不拘形式 注重实效语文论文
摒弃形式,注重实效
摒弃形式，注重实效发表时间：2016-05-17T09:45:37.373Z 来源：《素质教育》2016年4月总第201期作者：陈立东[导读] “高效课堂”要求教师精设教学过程，让课堂上每一分钟都体现价值，提高课堂教学质量。
——初中数学教学中如何克服“形式主义”陈立东江苏省溧阳市平桥初级中学213300摘要：“高效课堂”要求教师精设教学过程，让课堂上每一分钟都体现价值，提高课堂教学质量。
摈弃形式，注重实效是实现“高效课堂”的先决条件。
本文结合实践，从掌控学情、指导学法等几方面对如何克服初中数学课堂教学中的“形式主义”进行探析。
关键词：初中数学形式实效一、深入了解学情，准确把握学生实际课堂教学要求教师深入了解学生学情，依据学情构建课堂授课程序，科学有效的把握课堂，使课堂教学做到“有的放矢”，避免“形式主义”出现，提高课堂教学质量。
因此教师必须清晰了解学生的已有认知水平、知识积累、认知结构等基本学情。
此外，初中学生的思维水平、思想状况、学习状态、兴趣爱好等也是教师必须了解的重要内容。
初中学生刚由小学升入中学，其学习方式仍停留在识记、模仿阶段，抽象思维、自主探索等能力还显不足，数学的应用能力仅是刚刚起步。
初中低年级的学生更加习惯于“被动”学习，他们更愿意在教师的整体把控下完成学习，其对学习的理解为“学习即是完成老师布置的任务”。
对此，教师必须能够准确把握学生实际，既要培养学生的学习意识和习惯，又要遵循青少年身心发展和学生学习的阶段特征，决不能停留在自我的意愿中“自说自话”，过高或过低地估计学生的能力和水平而使某些课堂环节流于形式。
比如在初中数学课堂教学尤其是一些公开教学活动中，教师为了追求课堂的先进性及调节课堂氛围通常会选择设计“小组讨论”这一教学环节。
小组讨论既是学生自主探究的体现，又是较好的合作学习方式，运用得当确实可以提升课堂教学的格调，促使获得更好的学习效果。
然而小组讨论是一个组织“精密”的教学过程，这一过程既需要教师精细的预案，即何时讨论、讨论什么、小组规模、小组分工、如何反馈、可能生成等一系列问题，更需要教师清楚学生的已有学情水平，特别是学生的探究能力、合作能力、表达能力，包括学生有无“讨论”的经历和经验等。
语文教学论文：走在妙趣语文路上,追逐实效语文
走在妙趣语文路上，追逐实效语文首先针对实效语文我们该怎样做？下面我将从以下四个方面与大家做交流：一、学生对考题把握以及学生对语文科目的兴趣。
二、学生的语感、态度。
三、学生的思考能力。
四、教师自身魅力、技能、对学生、对教学的态度。
我们都知道语文高考题型我们可以把它粗略地分为两大类：文学类试题和语言文字类试题。
其中文学类题型包括现代文大阅读、科技文、古文阅读、古代诗歌鉴赏、写作。
这类题型比较灵活。
语言文字类题型即基础题包括成语、衔接、病句、排序等题型。
这类题比较枯燥，学生学起来兴趣不大。
另外，默写题由于背诵对学生来说基本没问题，写错别字是犯得最多的错，我们姑且也把它归为语言文字类题型。
针对不同题型各自的特点，我们14级语文备课组主要采用两种方法来应对。
一、通过海量阅读，培养学生学习兴趣，解决文学类题型。
具体来说，我们备课组在放长假，如寒假、暑假提前思考准备好要求阅读的篇目，放假时安排下去，返校时检查。
同时召开读书报告会，评出做的好的同学，给予小奖励。
放短假时要求学生读一些杂志，如：读者、青年文摘、哲思、意林等，如果没有书籍，可以直接在网络上阅读（比如还可关注新闻）。
在校学习期间要求学生去读些报刊。
这样，学生能够在阅读中享受愉悦。
小说中诱人的情节、性格鲜明的人物形象，杂志中诗一般优美的语言以及充满哲理的话语，报刊中那些新鲜的事，网络中那些新鲜有趣好玩的语言等等，这些都可以激发学生们对语文学习的兴趣。
学生有了兴趣，有了较大的阅读量，他们就会像鱼儿离不开水一样，离不开语文。
通过阅读，可以提高理解力，拥有更多作文素材。
这样，学生的语文水平也会提高，那么高考语文肯定会成功。
另外，可以培养学生学习的野心。
让学生在语文学习中享受成功的喜悦。
（不妨搞一些小的专题性的竞赛）当然，在课堂上创造一些诱人的情景，也能够使学生爱上语文。
比如：讲赋时（“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？？”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。
语文课堂要有实效论文
语文课堂要有实效语文是一门基础学科，是学生学习好其它学科的重要前提。
因此，在平时的教学中要力求提高语文课堂教学的效率，在有限的教学时间里，争取更好的教学效果，从而提高学生的学习能力和成绩。
要想做到就要从以下几个方面入手：一、培养学生在课堂上的注意力。
要减轻学生过重课业负担，提高教学质量，必须提高课堂教学效益。
对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。
要培养学生的注意力，主要途径有以下几条：１、改进教学方法。
现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。
这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？因此，平时教师就要“充电”，学习先进的教学方法，并真正的应用于课堂教学当中去，这样学生才能把精力放在教师的身上，和教师一起来学。
２、注意信息的反馈。
有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。
因此，在课堂教学中就要随时观察学生的学习状态，适时调整，以求得最好的听课效果。
３、适量的布置作业。
一次作业过多，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了，而且做的效果也不一定好。
因此，应根据学生的不同情况，有针对性的布置作业，好学生多留一些，差一点的少留一些，让他们都轻松地应对作业，这样就不会有“吃不饱”和“消化不了”的现象发生。
使学生每天都有良好的精神状态，集中注意力学习。
４、新旧知识，有机结合。
学生感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。
因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。
例如在讲授寓言《刻舟求剑》时，可以让学生回忆什么是“寓言”，以前学过哪些寓言故事？这样学生通过这些启发，就有可能把新材料与学生原有的知识联系起来，加强学生的注意力。
注重小节但不拘于小节的作文
注重小节但不拘于小节的作文咱老话说得好：“细节决定成败。
”这话在理儿，生活中很多时候，小节
还真能影响大事。
可咱也得明白，不能让小节把自己给捆住喽，该注重的时候
注重，不该纠结的时候也别死磕。
先说注重小节的好处。
就好比你去面试，要是头发乱糟糟，衣服扣子扣错了，给面试官的第一印象能好吗？估计人家心里就得犯嘀咕：“这人连自己形
象都打理不好，工作能认真负责吗？”再和朋友约好了出去玩，你要是迟到个
十几二十分钟还不打声招呼，朋友心里能舒服？这小节不注意，友谊的小船说
不定说翻就翻。
但要是啥小节都计较，那日子也没法过了。
你想想，要是吃个饭，非得把
盘子摆得跟量角器量过似的，累不累呀？写个作业，为了一个字的笔画没写好，就撕了重写，作业啥时候能做完？
我有个同学，那叫一个纠结小节。
有次做值日，就为了黑板上有个小角落
没擦干净，在那擦了半天，结果其他的活儿都没干，最后还被老师批评了。
这
就是太拘泥于小节，反而把大事给耽误了。
所以啊，咱们得学会分辨。
像个人卫生、基本礼仪这些小节，该注意就得
注意，这能体现咱的修养和素质。
但像一些无关紧要的小瑕疵，能放过就放过，别给自己找麻烦。
总的来说，生活中要注重小节，让自己更得体、更靠谱；但也别拘于小节，不然就容易变得死板、不灵活。
拿捏好这个度，才能过得自在又精彩！。
语文课堂教学应追求实效论文
语文课堂教学应追求实效作为一线小学语文教师，我们常常以向四十分钟要质量来勉励自己，鞭策自己努力在短短的课堂40分钟让学生学到更多的知识，取得更大的收获，达到更大的实效。
这种责任心的驱使，让我在教学实践中摸着石头过河，尽管在黑暗中摸索，但毕竟有所经历，经历就是财富。
以下是我在实践中总结的三点看法：一、适度：根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。
但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。
应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。
三维目标不是三维分立，而是三维统一。
当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。
现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。
例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。
实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。
教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。
教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己我这样安排教学符合课程标准吗?这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗?这些知识是学生必须掌握的吗?我为什么要达到这一目标?等问题，并将这些观念运用到教学中去。
二、适当：教学方法要适当，采取恰当的方式，提出合适的要求教师要深钻教材，把教材放到学生的整个发展的过程中去看，着眼于学生的发展，着眼于学生能力的提高。
要知道，学生自主学习的能力是在学习的过程中逐步培养起来的。
可以从以下几个方面做起：1、正确运用启发式教学，鼓励学生大胆置疑传统的教学设计，追求清一色的标准答案。
衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生没问题地走出教室。
其实知识的价值就在于问题的存在，过去的课堂教学最大的问题就在于没问题。
对于学生的置疑，老师的态度应该是鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢提问到敢于提问；通过引导，使学生做到善于提问。
不拘小节议论文作文范例5篇
不拘小节议论文作文范例5篇,也希望对大家有帮助.不拘小节议论文1不知为什么,我总觉得,成大事者是不拘小节的.拿个事例说说吧:我和几个优生,通常都有一个整齐划一的毛病:〝粗心〞,为什么这么说呢,因为每月考试的时候我们的卷面总是稀里糊涂的错了不少小节的题目,然后导致错得很多,但是一旦到了一些比较难度高的卷子,我们的题目却是一路直奔,也就是说,我们的分数会比那些比较基本的卷子的分数反而高很多.这又是为什么呢?其实一个很简单的道理,一旦简单了,人人都能够做到好的水平,这样显示不出优生的优越性,加上这些题目的陷阱肯定会比较多,如果不小心陷进去了,就反而〝一失足成千古恨〞了.不过,到了难度较高的时候,它们的陷阱就会减少,然后优生在这个时候发挥作用,将自己的真实能力发挥出来以后,简直就是所向无敌,披荆斩棘了.引申到现实,有些人拼死拼活,拼了不知道多久终于出人头地,可是到了一定程度以后,就再难寸进,甚至会从高处惨痛的摔下来.这些人也不是一种成大事的人,他们太注意小节了,注意到有时不意间将真正的宏图给遗忘了,也就是说目标模糊化了,没有目标,最后就只能够原地踏步,甚至不进则退.可是,为什么那些成大事的人都是那么的不拘小节的呢?其实,成大事者,就像是没有跟着刘备的诸葛亮,〝独观其大略〞,能够将一件大事用多种原因结果联想出来,做到一切皆面面俱到,而且计划的虎虎生风.当然成大事者有时是不包括实践的,因为如果他(她)参加了实践,就像诸葛亮后来跟了刘备,在环境和情绪的影响下,会作出后来回想十分愚蠢的事,破坏了原定计划.说回来我和优生的共同〝爱好〞,其实我们并非是粗心的过头,反而是由于我们因为这些题目对于我们太轻,我们不能将其过于重视,不然就会像不知道奔驰多值钱的乞丐,真的捡到一部奔驰,结果卖了废铁;然而,我们遇到了那些难题的话,和刚刚的情况就恰好相反了.而且因为这些难题都是由一步一步的小节砌成的,于是我们就能够考虑得几近天衣无缝,然后做出让同学们都感觉诧异的成绩.如何成为一个能不拘小节的成大事者呢?这也不是一件困难的事情,有一句貌似是茅以升前辈说的话:〝博闻强记,多想多问,劳思结合,取法乎上,持之以恒.〞当然,中间一句是我加上去的,有些也是我的记忆太模糊而勉强补充上去的,但是,这是成为一个成大事者的基本条件,这个门槛都过不去,又怎么进门?要是你的基础打好了以后,就必须学会分辨事情轻重缓急,然后作出取舍,简单点的就像快要迟到了在家应该先做什么,难一点的就好比演讲时丢了演讲稿而且演讲还不熟练这种判断事情的能力与技巧.然而上面这个也只不过是又一个环节而已,还要拥有独到的洞察力,还必须做到在大方向的路途上细心修正,这样才能够几乎力保不失.也只是几乎而已,一旦想做到全面,必须还要学会很多东西,而有很多是在书本上学不到的.一句话总结就好了,成大事者不拘小节,拘小节者不成大事.不拘小节议论文2古人云〝成大事者,当不拘小节.〞什么叫〝不拘小节〞呢?现代汉语词典中的解释是:不为无关原则的琐事所约束.人生就像一次旅行,沿途要经过无数个风景名胜区,而我们的旅行时间有限,因此,我们不应因小小的美丽花朵而驻足不前,耽误我们大好的青春年华,我们要做的是快马加鞭,赶在别人的前面,而非处处流连忘返,我们要果断地舍弃一些不该投入精力的事情.美丽的小水珠,如果你不能成就那一泻千里的瀑布,就汇入优美的小溪中去吧,那儿也能展现你的晶莹;耀眼的小星星,如果你不能享受那流星划落的快感,就留在静谧的夜空中吧,那儿也能展示你的光彩;可爱的人们啊,如果你不能被允许去做你想做的事,就痛快地舍弃它们吧,给我们的人生储存更多的精力,好让我们放飞心中的梦想,大胆追求更高更远的目标.古时候,人们都说:〝人生七十古来稀.〞想想,在不到七十年的时光中,有多少韶光供人们去浪费呢?西汉末年,刘秀起兵,大败王莽,攻入邯郸.在邯郸,人们从前朝的奏折中发现许多奉承王莽.辱骂刘秀的,大家都劝刘秀把这些人一一逮捕,而刘秀却把这些奏折全部烧光.他知道,这些东西是应该舍弃的,如果他将精力分散到这上面,那么他投入到巩固政权.安定百姓生活.稳定人心上的精力会大大减少,那么他一手打下的江山,他辛苦奋斗的半辈子将全部被毁.因此他舍弃了那些奏折,用全部精力成就一代帝业!此乃〝成大事者,不拘小节〞之举.这个世界,花花绿绿.五颜六色.七彩缤纷,有太多太多吸引我们眼球的东西,随着网络的盛行,面对层出不穷的种.种诱惑,我们要〝出淤泥而不染〞,不能将精力投入到这些无谓的事物上去,不拘小节,快马加鞭,告诉人们:〝山高我为峰〞,用这有限的光阴创造无限的辉煌!不拘小节议论文3〝成大事者〞即取得大成就的成功者,他们在各自的领域叱咤风云,功成名就,〝各领风骚数百年〞.古往今来,纵观古今中外此类人的成长过程及其成功之后的种.种修为,他们都有一个共性:不拘小节.人若想成大事,必得将精力集中于他的领域,正所谓心无旁骛.著名学者金岳霖,平日里不修边幅,蓬头垢面,生活一团糟,竟然会连自己的名字都忘记.但金老的学问,上知天文,下晓地理,贯中西,通古今,全世界又有几人能及.一个人的精力是有限的,假若金老今天花几小时在着装上,明天花几小时在打扮上,他还有多少精力致力于对学问的追求.而金老的不修边幅丝毫没有影响大家对他的肯定,我们看重的是他的才,而非他的貌.都说〝一美遮百丑〞,更何况这美是大美,此等形象不够好之小〝丑〞在这大美之前,是不足挂齿的.科学研究表明,成大事者占整个人群比例的3%,普通人占了余下的绝大多数.如果非得让极少数的精英拘于社会公平,勒令他们腾出精力去干诸如扫大街之类的小事(我说这话,绝没有不尊重环卫工人的意思),这不仅是对优秀人才的摧残,更是社会人力资源的巨大浪费.有人根据〝一屋不扫,何以扫天下〞得出〝成大事者也拘小节〞的结论,太荒谬了!〝扫一屋〞与〝小节〞在概念上存在本质区别,〝扫一屋〞属于细节,细节决定成败,自然影响人们成就大业,但小节不是细节.拘于小节只会浪费时间精力,必然对成大事产生阻碍作用.不拘小节是一种生活态度,更是成大事者必备的一种精神素质.智者在思考问题时,会适当放弃较小利益,然后选择较大利益,取舍之间,〝舍〞与〝得〞拎得很清,因此,无论何时,成功者都能全身而进,亦能全身而退.在热带丛林中存在一条生存法则:被毒蛇咬伤四肢的人,只有5-10分钟的时间救治,倘若在这极短的时间内得不到救命血清,被咬的人就只有一个选择——砍断被咬伤的肢体.壮士断腕,这里面更深的,其实是一种理智,因为,稍存侥幸的人都死在蛇毒之下.不拘于自己的一条腿或胳膊,保住自己的命,以期今后取得更大成就,正所谓〝留得青山在,不怕没柴烧〞,这就是成大事者的优秀素质.成大事者,必要有一颗宽广的心,若对生活小事斤斤计较,是断难成大事的.韩信忍气吞声,承受耻辱,从小混混的胯下钻过,只因为他知道大丈夫能伸能屈,不拘小节.也正因为他留得了〝青山〞,才名传青史,光耀千秋啊.马加爵就不同了,他拘泥于同学对他的冷漠,致他人的生命不顾,致自己的生命不顾,因小失大,终致身败名裂,为社会所唾弃.我在那里想:韩信胯下之辱不比马加爵受的耻辱小吧,人家韩信怎么就没有趁月高夜深时用一把榔头砸死那些敢当众侮辱他的小混混呢?保全了小节,失却了身家之大性命,又何来成大事的机会呀!〝文似看山,不喜平〞,很小的时候老师就教我们,写的文章如果存在很多琐屑的事,再丰富的内容也就不美了,好的文章在于抓住最有意义的部分.再说句题外的话——好的文章如此,好的生活又何尝不是如此.〝当断不断,反为其乱〞.所以,成大事者,必不拘小节.不拘小节议论文4古人云:成大事者不拘小节.不图小利必有大谋.这两句话大家都耳熟能详了,不过中华文化博大精深,这两句话都可以让一个人受用终生,更何况是五千年渊源流传的华夏智慧与文化智慧.成大事者不拘小节,今天请来的嘉宾就是齐桓公,这位春秋五霸之首的诸侯国君.齐桓公,前期还是普通玩家公子小白(小白是齐桓公的名)的时候,跟自己的兄弟公子纠在回家争齐国国君的时候,被管仲半道埋伏,对小白射出一箭,小白装死才逃过一劫,然后快马加鞭赶回了齐国当上了国君,是为齐桓公!齐桓公当上国君后,自然是要报这一箭之仇,这时管仲的好兄弟鲍叔牙就对齐桓公说:管理好齐国,有我们是可以了,但是国君您要称霸诸侯,非管仲不可,管仲的才华胜过我百倍.齐桓公听后决定摒弃前嫌任用管仲,于是设计与鲁国把管仲打包带回了齐国,管仲也不负所望,帮助齐桓公成为了春秋霸主之首!后来齐国与鲁国大战,鲁国屡战屡败丢了很多土地,不得已献上鲁国城池土地约定在柯地(今河南内东北)签约,没想到刚签好,鲁国大将曹沫冲上礼坛用匕首挟持并威胁了齐桓公,齐桓公连忙答应归还侵占鲁国的土地城池,曹沫这才放下匕首跟个没事人一样退回人群中.齐桓公十分恼怒,怎么说我也是打赢了你,没赶尽杀绝已经是仁至义尽,这个输不起的居然这样丢我面子,当场就要食言拒绝还给鲁国土地.管仲上前劝解齐桓公:这样可不行,你可是要做大哥的人,下面那么多小弟听到你刚才说的话了,若食言就失信于人了,拿出山东大哥的阔绰,把土地甩回去他脸上,这样您在小弟们面前比较有威严可信度,小弟们也会纷纷来投靠你!齐桓公一听有理,就把土地甩回去给了鲁国!诸侯们知道了齐桓公大气豪爽值得信赖,都纷纷想归附与他!后来齐桓公成为春秋时候公认的第一位霸主,实行管仲提出的:尊王攘夷!创下了:九合诸侯,一匡天下的辉煌业绩!齐桓公把曾当面谋杀自己管仲重用,他知道管仲是个不可多得的人才,本来要处死管仲的心一下子来了回马枪赦免并重用管仲,心想反正自己活得好好的当了国君,管仲之前的过错就让他过去了,是为成大事者不拘小节.而且懂得自己所谋,把鲁国的土地跟天下归附相比,实在是不值一提!是为谋大事者不重小利.当然,生活里历史中也有很多成大事者不拘小节,谋大事者不重小利的故事.以上历史为实事,话语是小编为了让大家读得开心画蛇添足的,意思一样,但是原话可不是这样说!不拘小节议论文5〝成大事者〞即取得大成就的成功者,他们在各自的领域叱咤风云,功成名就,〝各领风骚数百年〞.古往今来,纵观古今中外此类人的成长过程及其成功之后的种.种修为,他们都有一个共性:不拘小节.人若想成大事,必得将精力集中于他的领域,正所谓心无旁骛.著名学者金岳霖,平日里不修边幅,蓬头垢面,生活一团糟,竟然会连自己的名字都忘记.但金老的学问,上知天文,下晓地理,贯中西,通古今,全世界又有几人能及.一个人的精力是有限的,假若金老今天花几小时在着装上,明天花几小时在打扮上,他还有多少精力致力于对学问的追求.而金老的不修边幅丝毫没有影响大家对他的肯定,我们看重的是他的才,而非他的貌.都说〝一美遮百丑〞,更何况这美是大美,此等形象不够好之小〝丑〞在这大美之前,是不足挂齿的.科学研究表明,成大事者占整个人群比例的3%,普通人占了余下的绝大多数.如果非得让极少数的精英拘于社会公平,勒令他们腾出精力去干诸如扫大街之类的小事(我说这话,绝没有不尊重环卫工人的意思),这不仅是对优秀人才的摧残,更是社会人力资源的巨大浪费.有人根据〝一屋不扫,何以扫天下〞得出〝成大事者也拘小节〞的结论,太荒谬了!〝扫一屋〞与〝小节〞在概念上存在本质区别,〝扫一屋〞属于细节,细节决定成败,自然影响人们成就大业,但小节不是细节.拘于小节只会浪费时间精力,必然对成大事产生阻碍作用.不拘小节是一种生活态度,更是成大事者必备的一种精神素质.智者在思考问题时,会适当放弃较小利益,然后选择较大利益,取舍之间,〝舍〞与〝得〞拎得很清,因此,无论何时,成功者都能全身而进,亦能全身而退.在热带丛林中存在一条生存法则:被毒蛇咬伤四肢的人,只有5-10分钟的时间救治,倘若在这极短的时间内得不到救命血清,被咬的人就只有一个选择——砍断被咬伤的肢体.壮士断腕,这里面更深的,其实是一种理智,因为,稍存侥幸的人都死在蛇毒之下.不拘于自己的一条腿或胳膊,保住自己的命,以期今后取得更大成就,正所谓〝留得青山在,不怕没柴烧〞,这就是成大事者的优秀素质.成大事者,必要有一颗宽广的心,若对生活小事斤斤计较,是断难成大事的.韩信忍气吞声,承受耻辱,从小混混的胯下钻过,只因为他知道大丈夫能伸能屈,不拘小节.也正因为他留得了〝青山〞,才名传青史,光耀千秋啊.马加爵就不同了,他拘泥于同学对他的冷漠,致他人的生命不顾,致自己的生命不顾,因小失大,终致身败名裂,为社会所唾弃.我在那里想:韩信胯下之辱不比马加爵受的耻辱小吧,人家韩信怎么就没有趁月高夜深时用一把榔头砸死那些敢当众侮辱他的小混混呢?保全了小节,失却了身家之大性命,又何来成大事的机会呀!〝文似看山,不喜平〞,很小的时候老师就教我们,写的文章如果存在很多琐屑的事,再丰富的内容也就不美了,好的文章在于抓住最有意义的部分.再说句题外的话——好的文章如此,好的生活又何尝不是如此.〝当断不断,反为其乱〞.所以,成大事者,必不拘小节.不拘小节议论文作文。
不拘一格 讲究实效
不拘一格讲究实效中学生文学社团是对我国现代优良文学传统的继承和发展，其导向在于引导学生关注生活、观察生活、思考生活，直到通过自己的作品表现和创造生活。
并且，中学生文学社团通过对学生的文化熏陶，能促使其完善自我、净化心灵、启迪智慧，从而让他们逐渐远离愚昧与粗俗，以养成健全的文化人格。
而校园文学社团活动的开展更是中学生文学社团的生命线，翻开我国现代教育史不难看出，许多伟大人物、知名作家、革命老前辈在校读书时无不参加过文学社团或创办过校园文学社刊。
他们在文学社团活动中经受学习、锻炼，增长才干，并由此走上革命征途和文学创作的道路，比如毛泽东、曹禺、戴望舒……还有许多伟大的作家，都是参加了文学社团，并且通过文学社团活动的开展而成长成熟起来的。
从“文学研究会”走出了叶绍钧、茅盾、周作人等，从“晨光文学社”走出了朱自清，从“创造社”走出了郁达夫和郭沫若……所以，如何开展校园文学社团活动，应是文学社团的重中之重。
那么，如何开展校园文学社团活动呢？我们认为，首先要有明确的目标，即活动整体上要起到这样的作用：①锻炼文笔；②扩大知识视野；③与社会生活接轨；④培养创新能力；⑤培养人文精神，提升人生价值。
另外，要考虑到中学生的实际情况：在高考指挥棒的导向下，学生一是没有大量的时间去投身活动；二是要考虑到学生加入文学社团，不可否认有提高作文水平、写好高考作文的要求。
所以，为了完成所谓的长远目标和短期目标，就需要活动的组织者要全面考虑，争取“鱼”和“熊掌”的兼得。
鉴于此，我们的观点是：不拘一格，讲究实效。
中学生的年龄特点和身心发展规律，决定了文学社团活动形式的多样性和多变性。
“不拘一格，讲究实效”在这里就是要“活”，并且要活得适当、活得有效。
应该考虑到活动的愉悦性、趣味性和实践性，可以进行名著阅读活动、青春采风、文友联谊、朗诵会、适当的讲座、文学影视作品欣赏、比较阅读等等。
比如要让社员懂得作品来源于生活这个道理，不一定非要请个大作家在讲台上滔滔不绝（那样的结果反而可能是让学生丈二和尚摸不着头脑，不是满头雾水就是受益较少），不如针对社员习作中的情况来一次比较阅读。
形式主义申论作文
形式主义申论作文在当今社会中，形式主义已成为一种普遍存在的问题，不仅存在于办公场所、学校，甚至在各个行业中都有所体现。
尽管我们一直强调工作和学习的结果导向，但严重的形式主义却使得我们的工作和学习缺乏真正的内涵和价值。
首先，在办公场所中，形式主义往往表现为纸上谈兵和敷衍了事。
领导只看重报表和文件的形式，而不去关注实际工作的进展和效果。
无论工作内容多么重要和复杂，只要文档上符合规定，领导就感到满意了。
这种形式主义的官僚风气不仅浪费了时间和资源，也压缩了员工的创造力和积极性，最终导致工作效率低下和质量下降。
其次，在学校中，形式主义主要体现在应试教育的过程中。
学生们为了应付考试，只注重记忆和机械地背诵，而忽略了深入掌握知识的本质和应用能力的培养。
学生们熟记公式和解题步骤，却不理解背后的原理和思想。
这种形式主义导致了学生们对知识的兴趣和热情减少，思维的灵活性和创造力也难以得到有效的培养。
最后，在各行各业中也普遍存在形式主义的现象。
一些商家或企业为了追求表面的盈利和繁华，而忽视了产品质量和服务态度。
他们可能会花费大量的资金和精力来打造华丽的门面和广告，却忽略了产品的研发和质量监控。
这种形式主义不仅会欺骗消费者，也极大地损害了企业的声誉和长远发展。
针对形式主义的存在，我们应该采取有效的措施进行改进。
首先，学校和企事业单位应该加强对形式主义的警示和批评，引导学生和员工关注实质和质量。
其次，领导们应该树立正确的价值观和导向，注重工作和学习的内涵和成果。
最重要的是，我们每个人都应该从自身做起，树立对于知识和工作的真实热情，并勇于批判形式主义的现象。
形式主义的存在是一种阻碍我们社会发展的障碍，我们必须认真对待并加以解决。
只有摆脱形式主义的束缚，才能实现真正的创新和进步。
让我们共同努力，营造一个注重实质、追求真相的社会环境。
注重实效的作文
注重实效的作文哎呀，做事情要注重实效，
这是我从妈妈那里学到的。
嘿嘿，妈妈总是说，
不要只做表面功夫，
要真正地解决问题。
哈哈，比如说，
我在做数学题的时候，
不能只看答案对不对，
还要理解解题的方法和思路。
这样，
我才能真正地掌握知识。
哎呀，妈妈还告诉我，
在生活中，
也要注重实效。
不要只说不做，
要付诸行动。
嘿呀，比如说，
我想要减肥，
不能只是说说而已，
要坚持运动和健康饮食。
哈哈，注重实效，
让我变得更加务实和有责任感。
我会继续努力，
做一个注重实效的人。
重形式更要重实效论文
重形式更要重实效【摘要】为提高学生的学习兴趣，语文教师不得不绞尽脑汁，想尽各种办法，设计多样的课堂活动，提高学生学习兴趣，让学生加强讨论、合作探究。
但是由于过度追求形式，忽略了度的把握，以表面现象掩盖了语文教学的重点，流于肤浅和浮躁。
这就需要教师们多研究教材和教法，既重形式又讲究实效。
【关键词】朗读讨论课堂活动课堂实效语文难教，在新课标要求下，许多老师过多的追求形式上的热闹，导致教学重点偏离教育教学要求，课堂实效不高。
根据我的教学实践及所见所闻，下面就对语文课堂教学易出现的问题谈一下自己的看法：一、详尽的课文分析，轻描淡写的朗读训练新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”这种重分析轻吟诵的状况，在推行新课改的今天仍无多大改观。
朱自清的《春》，一位教师把五幅春景图剖析得细致入微，诵读时间却不到8分钟。
这无异于将一篇脍炙人口、浑然天成的美文肢解成一块块碎片，已经很难适应当今素质教育多样化和个性化的要求。
而是把学生带进一种美妙的意境后，让他们自己去体验，去做心灵的远游。
是啊，面对一篇篇美文佳作，如果把它们剖析得一览无余，了无悬念，那作品的朦胧之美，空白之美，蕴藉之美还如何能体现呢？成功的朗读教学，不仅有利于训练学生的形象思维，培养学生整体把握的能力，也是陶冶学生情操、提高学生审美情趣的有效途径。
二、不分恰当不恰当, 热热闹闹的课堂表演无论是省市优质课大赛，还是学校的汇报课，现今流行一股表演潮。
课文拿到手，只要发现文中有一点情节，就非得叫学生上台或在台下表演一番不可。
我在听一些公开课时，就曾遇到过这种情况。
例如在讲《陌上桑》时，其中《陌上桑》第一节中写到行者，少年、耕者、锄者因只顾看罗敷而放下手中担、停下手中活、故意脱帽戴绡头的种种反应，以衬托罗敷容貌的美丽和气质的不凡。
这是用烘托的方法来突出罗敷的美，情节稍许有点，但并不重，可执教也要在此处设计一段表演来活跃课堂气氛。
小学语文论文摒弃形式 追求实效
[标签:标题]物以类聚，人以群分。
《易经》江苏扬州市施桥中心小学（225101）陶宏春随着课程改革的不断推进，广大教师围绕新课标的要求，不断进行着探索，锐意改革，课堂教学形式越来越活泼，教学手段也异彩纷呈。
然而，透过热闹非凡的教学场景，也暴露出了许多问题。
下面，笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法。
一、感情朗读不能装腔作势古人云：“书读百遍，其义自见。
”张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”毋庸置疑，朗读是我国语文教学中行之有效的传统做法，也是学习语文极其重要的方法。
然而，纵观目前的许多语文课，貌似书声琅琅。
但仔细一听，很多时候，教师在课堂上只是放手让学生一遍一遍地读，男女生读、指名读、小组读、分角色读……很多教师为了完成教学任务，只是走过场地让学生读，只求书声琅琅的现象，根本不顾学生有没有读完，有没有读进去。
感情朗读表现出“表演腔”太浓，矫情做作，腔调统一，没有个性，语气夸张，对作品的理解不到位等。
好的朗读应首先把握课文的基调。
每篇课文所表达的感情不同，有喜有忧，有舒有缓，有笑有泪……教师要引导学生把自己想象成作者，要设身处地地体会作者的情感，在此基础上进行感情朗读才会有真情。
其次，朗读要因文而异。
不是每篇课文都适合感情朗读的。
同一篇课文，也不是每一段都是一样的感情，有些叙述性的句子，只要读正确、流利就可以了，不需要装腔作势地进行感情朗读。
第三，感情朗读也要因人而异。
不同的人在表达感情的时候使用的语气、语调是不一样的。
教师不要强调必须这样读，不能那样读，而要让学生在朗读时感情自然地流淌。
对于不同年级的学生，朗读的要求也应该不一样。
朗读是语文教学的重要部分，教师要引导学生有效地朗读，真切地感悟。
窦桂梅老师在教学《林冲棒打洪教头》时，学习其中一段话：“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。
林冲把棍一横，还了个拨草寻蛇的招式。
洪教头跳起来大喊：‘来！来！来！’举起棒劈头打来，林冲往后一退。
小学语文教学论文-不拘形式 注重实效-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-不拘形式注重实效人教版新课标教育是一种艺术，教无定法,这一点众所周知，用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对学生的践踏。
回顾当今的语文教学现状，总结起来那些课大都有以下相同的形式：１、板书课题、学生齐读；２、由课题谈自己的想法；３、选择喜欢的段落自由学习；４、总结学法后自学。
首次见到这样的课觉得这课在一定程度上发挥了学生的主体性，然而见多了便感到迷惑：不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教师、环境怎么会采取同一种教学模式？虽然说这样上课并无什么大碍，但是如果将语文课做这样程式化、固定化的设置，教育的艺术何以体现呢？这样的方式又能收到多少实效？为课堂教学的环节设计一个模式，虽说在一定程度上可以方便教学，但模式毕竟是一个被简化的公式，运用到自己的教学中必需是个创造阶段的开始，需要补充大量的、因地制宜的、切合实际的教学环节。
即使有模式，也不能“独尊一式，废黜百家”，要吸收诸多模式之长，综合运用到教学实践中，要有常式而无定式，并且要重在变式。
如《我的伯父鲁迅先生》可以从中心句“伯父是个为别人想得多，为自己想得少的人”入手；而《狼牙山五壮士》却可以从“壮”字入手，通过神态、动作、语言感受战士的壮举；《可爱的草塘》又可以把“‘我’来到草塘听到什么？看到什么？亲自感受到了什么？”作为切入点，并以感情朗读为主。
所以说要根据具体内容，灵活运用教法，不能拘于一种形式。
课堂教学也并非说不注重形式，随心所欲，要精心组织，追求实际效果。
如今课堂上为充分发挥学生的主体作用，小组合作探究、自找伙伴学习等形式在教学中已屡见不鲜，教师提出一个问题要求学生小组合作讨论。
确实，讨论形式热闹、气氛活跃，但要达到好的效果并不是件容易的事。
不少学生往往嘴动脑不动，或是真正思考的只有几个人，也可能由于时间太短，学生来不及思考和组织内部语言，也许学生会对老师提出的问题不感兴趣等，所以不少课堂上的讨论总是匆匆开场，草草收兵，这种讨论学习形式给人一种“成功”的假象。
不搞形式主义的议论文作文精选
不搞形式主义的议论文作文精选教育也好,课程也罢,必须跟上时代的步伐。
所谓革新,一切都要求实效,不能搞形式主义。
下面是小编为大家整理的不搞形式主义的议论文，一起来看看吧!不搞形式主义的议论文作文篇14月23日，世界读书日，我发现又有越来越多的所谓“有识之士”痛心疾首、捶胸顿足了。
沉痛论述“中国人不读书后果很严重”的命题，个个都以为自己成了拯救斯民的圣人。
殊不知这又在无形之中犯了中国人的错误：应景文章，逢场作戏，形式主义。
按理说中国人从来就是知道读书的重要性的。
我们泱泱大国，煌煌史册，除了焚书坑儒的秦始皇和几个短命的皇帝以外，再昏庸再残暴的皇帝也是懂得提倡读书的好处的。
毕竟“文章经国之盛事，不朽之大业也”，于是自“罢黜百家，独尊儒术”指明大方向以来，尤其是隋唐以读书的成绩明码标价招收公务员以来，中国人民读书的热情超过了地球上任何一个国家一个民族。
“朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，惟有读书高。
”我们中国人民的读书历史读书精神，已经在世界上出了名。
时至今日，为了培养神童，实现“有车有房”的人生理想，有那么多家长呕心沥血、鞠躬尽瘁重视子女的读书，将宋词、天文地理、外语中文甚至钢琴绘画当作名校的敲门砖，难道不能证明我们正在千万分地重视读书吗?但是，为什么总是有那么多的社会名流精英人士呼吁重视读书，重视阅读，甚至恨不得马上设立一个“国家读书日”呢?看了些资料我才明白：原来咱们中国人读书的成绩和美国、芬兰、英国，甚至日本，都还有很大的距离。
我想：也许就是这样的结果深深刺痛了某些爱国人士那颗“愤青”的心了!笔者不敢苟同。
正如余秋雨先生所言，每年已有“世界读书日”，没必要增加类似节日。
再则，设立了国家阅读日，不代表着就培养了国人的阅读习惯。
设立国家阅读日，虽然出发点是好的，但却注定是一厢情愿式的建议，即使设立了国家阅读日，也难以达到全民阅读的预期目的，倘如此，又何必多此一举?虽然没有像余秋雨先生所说的“是浪费生命”那么严重，但不过是徒增了一个节日，浪费了大家的精力和时间而已。
不拘形式,注重实效
不拘形式,注重实效作者：黄桥来源：《新课程·小学》2012年第01期《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”在小学阶段，有关“写作”的称谓分别被“写话”和“习作”代替。
习作教学是语文教学的一个难点，但也是语文教学创造、创新空间最广阔的一个领域。
前人曾经对习作教学进行过不懈的探索和实践，总结出了不少经验策略。
《全日制义务教育语文课程标准》对习作教学也提出了针对性很强的策略建议，原则性地说明了习作教学的实施步骤、教学重点和应该注意的问题，对习作教学具有重要的指导意义。
一、习作教学的重要意义1.从说到写，分段实施为了降低学生习作的难度，人们主张习作由说话开始。
从说到写是符合人类语言的一般发展规律的，我们的祖先就是先有言语后发明文字，小孩先说话后写作，何况小学生学前就有了较强的说话能力。
由于说话比较灵活，难度小，能为写作奠定基础，因此习作练习从说到写，就能水到渠成，顺理成章。
2.从仿到写，范文引路古希腊哲学家亚里士多德曾经说过，“诗，都是出于人的天性。
人从孩提的时候起都有模仿的本能，人对于模仿的作品总是感到快感。
”儿童习作有模仿的印记，古人主张写作由仿写开始，这就是“读写结合”。
丁有宽老师在这方面的实验取得了巨大的成功。
3.关注现实，表现生活在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，表达真情实感，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
4.自主表达，注重过程要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主命题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
二、习作教学的策略习作能力的培养是一个循序渐进的过程，我们要不断探索习作教学的新途径，实现学生语言能力和思维能力同步发展，促进学生语文综合素养的全面提高。
语文课堂教学实效论文
语文课堂教学实效初探【摘要】在新课改理念的影响下，我们的课堂焕发出了无限生机。
但也应该看到，在这些现象的背后，隐藏着许多华而不实的东西。
长此以往，有百害而无一利。
我认为，不论采取何种形式，追求实效才是必要的。
【关键词】摒弃实效脚踏实地在新课改理念的影响下，我们的课堂一改以往单一、沉闷的气氛，焕发出了无限生机。
我们的教师也创造了许多具有时代气息的教学方法，这是十分宝贵的财富，值得肯定和珍视。
为了调动学生的积极性，使他们成为学习的主人，有些教师也煞费苦心，游戏、表演、讨论等大量涌进课堂。
吸引学生也好，活跃气氛也罢，固然不可缺少，但这并不是我们唯一的选择和最终目标，因为这些浮躁炫目的现象背后，隐藏的往往是华而不实的东西。
长此以往，有百害而无一利。
我认为，不论采取何种形式，求实勿虚，才是当务之急。
一、要摒弃浮躁，追求实效的课堂风格有专家指出，“一堂好课的最低标准是要有适宜的教学内容。
也就是说教师要对自己的教学内容要有意识，知道自己教些什么，并且知道为什么教这些内容。
”清楚地记得有节观摩课，上的是朱自清的《背影》。
众所周知，这篇散文的感情基调是哀伤的、深沉的。
当讲到父亲攀上月台为“我”买橘子时，这位教师让一个体型稍胖的男生以翻越讲桌来再现当时情景，可是学生们面对那位“艰难”攀爬的背影哄堂大笑，上课之初教师精心营造的感情氛围瞬间荡然无存，课堂一下乱哄哄的，教师反复制止才渐渐平息下来。
我不禁想道：在朱自清的笔下，父亲攀爬月台的情景历历在目，学生稍加想象就会如在眼前，为什么还要作此表演呢？这表演有实际意义吗?难道这样就体现了“以学生为主体”的理念？难道教师课前没有想过这些吗？不难想象，下课后学生们津津乐道的是那个胖胖的身体翻越讲桌的一举一动，而非父亲对儿子的一片关爱。
显而易见，这个表演不但没有好作用，反而有害于课堂教学效果。
类似的现象还有每每学生回答对了，教师就要求大家为其鼓掌，一节课掌声不断，且如大海中的波涛，一浪高过一浪；或是抓住一个不起眼的小环节大张旗鼓的表演或做游戏，这种只顾追求表面形式的做法实在是应该摒弃，不能再助长了。
注重小节但不拘于小节的作文
注重小节但不拘于小节的作文
在都市的大马路上，哎，人挤人，大家都忙着赶路。
但有时候，真的就是那一刹那，一个小动作，让你觉得哇，这世界还有这么暖
心的一面。
有个老爷子，看着走路都不利索了，还弯下腰去捡地上
的废纸，然后稳稳地放进垃圾桶。
这动作，简单又实在，让人心里
暖暖的。
说到艺术家，他们画画的时候，真的是一笔一划都用心得很。
不过啊，他们虽然注重细节，但也不会被细节给困住。
他们画出来
的画，每一幅都有自己的灵魂，那种独特的感觉，真的让人佩服。
科学家们呢，他们在实验室里，真的是抠细节抠到不行。
一个
小小的数据变动，他们都得研究半天。
但他们可不是光盯着细节不放，他们还能从大局上看出问题来。
不拘小节议论文1000字
不拘小节议论文1000字篇一：高中优秀议论文高中优秀议论文：明镜照己昏镜照人发布:佚名时间:2022-7-18 10:40:00来源:京翰教育中心录入:chenxiang人气:8 【文字：大小】人有镜，国有镜。
镜有明昏。
用明镜?用昏镜?我说：买来明镜照己，买来昏镜照人。
买来明镜照己。
诚然，明镜不好。
无论多么细小的瑕疵，明镜都会明明白白告诉你。
就如对照诸葛亮，聪明绝顶的周瑜也发现了自己的缺乏。
于是，许多人怕照明镜，在明镜面前感到不自在。
其实，不自在大可不必，反而应该感谢才是。
感谢明镜指出了自己的缺乏，给了自己一个修饰的时机。
试想，一女子化装时，为了不看清自己脸上的岁月痕迹而用昏镜，结果可能便是化成了大花脸，遭人耻笑。
为人处世亦如此。
平时总不敢用明镜照自己，不敢正视自己的缺点和缺乏，不敢正视谈何改正?于是，日积月累，缺点成了习惯。
最终自己也会成为—个令人讨厌的人。
古人云：日参省乎己，那么知明而行无过矣。
常照明镜，及时发现自己的缺点和缺乏，及时改正，是很有必要的。
买来昏镜照人。
对别人，不必太苛求，多些宽容吧!言者直率，话语难免有几句不中听，别介意，多些宽容吧!友人性急，交往中难免有些小误会，别介意，解释清楚就行了，多些宽容吧!同学不拘小节，寝室中难免有些脏乱，别介意，多些宽容吧!对方迟到，自己在约定地点等候多时，别介意，多些宽容吧!诚然，你可能对自己要求很高，而且凡事自己也能做得很好。
但对别人，要求不妨放低点。
多些宽容，人与人之间就多了些和谐。
人如此，国家亦如此。
当我们感慨日本百分之六十几的森林覆盖率时，不妨买来这块明镜照照自己：大片林木为何砍伐?大片荒山为何还未披上绿衣?平时用纸张时节约多少?一次性的碗筷我们是否拒绝使用?明镜照己，自己明白改良的方向。
当我们为美国的许多霸道行为愤慨不已时，不妨亦借用明镜照照自己。
我们的经济还不够兴旺，我们的国力还需要加强。
不时地找找自己的问题，不要回避，不要掩饰，大胆面对，努力改正，东方巨龙的腾飞自是必然。
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邮编225107 扬州市李典镇新坝中心小心冯太军教育是一种艺术，教无定法,这一点众所周知，用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对学生的践踏。
回顾当今的语文教学现状，总结起来那些课大都有以下相同的形式：１、板书课题、学生齐读；２、由课题谈自己的想法；３、选择喜欢的段落自由学习；４、总结学法后自学。
首次见到这样的课觉得这课在一定程度上发挥了学生的主体性，然而见多了便感到迷惑：不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教师、环境怎么会采取同一种教学模式？虽然说这样上课并无什么大碍，但是如果将语文课做这样程式化、固定化的设置，教育的艺术何以体现呢？这样的方式又能收到多少实效？为课堂教学的环节设计一个模式，虽说在一定程度上可以方便教学，但模式毕竟是一个被简化的公式，运用到自己的教学中必需是个创造阶段的开始，需要补充大量的、因地制宜的、切合实际的教学环节。
即使有模式，也不能“独尊一式，废黜百家”，要吸收诸多模式之长，综合运用到教学实践中，要有常式而无定式，并且要重在变式。
如《我的伯父鲁迅先生》可以从中心句“伯父是个为别人想得多，为自己想得少的人”入手；而《狼牙山五壮士》却可以从“壮”字入手，通过神态、动作、语言感受战士的壮举；《可爱的草塘》又可以把“‘我’来到草塘听到什么？看到什么？亲自感受到了什么？”作为切入点，并以感情朗读为主。
所以说要根据具体内容，灵活运用教法，不能拘于一种形式。
课堂教学也并非说不注重形式，随心所欲，要精心组织，追求实际效果。
如今课堂上为充分发挥学生的主体作用，小组合作探究、自找伙伴学习等形式在教学中已屡见不鲜，教师提出一个问题要求学生小组合作讨论。
确实，讨论形式热闹、气氛活跃，但要达到好的效果并不是件容易的事。
不少学生往往嘴动脑不动，或是真正思考的只有几个人，也可能由于时间太短，学生来不及思考和组织内部语言，也许学生会对老师提出的问题不感兴趣等，所以不少课堂上的讨论总是匆匆开场，草草收兵，这种讨论学习形式给人一种“成功”的假象。
我认为：就“小组合作学习”而言，要精心组织，加强对小组合作的管理，选定小组长，发挥组长作用，强化组员间的交流，并合理安排讨论内容，宜少不宜多，宜整不宜散，培养学生良好的讨论习惯，真正达到讨论的目的。
曾有《啄木鸟和大树》一文，教师设计了一个“想象剧场”：假如大树变成枯树，啄木鸟又飞回来，会发生怎样的故事呢？小组讨论后有的表演大树后悔的神情，有的表演啄木鸟捉虫的动作……课堂上热闹非凡，学生兴趣很高。
这原本是想促进学生想象思维的发展，可学生的兴趣却大多集中在“剧场”上，许多同学被表演吸引，被小演员的可笑滑稽动作表情所吸引，反而影响了学生思维的发展。