山东教师编山香心理学笔记表格版(必背)
山香版教师招考教育心理学整理
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第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的根本涵
一、教育心理学的研究对象与容
1、教育心理学是一门研究〔教育教学情境中学与教的根本心理规律〕的科学。
2、性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的穿插学科
2、研究容：具体研究畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学习过程是其研究的核心容。
4、研究课题：如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。
〔１〕五要素
①学生—学习的主体因素〔其群体差异、个体差异影响学与教过程〕；
②教师—教学中起关键作用〔教学过程的主导〕；
③教学容—学与教的过程中有意传递的主要信息局部，表现为：教学大纲、教材、课程；
④教学媒体—教学容的载体、教学容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
〔影响教学容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法〕
⑤教学环境—物质环境〔课堂自然条件、教学设施及空间布置〕、
社会环境〔课堂纪律、同学关系、校风、社会文化〕。
〔２〕三过程
①学习过程—学生在教学情境过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程
②教学过程—教师组织教学；
③评价／反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视
和分析；教学后的检测、反思。
二、教育心理学与邻近学科的关系
（一）教学心理学与教育学的关系
教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为根底的教育中的一般问题，目的在于探索和提醒教育活动的规律，效劳于教育实践。而教育心理学那么主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。
教育心理学 心理学 山香教师招聘考试,所有的,知识点重点
第一章教育心理学概述
1.教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教基本心理规律的科学，是一种交叉学科，既
是一门理论学科又是一门应用学科应用为主
2.研究对象是学校教育教学情境中人的心理，
3.教育心理学，研究内容:五要素三过程，学习过程是核心内容，学习心理是核心
五要素：学生教师内容媒体环境三过程学习过程教学过程评价反思过程，
4.学习教育心理学的作用：描述解释预测控制，
●帮助教师准确地了解问题，
●帮助教师预测并干预学生，
●帮助教师结合实际进行教学研究，
●为实际教学提供科学的理论指导，
5.教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系
6.教育心理学的发展
1.初创时期，20世纪20年代以前，
●裴斯泰洛齐提出了教育教学的心理学化，
●赫尔巴特提出把它建立在心理学基础上，
●乌申斯基：人是教育的对象俄罗斯教育心理学的奠基人，
●卡普捷列夫是世界上最早以教育心理学命名的，
●1903年桑代克出版了教育心理学是西方第一本教育心理学命名的，桑代克成为教
育心理学之父
2.发展，20世纪20到50年代儿童心理学，心理测验，学科心理学弗洛伊德
3.成熟，20世纪60、70年代，，布鲁纳课程改革，罗杰斯学生为中心，奥苏贝尔，加涅，
计算机辅助，体系基本形成
4.完善，20世纪80年代以后，布鲁纳总结80年代以后的成果，主动性研究反思性研
究合作性研究社会文化研究
7.我国第一本教育心理学著作是1908年，房东乐翻译日本小原又一的教育实用心理学，
1924年，廖世成写了第一本教育心理学
8.教育心理学的研究方法
实验观察调查测验个案教育经验总结法产品分析法
(山香版)教材重点笔记——2 普通心理学
第一章心理学概述
第一节、心理学的研究对象
1、概念:心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。（心理现象又叫心理活动)
2、心理现象及其结构（根据下面的话画一个结构图）
心理现象可以分为心理过程和个性心理.
A、心理过程是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）、情绪情感过程（情绪：喜、怒、哀、惧；心境、应激、激情。情感：理智感、道德感、美感）、意志过程(意志行动的心理过程)。
B、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异的特征。包括个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等)、个性心理特征(气质、性格、能力等）.
3、普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系
普通心理学是心理学的基础学科或总学科，主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究结果，阐明心理现象在各种最基本的事实与最一般的问题,探索心理活动的普遍规律。
发展心理学主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系。
教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学在教育者一特定领域的体现。
第二节、心理学的任务与意义
1、心理学的任务:A确定心理事实B揭示心理规律C揭示心理机制D揭示心理本质
2、学习心理学的意义
A、理论意义：为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据；对邻近的社会科学有一定的理论意义。
B、教师学习心理学的意义:
a、有助于理解和揭示学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作
(山香版)教材重点笔记——心理学
第一章心理学的研究对象和意义
一、心理活动
1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学
心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构
心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程
(1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：动机、目的、行动等。
○2个性心理
(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
(2)个性心理特征指性格、能力等。
心理学是研究人心理现象发生发展规律的科学。
2.心理是客观现实的反映
三、心理学的产生和发展
2.西方主要心理学流派
(1)、构造主义心理学----代表人物冯特、铁钦纳。
(3)、格式塔心理学----创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。
反对把意识分析为元素，它强调人的每一种经验都是一个整体，不能简单地用组成部分来说明。格
塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。
(4)、行为主义心理学----创始人（美国）华生。
被称为西方心理学的“第一势力”，认为心理学应该研究可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之
间的联结关系。
(6)人本主义心理学----代表马斯洛、罗杰斯，
被成为心理学中的“第三势力”。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会
活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。
(7)现代认知心理学----标志是：1967年，奈赛尔--《认知心理学》
以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。把人的心理活动看做是信息加工系统
(山香版)教材重点笔记——3.教育心理学
d. 形式运算阶段 (11~成人 ) 。 对教育教学的启示: A. 认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展 阶段的学生提出适当的发 展任务。 B. 教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料促进 学生的发展,提高学生的 逻辑思维能力。 2) 关于最近发展区 维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平;而是能达到的发展水平。 他认为教师可采用教学支架,进行支架式教学,即在学生试图解决超出当前知识水平的问题 时给予支持和指导,帮助 3)埃里克森的人格发展阶段论 心理发展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的成熟,而是起源于主体的动作。 a. 基本的信任感对基本的不信任感 ( 0~1.5 岁 ) 发展任务:发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。 b. 自主感对羞耻感与怀疑 ( 2~3 岁 ) 发展任务:培养自主性。 c. 主动感对内疚感 ( 4~5 岁 ) 发展任务:培养主动性。 d. 勤奋感对自卑感 ( 6~11 岁 ) 发展任务:培养勤奋感。 e. 自我同一性对角色混乱 ( 12~18 岁 ) 发展任务:培养自我同一性(中学生人格发展的主要任务) 。 19. 学生的智力差异: 个体的智力在 13 岁以前直线上升,以后缓慢发展到 25 岁时达到最高峰, 26~35 岁保持高 原水平, 35 岁开始有下降趋势。 人们的智力水平呈钟形曲线。 主要表现:智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异、智力的性别差异。
2020山香教师招聘笔记之心理学(醉醉新)
第二部分心理学第一章心理学概述
人本主义心理学认为精神分析是伤残心理学，行为主义是幼稚心理学。
第一节心理学的研究对象和意义
一．心理学的研究对象（客观）：
1.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。（选择）
2.心理学有时被称为研究行为的科学。（判断）
3.心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。（选择）
二．心理现象及其结构
第二节心理的实质
一.心理是脑的机能
心理是脑的机能，脑是心理的器官。（单选）布洛卡运动性失语症
（一）神经系统的结构
神经系统是心理活动的主要物质基础。（选择）
1.神经元：是神经系统结构和机能的单位。一般分为细胞体、树突和轴突三部分。
大脑两半球功能的侧优势：
左半球：抽象逻辑思维和语言中枢（理性脑），负责语言、阅读、书写、运算、推理等。
右半球：形象思维和高度空间直觉（艺术脑），负责处理信息、知觉空间关系、情绪情感、欣赏音乐、艺术、创造力等。
延髓：直接关系到人的生命，被称为“生命中枢”。
（二）神经系统的活动方式
1.反射和反射弧（选择）
反射是神经系统活动的基本形式。
2.神经活动的基本过程与规律
基本过程是兴奋和抑制。
基本规律：A.兴奋和抑制的扩散和集中；B.兴奋和抑制的相互诱导（同时和相继）
二.心理是客观现实的反映（单选）
1.客观现实决定人的心理——客观性
“狼孩”“近朱者赤，近墨者黑”
2.心理是人脑对客观现实的主观映象——主观性
不同“仁者见仁，智者见智”
3.心理是人脑对客观现实的能动地反映——能动性
主动、预测、改造“改造世界”“出淤泥而不染”
2016山香教师招聘整理笔记教育心理学
教育心理学
第一章教育心理学概述
1．新增考点
教育心理学不是一般心理学原理在教育中的简单应用，它拥有独特的研究课题。
2．教育心理学的基本内涵
教育心理学：研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。广义的教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学专指学校教育心理学。
学科性质：从学科范畴看，既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科；从学科作用看，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，并以应用为主。
研究对象：学校教育、教学情境中人的心理。
从研究层面看包括①客观描述主体心理活动的现象；②揭示主体心理活动的运行机制和规律；③为促进主体有效掌握知识技能、发展能力及主体的心理健康全面发展创造条件和提供方法指导。
从研究领域看，包括基本理论、学习心理、教学心理、德育心理和教育社会心理。
研究内容：学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程组成。其中学生从两方面影响学与教的过程：群体差异和个体差异。无论哪种差异，都影响着学习与教学的过程，都成了教育心理学要研究的范畴。学习过程是教育心理学研究的核心内容，学习心理是教育心理学的核心。教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
教育心理学与教育学的关系：教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。而教育心理学主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。
超齐全山香版心理学知识点汇总
超齐全山香版心理学知识点汇总第一章心理学概述
一、心理学的研究对象和意义
1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学
心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构
心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
1.心理过程
1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
3)意志过程：动机、目的、行动等。
2个性心理
1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
2)个性心理特征指气质、性格、能力等。
3.教师研究心理学的意义
理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据
2对邻近的社会科学有一定的理论意义
实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作
2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革
3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作
4有助于教师依据心理学知识进行自我教育
二。心理的实质
1.心理是脑的性能：
1)神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。
神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
神经活动的基本规律包括：(1)镇静和抑制的扩散与集中(2)镇静和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动体式格局
无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为
条件反射又称信号反射，是后天经过研究才能得到的反射，即所谓有意识研究才能得到的知识技能、经验
山香版教育心理学笔记最全
教育心理学
第一章教育心理学概述（多单选，填空）
第一节教育心理学的基本内涵
一、教育心理学的研究对象与研究内容
概念：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。学习心理是教育心理学的核心。
学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三钟活动过程交织在一起组成。
教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)
1、五要素
2、三过程
五要素
*学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）
*教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
*教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
*教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）
*教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织形式。
三过程
*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
*教学过程—教师组织教学
*评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
2016山香版教育心理学笔记最全
教育心理学
第一章教育心理学概述（多单项选择，填空）
第一节教育心理学的大体内涵
一、教育心理学的研究对象与研究内容
概念：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的大体心理规律的科学。
教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。
学习进程是教育心理学研究的核心内容。学习心理是教育心理学的核心。
学与教的彼此作用进程是一个系统进程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。由学习进程、教学进程和评判/反思进程这三钟活动进程交织在一路组成。
教育心理学的研究内容 (学教彼此作用进程模式)
一、五要素二、三进程
五要素
*学生——学习的主体因素（其群体不同、个体不同阻碍学与教进程）
*教师——教学中起关键作用（教学进程的主导）
*教学内容——学与教的进程中成心传递的要紧信息部份，表现为：教学大纲、教材、课程
*教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（阻碍教学内容的呈现方式和容量；阻碍及学生的学习方式）
*教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同窗关系、校风、社会文化）阻碍学生的学习进程和方式、认知进展进程，教师的教学方式、教学组织形式。
三进程
*学习进程—学生在教学情境中通过与教师、同窗和教学信息的彼此作用取得知识、技术和态度的进程（教育心理学研究的核心内容）
*教学进程—教师组织教学
*评判／反思进程（贯穿在整个教学进程中：教学前对教学设计成效的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
二、教育心理学与临近学科的关系
完整版山香心理学知识点图文并茂一目了然
心理学知识点汇总第一章心理学概述一、心理学的研究对象和意义心理学定义：研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。1. 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
心理过程.1○认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 (1)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。 (2)意志过程：动机、目的、行动等。 (3)个性心理 2○个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。 (1)个性心理特征指气质、性格、能力等。 (2)3.教师学习心理学的意义理论意义： 1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○ 2对邻近的社会科学有一定的
理论意义○ 1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作实践意义：○
2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○ 3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育
○二。心理的实质心理是脑的机能： 1.心理是脑的机能，脑是心理的器官。 (1)神经系统的结构组织活动额叶调节感觉顶叶高级中枢脑视觉枕叶中枢神经听觉颞叶神经脊髓低级中枢系统周围神经12对脑神经，31对脊神经
有“生命中枢”之称的是延髓。抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球是大脑左半球，形象思维和高度空间知觉的优势半球是大脑右半球。（神经元）是神经系统结构和机能的单位。神经系统是心理活动的主要物质基础。
脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。
山香教师考试招聘基础笔记(教育学、心理学、教育心理学)
第一部分教育学
1. 教育的概念：
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；
社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能
心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。
劳动起源说——教育的社会起源说；
•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。
教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能；
按作用的方向：正向功能、负向功能；
按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。
2.教育的发展历程：
学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
夏代已有学校的设置。
西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。
宋-清：教育内容：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；
“五经”(诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。
明代以后，八股文成为科考的固定格式。
古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。
山香版教师招考教育心理学整理
第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的基本内涵
一、教育心理学的研究对象与内容
1、教育心理学是一门研究（教育教学情境中学与教的基本心理规律)的科学。
2、性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
2、研究内容：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学习过程是其研究的核心内容.
4、研究课题：如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。
（１）五要素
①学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程);
②教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）；
③教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为:教学大纲、教材、课程；
④教学媒体-教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具.
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法)
⑤教学环境—物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）、
社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化).
（２）三过程
①学习过程-学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程
②教学过程—教师组织教学；
③评价／反思过程-贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视
和分析；教学后的检测、反思。
二、教育心理学与邻近学科的关系
（一）教学心理学与教育学的关系
教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。而教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育.
教师招聘_心理学知识点汇总结合山香
第一章心理学的研究对象和意义
一、心理活动
1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学
心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程
(1)认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志心理的心理过程（动机、目的、行动等）。
○2个性心理
(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
(2)个性心理特征，指性格、能力等。
3.教师学习心理学的意义
理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学有一定的理论意义
实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革
○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作
○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育
二心理的实质
1.心理是脑的机能：
(1) 神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。
神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中(2)兴奋和抑制的相互诱导
(2)神经系统的活动方式（基本形式）
无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为
条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验
山香版教育心理学笔记
教育心理学
第一章教育心理学概述（多单选，填空）
第一节教育心理学的基本内涵
一、教育心理学的研究对象与研究内容
概念：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。学习心理是教育心理学的核心。
学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三钟活动过程交织在一起组成。
教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)
1、五要素
2、三过程
五要素
*学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）
*教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
*教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
*教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）
*教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织形式。
三过程
*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
*教学过程—教师组织教学
*评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
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第一章心理学概述
一、心理学的研究对象
1.心理学定义：是研究心理现象及其发展规律的科学
学科性质：兼有自然学科和社会学科，是一门中间学科2.心理现象及结构
心理现象包括：心理过程和个性心理两个方面。
①心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程
⑴认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
⑵情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
⑶意志过程：动机、目的、行动等。
②个性心理：个性心理倾向性、个性心理特征
⑴个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观世界观等
⑶个性心理特征：能力、气质、性格
二、心理学的人物和意义
1.心理学的研究任务
①确定心理事实②揭示心理规律③揭示心理机制④揭示心理本质
2.教师学习心理学的意义
[理论意义]
1.心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据
2.对邻近的社会科学有一定的理论意义
[实践意义]
1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好完成教育工作
2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革
3.有助于教师判断学生的心理健康，有效开展心理异常调试工作
4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育
三、心理学的历史发展
1.心理学产生历史背景
古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生,因此被称为“心理学之父”。
2.西方主要心理学流派
[构造主义心理学]----代表人物冯特、铁钦纳。
认为心理学的研究对象是意识经验，研究方法上主张采用实验内省法分析意识的内容或构造。它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。
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1. 心理学的研究对象：心理学是研究心理现象及其发展规律的科学；既研究动物心理，也研究人的心理
2. 学科性质：兼有自然科学和社会科学；中间、边缘学科
3. 人的心理可划分为：心理过程、心理状态、人格
4.
5.心理是脑的机能，脑是心理的器官。
6.神经系统是心理活动的主要物质基础。神经元分为感觉神经元（传入）、运动神经元（传出）、中间神经元（联络）：是神经系统的基本结构单位和功能单位。由细胞体、树突和轴突三个部分组成，刺激传导顺序：树突，细胞体，轴突，突触，下一个神经元。
7.
8.
9.
10.心理学的产生与发展
1.感知觉
2.感知觉规律在教学中的应用
3.学生感知觉的发展：6岁后出现颜色爱好的性别差异；中学生视觉敏感发展到一生中最高水平。
4.记忆
回忆：过去经历的事物不在面前，在头脑中把它重新呈现是心理过程；是记忆的最高表现5.记忆规律在教学中的应用
6.学生记忆的发展
6表象
7.想象
8.学生想象力的培养（想象规律在教学中的应用）P292
（1）在教学中发展学生的再造想象
（2）在教学中培养学生的创造想象：四引导、一注意、一结合9.言语
10.思维
11.概念
12.注意
13.情绪和情感
14.意志
15.需要、动机、兴趣
16.能力
17.气质与性格