人教部编版七年级历史上册第4课 早期国家的产生和发展 导学案
人教部编版七年级历史上册第4课 早期国家的产生和发展 教案
人教部编版七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案第4课早期国家的产生和发展教学设计课题第4课早期国家的产生和发展单元第一单元学科中国历史年级七年级学习目标1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3.了解西周分封制及其作用。
重点夏朝的建立与西周的分封制难点西周分封制教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、利用《烽火戏诸侯》视频导入2、师：同学们对于“烽火戏诸侯”这个故事应该是耳熟能详了，那你们知道“诸侯”这个词来自中国古代哪个朝代的什么制度吗？3、生：（周朝）4、师：中国历史上最早的王朝又是谁建立的？我们今天就一起来学学观看，思考吸引学生兴趣导入新课。
学生观察地图，结合课本知识回答：建立时间：公元前2070年；都城：阳城；建立者：禹统治区域：今河南西部和山西南部一带。
生：大。
提高学生的识图能力，加深直观印象让学生多思考，多动脑禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。
这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世合作讨论，增加小组之间的合作与竞争让学生学会感悟历史，辨别历史人物袭制。
生：修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。
学生回答：建立时间：公元前1600的功过是非突破难点知识，让学生更好地掌握关于分封制的内容，加深知识的积累和记忆年；建立者：汤都城：毫生：（受战乱、环境变化等影响；盘庚迁都；此后保持了相对稳定。
）学生：国土面积逐渐扩大。
学生回答：分封制。
学生回答：分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯；分封内容：土地和平民、奴隶诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
生：统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国课堂小结通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家总结提升灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
人教部编版七年级上册历史 第4课 夏商周的更替【学案设计无答案】
第4课早期国家的产生和发展日期：_________ 班级：_________ 组名：______ ___ 姓名：_________ 评价：___ 学习目标：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
学习重点：夏、商、西周三朝更替的史实、分封制学习难点：早期国家的产生、西周的分封制。
【基础部分】一、夏朝的建立与家天下1.约公元前_________世纪，_________建立了中国历史上第一个王朝---夏朝。
2.禹死后，他的儿子启继承了他的位置。
从此______________代替了禅让制。
3.夏朝制定了历法，称为_________________。
4.考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址_________________，反映了夏朝时期的文明进程。
5.夏朝最后一个国王________统治残暴，引起民众反抗。
二、商汤灭夏1.约公元前1600年，汤灭夏，建立_________，定都_________。
后商王盘庚迁都至__________，社会稳定。
2.商朝最后一个国王________统治残暴，引起民众反抗。
三、武王伐纣公元前1046年，周武王伐纣，商朝灭亡，周朝建立，定都___________（今____________），史称_____________。
四、西周的分封制1.西周初年，周王为稳定政治形势，巩固疆土，实行了________________制，周代的贵族等级分为________、_________、________、_________。
2.公元前841年，周厉王与民争利，引起________________，厉王逃亡。
3.周幽王时，朝政腐败。
公元前771年，西周被____________灭亡。
后来周平王迁都__________，史称__________。
【要点部分】1.阅读“夏朝的建立与家天下”一目，思考P20“材料研读”。
2.阅读“西周的分封制”一目，思考P23“问题思考”。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第4课 早期国家的产生和发展》 优质课获奖教案_0
第四课早期国家的产生与发展（教学设计）导入：同学们，“熟读《三字经》，可知千古事”。
下面我们一起来朗读一段《三字经》。
那么，夏商周究竟是怎样一段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢？设问：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？今天我们一起学习第4课《早期国家的产生于发展》通过本课的学习，我们需要达到以下两个目标，请同学们大声朗读出来。
1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及其作用。
（过渡）带着这2个目标，我们首先进入篇章一的学习“整体感知、兴亡线索”。
一、整体感知兴亡线索【自能检测】根据自能预习，进入我们精彩的“一战到底”，掌声请出我们的主持人——魏婕同学。
学生主持与抢答。
谢谢刚才几位同学的精彩演出，他们的表演印证了一句话：“台上一分钟，台下十年功”，热烈的掌声送给他们。
通过刚才的pk，相信大家对夏、商、西周的兴亡有了一个整体的了解。
（展示表格）这里需要提醒大家的是：了解一个朝代，我们必须要掌握这三大要素：建立时间、建立者、都城。
请大家对照表格，把这些关键信息在书上找到，并做好标记。
（过渡）对夏、商、西周三朝的更替有了整体感知后，接下来，我们一起来了解一下君王们的那些事。
二、明君暴君道尽兴亡事（一）夏朝的兴衰【看图说史】我们来看一组图片，这两张图片中有一个共同的人物——大禹，请大家仔细对比这两张图片，思考：大禹的形象有何变化？左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓没什么区别；右：禹戴上了冠冕，一身君王的装扮。
大禹的形象之所以发生巨大的变化，主要是因为他身份的转变：由一个部落首领转变为一国的君王。
大禹因治水有功，建立了中国历史上第一个王朝——夏朝。
那么，禹建立的夏朝，标志着中国早期国家的产生。
所谓温故而知新，大家回顾一下，禹部落联盟首领的位置是如何获得的？（舜禅让给他）那么，现在禹成了一国之君，他的王位由谁来继承呢？还是通过禅让的方式吗？（学生讲述：儿子启继承了王位）于是就有了三字经当中的“夏传子，家天下”。
七年级历史上册 第二单元 第4课 早期国家的产生和发展预习名师精编学案 新人教版
第4课早期国家的产生和发展【学习目标】了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础；认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
【知识提要】1.西周的分封制；2.贵族、平民与奴隶；3.军队、刑法与礼仪教化。
【课前预习】1.西周的分封制西周初年，周王为，大规模分封诸侯，在重要地区建立通知据点，形成对全国的控制网。
分封制的主要内容是，由诸侯管理当地事务。
诸侯国是周设在各地的据点，起着的作用。
分封制规定了受封者哪些权利和义务？西周实行依据亲疏来确定权位和财产继承权的制，并以此为原则进行分封。
周天子自称天子，由世袭。
分封制的影响：2.贵族、平民与奴隶西商西周社会以区分尊卑等级。
西周时，周王以下的诸侯、、士是享有各种特权的贵族。
大小贵族往往兼任各级官员，构成统治阶级。
这一时期的隶属于贵族，被驱使进行大规模的集体劳作。
他们一般拥有生产工具和家庭副业，是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
这一时期，王和大小贵族也拥有很多奴隶。
3.军队、刑法与礼仪教化为了，夏商西周国家都建立了强大的军队，制定了严酷的刑法。
礼仪教化配合家庭暴力，是统治人民的另一种手段，起着、________________________的作用。
夏商西周时期，无论贵族还是平民，都生活在编织的社会网络之中。
统治阶级通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和的作用。
【分组讨论】1.讨论分封制的影响；2.夏商西周国家统治人民的主要手段是什么？3.根据你的理解，设计一幅西周社会网络示意图。
【自我检测】1.（2016•内江）春秋时期的政治局面是：“礼乐征伐自诸侯出”．诸侯的出现与西周哪项政治制度有关A、分封制B、禅让制C、郡县制D、九品中正制2.“秦……以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封。
”“周制”是指西周实行的A、禅让制B、分封制C、郡县制D、世袭制3.“封建亲戚，以藩屏周”反映的政治制度是西周的A、禅让制B、分封制C、郡县制D、行省制4.据史书记载，西周最初分封的七十一国中，姬姓有五十三人，都是周天子的同姓亲属，可见同姓亲属是西周分封的主体。
七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展导学案新人教版
早期国家的产生和发展一、西周的分封制 目的 周王为了巩固对周边的统治 主要内容周王把土地和臣民授予诸侯，称为“授民授疆土”受封者的义务 受封的诸侯必须定期到周室朝觐、纳贡、服役和抵御少数民族的入侵等作用 打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展二、贵族、平民与奴隶1．贵族：西周时，周王以下的诸侯、卿大夫、士构成了统治阶级。
2．平民：是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
3．奴隶（1）来源：主要来源于战俘和罪徒。
（2）地位：奴隶毫无人身自由，经常被用于赏赐和买卖，甚至被当作供品或殉葬品。
三、军队、刑法与礼仪教化1．军队、刑法：为了对外征战和对内镇压反抗，夏商西周国家都建立了强大的军队，制定了严酷的刑法。
2．礼仪教化（1）含义：是配合暴力镇压，统治人民的另一种手段。
（2）作用：起着调节社会矛盾、稳定社会秩序和维护等级制度的作用。
【问题1】分封制是西周时期周王室把土地和臣民授予诸侯的社会制度，怎样理解分封制的实质？ 探究：分封制实质上是一种严格的等级从属关系。
周天子为了巩固统治，把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。
被分封的诸侯必须服从周天子的命令，向周天子纳贡，战时带兵随从周天子作战。
诸侯在自己的封地内，又将土地和平民、奴隶分赐给卿大夫，卿大夫再将所得土地和平民、奴隶分赐给士大夫，卿大夫和士也要向上一级承担作战义务。
这样层层分封，形成了森严的等级制。
【问题2】怎样认识礼仪教化在西周时期的作用？探究：西周统治者注意吸取商亡的教训，为巩固其政权，在暴力统治人民的基础上，进行“礼”的教育，采用暴力与礼仪教化相结合的双重手段来达到统治人民的目的。
礼仪教化在当时起到维护等级制度、教化民众、凝聚宗族、调节社会矛盾、稳定社会秩序、巩固统治的作用，也有利于中华民族尊老观念、家庭观念和亲情观念的形成。
1．我国历史上通过分封制管理国家，开始于（）。
人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计
人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析本课《早期国家的产生和发展》是人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了早期国家的产生和发展的过程。
本课内容主要包括早期国家的产生、夏商西周的更迭、春秋战国时期的变革以及秦朝的统一。
通过本课的学习，学生可以了解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代中国的历史背景，对夏商西周时期的文明有一定的了解。
但是，对于早期国家的产生和发展的具体过程，以及各个时期的重要事件和人物的认识可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料、讨论问题等方式，深入理解早期国家的产生和发展的过程，以及各个时期的重要事件和人物。
三. 教学目标1.知识与技能：了解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过阅读史料、讨论问题等方式，培养学生的史学研究能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识早期国家产生的重要性和发展的必然性，了解各个时期的重要事件和人物对中国历史发展的影响。
四. 教学重难点1.早期国家产生的背景和过程。
2.夏商西周时期的更迭和重要事件。
3.春秋战国时期的变革和重要人物。
4.秦朝的统一和对中国历史发展的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。
2.阅读史料法：引导学生阅读相关史料，培养学生的史学研究能力。
3.讨论问题法：学生讨论问题，培养学生的批判性思维能力。
4.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解早期国家的产生和发展的过程。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.参考资料：相关的历史文献和学术著作。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“什么是国家？国家是如何产生的？”引起学生的思考，进而引出本课的主题——早期国家的产生和发展。
(名师整理)历史七年级上册《第4课 早期国家的产生和发展》优秀教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学内容教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。
教学目标1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
重点难点重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
难点：西周的分封制。
教学过程导入新课：“夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。
后继的商王朝和周王朝，国家地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？让我们走进本课，一起了解夏、商、周的历史变迁。
一、夏朝的建立与“家天下”同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在位期间，我国的史前时期已经走到了它的尽头。
1.根据课文归纳夏朝建立的时间，人物和地点公元前2070年、禹、阳城2. 材料研读大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。
今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记•礼运》问题：材料中“天下为公”和“天下为家”的各指的是什么时期？反映了什么？其代表事件是什么？尧、舜、禹时期，夏朝；世袭制代替了禅让制；禹传子（启），家天下。
人教部编七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展导学案
人教部编七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展导学案_________中学历史导学案班级：小组：学生姓名：人教部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替同步测试与解析2018—2019学年人教部编版七年级历史上册第二单元第4课《夏商周的更替》同步测试与解析一．选择题（共20小题）1．夏朝是中国传统史书中记载的第一个世袭制朝代。
下列关于夏朝的叙述，不正确的是（）A．夏朝建立了军队，制定了刑法，设置了监狱B．夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生C．中心地区主要在今陕西西部和河南南部D．二里头遗址是夏王朝的一座都城遗址2．考古学者在今洛阳平原发掘出夏王朝的一座都城遗址，这里不仅有宫殿建筑群、大型墓葬，还有平民生活区和墓葬群。
这反映了（）A．夏朝的中心地区在今山西境内B．夏朝时期的疆域辽阔C．夏王朝的阶级分化和等级界限D．夏朝用武力统治民众3．考古学者在洛阳平原发掘出夏王朝的一座都城遗址，这里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
这里是……（）A．半坡遗址B．二里头遗址C．河姆渡遗址D．良渚文化遗址4．“立嫡以长不以贤”反映了我国古代的（）A．禅让制B．分封制C．世袭制D．嫡长子继承制5．一个家族代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继。
请你推测一下这种现象最早应该开始于（）A．传说中的黄帝时期B．夏朝C．商朝D．西周6．“公天下”变为“家天下”的重要标志是（）A．氏族公社的公有制变为私有制B．王位世袭制代替禅让制C．部落之间出现激烈的战争D．氏族公社内部发生贫富分化7．夏桀统治残暴，商汤灭之；商纣残忍，武王灭之。
周幽王昏庸荒诞，犬戎灭掉西周。
以上历史事实说明维护统治的重要因素是（）A．军事势力B．人缘C．人心D．能力8．夏、商、西周三个朝代作为我国奴隶社会发展的主要阶段，孕育了古老的中华文明，在我国历史的长河中占有重要的地位。
导致这三个朝代灭亡的共同原因（）A．统治者治国没有经验B．国君暴虐无道，统治残暴C．不注意与周边国家的关系D．诸侯内乱9．“反戈一击”与历史上著名的“牧野之战”有关。
部编版历史七年级上册精品教案第4课 早期国家的产生和发展
灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎_族所灭。后来，__周平王迁都洛邑，史称东周。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
通过自学了解课本的大致内容。
四、合作学习
学生先讨论，后讲解。
重点：夏朝的建立和西周的分封制。
难点：西周的分封制。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.夏朝的建立与“家天下”
约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期的产生。从此，世袭制代替禅让制。夏朝制定了历法，称为夏历。
2.商汤灭夏与武王伐纣
约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。商王盘庚时迁都到
殷。纣是商朝的最后一个王。公元前1046年，武王联合各地势力与商军在牧野决战，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京史称西周。
3.西周的分封制
为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的 权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。
1.西周为什么要实行分封制？
为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。
2.分封制起到了什么样的作用呢？
编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态 ，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
第4课 早期国家的产生和发展导学案
第4课早期国家的产生和发展【基础知识梳理】一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝的建立：（1）时间：约公元前_________年（2）建立者：_______。
（3）意义：中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
2.世袭制代替禅让制：禹的儿子在禹死后继承了他的位置。
从此_______制代替了_______制。
3.夏朝灭亡：（1）原因：夏王______在位时，统治残暴，引起民众的反抗。
（2）灭亡时间：约公元前________年二、商汤灭夏1.商朝的建立：（1）时间：约公元前_______年（2）建立者：_______建立商朝，都城建在_______。
2.商朝的强盛：汤任用贤才，发展农业、手工业和商业3．盘庚迁殷：商王盘庚时迁到______，此后保持了相对的稳定。
4.纣王暴政：______是商朝的最后一个王，他对外征伐，耗费国力，同时修建豪华宫殿，对百姓收繁重的赋税，还施用酷刑，残害人民。
三、武王伐纣1.商朝灭亡：公元前______年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在________决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。
2.周朝建立：（1）时间：公元前_________（2）建立者：________（3）都城：定都________，史称西周。
四、西周的分封制1.分封制：（1）目的：稳定周初政治形势，巩固疆土。
（2）内容：周王根据__________关系远近和________大小，将_________和_______分封到各地，授予他们管理_______和______的权力，建立________。
侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封。
（3）作用：保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。
（4）诸侯的权利与义务：诸侯具有较大的独立性。
需要向周王进纳贡物，服从周王调兵。
（西周的分封制称为“封建”，是“封邦建国”的意思，不等同于封建制度的“封建”。
七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案新人教版(new)
第4课早期国家的产生和发展一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制;过程与方法：通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观：通过夏、商、西周历史的学习,认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
二、教学重难点。
夏商西周的兴亡和西周的分封制。
三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。
【自主预习】结合课文学习以下内容（一）夏朝1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里?都城何处？3、夏朝有哪些国家机构?实质是什么？4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？（二)商朝1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来?3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑?（三）西周1、周国位于什么流域?国君是谁？任用什么人使国力强盛?2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？3、西周什么时候由谁建立？都城何处?(四）分封制1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】学生合作掌握课文内容重要年代重要事件重要人物约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤约前1300年盘庚迁殷商王盘庚前1046年牧野之战，西周建立周武王前771年西周灭亡周幽王尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
人教版七年级历史上册教案第4课早期国家的产生和发展
人教版七年级历史上册教案第4课早期国家的产生和发展第4课早期国家的产生和发展一教学目标知识与技能：了解夏商西周更替的基本史实以及世袭制和分封制的建立情况。
过程与方法：理解更替的规律,感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响。
教师导学,学生质疑,并且加以讨论,交流。
情感态度价值观：使学生认识到:夏商西周的兴亡充分说明了民心的重要性,重要历史人物对历史进程产生了不同的影响,作为后来者应吸取经验和教训,真正达到“读史明智”的目的。
二教学重点难点重点:夏朝的建立和夏商周的更替难点:西周的分封制三教学过程【一】创设情境，导入新课：展示：嫦娥奔月图片,请学生讲述故事。
提问:你们知道后羿和嫦娥是什么时期的人吗?展示：第4课早期国家的产生和发展【自主学习】1.约公元前2070年,＿＿＿结束部落联盟局面,建立夏王朝。
这是中国历史上第一个王朝,标志着中国早期国家的产生。
禹在位时,在阳城修建城池,在他死后,他的儿子＿＿＿继承了他的位置,从此,＿＿＿被＿＿＿代替。
2.夏的最后一个王——＿＿＿在位期间,不修德行,统治残暴,最终被＿＿＿所灭,商朝建立,都城在＿＿＿。
商王盘庚时迁到殷。
商的最后一个王是＿＿＿,最终被周武王所灭。
3.公元前＿＿＿年,周武王建立周朝,定都＿＿＿,史称西周。
4.西周王朝管理国家的制度称为＿＿＿。
5.公元前841年,周厉王与民争利,引起“国人暴动”.到周幽王时,朝政腐败,矛盾激化,公元前771年,西周被犬戎所灭。
后来,周平王东迁洛邑,史称东周。
【合作探究】(一)夏朝的建立:1.材料研讨,教师作解释,引出国家和世袭制的概念。
2.学生思考:为什么说夏朝是早期的国家?教师加以引导分析总结。
3.教师：简介二里头文化的情况。
4.学生讲述桀的故事,重点引导学生注意到桀的残暴导致他的灭国。
(二)商朝的发展1.展示商汤灭夏的地图,教师简介。
2.展示盘庚迁殷的地图,教师简介。
3.教师讲述商朝巩固统治的措施。
4.学生讲纣王及武王伐纣的故事。
人教部编版七年级历史上册第4课《早期国家的产生和发展》教案
第4课早期国家的产生和发展【教学目标】1．知识与能力：知道夏朝的建立标志着国家的产生，了解禅让制到王位世袭制的演变，知道夏、商、周三代的更替的基本史实，了解西周的分封制及其作用2．过程与方法：通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3．情感态度与价值观：通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性；通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
【教学重点与难点】1．重点：夏、商、周的更替的历史史实。
2．难点：区分禅让制与王位世袭制；西周的分封制；【教学方法】运用多媒体课件，讲述法、讨论法、问题探究法相结合。
【教学过程】提问：原始社会末期实行的一种民主政治制度叫什么?涉及哪几位历史人物？学生回答：禅让制；尧舜禹导入新课：到尧舜的时候，私有财产更是获得更大的发展。
这就为国家的产生准备了条件。
而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在公元前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。
原始社会至此结束，奴隶社会开始。
我国的奴隶社会历经了夏商周时期，今天我们学习夏商西周的兴亡。
一、夏朝的兴衰1.夏朝的建立和启继禹位（“禹传子，家天下”）师：下面请同学们看一下课文的第一段内容，看完后和同学讨论一下：为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”？学生：讨论。
师：首先我们必须先弄清四个概念：即“世袭制”“禅让制”“公天下”和“家天下”。
“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。
什么意思呢？就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。
部编版七年级历史上册第4课《早期国家的产生和发展》教案+导学案
第4课夏商周的更替1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制教学难点：西周的分封制2教学过程一、导入新课三字经(节选)夏有禹，商有汤。
周武王，称三王。
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
周辙东，王纲坠。
朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。
二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。
提示：约公元前2070年；阳城；禹。
2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。
3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。
这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。
5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。
6．图片展示：二里头一号宫殿复原图7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。
8．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。
目标导学二：商汤灭夏汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示：约公元前1600年；汤；亳。
2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？提示：任用贤才、发展经济、关心人民。
人教部编版七年级历史上册第4课 早期国家的产生和发展 导学案
人教部编版七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展导学案
第4课《早期国家的产生和发展》导学案
班级：姓名：组名：
一、【学习目标】
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；
2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3.了解西周分封制及其作用。
二、【重难点】
重点：夏朝的建立与西周的分封制
难点：西周的分封制
三、【自学指导】
1、请找出夏、商、西周的相关事件（建立、灭亡的时间、建立者、都城、重大事件，暴君）
2、思考禅让制和世袭制的区别
3、西周分封制（目的、内容、作用）
四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）
1、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？
2、从中我们能得到怎样的启示？
五、【当堂训练】
1、帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近四千年，父子相传、兄终弟及……对中国社会影响深远。
这种制度开始于（）
A．舜传位于禹 B．禹传子，
克进驻匽地，接收土地，平息动乱。
此记载印证的分封制的内容是（）
A．诸侯得到周天子授予的土地和臣民
B．诸侯在战时须带兵随从周天子作战
C．诸侯向周天子缴纳贡品
D．诸侯定期觐见周天子
六、【归纳小结】这节课我们主要学习了
参考答案：
【合作探究】
1、统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国
2、任用贤者、勤政爱民，得民心者的天下
【当堂训练】
1、B
2、B
3、C
4、C
5、B
6、A。
七年级历史上册 第4课 早期国家的产生和发展教学设计 新人教版
第4课早期国家的产生和发展[教学目标]1．知识与技能(1)通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。
(2)通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2．过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过讨论、讲述等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
3．情感态度与价值观(1)通过本课的学习，认识到：夏、商、西周的兴亡充分说明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应吸取经验及教训，从中汲取营养，真正达到“读史明智”的目的。
(2)通过学习早期国家社会政治制度的演变，从世袭制代替禅让制以及西周的分封制，了解国家的产生和形成是一个漫长的过程，而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。
[教学重点和难点]重点：夏、商、西周的更替，分封制。
难点：西周的分封制。
[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。
禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。
从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。
但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。
汤建立了商朝。
商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。
人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计1
人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计1一. 教材分析本课是历史七年级上册第四课《早期国家的产生和发展》的教学设计。
这一课主要讲述了早期国家的产生和发展的过程，包括夏商西周的更迭、国家的产生、春秋战国时期的纷争与变革等内容。
通过本课的学习，学生可以了解我国早期国家产生的背景、发展过程及其特点，理解国家产生的历史意义，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国古代历史的了解有一定的积累。
但是，对于早期国家产生和发展的具体过程、特点及其历史意义还需要通过本课的学习来深入掌握。
此外，学生对于历史事件的理解和分析能力还需要通过本课的学习来进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商西周的更迭、国家的产生、春秋战国时期的纷争与变革等内容，掌握早期国家产生和发展的过程及其特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件、理解历史发展的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，使学生认识到学习历史的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：早期国家产生和发展的过程、特点及其历史意义。
2.教学难点：对于夏商西周的更迭、国家的产生、春秋战国时期的纷争与变革等历史事件的理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习热情和求知欲。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料、图片、视频等教学资源，制作好PPT课件。
2.学生准备：预习相关的历史知识，了解夏商西周的更迭、国家的产生、春秋战国时期的纷争与变革等内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示夏商西周的青铜器、玉器等文物图片，引导学生关注我国古代文明，激发学生的学习兴趣。
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第4课《早期国家的产生和发展》导学案
班级：姓名：组名：
一、【学习目标】
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生；
2.知道夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3.了解西周分封制及其作用。
二、【重难点】
重点：夏朝的建立与西周的分封制
难点：西周的分封制
三、【自学指导】
1、请找出夏、商、西周的相关事件（建立、灭亡的时间、建立者、都城、重大事件，暴君）
2、思考禅让制和世袭制的区别
3、西周分封制（目的、内容、作用）
四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）
1、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？
2、从中我们能得到怎样的启示？
五、【当堂训练】
1、帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近四千年，父子相传、兄终弟及……对中国社会影响深远。
这种制度开始于（）
A．舜传位于禹B．禹传子，家天下
C．秦始皇统一六国D．汉武帝大一统
2、据《史记》记载，禹年老时，推荐伯益作为继承人，但禹的儿子启却举兵杀死伯益，继承了父亲的位置。
从材料中能得到的准确信息是（）
A．伯益建立夏朝B．世袭制代替禅让制
C．夏朝建立标志我国封建社会开始D．启是夏朝第一代君主
3、下列有关我国夏、商、周三代兴亡的叙述，不正确的是（）
A.禹建立了夏朝
B.汤灭夏朝建立商朝
C.周文王建立周朝
D.周武王建立周朝
4、我国历史上的牧野之战发生在（）
A.公元前1600年
B.公元前771年
C.公元前1046年
D.公元前770年
5、周武王建立周朝后把都城定在（）
A．牧野 B.镐京 C.洛邑 D.殷
6、北京出土的青铜器“克盉（hé）”记载：周成王封克做匽（今北京地区）的诸侯，管理羌族、驭族……克进驻匽地，接收土地，平息动乱。
此记载印证的分封制的内容是（）
A．诸侯得到周天子授予的土地和臣民
B．诸侯在战时须带兵随从周天子作战
C．诸侯向周天子缴纳贡品
D．诸侯定期觐见周天子
六、【归纳小结】这节课我们主要学习了
参考答案：
【合作探究】
1、统治残暴，失去民心，激化了阶级矛盾，最终导致亡国
2、任用贤者、勤政爱民，得民心者的天下
【当堂训练】
1、B
2、B
3、C
4、C
5、B
6、A。