师之间的沟通和合作,提升教师的专业素养和教学水平;2.帮助学生顺利过渡,适应新的学习环境和学习方式;3.探索中小学衔接教学模式,促进课程和教学内容的衔接;4.建立中小学衔接教研平台,促进教研成果共享和交流。
三、活动内容1.中小学教师联合备课:通过中小学教师的联合备课,可以更好地了解学生在过渡期间的学习情况,制定针对性的教学计划和教学方案,促进教学衔接。
2.学科交流研讨:组织各学科的教师进行研讨交流,分享教学经验和教学方法,探讨如何更好地实现中小学衔接,提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.课程整合探讨:通过探讨中小学课程之间的衔接关系,确定教学内容和课程设计的重点,建立课程整合的教学模式,促进学生知识的系统和完整性。
4.学生问题解决:针对学生在过渡期间遇到的问题和困难,组织中小学教师进行讨论和探讨,共同寻找解决方案,帮助学生顺利过渡、适应新的学习环境。
5.教研成果分享:组织中小学教师分享教研成果,推动教师间的交流和合作,促进中小学衔接教学质量的提升。
四、活动步骤1.确定活动目标和内容,制定详细的活动计划;2.组织中小学教师参与活动,并设立小组进行讨论和研讨;3.开展中小学教师联合备课活动,制定教学计划和教学方案;4.组织学科交流研讨活动,分享教学经验和教学方法;5.探讨课程整合问题,建立课程整合的教学模式;6.解决学生问题,帮助学生顺利过渡适应新的学习环境;7.分享教研成果,促进教师间的交流和合作。
五、活动评估1.对活动目标的实现情况进行评估,总结活动的成效和不足,提出改进建议;2.收集参与教师和学生的反馈意见,了解他们对活动的看法和建议;3.对活动过程中出现的问题和困难进行总结和分析,为下一次活动做好准备。
小学初中衔接教育实践研究 课题方案模板
广元市利州区东城实验学校《小学初中衔接教育实践研究》课题方案东城实验学校中学校区课题研究小组2016/5/7广元市利州区东城实验学校《小学初中衔接教育实践研究》课题方案东城实验学校中学校区课题研究小组九年义务教育本身是一个完整的教育体系,但目前全国各地基本将其划分为小学、初中两个相对独立的学段进行管理和评估。
实施九年义务教育以来,招生政策也随之改变,小学免试就近入学、初中实行划片招生,由于学生基础不一,加之认知前提差异较大,便加剧了小学生进入初中后的学习、生活和心理等方面的不适应,从而导致了两极分化提前,厌学现象严重。
这些问题严重阻碍着义务教育的健康发展,因此,小学与初中教育的有效过渡与衔接,是我们教育人不得不引起深思的一个课题。
作为广元城区的一所九年一贯制学校,理当率先做好小初衔接教育工作,使小学与初中教育能够更好地协调一致,从而有效地促进学生的全面发展,大幅度提高九年义务教育的质量。
为了让这项工作做出成效,我校区结合学校教育教学工作的实际,拟申报市级研究课题并成立课题领导小组开展相关研究工作。
一、问题的提出随着教育体制的变革,小学与初中教育在培养目标上存在一定的差异:不管成绩好坏的小学生,毕业后都无条件升入初中接收九年义务教育;初中生毕业后,必须经过全市或全省统一组织的选拔性考试才能升入高中学习。
所以小学阶段的学习与检测一般都重视基础,而初中阶段要面临升学的压力,学习与检测都有一定的难度。
小学生升入初中学习后,不但要增加学习的科目,而且还要有的放矢地拓宽了个别学科(语文、数学、英语等)的知识面。
这样一来,不同层次的学生因在接受新知识、自我管理、学习心态等方面本身存在较大差异,在学习时间分配、学习习惯养成、学习要求落实、学习科目变化等方面的不适应,还因为他们在学习心理准备、学习方法的转变、课程难度加深等方面的问题,导致了一部分学生遇到学习障碍,出现学习兴趣不高、厌学情绪重、转换角色难,从而出现了两极分化的现象。
小升初衔接教育研究方案
小升初衔接教育研究方案(精选5篇)(1)做读书笔记和摘要读书时笔记和摘要主要包括以下方面的内容:①记下书名、作者;②采摘生字、新词及佳句;③记录主要人物和主要内容;④在书上批注;⑤列提纲;⑥写读后感。
开始时父母与孩子一起,共同阅读一篇文章,找出文章的中心思想,逐渐就可以让孩子独立完成。
对孩子的阅读内容,不必限制太死。
让孩子凭他的兴趣自己选择,父母可以进行推荐。
只要孩子坚持下去,你会发现孩子的资料积累、阅读能力、归纳能力和表达能力都会有明显的进步,而且孩子还学会了自己学习,你就可以事半功倍地辅导孩子学习了。
(2)学会使用工具书我国古代思想家孟子有一句很有名的话:“工欲善其事,必先利其器。
”在学习中,工具书就是学生的“利器”。
使用工具书的能力对于初中生来说,最主要的是学会。
要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字词的能力,还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。
要具备这样能力,就必须要求孩子勤,并进而养成习惯。
(3)可以给孩子准备一个错题本,及时纠正错题孩子做错题是经常发生的事,从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。
给孩子一个专用的本子。
孩子每次作业或考试出现错误,就让孩子在专用的本子上将题目抄下,然后按正确的方法重做一遍。
之后分析错误原因,是不会审题,还是粗心大意;是没有掌握这部分内容,还是不会正确分析。
用红笔将错误的内容标出。
过一段时间,与孩子一起整理错题,将错误的类型汇总,看一看哪部分错的最多,哪种错误原因最为常见。
这样就对孩子的学习状况有一个清楚的了解,就可以有的放矢地辅导孩子了。
(4)应该培养孩子预习、复习的习惯,但是在适应阶段为了不耽误孩子的学习,可以适当参加一下辅导班,帮助孩子在过渡阶段能跟得上课程进度。
(5)家长可以拿出一定的时间,在辅导孩子完成作业之余,还可以和孩子一起做一些趣味练习或者益智题,培养孩子的学习兴趣,同时又可以防止无休止的家庭作业让孩子产生反感的情绪。
___衔接课题实施方案
___衔接课题实施方案
本文介绍了一所九年一贯制学校展开的《九年一贯制学校小初教育衔接的探索与实践》的课题科研研究活动,旨在为小升初衔接教学提供实践基础和可借鉴的经验。
在语文组的研究中,要遵循学生心理发展的规律,关注中小学的衔接过程,让孩子们在研究阶段的变化中能够自如轻松地过渡。
研究的主要内容包括探索小学和初中在语文学科研究方面的衔接问题,了解学生心理状况和语文研究及行为惯的现状,分析影响其学生语文学科研究的不利因素,并总结经验,形成成果,并撰写论文。
课题研究的实施阶段共分为三个研究阶段,包括准备阶段、调查数据分析阶段和经验总结阶段。
在准备阶段,要积极参加课题研究,提升本人的教育科研水平,并设计针对学生、教师、家长的问卷,进行前期调查及数据分析。
根据子课题组结构,课题研究成员将研究相关理论知识,加强基础理论研究,提高课题研究能力,并确定各自的研究工作职责。
在实施阶段,成员将参与多种形式的课题研究讨论会,增进与课题组内成员的交流。
同时,借助理论知识的力量,参与各种类型的培训和研究活动,提高个人的研究能力。
初中小学衔接教研活动
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,初中小学衔接教育成为教育界关注的焦点。
为了提高教育教学质量,促进学生全面发展,加强初中小学之间的衔接,我校特举办初中小学衔接教研活动。
本次教研活动旨在加强初中小学教师之间的交流与合作,共同探讨教育教学方法,为学生的健康成长奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高初中小学教师对衔接教育重要性的认识,明确衔接教育的目标与任务。
2. 加强初中小学教师之间的交流与合作,共同探讨教育教学方法,提高教育教学质量。
3. 帮助学生顺利度过小学到初中的过渡期,培养良好的学习习惯和自主学习能力。
4. 促进初中小学教育教学资源的整合,形成协同育人机制。
三、活动时间2022年10月15日(星期六)上午8:30-12:00四、活动地点我校多功能厅五、活动对象1. 初中、小学教师代表2. 教育教学管理者3. 相关专家六、活动内容1. 开幕式(1)主持人介绍活动背景及目的(2)学校领导致辞2. 主题报告(1)专家讲座:《初中小学衔接教育的重要性及策略》(2)优秀教师经验分享:《如何做好初中小学衔接教育》3. 分组讨论(1)分组讨论:针对初中小学衔接教育中存在的问题,提出解决方案(2)每组代表发言,分享讨论成果4. 教学观摩(1)小学优秀教师展示小学阶段衔接课程(2)初中优秀教师展示初中阶段衔接课程5. 总结与闭幕(1)主持人总结活动成果(2)学校领导对活动进行点评七、活动组织1. 成立活动筹备组,负责活动的筹备与组织工作。
2. 制定详细的活动方案,明确活动流程和时间安排。
3. 邀请相关专家、优秀教师和教育教学管理者参加活动。
4. 落实活动经费,确保活动顺利进行。
5. 活动结束后,整理活动资料,进行总结与反馈。
八、预期效果1. 提高初中小学教师对衔接教育的认识,形成共识。
2. 促进初中小学教师之间的交流与合作,共同提高教育教学水平。
3. 帮助学生顺利度过小学到初中的过渡期,为学生终身发展奠定基础。
初小衔接语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,小学与初中阶段的衔接问题日益受到关注。
为了更好地促进小学生顺利过渡到初中阶段,提高语文教学质量,我校特举办初小衔接语文教研活动。
本次活动旨在探讨小学与初中语文教学的有效衔接策略,提高教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对初小衔接语文教学的认识,明确衔接教学的重要性。
2. 分析小学与初中语文教学的特点和差异,探讨有效的衔接策略。
3. 提升教师的教学能力和专业素养,促进教师之间的交流与合作。
4. 帮助学生更好地适应初中语文学习,提高语文学习兴趣和成绩。
三、活动时间2022年10月15日(星期六)上午8:30-12:00四、活动地点我校多功能厅五、活动对象我校小学语文教师、初中语文教师六、活动流程1. 8:30-9:00 报到及签到2. 9:00-9:10 开幕式由教研组长主持,校长致辞,强调初小衔接语文教学的重要性。
3. 9:10-10:10 专题讲座邀请资深初中语文教师进行专题讲座,内容如下:(1)小学与初中语文教学的特点及差异(2)初小衔接语文教学的有效策略4. 10:10-10:30 休息5. 10:30-11:30 分组讨论分组讨论,教师们就以下议题进行深入探讨:(1)如何根据学生实际情况,调整教学方法和策略?(2)如何提高学生的自主学习能力和阅读能力?(3)如何加强家校合作,共同促进学生的语文学习?6. 11:30-11:50 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结,并对教师提出建议和期望。
7. 11:50-12:00 活动结束七、活动要求1. 参会教师需提前15分钟到场,确保活动有序进行。
2. 参会教师需认真聆听讲座,积极参与讨论,做好笔记。
3. 分组讨论时,各组需推选一名代表进行发言,分享讨论成果。
4. 教研活动结束后,各教师需认真总结,撰写心得体会。
八、预期成果1. 提高教师对初小衔接语文教学的认识,明确衔接教学的重要性。
小学初中学校联合教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进,小学与初中阶段的教育衔接问题日益凸显。
为了更好地促进小学与初中教育的有机衔接,提高教育教学质量,我校决定开展小学初中学校联合教研活动。
通过此次活动,旨在加强两校教师之间的交流与合作,共同探讨教育教学中的难点问题,提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 促进小学与初中教师之间的交流与合作,增进相互了解,形成良好的教学研究氛围。
2. 提升教师对教育教学改革的认识,把握教育教学规律,提高教育教学质量。
3. 共同研究小学与初中阶段学生身心发展的特点,探讨有效的教学策略,促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 小学、初中各学科教师开展同课异构教学活动,展示各自的教学风格和教学特色。
2. 教师们共同研讨教育教学中的热点、难点问题,分享教学经验。
3. 开展教学观摩、教学研讨、教学反思等活动,提高教师的教学水平。
4. 组织专题讲座,邀请教育专家或优秀教师分享教育教学心得。
5. 开展学生心理健康教育讲座,关注学生身心健康发展。
四、活动时间本次联合教研活动分为两个阶段,第一阶段为筹备阶段,第二阶段为实施阶段。
第一阶段:筹备阶段(1个月)1. 成立联合教研活动筹备组,负责活动的策划、组织、协调等工作。
2. 确定活动主题、时间、地点、参与人员等。
3. 撰写活动方案,报学校领导审批。
第二阶段:实施阶段(2个月)1. 组织教师开展同课异构教学活动,进行教学观摩和研讨。
2. 邀请教育专家或优秀教师进行专题讲座,分享教育教学经验。
3. 组织教师进行教学反思,撰写教学心得体会。
4. 开展学生心理健康教育讲座,关注学生身心健康发展。
五、活动组织1. 成立联合教研活动领导小组,负责活动的总体规划和组织实施。
2. 设立活动办公室,负责活动的日常事务处理。
3. 明确各阶段工作责任人和具体分工,确保活动顺利进行。
六、活动评价1. 对参与活动的教师进行教学评价,包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
中小衔接教研组活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,中小学教育衔接问题日益凸显。
为了更好地促进中小学教育的顺利衔接,提高教育教学质量,本教研组特设计本次中小衔接教研活动,旨在通过探讨、交流和实践,为中小学教师搭建一个共同学习的平台,共同探讨如何有效实施中小衔接教育。
二、活动目标1. 提高教师对中小衔接教育重要性的认识,明确中小衔接教育的目标和任务。
2. 增强教师对中小学教学特点、学生心理特点的了解,提高教师适应中小衔接教育的能力。
3. 探索有效的中小衔接教育策略,促进中小学教育教学的有机结合。
4. 培养教师团队合作精神,提升教研组整体教学水平。
三、活动时间2022年9月15日(星期四)上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动对象本教研组全体教师六、活动流程1. 开场致辞(8:30-8:40)主持人介绍活动背景、目的和流程,对全体教师表示欢迎。
2. 专题讲座(8:40-9:40)邀请资深中小学教育专家作《中小衔接教育的重要性与实施策略》专题讲座,重点阐述中小衔接教育的意义、实施原则和具体策略。
3. 分组讨论(9:40-10:10)将全体教师分成若干小组,围绕以下议题进行讨论:(1)中小学教学特点及学生心理特点分析;(2)中小衔接教育中存在的问题及原因;(3)如何有效实施中小衔接教育。
4. 交流分享(10:10-10:40)各小组派代表分享讨论成果,其他教师进行补充和讨论。
5. 实践案例分析(10:40-11:10)分享一个中小衔接教育的成功案例,分析案例中的亮点和可借鉴之处,引导教师思考如何在自身教学中应用。
6. 总结发言(11:10-11:20)教研组长对本次活动进行总结,对教师们的积极参与表示感谢,并对下一步工作提出要求。
七、活动准备1. 提前与专家联系,确认讲座主题和内容。
2. 制作活动流程表,发放给每位教师。
3. 准备多媒体设备,确保讲座顺利进行。
4. 提前通知各小组,明确讨论议题和分享要求。
小初衔接的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,小初衔接问题日益受到教育工作者的高度关注。
小学教育与初中教育在课程设置、教学方式、学习方法等方面存在较大差异,如何有效地实现这两个阶段的教育衔接,成为提高教育质量的关键。
为了探讨小初衔接的有效策略,提升教师的专业素养,特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小初衔接重要性的认识,明确小初衔接的目标和任务。
2. 探讨小初衔接的有效策略,为教师提供具体的教学方法和建议。
3. 促进教师之间的交流与合作,形成共同提高的氛围。
4. 帮助学生顺利过渡到初中阶段,适应初中学习生活。
三、活动时间2023年10月26日(星期四)下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象小学六年级全体教师,初中一年级全体教师六、活动内容(一)专家讲座1. 主题:小初衔接:理论与实践2. 主讲人:某大学教授、教育专家3. 内容:- 小初衔接的现状与挑战- 小初衔接的理论基础- 小初衔接的具体策略- 案例分析:成功的小初衔接案例分享(二)分组讨论1. 分组:将参加活动的教师分成若干小组,每组由一名小学教师和一名初中教师担任组长。
2. 主题:探讨小初衔接的有效策略3. 内容:- 小学阶段如何培养学生的自主学习能力- 初中阶段如何帮助学生适应新的学习环境- 如何加强小学与初中之间的沟通与合作- 如何开展针对性的辅导和训练(三)经验分享1. 邀请几位在小初衔接方面有丰富经验的教师进行经验分享。
2. 内容:- 小学阶段的成功案例- 初中阶段的适应策略- 教师个人成长与感悟(四)互动交流1. 教师们就小初衔接问题进行自由交流,分享心得体会。
2. 专家对教师们提出的问题进行解答和指导。
七、活动安排1. 14:00-14:10 领导致辞,介绍活动背景和目的。
2. 14:10-15:10 专家讲座。
3. 15:10-15:30 休息。
4. 15:30-17:00 分组讨论。
5. 17:00-17:30 经验分享。
小初衔接教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,小学与初中的衔接教育成为我国教育领域关注的焦点。
小学阶段是学生个性形成、知识积累和习惯养成的关键时期,初中阶段则是学生全面发展的关键时期。
为了更好地实现小学与初中的无缝衔接,提高教育教学质量,我校特举办小初衔接教育教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对小初衔接教育的认识,明确小初衔接教育的意义和重要性。
2. 探讨小初衔接教育的有效策略,促进小学与初中教育教学的有机结合。
3. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力,为学生的全面发展奠定基础。
三、活动时间2022年10月15日(星期六)上午8:30-12:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象1. 小学全体教师2. 初中全体教师3. 学校领导及相关部门负责人六、活动内容1. 开幕式(8:30-9:00)(1)主持人介绍活动背景和目的(2)学校领导致辞(3)宣布活动开始2. 专题讲座(9:00-10:30)(1)主讲人:知名教育专家(2)讲座主题:小初衔接教育的理论与实践(3)讲座内容:a. 小初衔接教育的意义和重要性b. 小初衔接教育的现状及存在的问题c. 小初衔接教育的有效策略d. 小学、初中教师如何做好衔接工作3. 分组讨论(10:30-11:00)(1)分组:按照学科分组,每组选一名组长(2)讨论主题:针对小初衔接教育,提出切实可行的措施和建议(3)每组选派一名代表进行发言4. 优秀案例分享(11:00-11:30)(1)分享人:具有丰富小初衔接教育经验的教师(2)分享内容:a. 小初衔接教育的成功案例b. 在小初衔接教育中遇到的问题及解决方法5. 总结发言(11:30-12:00)(1)主持人总结本次活动(2)学校领导对本次活动进行点评(3)宣布活动结束七、活动要求1. 全体教师应高度重视本次活动,积极参加,认真聆听讲座和案例分享。
2. 分组讨论时,各小组要积极发言,提出切实可行的措施和建议。
3. 活动期间,保持会场秩序,手机静音,做好笔记。
小学初中衔接教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,小学与初中之间的衔接问题日益受到关注。
小学阶段是学生个性、习惯、学习方法的养成阶段,初中阶段则是学生全面发展的关键时期。
为了更好地实现小学与初中的顺利衔接,提高教育教学质量,我校特开展小学初中衔接教研活动。
二、活动目标1. 了解小学与初中教育理念的差异,探讨衔接策略。
2. 分析小学与初中教学内容、教学方法的差异,研究过渡期教学策略。
3. 提高教师教育教学水平,促进教师专业成长。
4. 增强家校沟通,共同关注学生成长。
三、活动时间2022年9月20日至10月10日四、活动地点我校会议室、各教研组办公室五、活动内容1. 开幕式及专题讲座(1)开幕式:由校长主持,介绍活动背景、目标及意义。
(2)专题讲座:邀请资深初中教师为小学教师讲解小学与初中教育理念的差异、教学内容、教学方法的衔接策略。
2. 小学教师参观初中课堂组织小学教师深入初中课堂,观摩初中教师的教学活动,了解初中教学特点,为小学与初中衔接提供参考。
3. 教研组研讨各教研组围绕以下主题开展研讨:(1)小学与初中教学内容、教学方法的衔接策略。
(2)如何提高学生的自主学习能力。
(3)如何培养学生的团队合作精神。
4. 家校沟通会邀请部分家长参加家校沟通会,了解家长对小学与初中衔接的看法,共同探讨促进学生成长的方法。
5. 案例分析及教学设计各教研组选取典型案例进行分析,针对衔接问题提出教学设计方案,并进行展示和交流。
6. 总结与反思活动结束后,各教研组进行总结与反思,撰写活动总结报告。
六、活动组织1. 成立活动领导小组,负责活动的整体规划和组织协调。
2. 各教研组成立活动筹备小组,负责本组活动的具体实施。
3. 各教研组定期召开活动协调会,确保活动顺利进行。
4. 活动期间,学校为教师提供必要的资料和设备支持。
七、活动评价1. 教师参与度:通过教师签到、参与研讨、提交活动总结报告等方式进行评价。
2. 活动效果:通过学生成绩、家长满意度、教师反馈等方式进行评价。
小学初中联动教研方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着教育改革的不断深入,小学与初中教育的衔接问题日益受到关注。
为加强小学与初中教育之间的联系,提高教育教学质量,我校特制定小学初中联动教研方案。
二、方案目标1. 深化小学与初中教育之间的联系,实现教育教学资源共享。
2. 提高教师教育教学水平,促进教师专业成长。
3. 培养学生良好的学习习惯和综合素质,为初中阶段学习奠定基础。
三、方案内容(一)组织架构1. 成立小学初中联动教研领导小组,负责统筹协调联动教研工作。
2. 设立小学初中联动教研办公室,负责具体实施联动教研活动。
(二)联动教研活动1. 主题教研活动(1)确定主题:围绕教育教学中的热点、难点问题,确定联动教研主题。
(2)开展活动:组织小学、初中教师共同研讨,分享教学经验,提出改进措施。
(3)成果展示:将联动教研成果进行展示,包括论文、课件、教学设计等。
2. 教学观摩活动(1)组织小学、初中教师相互观摩课堂教学,学习先进的教学方法和技巧。
(2)开展教学研讨,针对观摩课进行点评,提出改进意见。
3. 教学研讨活动(1)定期召开教学研讨会,围绕教育教学中的热点、难点问题进行研讨。
(2)邀请专家学者进行专题讲座,提高教师教育教学水平。
4. 教学资源共建共享(1)建立小学、初中教育教学资源库,实现资源共享。
(2)组织教师共同开发教学课件、教学设计等教学资源。
5. 教师交流互动(1)开展教师座谈会,增进教师之间的交流与沟通。
(2)组织教师互访,学习对方学校的优秀教学经验。
(三)考核评价1. 对联动教研活动进行定期考核,确保活动质量。
2. 对参与联动教研的教师进行评价,激励教师积极参与。
四、实施步骤1. 制定联动教研方案,明确目标、内容、步骤等。
2. 组织教师参加联动教研活动,确保活动顺利开展。
3. 对联动教研活动进行总结,改进不足,不断提高联动教研质量。
五、保障措施1. 加强组织领导,确保联动教研工作顺利开展。
2. 加大经费投入,为联动教研活动提供保障。
小初衔接教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,小初衔接阶段的教育问题日益凸显。
为了更好地促进小初衔接教育,提高教育教学质量,本教研活动旨在通过组织教师进行交流、研讨和实践,探索小初衔接教育的有效途径和方法。
二、活动目标1. 提高教师对小初衔接教育重要性的认识,明确小初衔接教育的目标和任务。
2. 深入研究小初衔接教育的理论和方法,为教师提供教学实践指导。
3. 加强教师之间的交流与合作,形成良好的教学研究氛围。
4. 提升教师的专业素养,促进教师的专业成长。
三、活动时间2022年9月 - 2023年6月四、活动内容1. 小初衔接教育理论研讨(1)时间:2022年9月(2)内容:邀请专家进行小初衔接教育理论讲座,分析小初衔接教育中存在的问题,探讨解决策略。
(3)目标:使教师对小初衔接教育的理论有更深入的了解,为实践提供理论支撑。
2. 小初衔接教学策略研讨(1)时间:2022年10月(2)内容:组织教师针对小初衔接阶段的学生特点,研讨教学策略,如教学方法、教学内容、评价方式等。
(3)目标:形成一套适合小初衔接阶段的教学策略,提高教学质量。
3. 小初衔接教学观摩与反思(1)时间:2022年11月(2)内容:组织教师观摩优秀小初衔接教学案例,进行反思,总结经验教训。
(3)目标:提高教师的教学水平,促进教师之间的交流与合作。
4. 小初衔接教育实践探索(1)时间:2022年12月 - 2023年2月(2)内容:教师根据研讨成果,结合自身教学实际,开展小初衔接教育实践探索。
(3)目标:形成一套具有针对性的小初衔接教育实践方案,提高教学效果。
5. 小初衔接教育成果展示与交流(1)时间:2023年3月(2)内容:教师展示小初衔接教育实践成果,进行交流分享。
(3)目标:推广优秀小初衔接教育经验,促进教师共同成长。
6. 小初衔接教育总结与反思(1)时间:2023年4月(2)内容:教师总结小初衔接教育实践经验,反思不足,提出改进措施。
中小学教育阶段衔接研究(精选五篇)
中小学教育阶段衔接研究(精选五篇)第一篇:中小学教育阶段衔接研究河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报告一.选题的意义和价值(一)理论意义《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:课程改革将义务教育作为一个整体,九年一贯地进行课程设置。
各类课程按纵向的发展序列组织起来,前后相互连贯。
强调教学要致力于教学方式的革新,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
建构主义的学生观强调:教学不能无视学习者的已有知识经验,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。
自2002年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来,我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小学一体化的外语教育教学管理思想,我省在2003年从小学三年级起全面开设了英语课程。
目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学习。
但在教学实践中,我们发现,小学生升入初一后,在英语学习上往往会遇到种种困难,产生种种不适应,从而引起学生学习英语的兴趣下降,学习成绩下滑。
这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初中的衔接是被忽视的,是一个薄弱环节。
(二)应用价值我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接,具有较大的随意性,学校教育在这方面还没能起到主导作用。
因此,进行基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究,将具有较好的应用价值。
本课题从中小学英语教学实际情况出发,旨在解决中小学英语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等方面的衔接,使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转,有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生,教与学的双向适应,从而使英语教学少走弯路,避免分化,达到大面积提高我省的英语教学质量的目的。
课题研究成果对于有效地提高中小学的英语教学质量,具有很强的针对性和广泛的适用性;对与英语学科优秀教师的培养提供一个理想的平台,具有较大的推广价值;对教育教学理论具有发展和完善之价值。
中小衔接教研活动方案
一、活动背景随着教育改革的不断深入,小学与中学的衔接问题日益受到关注。
为了更好地实现中小衔接,提高教育质量,本教研活动旨在通过探讨、交流和实践,帮助教师了解小学与中学教育的特点,提升教师的教学能力和教育理念,为学生的健康成长和顺利过渡奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对中小学衔接重要性的认识,明确衔接教育的目标和内容。
2. 帮助教师了解小学与中学教育在教学方式、课程设置、评价体系等方面的差异。
3. 提升教师针对中小衔接阶段学生的教学策略和教学方法。
4. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨解决中小衔接中存在的问题。
三、活动时间2023年10月15日至10月19日四、活动地点XX中学多功能厅五、活动对象小学高年级教师、中学教师及教育研究者六、活动内容(一)开幕式(10月15日)1. 领导致辞:强调中小衔接的重要性,提出对教师和学生的期望。
2. 专家讲座:邀请教育专家就中小衔接的理论和实践进行专题讲座。
3. 开幕式总结:总结开幕式内容,宣布正式活动开始。
(二)分组研讨(10月16日-10月17日)1. 分组讨论:将参与者分为若干小组,针对以下议题进行研讨:- 小学与中学教育理念的差异及衔接策略- 小学与中学课程设置的特点及衔接方法- 小学与中学评价体系的差异及衔接策略- 中小衔接阶段学生的心理特点及教育方法- 中小衔接中的问题与对策2. 小组分享:每组选派代表进行成果分享,其他小组进行点评。
(三)实践观摩(10月18日)1. 观摩课例:邀请优秀教师进行示范课展示,展示中小衔接阶段的教学实践。
2. 课后研讨:观摩课后,组织教师进行研讨,交流教学心得和体会。
(四)总结交流(10月19日)1. 教师代表发言:分享参与研讨和实践的收获和体会。
2. 专家点评:邀请专家对本次教研活动进行总结和点评。
3. 领导致辞:对本次教研活动进行总结,并对今后的中小衔接工作提出要求。
七、活动组织1. 成立活动筹备组,负责活动的策划、组织和协调。
小升初衔接教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,小升初衔接教育成为关注焦点。
为了更好地帮助学生顺利完成小学到初中的过渡,提高教育教学质量,本教研活动旨在通过集思广益、交流研讨,为教师提供小升初衔接教育的方法和策略。
二、活动目标1. 提高教师对小升初衔接教育重要性的认识。
2. 总结小升初衔接教育中的有效经验和方法。
3. 增强教师之间的交流与合作,形成教育合力。
4. 提升教师对小升初衔接教育的研究能力,促进教育教学质量的提升。
三、活动时间2023年9月15日至2023年11月15日四、活动地点学校多功能厅五、活动内容(一)第一阶段:前期准备(9月15日-9月20日)1. 成立小升初衔接教研小组,由各学科教师组成,负责活动的策划、组织和实施。
2. 收集整理小升初衔接教育的相关资料,包括政策文件、优秀案例、教学经验等。
3. 确定活动主题和具体内容,制定详细的活动方案。
(二)第二阶段:专题讲座与研讨(9月21日-10月15日)1. 专题讲座- 邀请教育专家进行专题讲座,内容包括小升初衔接教育的理论依据、实践策略等。
- 邀请优秀校长和教师分享小升初衔接教育的成功经验。
2. 分组研讨- 将教师分为语文、数学、英语、科学、社会等学科小组,针对各自学科特点进行研讨。
- 每组确定一名组长,负责组织讨论、整理研讨成果。
3. 研讨成果展示- 每组选取一位代表进行成果展示,分享研讨过程中发现的问题和解决方案。
- 全体教师进行点评和讨论,共同完善小升初衔接教育的方法和策略。
(三)第三阶段:实践探索与总结(10月16日-11月15日)1. 实践探索- 教师根据研讨成果,结合自身教学实际,开展小升初衔接教育的实践探索。
- 鼓励教师创新教学方法,提高教学质量。
2. 教学观摩与交流- 组织教师进行教学观摩,互相学习,取长补短。
- 定期召开教学研讨会,交流实践经验,分享教学心得。
3. 总结反思- 对小升初衔接教育实践活动进行总结反思,形成书面报告。
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广元市利州区东城实验学校《小学初中衔接教育实践研究》课题方案东城实验学校中学校区课题研究小组2016/5/7广元市利州区东城实验学校《小学初中衔接教育实践研究》课题方案东城实验学校中学校区课题研究小组九年义务教育本身是一个完整的教育体系,但目前全国各地基本将其划分为小学、初中两个相对独立的学段进行管理和评估。
实施九年义务教育以来,招生政策也随之改变,小学免试就近入学、初中实行划片招生,由于学生基础不一,加之认知前提差异较大,便加剧了小学生进入初中后的学习、生活和心理等方面的不适应,从而导致了两极分化提前,厌学现象严重。
这些问题严重阻碍着义务教育的健康发展,因此,小学与初中教育的有效过渡与衔接,是我们教育人不得不引起深思的一个课题。
作为广元城区的一所九年一贯制学校,理当率先做好小初衔接教育工作,使小学与初中教育能够更好地协调一致,从而有效地促进学生的全面发展,大幅度提高九年义务教育的质量。
为了让这项工作做出成效,我校区结合学校教育教学工作的实际,拟申报市级研究课题并成立课题领导小组开展相关研究工作。
一、问题的提出随着教育体制的变革,小学与初中教育在培养目标上存在一定的差异:不管成绩好坏的小学生,毕业后都无条件升入初中接收九年义务教育;初中生毕业后,必须经过全市或全省统一组织的选拔性考试才能升入高中学习。
所以小学阶段的学习与检测一般都重视基础,而初中阶段要面临升学的压力,学习与检测都有一定的难度。
小学生升入初中学习后,不但要增加学习的科目,而且还要有的放矢地拓宽了个别学科(语文、数学、英语等)的知识面。
这样一来,不同层次的学生因在接受新知识、自我管理、学习心态等方面本身存在较大差异,在学习时间分配、学习习惯养成、学习要求落实、学习科目变化等方面的不适应,还因为他们在学习心理准备、学习方法的转变、课程难度加深等方面的问题,导致了一部分学生遇到学习障碍,出现学习兴趣不高、厌学情绪重、转换角色难,从而出现了两极分化的现象。
如何培养学生从而使之更好的适应初中的学习和生活,并为今后的持续发展奠基,是我们每个教育工作者应该思考和研究的问题。
前些年,四川沿海地区一些些学校也对这个课题开展过一些探讨,但这个衔接问题一直没有能够得到比较科学的解决。
我们主要想通过“小学初中衔接教育实践研究”,力求更加清楚地认识和了解小初衔接教育存在的问题,找到最科学的解决方法,为学生营造有生命力的课堂,为学生可持续发展提供现实依据。
二、研究背景1.从《基础教育课程改革纲要(试行)》来看,“课程改革结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课,以适应不同地区和学生发展的需求。
”因此,开展“小学初中衔接教育实践研究”工作是适应新课程改革的需要。
2.从《义务教育课程标准(2011年版)》”来看,所有学科的教学目标都包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”,这三个维度密切联系、相互交融。
同时,根据学生发展的生理和心理特征,将九年的学习时间划分为三个学段:第一学段(1-3年级)、第二学段(4-6年级)、第三学段(7-9年级)。
所以,九年义务教育本身就是一个完整的教育体系,没有小学与初中两个相对独立的教育之分。
而在当前全广元市的中小学校中,单设初中或单设小学远远多于九年一贯制学校,让初中与小学处于相对独立的状态,因此小初衔接这一环节往往被忽略,从而影响了义务教育阶段工作的完整性和系统性。
因此,开展“小学初中衔接教育实践研究”工作是有效实施九年义务教育的需要。
3.学生从第二学段升入第三学段学习,在学习方法、思维、课程、人际关系以及心理等方面存在着很大差异。
我们通过问卷调查和家长访谈,了解到大部分六年级学生(尤其是城市学生)无论是生理还是心理发展,普遍存在早熟状态。
因此把六年级与七年级划分为一个学段更符合孩子们的“生命”特征,符合“种群”特点。
因此,开展“小学初中衔接教育实践研究”工作是真正实现小学与初中无缝对接的需要。
4.从学校发展来看,我们必须走特色办学之路。
为了让学校在教育竞争日趋激烈的环境中永远立于不败之地,我们必须充分利用和开发好九年一贯制的资源优势,让全校教师充分施展自己的教学才能,实现科教兴校,创造学校可持续发展的机遇。
因此,开展“小学初中衔接教育实践研究”工作是学校发展的需要。
三、研究意义1、从现代教育学理论看,一是循序渐进原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力;二是可接受性原则,是指教学的内容、方法、容量和进度要适应学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。
2、从认知心理学理论看,认知结构的形成是产生知识迁移的根本。
从小学到初中的学习之间要产生迁移,关键在于发现它们之间的一致性或相似性;新的学习总以原来的学习为基础,先前学习对后续学习总有影响。
3、从学习心理理论看,不同学习阶段的学生具有不同的学习心理特征和心理状态。
小学生基础知识掌握程度不一,认知前提差异较大,从而加剧了小学生进入初中后学习、心理、生活等方面的不适应,心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖,自觉性和幼稚性错综交织的状态。
在他们的眼里,初中是一个全新的环境、陌生的世界,新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法,功课增加了,内容多了,难度大了,要求高了。
初中教师不再像小学教师那样,保姆式地扶着走,使大部分初中生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态。
4、从《新课程标准》的理念来看,教师的角色将由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”。
教师通过角色的转变来达到教学方式、教学策略的改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
中小学衔接教育研究就要让教师改变陈旧的理念,进行角色的转换,从根本上改革教学方式和教学策略,不管是小学教师还是中学教师,教学方式和教学策略的衔接能更好地使小学毕业生适应初中的教学。
5、从生本理念来看,“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。
生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。
我们开展“小学初中衔接教育实践研究”工作,就是要在学生的立场思考教育。
中小学衔接教学策略的研究就是研究小学教育到初中教育衔接上存在的各种问题,寻找两者更好衔接的途径和办法,让教师重新梳理教学理念,从根本上改变教学方式和教学策略,使小学毕业生更快更好地适应初中的教学,提高学生的学习成绩和水平。
四、研究综述小学与初中的衔接教育实践研究工作容量大、头绪多、涉及面广,很多学校都没有引起高度重视,近几年来相关的研究不是很多。
总体来看,相关的研究主要从三个方面论述:1.应高度重视小学初中衔接教育的重要性。
如:张建丽的《小初衔接:从探寻衔接向实现衔接迈进》指出,小学教师不了解初中教师的需求;初中教师不知道小学教师的具体工作,不知道自己的学生在小学里是如何学习的,形成了各管一段的独立状态。
2.从学科教学的层面提出解决小初衔接问题的策略。
如:伏荣超的《比较解读文本,促进小初衔接》中提出,就语文学科来说,教者应从文学常识、词汇积累、文本阅读、主旨把握、写作指导等方面比较解读文本,把握不同学段语文教材的特点,激发学生学习语文的兴趣,培养学习语文的良好习惯,教给他们具体实用的学习方法,以促进语文教学的有效衔接。
3.从心理、青春期、老师交流等影响因素层面提出解决小初衔接问题的策略。
如:苏更新的《以学生发展为本关注学生可持续性学习——小初衔接问题与对策的思考》一文中提高:解决小初衔接问题要进行换位思考、整体认识,并为小、初教师的沟通交流创造条件和机会。
五、课题界定小学初中:“小学”本来是指第一、第二学段,本课题中指第二学段中的六年级;“初中”本来指第三学段,本课题中指第三学段中的的七年级。
衔接教育:是指小学教育与初中教育之间的过渡与对接,其根本目的是为了让小学生尽快地适应初中生活。
在本课题中,从教师层面来看主要包括教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习评价的衔接、师生交往的衔接;从学生层面来看主要包括学习心理的衔接、学习习惯的衔接、学习能力的衔接;从学校层面来看,要以校为本、以生为本,着力开展小学与初中衔接教育中的班级管理研究。
小学和初中都应创造条件提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应,掌握好衔接过渡的主动权,以实现小初教育的平稳过渡。
六、研究目标小学初中的衔接教育虽然是九年义务教育阶段一个细小的组成部分,但医生十分深远。
通过对本课题的研究,我们能探寻并总结归纳出一些在衔接过程中的规律、方法,并适当运用。
这样做能防止急功近利,避免教师由于在学生上下两个学段的过渡期缺乏正确的引导甚至是失误而对学生造成终身影响。
此外,通过对本课题的实践研究,不仅在于能使在知识的学习上较为顺利地完成从已知到未知、从易到难、从简单到复杂的过渡,而且在于使学生在今后的学习中,思想、能力、气质等各方面都得到充分的发展,最终把他们培养成身心健康、学业优良、个性鲜明、自信阳光、敢于负责,具有思想力、领导力、和创造力的杰出公民。
七、研究内容1、从教师层面来看,要加强小学与初中教学的业务交流,组织小学与初中教师开展对口教研活动,增强课题组成员对研究学科教学内容、教学方法的感性认识。
(1)教学内容的衔接。
各学科教师(特别是语文、数学、英语)熟悉对方教材内容,把握教材体系的内在联系,并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透,为学生的学习作好铺垫与衔接。
(2)教学方法的衔接。
通过双向听课及研讨,把握小学与初中教学方法的各自特点,并适当渗透运用到各自的教学中去。
(3)学习评价的衔接。
小学教师在教学中注重鼓励性评价,以保护学生的学习积极性,促使学生主动乐意地参与学习;初中教师同样注意到学生身心的发展,把握住中学生的心理特点,坚持正面诱导,多找学生的闪光点,让学生品尝到成功的喜悦。
(4)师生交往的衔接。
小学教师特别注重与学生的交往,像慈母般关心学生,与学生同活动,同学习,寓教于活动、娱乐之中;初中教师则注重师生情感的沟通与交流,不但熟悉学生的学习情况,而且紧紧地把握住学生的思想脉搏。
通过集体教育与个别谈心相结合的方法,有效地保证学生身心的健康发展。
2、从学生层面来看,努力完成三个方面的研究。
(1)学习心理的衔接。
小学生的学习动机一般是比较直接的,近期的;而初中学生的学习动机则逐渐向间接的,远期的方向转化,同时他们的求知欲、兴趣不断增强,并且日益趋向持续而稳定,逐步形成对学习的负责态度。