班级管理走合作化之路

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小组合作模式在班级管理中的运用实施方案word

徐州市开发区实验小学小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案（草案）一、实施意义创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。

在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。

利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。

二、实施目标1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。

2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。

3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。

三、实施内容与措施班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。

实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。

建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。

班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。

班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。

值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。

常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。

（一）值日组职责与评比要求职责：（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。

班级优化大师小组合作学生发言

班级优化大师小组合作学生发言班级优化大师小组合作学生发言尊敬的老师和同学们：大家好！我是班级优化大师小组中的一员。

今天，我很荣幸能够代表我们小组向大家分享我们的合作成果。

我们小组通过团结协作，充分发挥每个成员的优势，努力达到协同效应，致力于推动班级优化和共同进步。

现在，我将从几个方面向大家介绍我们的合作成果。

首先，我们注重班级的内外关系优化。

在调研中，我们发现良好的班级关系对于学习氛围的形成和提高学习效果至关重要。

因此，我们积极组织班级活动，加强同学们的交流与合作。

例如，我们组织了一次班级足球比赛，让同学们在比赛中学会团队合作，增强了彼此的友谊和凝聚力。

同时，我们也与其他班级进行了交流互动，分享了各自的学习经验和方法。

通过这些活动，我们促进了班级内外的良好关系，使班级成员之间更加团结，同时也为其他班级树立了良好的榜样。

其次，我们注重学习方法的优化。

每个成员都擅长不同的学习方法，我们通过合作研究和分享，总结出了一系列适合班级中不同学生的学习方法。

我们发现，通过多种途径获取知识和信息是提高学习效果的有效途径。

因此，我们鼓励同学们积极参加课外阅读、参观考察等活动，拓宽他们的知识面和视野。

同时，我们还分享了一些高效的记忆和复习方法，帮助同学们更好地掌握知识和提高成绩。

这些学习方法的优化，不仅有效提高了同学们的学习效果，同时也培养了他们的自主学习能力和方法论，为未来的学习之路打下了坚实的基础。

第三，我们注重班级规则的优化。

规则的存在对于班级管理和学习秩序起到了重要的作用。

然而，我们发现一些规则存在不合理或不严格执行的情况。

因此，我们通过广泛调研和讨论，提出了一些改进方案。

我们建议对一些班级规则进行修订，使其更符合实际情况和同学们的需求，同时也加强对规则的宣传和执行。

我们还建议班级设立一个学习自助区，供同学们交流学习资料和经验，以便更好地帮助大家共同进步。

这些规则的优化，有助于维护良好的学习环境和班级管理，让同学们更加专注于学习，共同实现个人和班级的进步。

班长如何管理班级4篇

班长如何管理班级按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班长如何管理班级4篇班长如何管理班级第1篇1、了解班级的情况。

当选班长首先要做的就是了解班级各方面的情况，比如，学习情况，卫生情况，体育方面的情况，因为班长是一个班级的最高管理者，所以了解的情况必须全面。

2、走进每一个学生的心理。

作为班级的灵魂人物，想要别人复从你的管理，必须让让其他同学信服于你，而信服于你的方法就是了解每一个同学，并给予每一个同学所需要的帮助，让你能走进他们的心里。

3、设身处地地为班级着想。

作为班长，班集的事情就是你的事情，要想让班级朝着好的方向发展，你必须把班级里的大事小事都作为自己应该重视的事情。

4、平易近人。

平易近人是让别人靠近你的根本，你只是班级的管理者，并非高高在上，要想同学爱戴你，你就必须平等对待每一个同学。

5、不时地组织一些活动，增强凝聚力。

班级的凝聚力是班级发展的基础，一个好的班级，同学们之间是团结的，而这种团结最好的方法就是组织一些和其它班级的活动来增加班级的凝聚力。

6、整顿班风班貌。

好的班风可以让同学们朝着健康的方向进步和成长，在好的班风班貌的环境中，会让同学们感受到好氛围，从而可以在这样的环境中更好地学习和成长。

班长如何管理班级第2篇要想做好班长这个职务就要知道什么是班长，通俗一点说班长是指在学校班级中帮助老师的最高权利人。

要知道怎么运用这些权利，让同学服你。

1、以身作则，作为班长的你都不能做到怎么可能要求同学去做呢2、一定要有威信，这个是很重要的，没有威信的班长是不称职的，有威信可不是发怒，也不是对同学大喊大叫。

要做到不怒自威。

3、多去接触同学，摸清他们每一个人的性格特点，爱好、习惯，可以记在本子上，多注意观察，也不一定只有和他们说话才可以了解他们，任何一件小事都可以看出来，只要你留心。

4、和同学打成一片，这要看你的人缘了，和同学互成姐妹（我是说的下课、放学的时候）这个把握好对你非常有帮助。

小组合作化班级管理模式论文

小组合作化班级管理模式探究高中生正处于从儿童向青年期过渡急剧变化的时期，他们具有很强的好奇心理和逆反心理，好胜，好动，心智尚不成熟却想做个小大人。

作为班主任，必须遵循以人为本、因材施教的原则，关注每一个学生的情感需求、学习需要。

鉴于以上特点，我采用了小组合作化班级管理模式，并采用军衔制班级激励制度，颇能适应高中学生成长的需要。

一、小组的组建小组编制是合作小组化班级管理模式成功的关键。

要从学生的学习成绩、男女生比例、性格、同学间的相处和谐程度、文体才艺、家庭背景等各个方面综合考虑，确定小组成员。

一般以6-8个组，每个组6-7个人为宜。

尽量做到各个小组实力均衡，便于在班级内开展竞争与合作。

每个小组根据学生特长及能力，由班主任指定一名正组长（学习成绩要好）、本组成员推荐一名副组长，负责本小组的管理，建立起以班主任为指导的小组成员自我管理模式。

二、小组的管理与竞争机制因为在编制小组时就遵循了“实力均衡”的原则，小组间很好地可以展开竞争。

俗语说的好：“没有规矩，不成方圆”。

学生只有有良好的组织纪律和行为习惯，学生才能全身心、高效率的投入学习。

为了约束引导学生的行为，必须制定好可行的班规。

学期初，我会召开一个“班规、班纪我制定”的主题班会。

广泛听取班干部、学生及任课老师的意见，各小组针对自己组的情况提出建议，在班级内展开大讨论，最终形成详细的带有量化积分和奖惩措施的与校规校纪相辅相成的班规班纪。

小组的管理以量化方式为主，具体量化积分项目如下：记分项目：①作业完成情况②课堂发言情况③组内默写及背诵过关情况④组内成员学习进退步情况⑤纪律情况⑥卫生情况⑦其他情况计分采用小组成员个人计分的方式，小组间采用小组成员总积分进行竞争比较。

1、小组学习管理：（1）作业：每天不完成（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。

当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。

抄袭作业者一次扣2分。

“人人为我-我为人人”班级管理

班主任工作案例市六小王素平人人热爱班级，人人管理班级学校是孩子学习知识的地方，更是孩子学习做人、学习适应社会生活的地方。

孩子从上学起，班级生活成为孩子生活的主要场所之一，因此，班级氛围的优良，班级管理的优劣便成为孩子成长好坏的关键。

我在班级管理中以“人人热爱班级，人人管理班级”作为孩子们的指导思想，收到了很好的效果。

下面是我在班级管理中所做的具体工作。

（一）小班交叉管理，展开评比，调动积极性。

我们班的孩子，原来也不太乖，我也曾经很迷茫，分小班交叉管理，展开评比后，调动了学生们的积极性。

我们先选出十六名小班长，再由小班长根据学生的成绩和表现情况双向选择小班成员，这样就将小班分好了。

我发给每个小班长记分本，这个小班长记录那个小班每个成员每周得分，一周比一次，最后两名扫两天地（星期一和星期二），倒数第二名也扫两天地（星期三、星期四），倒数第三名扫一天（星期五），放假就顺延，前两名给予奖励，果然积极性就有了。

其实，我们以前也分了小班，也展开评比，可是没有进行小班交叉管理，学生没有积极性。

以前只让小班长管本小班，小班长都说管不住，大班长也没事情干。

现在各小班交叉管理，又是每周总结，奖惩落实，小班长天天都有事情做，忙着监督其他班、忙着登记，忙着关注自己班的得分，积极性就很高了，为了下个周不扫地而努力着。

（二）以《班级评分细则》促进习惯养成。

评比的方法开始是我制定，由全班讨论通过实施。

后来，他们发现新问题就会问我扣多少分，我就征求他们的意见补充进《班级评分细则》里，他们就积极采用。

这学期就形成了比较规范的《五二班操行评比细则》，列出若干条，涵盖纪律、学习、文明、卫生、安全多方面。

班会课组织全班学习，并张贴在教室里供大家随时查阅。

其实，后来好多规矩是他们自己定下来的。

比如：离开座位要把凳子放到课桌下，不放好一次扣三分就是他们自己规定的，大家就执行，一段时间下来，就都养成了习惯。

这样就减少了教室里的安全隐患。

再比如，碰掉别人的书本、文具不捡起来又不说“对不起“的，一次扣一分，也是他们制定的。

班级管理要走合作化之路

属感、幸福感，除了采取结对帮扶的方法外，还可以专门为他们安排一些独特的活动。比如在他们过生日时，邀
掩，谈一些无关紧要的事情，不能敞开心扉，不能主动地揭示问题的症结，不能真实地反映自己的内心世界。此时，班主任要耐心引导，鼓励学生树立自信，敢于言谈，勇于表白。在查阅日记的时候，一定要谨慎对待，真诚交流，特别是学生有思想困惑、学习障碍、生活困难的时候，要给予及时、热忱的帮助，让学生时刻感受到班主任
二、体验民主交往。实现生生合作平等和谐的同学关系在班级管理中同样重要。班主任应组织安排形式多样的活动，鼓励学生大胆参与，敢于表现自己的特长和优势，让所有学生觉得自己是班
集体中不可或缺的一员，自己跟别人是一样平等的。对优等生要注重加强做人方面的培养，适时提醒他们“ 做学问得先做人” ，要求他们做一个正直、热情、宽容、积极、向上、品学兼优的人。对后进生我们更不能放弃，而要大胆让他们参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，感受班级的温暖，体验班级的荣辱。中等生是班级中最容易被忽略的一个群体，既不
就是自己的良师益友，就是自己的坚强后盾。久而久
之，学生便会打开心窗，抛开顾虑，真正地表白自己的心声，抒发自己的情感，还会大胆谈出对同学、对班级、对家庭、对学校的看法和建议。这样，师生之间便可以实现面对面的交流，心贴心的沟通，手拉手的合作。

关于实施“班级合作小组”的实践及反思

借鉴
比较
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Байду номын сангаас
关于实施 “ 班级台作小组’ ’ 的实践及反思
文／，忖强徐俊花
如何建立合作小组，小组如何有效运作，以及如何及时校正、完善小组，就成为新课程背景下构建高效课堂的重要环
节，具体操作过程如下：
个一个地教，不光交给他们具体知识，还要告诉他们如何教 “ 分身术 ”能从繁重的教学事务中解脱出来，学生们一旦尝到
别人。这样一个个组长逐渐走向成熟，脱颖而出，老师就有了合作学习的甜头，就会自觉应用与整个学习过程之中，这就在很大程度上减轻了学习负担。实施学习互助，它在深层次有一个隐含的判断，那就是看到人性的积极因素。教师的责任之
一
要随着情况的改变而改变。比如，第一次评比，比较哪个组整体进步更大；第二次评比，比较哪个组进入年级前５０名的人最多。因为每个组的进步幅度都是有限的，如果我们总是比较进步幅度，那么早期进步大的小组就会受到打击，毕竟，他们不可能无节制的取得进步，他们也不可能始终保持进步幅度最大。这样，激励的角度在改变，激励本身产生的活力也就更加有效。通过创设各种合作学习的活动，促进了学生的相互学习、相互督促、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，并乐于与他人合作，养成和谐健康向上的优秀品质。
班主任不仅要善于利用评价的力量，而且评价的角度也

陶行知学校的班级管理制度

一、前言为了营造一个和谐、积极、向上的班级氛围，培养学生的自律意识和社会责任感，陶行知学校特制定本班级管理制度。

本制度旨在规范班级管理，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

二、班级管理目标1. 建立一个团结、互助、和谐的班级集体。

2. 培养学生良好的学习习惯和行为规范。

3. 提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

三、班级管理制度1. 班级组织结构（1）班委会：负责班级日常事务的管理和协调，成员由学生民主选举产生。

（2）学习小组：根据学生的学习成绩、兴趣爱好等进行分组，以提高学习效率。

（3）班务小组：负责班级卫生、纪律等日常管理工作。

2. 班级纪律（1）学生应按时到校，不迟到、不早退、不旷课。

（2）学生应保持教室整洁，爱护公物，不随意乱扔垃圾。

（3）学生应遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动。

（4）学生应尊重师长，团结同学，互相帮助，共同进步。

3. 班级卫生（1）班级卫生由班务小组负责，每周进行一次大扫除。

（2）学生应保持个人卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰。

（3）教室、宿舍等公共区域应保持整洁，定期进行消毒。

4. 班级活动（1）班级活动由班委会组织，旨在丰富学生的课余生活，提高综合素质。

（2）学生应积极参与班级活动，展现自己的特长。

（3）班级活动应遵循安全、文明、健康的宗旨。

5. 家校沟通（1）班主任定期与家长沟通，了解学生的学习和生活情况。

（2）家长应积极配合学校，共同关注学生的成长。

（3）建立家校联系制度，定期召开家长会，共同探讨学生的教育问题。

6. 考勤制度（1）学生应按时参加学校组织的各项活动，不得无故缺席。

（2）班主任负责学生的考勤工作，定期向学校汇报。

（3）对违反考勤制度的学生，根据具体情况给予相应处罚。

四、奖惩制度1. 奖励（1）对学习优秀、表现突出的学生给予表彰和奖励。

（2）对积极参与班级活动、乐于助人的学生给予表扬。

2. 惩罚（1）对违反班级纪律、破坏班级环境的学生给予批评教育。

班主任总结建立和谐的班级管理秩序

班主任总结建立和谐的班级管理秩序班主任在管理一所学校的班级时，不仅仅要关注学生学业的进展，还要注重班级管理的建设，以建立和谐的班级氛围。

本文将就如何建立和谐的班级管理秩序进行总结和探讨。

一、建立以尊重为基础的班级管理班级管理的基础是尊重，班主任应该尊重每一位学生的个体差异和权益，给予他们应有的尊重和关怀。

当学生感受到被尊重时，他们会更加乐意遵守规范和规则，积极参与到班级活动和学习中。

班主任可以定期组织班会，听取学生的意见和建议，并在决策过程中给予学生一定的参与权，以增强他们的主人翁意识。

二、倡导公平公正的管理方式班主任在管理班级时，应当坚持公平公正的原则，对待每一位学生一视同仁。

不论学生的成绩好坏、背景差异或其他因素，班主任都应当公平地对待每一个学生。

不偏袒任何一个学生，也不倚老卖老，以公正的态度来处理每一个问题和纠纷，从而建立起一种公平正义的班级管理秩序。

三、制定具体的班级管理制度班级管理制度对于班级管理的规范和秩序至关重要，班主任需要制定一系列具体的规章制度，明确学生在班级中的行为准则和要求。

这些规章制度可以包括学习纪律、礼仪细则、日常行为规范等内容。

班主任也应当与学生一起商讨并制定班级管理的相关规定，让学生在规章制度中感受到自己的参与和责任。

四、建设积极向上的班级文化班级文化是班级管理的一项重要内容，也是建立和谐秩序的关键。

班主任可以通过组织各类班级活动、举办文艺演出、开展团队合作等，来塑造积极向上的班级氛围。

同时，班主任应该尊重学生的多元文化背景和个人特长，鼓励他们充分发挥自己的才能和特长，从而形成班级文化的多样性和包容性。

五、加强与家长的沟通合作家长是学生成长的重要支持者和合作伙伴，班主任应当与家长保持密切的联系和沟通。

班主任可以定期组织家长会，向家长介绍班级管理的情况和特点，听取他们的意见和建议。

同时，班主任也应该及时向家长反馈学生的学习和行为情况，共同关注学生的成长发展。

六、培养学生的自主管理能力班主任在班级管理中的最终目标是培养学生的自主管理能力，让他们能够自觉遵守规则，主动参与到班级事务中。

风雨同舟——班级团结与合作

风雨同舟——班级团结与合作随着知识经济的浪潮不断涌动，诸如 "团队合作"，"集体智慧" 等词汇也越来越深入人心，团队合作已成为社会发展的重要过程。

而班级作为最基础的小团队，也不例外。

班级团结与合作的重要性不言而喻。

一、班级团结，如此重要班级是每个学生的第二个家，同学之间相处融洽，相互尊重，团结合作，方能创造良好的学习氛围。

当同学们形成了班级团结，就会互相关心彼此，一同迎接挑战与机遇，携手走出学习的康庄之路。

经过多年的教学实践，许多优秀的教师也认识到，班级团结与合作具有无法估量的价值和能力。

班级团结首先能够为每一位学生的健康成长和个人发展提供一个稳固的支撑平台。

学生在班级中相互学习，互相交流，互相鼓励，能够更好地激发学习兴趣和创新精神，同时也能够增强集体的凝聚力和常识感。

二、如何构建团结合作的班级团结是建立在互相尊重的基础上，在班级中，应该创建一个良好的互相认识和了解的环境。

互相了解他人的过程必然建立在彼此了解之上。

在班级聚会、课外活动中，促进学生之间多角度多方面的交流，避免形成派别，建立各种活动小组或班委会，让学生了解更多被管理参与的策略，参与班级的管理与活动组织，体验团体合作乐趣，也能增加对班级建设的责任和成就感。

另外，班级团结的首要任务就是要根据班级的特点规划活动，确保每个人都能有参与感、获得成就感。

特别是一些体育项目，健身训练等活动，为提高体力水平和锻炼体魄、增强学生团结意识和身体素质建立了良好的基础。

例如组织篮球、足球、排球、乒乓球等集体项目，让同学们能够通过合作与竞技来进一步增强团队协作精神。

同时，也应该注重培养学生的集体荣誉感，对班级的事情大声夸赞和支持。

三、助力班级建设的重要手段在班级建设中，信息化技术有诸多的优势和作用。

通过LMS、VLE、微信群等信息化工具，可以让班级成员之间自由交流，分享学习的经验，充分发挥网络群众的智慧和创造力。

这些工具让班级建设可以更好地符合学生的需求。

我的班级管理特色

我的班级管理特色工作以来，我一直积极思考如何做好班级工作，并采取自主新型的管理方式，创建富有特色的班级，希望自己成为一名充满智慧，富有爱心的优秀班主任。

在多年的班主任工作中，经过不断地探索和实践形成了自己的管理特色。

一、班级是家庭，自主来管理班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。

为了锻炼学生的能力，减轻班主任的工作压力，我们就要培养学生们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事；同时注意培养班级干部，让他们自觉、主动地管理班集体。

光几个班级干部管理班级还不够，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在的某一方面的优秀因素得以表现出来，让每个学生都参与班级的管理。

例如：心细的同学做班级的信息传递员，负责向老师和班委回报校园里的宣传栏里与班级活动相关的内容；责任心强的同学负责班级门窗的开关；某一学科有特长的学生当这一科的课代表，负责全班同学的这一科的学习等。

这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生的效果。

班级是我家,本周我当家,选出表现突出的学生做次小当家，培养学生的责任感。

二、学生亲自制定班级规范，班级管理有的放矢学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。

对于班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。

为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，让学生结合学校和班级的特点制定班规。

学生们制定班规的时候，他们一定会很惊讶，也会很兴奋，可能会不相信这么重大的事情能让他们办，由于他们从来没有经历过，所以在兴奋过后也许会一脸的迷惑，有的同学可能会提出：“老师，我们倒是很愿意制定自己的班规，关键是怎么定呀？”这个时候班主任就要把制定班规的要求和思路告诉学生，并举一些实例提示学生。

学生经过几天的思考，他们就会交上自己制定的班规。

由于学生是第一次制定班规，他们所制定的班规也一定是五花八门，班主任就要把学生们上交的材料进行汇总、修改，再与学生共同研究确定班级的班规。

作为一个班主任,我认为班级管理是一个动态的过程,它是教

作为一个班主任，我认为班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

班级管理是一项重要工作，关键在于一份责任心、一颗爱心和一套创新的管理方案。

以下是我个人的一些管理方法愿与大家分享。

一:制定班级奋斗目标在班级管理方面，我一直恪守这样的治班理念：以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，以阅读，体育锻炼，丰富的课内课外活动为多条途径，实施班级建设生活化，家常化，让教育成为创造，发现，享受幸福生活的艺术。

开学之初，我们班制定了以与他人和睦相处、积极进取，有良好的道德观、价值观的目标，有了目标才有动力，让每个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效的生活，从而增强集体的凝聚力和动力，而目标的制定不是目的，要通过努力实现目标，提高素质才是目的。

在此我相信，有了这样的目标，我们一定会收获明天的希望。

二：纪律艺术，规矩摸得着，做得到没有规矩不成方圆，一个班级必须依靠制度保证它的正常秩序，靠人治，就会陷入头痛医头，脚疼医脚的随意和盲目状态，接到新班，我和学生一起从建立班级规章制度，强化学生行为习惯的养成教育做起，让学生在养成良好习惯的同时，增强对人生，对生活，对自我的感悟和体验，启发学生进行自我教育，把他律转化为自律。

在纪律制定方面，严格遵循：1. 管理制度大家定。

2.治班以“正”，明确班规。

3.惩罚制度人性化。

4.构建学习型班集体。

5.造就优秀班干部队伍。

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让教师在工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。

幼儿园班级管理论文

幼儿园班级管理论文班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。

长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。

但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。

一、创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏。

要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下三点：一是教师之间应坦诚相待，加强沟通。

班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。

主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。

如对于班级孩子的表现是进步了？落后了？最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，主班老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。

主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。

二是教师之间应相互学习，共同进步。

主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。

在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。

三是教师之间既要明确分工，又要密切配合。

幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。

像在早锻炼时间，保教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难。

所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。

班主任工作总结引领学生成才之路共铸美好未来

班主任工作总结引领学生成才之路共铸美好未来报告班主任工作总结引领学生成才之路共铸美好未来尊敬的领导、亲爱的家长、亲爱的同事们：大家好！我是某小学的班主任，我很荣幸地站在这里向大家汇报我在过去一年里的班主任工作总结。

通过一年的努力与探索，我结合自身经验和实际情况，积极引领学生们走上成才之路，共同铸就美好未来。

1、总体情况概述在过去的一年中，我担任某班班主任，班级共有40名学生。

我深入了解学生们的个性、学习情况和兴趣特长，与学生建立了良好的师生关系。

通过集体活动、课堂教学和个别辅导，我有效引导学生积极参与学习，培养他们的创造力和合作意识。

2、个别关注与激发潜能在班级管理过程中，我密切关注学生的个别差异，并针对不同需求制定个性化学习计划。

通过定期的个别辅导和与学生家长的沟通，我帮助学生解决学习和生活中的困难，激发他们的学习兴趣和潜能。

同时，我也鼓励学生之间相互学习和分享经验，提高班级整体学习水平。

3、家校合作与亲情培养我与学生成立了良好的家校合作关系，及时沟通学生的表现、问题和进步。

我认真组织家长会和班级活动，让家长们更好地了解学生在学校的情况，并共同为孩子们的成长提供支持和帮助。

通过家庭作业布置、家教活动开展和家长工作坊的组织，我积极培养了家校互信的氛围，促进了学生全面发展。

4、班级文化与团体建设在班级管理过程中，我注重培养班级文化，让学生们有一种归属感和凝聚力。

通过班会、优秀生表彰和主题活动等形式，我激发了学生的自豪感和归属感。

我还组织了班级志愿活动，培养学生的公益意识，让孩子们明白成长的同时也要关爱他人，共同构建美好社会。

5、师德修养与自我提升作为一名班主任，我时刻保持师德修养，以身作则，注重自己的学习和专业发展。

我不断参加各类培训和教研活动，提高教学水平和师德素质。

同时，我也积极参与学校的相关工作，与各科老师、家长和领导建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力奋斗。

亲爱的领导、亲爱的家长、亲爱的同事们，在过去的一年里，我深感作为一名班主任的重要性和责任感。

初中班级管理中融入小组合作管理策略研究

初中班级管理中融入小组合作管理策略研究发布时间：2021-06-22T12:54:27.130Z 来源：《中小学教育》2021年7期作者：何春霞[导读] 在初中的班级管理中融入小组合作这是一个新的班级管理模式何春霞浙江师范大学附属义乌实验学校，浙江义乌 322000摘要：在初中的班级管理中融入小组合作这是一个新的班级管理模式，这种新的管理模式可以提高学生的自我管理能力，也可以提高学生之间相互合作的意识，也使得学生之间存在友好的竞争意识，在学生综合发展的问题上也起到了促进作用。

关键词：初中；班级管理；小组合作；策略班级是学生最长待的地方，因此班级管理尤为重要，在班级管理中融入小组合作可以使每一个学生都有参与管理班级的机会，对学生综合能力的提升和班级荣誉感的提升都有促进作用，这种具有创新性的班级管理模式使班级中的学生互相团结在一起，促进了学生与学生之间，老师与学生之间的感情。

一、在班级管理者融入小组合作的优点（一）为班级管理提供了新思路在传统的班级管理中，老师与学生处于不平等的地位，学生对班主任产生惧怕的心理，对于班主任的管理学生会出现不服从的现象，这种层级式的班级管理模式不利于学生之间的团结，致使很多学生对班级没有荣誉感，因此需要新的管理模式。

在老师不断的探索中，出现了很多新的管理模式如组长轮管制、双班委制等，这些模式都在一定程度上弱化了传统的班级管理模式，但是小组合作的出现使班级管理上升到了一个新高度，带来了班级管理的新思路[1]。

（二）与新课改的要求相符合新课改要求改变传统的教育制度，要更加注重学生自我管理的能力和班级合作的精神。

而小组合作正好符合了新课改的要求。

在班级管理中融入小组合作改变了以往一人或几个人管理班级的模式，而是让每一个学生都有机会对班级进行管理，这样不仅可以锻炼学生的自我管理能力，还可以使学生相互团结，而且在初中生健康人格的成长过程中起到了重要的作用。

（三）对学生的成长起到了促进作用在班级管理中融入小组合作，可以将每一个学生参与班级管理的积极性极大的提高，充分展现了学生的主体地位，在学生主动参与班级管理的过程中，可以使学生主动的认识自己的不足，主动的与其他学生进行交流和探究，在小组合作中不断的改正自己的不足，学习他人经验，从而使自己成长道路更加平整。

2024年第一学期班级教学工作总结(二篇)

2024年第一学期班级教学工作总结2024年第一学期，我担任XX班的班主任工作，通过半年的努力和付出，我对这个班级的教学工作进行总结如下：一、班级管理1. 建立了良好的班级管理制度。

通过班级规章制度的制定和宣讲，确保每个学生都清楚自己的责任和义务，培养了良好的学习纪律和生活习惯。

2. 加强与家长的沟通。

每月召开一次班级家长会，及时向家长反馈学生在学习和行为方面的情况，共同解决问题，形成了家校合作的良好氛围。

二、教学管理1. 制定了详细的教学计划。

根据学科要求和学生的实际情况，制定了合理的教学计划，确保教学内容的全面覆盖，提高学生的学习效果。

2. 丰富多样的教学方法。

注重灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等，激发学生主动学习的积极性，提高他们的学习兴趣和能力。

3. 精心设计的课堂活动。

通过课堂上的互动问答、小组合作等活动，让学生积极参与，培养他们的思维能力和合作能力。

4. 注重学生的个性发展。

了解每个学生的特点和兴趣，根据学生的需求和能力，给予个性化的教学和指导，帮助他们充分发展自己的优势。

三、学生管理1. 严格要求学生的学习表现。

每周进行一次学习情况的检查，对学习不认真的学生进行适度的批评和激励，引导他们形成课堂自律和自觉学习的良好习惯。

2. 关注学生的心理健康。

定期与学生交流，了解他们的心理变化和问题，及时做好心理疏导和引导工作，帮助他们解决困惑和压力。

3. 强化学生的自我管理能力。

倡导学生独立思考和自主学习，指导他们制定学习计划和时间表，培养他们良好的学习习惯和时间管理能力。

四、成果展示1. 提高了学生的学习成绩。

经过半年的努力，班级的总体学习成绩有了明显的提高，尤其是一些薄弱科目的成绩明显提高。

2. 培养了学生的团队合作意识。

通过小组合作等活动，学生之间的合作意识得到了培养，他们能够相互帮助，共同完成任务。

3. 提高了学生的思维能力和创造力。

通过多样的教学方法，学生的思维能力得到了锻炼，他们能够独立思考问题，发散思维，提出创新的观点。

班级管理心得体会(5篇)

班级管理心得体会（5篇）班级管理心得体会1一、构建班级小组管理模式机制1、构建小组班主任可依据同学的年龄特点，在不同学年段，采纳不同的组建方法。

依据同学的不同特点，将思想素养、文化成果、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成若干个同质组，以便于进行竞赛。

一个小组以3—6人为宜，班主任还应为各小组指定组长，支配好各项工作。

小组成立后，便可让各小组确定本组名称，他们还会设计本组格言，如"奋斗带来欢乐""有志者事竟成"等。

2、构建小组评比量化制度为促进各小组的学习主动性和管理主动性。

班级小组管理以量化方式为主。

依据《中同学守则》、《中同学日常行为规范》等规章制度，在同学充分商量的基础上，把学业成果、行为表现、社会实践等内容，详细地量化为可以操作的评分细则。

班主任可依据与全班同学商定的方法，制定评比表。

每个小组一本记录薄，便同学们随时记录，随时统计和比较。

坚持做到每天上午七点半各小组反馈昨天记录结果汇总，每周班会课进行一周汇总评比，每月评出“标兵小组”。

至于什么状况加分和减分，班主任可以依据实际状况，随时制定规章，以促进同学在各方面做得更好。

3、构建小组评比激励机制既然有了具体的量化评比细则，就应当有相应的激励机制，这样才能的确评比的有效性，激发同学争领先进的主动性。

做到奖罚分明，让同学有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。

4、构建小组动态管理机制每月一次"大嘉奖"后，我会让各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。

这种动态的管理，一方面保证了竞赛的"可比性"，维持同学参加竞争的主动性和进取心；另一方面在于不断地向同学提出新的目标，形成同学每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈如今他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次进展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。

陈宇《班主任的目标管理(班级管理的实践与创新)》

【班会后续】班主任将师生共同畅想的班级愿景整理出来，与同学们分享，经常以此来激励学生
发展目标
基本描述
班级文化正确的群体价值观、优良的传统、若干班级品牌
成绩推进总分年级前列、有较突出的优势学科
常规管理环境优美、守时守纪、评分领先、自我管理
人际关系信任、和谐、友善、合作、互相欣赏
个人发展正确的价值观、远大的志向、良好的习惯、有美德
班级工作，一定要强调合作。
“分”是“合”的基础。“分“是为了“合”。
“合“是团结、友爱、合作、融合。
“分”最终要走向“合”。合，才是我们需要的班级文化氛围。
分内的事，认真做好分外的事，协助别人做分不清分内分外的事，加强沟通对班级有利的事，要主动做
从“今天我值日”到“人人都是值日生” 从“我的地盘我做主”到“这是我们的家” 班级管理从“各司其职”最终走向“和谐发展”之路。
（5）提醒、督促、检查
【示例】建立提醒机制，落实班级活动
有岗必查，查后反馈，调整改进
班级每周专项检查
查是为了不查——更加信任学生
麦格雷戈的“X假设” 人之初，性本恶
目标管理，基于麦格雷戈的“Y假设” 人之初，性本善
【案例】消失的“检查表“
关于检查工作改进的建议自查互查为主，班查为辅以评比（比赛）代替检查
怎么做？
怎么做？
……
……
……
……
……
②学生个人目标、班主任个人目标、班级工作目标要有关联，协同发展。
【示例】班级活动招投标制
班级活动招投标制的本质：班级目标和个人目标的协同
双赢
班级目标和学生个人目标的协同是班级工作取得成效的关键。
这就要求班主任经常走进学生，经常在教师立场和学生立场之间切换，经常站在学生的角度思考问题，用学生的视角观察问题。

合作化教学法六个步骤

合作化教学法六个步骤合作化教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过合作研究和互动来提高他们的研究成绩。

以下是合作化教学法的六个步骤：1. 确定研究目标：在开始实施合作化教学法之前，教师首先需要确定清晰的研究目标。

这些目标应该与课程内容和学生的需求相匹配。

确定学习目标：在开始实施合作化教学法之前，教师首先需要确定清晰的学习目标。

这些目标应该与课程内容和学生的需求相匹配。

2. 形成小组：将学生分为小组，通常每个小组由3到5名学生组成。

要确保每个小组的成员具有不同的能力和背景，以促进互补和协作。

形成小组：将学生分为小组，通常每个小组由3到5名学生组成。

要确保每个小组的成员具有不同的能力和背景，以促进互补和协作。

3. 分配角色：在每个小组中，教师可以分配各种角色给学生，如组长、记录员、时间管理员等。

通过分配不同的角色，可以促进学生之间的合作和责任分担。

分配角色：在每个小组中，教师可以分配各种角色给学生，如组长、记录员、时间管理员等。

通过分配不同的角色，可以促进学生之间的合作和责任分担。

4. 制定任务：教师应该给予学生明确的任务，并提供所需的指导和材料。

任务应该鼓励学生之间的合作和互助，以达到更好的研究效果。

制定任务：教师应该给予学生明确的任务，并提供所需的指导和材料。

任务应该鼓励学生之间的合作和互助，以达到更好的学习效果。

5. 合作研究：学生在小组内展开合作研究，通过相互讨论、分享和解决问题来促进研究。

教师可以提供适当的指导和支持，以确保学生在合作研究中取得进步。

合作学习：学生在小组内展开合作学习，通过相互讨论、分享和解决问题来促进学习。

教师可以提供适当的指导和支持，以确保学生在合作学习中取得进步。

6. 总结和评价：合作研究结束后，教师应该引导学生进行总结和评价。

学生可以分享他们的研究成果和经验，并帮助彼此提供反馈和建议。

总结和评价：合作学习结束后，教师应该引导学生进行总结和评价。

学生可以分享他们的学习成果和经验，并帮助彼此提供反馈和建议。

和合共生：走向生态管理的学校文化建设

和合共生：走向生态管理的学校文化建设在推进集团化办学的新阶段，面对学校教师和学生的复杂多样，如何实现学校的持续优质发展？浙江省湖州市第四中学（以下简称“湖州四中”）自20XX 年开始进行集团化办学的实践探索，学校从实际出发推行“和合共生”的生态管理，为教师和学生个性成长服务，形成既“共生”又“竞争”的个性发展环境，使学校的办学水平再上新的台阶。

一、和合共生：基于生态管理的学校文化追求湖州四中创建于1958年，原来是一所既有高中也有初中的完全中学，高中部又包括职高和普高。

20XX年，湖州四中实行初高分离，初中部整体搬迁至白鱼潭校区，成为一个初级中学，沿用原校名。

20XX年，学校新建了西山漾校区，随之更名为湖州四中教育集团，开始集团化办学。

包括两个校区的湖州四中现有210名教职员工，近3000名学生，教师队伍和学生组成不仅规模庞大而且日益多元。

教师方面，除了原来初中部的教师，有的教师来自原职高部，有的教师来自原普高部，还有部分新招录的年轻教师和从外校调入的骨干教师。

学生方面，白鱼潭校区的2100名学生主要来自中心城区，西山漾校区的850名学生主要来自农村。

如何让来源多元的教师和学生异中求同，同中求异，多样发展，协同发展，实现不同背景的教师优势互补，来自不同区域的学生共同进步，这是我们在学校管理中面临的新问题。

鉴于学校的发展历史、教师和学生的特点，以及跨校区管理的新情况，我们尝试建设一种新的学校文化，让这种文化浸润学校生活的方方面面，让所有师生都能够在潜移默化中发挥他们的优势、特点，心往一处想、劲往一处使，与学校共生共进。

于是，我们把学校的团队精神提炼为“团队，用价值提升价值”。

我们希望学校的每一个个体、每一级组织都成为“和合”氛围下的共生元素，而不是单独封闭的个体，希望组织中的每个个体都能意识到彼此之间相互联系、相互依赖的状态，都能承担起对自身、对他人以及对组织的责任，并且努力保留不同个体的独特性以及组织的多样性，实现学校成员的多元共生。