教育大视野中的若干问题

教育大视野中的若干问题2008、8、29风声、雨声、读书声、声声入耳国事、家事、天下事、事事关心山东教育发展战略研究室主任《当代教育科学》常务副主编研究员陈培瑞一、我们走进新时代我们走进高科技突飞猛进的时代，我们走进知识经济初见端倪的时代，我们走进网络时代，我们走进航天时代，我们走进地球村时代，我们走进高度物质文明时代，我们走进经济国际化时代，我们走进国际大协作时代，我们走进综合国力竞争日趋激烈的时代，我们走进民主与发展的时代，我们走进得英才者得天下的时代，我们走进多种价值观大碰撞的时代。

一、我们走进新时代得人心者得天下得英才者得天下综合国力打天下高新技术称霸天下二、我们站在一个新的历史起点上以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体自2003年执政以来，把中国现代化建设的航船带到一个新的历史起点上。

确立了科学发展观：遵循社会主义初级阶段经济和社会发展规律推进我国现代化建设，坚持走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的新型工业化道路，促进经济建设与各项社会事业之间、城乡之间、东西部之间以及家庭之间相对均衡发展，使国家繁荣昌盛，人民幸福安康，社会长治久安。

描绘了现代化建设的新蓝图：全面建设小康社会，构建和谐社会。

制定了新的发展战略：结构优化战略：转变经济增长方式，减轻资源和环境压力。

协调和发展战略：经济和社会事业发展相协调。

资源、人口、环境相协调。

城乡、东西部发展相协调。

全民共享战略：全民共享改革发展成果，促进社会和谐。

三、当今中国教育主旋律（一）实施科教兴国和加快人才强国战略，培养数以亿计的合格劳动者，培养数以千万计的高级专门人才，培养一大批拔尖创新人才，加快推进我国由人口大国向人力资源强国的转变。

（二）把教育作为改善民生的重要领域，培育孩子成人、成才，给他们自立于社会、独立谋生的本领，满足广大人民群众对子女的期望值，解除亿万家庭的后顾之忧。

（三）以科学发展观为指导，大力推进教育均衡发展，大力推进教育公平。

（四）素质教育是教育教学的永恒主题，以人为本，德育为先，全面发展，提高学生综合素质，切实减轻中小学生课业负担。

四、当今中国教育改革、发展基本思路抓住一个主题——素质教育实施两大战略——科教兴国战略、人才强国战略努力完成三大任务——普及、发展、提高紧紧围绕一条主线——区域教育、各级各类教育协调发展依靠一个根本动力——制度创新坚持一个根本宗旨——办好让人民满意的教育五、解读人才强国战略（一）人才的特征人才最重要的特征是创造力和个性。

创造力包括：创造的意识、创造的思维、创造的能力、创造的毅力、创造的精力、创造的体力。

个性包括心理特征、社会倾向性、个性的独特性、爱好特长。

（二）人才的类型1、雄才大略。

如秦始皇、汉武帝、唐太宗、成吉思汗、康熙大帝、孙中山、毛泽东、邓小平。

2、将才帅才。

如李斯、孙子、萧何、韩信、霍去病、李广、诸葛亮、王安石、岳飞、戚继光、袁崇焕、彭德怀、刘伯承、周恩来。

3、科学家。

如张衡、祖冲之、华佗、毕昇、贾思勰、李时珍、詹天佑、华罗庚、李泗光、钱学森、茅以升、袁隆平。

4、思想家。

如孔子、老子、庄子、荀子、董仲舒、朱熹、黄宗羲、顾炎武。

5、艺术家。

如屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、李清照、辛弃疾、王羲之、颜真卿。

6、奇才怪才偏才。

如扬州八怪、张艺谋、李保田、王朔、韩寒。

（三）、人才的突出特点思维活跃，充满奇思妙想，不断涌现创新火花，不拘泥思维定势，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于开垦处女地，敢于在没有路的地方走路，明知山有虎偏向虎山行，对自己热爱的事业达到痴迷的程度，探索未知领域有冒险精神。

（四）、人才的作用1、人才是先进生产力和先进文化的传播者和创造者。

2、人才是生产力和社会发展的动力源泉。

3、人才是世界各国经济竞争和综合国力竞争的焦点。

六、山东素质教育改革路线图（一）理念引导把中小学教育从“应试教育”的不归路上拉回来，特别是把陷入“应试教育”“重灾区”的普通高中解救出来，让教育回归人本，回归基础，回归生活。

恢复教育生态——以人为本——尊重生命——保护天性——张扬个性。

（二）价值趋向坚持教育的主流价值观——教育为了国家振兴——教育为了民族复兴——科教兴国——人才强国——教育第一要务。

兼顾合理的非主流教育价值观——通过教育改善民生——帮助平民百姓求生存、改变命运。

（三）战略选择实施“两步走”战略1、第一步战略：坚决纠正违背教育规律的极端做法.2、第二步战略：深入开展“四项改革”.1、第一步战略：坚决纠正违背教育规律的极端做法——大量加班加点，用“时间加汗水”、“大水泡倒墙”等“笨”办法，提高应试成绩。

——弱化音、体、美课程，危害学生全面发展。

——过量布置学生课外作业，加重学生课业负担。

——偏爱优生，歧视差生，施教不公平。

——节假日，组织学生上课、补课，剥夺学生休息的权利。

——跟着考试指挥棒转，考什么，教什么。

——单纯用分数评价学生，忽视学生全面发展。

——普通高中过早文理分科，造成学生知识、能力等方面的严重缺陷。

——把高中晚自习时间，分配到学科，教师在晚自习、上课或统一辅导。

——高中过早结束功课，进行总复习和频繁的应试训练。

——高中大量招收复读生，办复读班。

——造假课程表，应付上级检查。

山东省教育厅出台“中小学管理规范”，向违反教育规律的倾向，“亮”起“红灯”：——严格控制学生作息时间。

——严格控制学生家庭书面作业总量。

——小学生双休日一律不组织上课。

——全面推行日常考试无分数评价。

——高中第二学年末前不得文理分科。

——高中不得到规定区域外招生。

——国办高中停办复读班。

——县与县、校与校之间不得排名次。

——全省统一安排高中放假时间。

——义务教育阶段不得办奥赛班。

对“闯红灯”者要严厉处罚，迄今为止，已经对十位校长分别给予记过、记大过、撤销校长职务等处罚。

对严重违背教育规律的错误行为形成高压态势。

通过实施第一步战略，为实施素质教育改革扫清障碍，优化环境。

2、第二步战略：深入开展“四项改革”——深入开展以课堂教学改革为重点的教育教学改革，力争在“主战场”上有一个大的突破。

——深入开展以人本化管理为重点的学校管理制度改革，为师生自主发展营造安全、幸福的心理环境和工作环境。

——深入开展以中考和高考制度改革为重点的评价制度改革，用考试“指挥棒”引导素质教育改革。

——深入开展以教改实验为重点的教师培训制度改革，大力提高教师的教学智慧和驾驭新课堂教学的能力。

（四）达成目标把学生从“文明监狱”中解救出来，促进学生全面发展，个性发展，可持续发展。

七、学校文化与特色建设路线图（一）明确内涵学校文化是指以学校核心价值观为指导，在学校成员长期生活过程中积淀而成的共同的生活准则、道德规范、思维方式和行为方式。

（二）美好远景打造学校文化，营造精神家园，流淌生命长河，展现个性风采。

（三）改革路径：提升“三个品位”。

1、提升管理品位。

——由工作管理提升为人性化管理。

——由机械管理提升为动态管理。

——由事务管理提升为课程管理。

2、提升学习品位——由被动学习提升为主动、自主学习。

——由学业进步提升为个性发展、生命成长。

——由狭隘学习动机提升为志向高远、报效国家。

3、提升教学品位——由知识传递提升为能力培养、智力开发。

——由师徒帮扶提升为平等交流、心灵对话。

——由知识课堂提升为高效课堂、文化课堂。

（四）突破“主战场”1、明确三个定位教师定位：教师是平等中的首席，课堂是教师耕耘的一方绿野，学生是教师眼里的一片风景，教育教学活动应当是生命体之间情感交流、思想沟通和生命融合。

学生定位：学生是一方小荷，一抹新绿，给他一块天地，就能生根发芽，给他一屡阳光，他就灿烂辉煌。

课堂定位：课堂应当是一方流淌生命长河的精神家园，在这里应当营造一种开放、和谐的心理环境，让每一个孩子充满安全感和幸福感。

课堂应当是学生自主参与的大舞台，在这里人人应当充分展示自己的风采，释放自己的能量，体现自己的价值。

课堂应当是“思维超市”，在这里人人张开智慧的翅膀，自由的飞翔。

课堂应当是“动感地带”，在这里师生之间、生生之间应当充分展开互动，在互动中碰撞，在碰撞中产生火花，在火花中提升境界。

2、明确课堂基本结构：四个基本维度教师教学，教什么，怎么教。

学生学习，学什么，怎么学。

学科性质。

课堂文化。

3、处理好“十大关系”处理好教材与教案的关系处理好教案与导学案的关系处理好教案、导学案与现场教学的关系处理好基本教学目标与较高教学目标的关系处理好基本教学内容与延伸教学内容的关系处理好面向全体学生与促进学生个性发展的关系处理好知识传承与探究教学的关系处理好探究教学与研究性学习的关系处理好预设教学目标与即时生成新目标的关系处理好教为主导与学为主体的关系4、坚持“两步走”战略“第一步”战略：变无效课堂为有效课堂，变低效课堂为高效课堂。

“第二步”战略：在和谐互动、激情燃烧、思维流畅的课堂氛围中生成课堂文化，这是课堂教学改革的最高境界。

八、对素质教育改革的几点建议（一）克服一部分人对素质教育改革的矛盾心态1、克服“消极对付”的心态2、克服“我行我素”的心态3、克服“观望等待”的心态4、克服“换汤不换药”的心态5、克服“积极唱衰”的心态（二）坚持教育的主流价值观党和国家确立素质教育基本国策，其根本目的是提高国民素质和培养数以千万计的拔尖创新人才，集中体现了教育的主流价值观。

个人功利、集体功利、急功近利等非主流教育价值观驱动之下的应试教育，浪费民族才思，酿成严重恶果，同教育的主流价值观背道而驰。

（三）坚决纠正违背素质教育规律的种种错误行径应试教育加重学生负担，危害学生身心健康；残酷应试演练，扼杀学生个性，妨碍学生可持续发展；弱化智育，导致学生道德缺失，难以“成人”；过早文理分科导致学生知识和能力“残疾”，不符合当今学科和领域综合化的大趋势；应试教育可以出高升学率和高分生，但绝对不出高材生。

九、赠言寄语（一）蒲松龄题“铜板镇纸”：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

（二）山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。

（三）汪国真《热爱生命》：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想是否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢的吐露真诚；我不去想身后会不会寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影；我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。

”（四）新课改“好大一棵树”夜色阑珊，清粼粼的水来蓝莹莹的天，新课改的钟声，敲打着我的无眠，我千万次追问，教育的旧船票，能否登上新课改的客船？新课改，好大一棵树，几度风雨几度春秋，告别了昨夜星辰，送走了涛声依旧，在希望的田野上，播撒东方之珠。

新课改，我千年等一回，我投入的爱一次，掀起你的盖头来，天不下雨天不刮风天上有太阳，明明白白我的心。