基因在染色体上(公开课)
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基因在染色体上课件(共20张PPT)高一下学期生物人教版2019必修2
23
小组讨论：
●减数分裂出现怎样 的错误，配子才能 获得两条21号染色 体?
●时间：3分钟
“21三体综合征”病因
●1.减数第一次分裂时两条21号同源染色 体没有分离而是进入了同一个次级精 （卵）母细胞，再经过减数第二次分裂， 就会形成含有2条21号染色体的配子； ●2.如果减数第一次分裂正常，减数第二 次分裂时2条21号姐妹染色单体，而是 进入了同一个配子中。
灰长 黑长 灰残 黑残 42% 8% 8% 42%
V
v
B
b
2对等位基因位于 1对同源染色体上
分离和自由组合定律
连锁互换定律
类别 名称 分离定律
亲代相对性 一对相对性 状的对数 状
F1基因 在染色 体上的 区 位置 别 F1形成 配子的 种类和
比例
Aa
2种： A:a=1:1
自由组合定 律
两对或以上 相对性状
二、性染色体
Ⅲ
Y Ⅰ
X
非同源区段：Ⅰ、Ⅲ
①基因只存在于X染色体（Ⅰ区段）上
雌性：X - X - 雄性：X - Y
Ⅱ
②基因只存在Y（Ⅲ区段）上
雄性：XY -
同源区段：Ⅱ
X、Y同源区段的基因是成对存在的。
雌性：X -X - 雄性：X- Y-
拓展：基因位置的判断
P
配子
F1
XWXW红眼（雌） XW
XWXw红眼（雌）
(1)真核生物的性状遗传：（有同源染色体） (2)进行有性生殖的生物：（减数分裂） (3)细胞核遗传：细胞质中的遗传物质具有 母系遗传的特点。 (4)分离定律适用于一对相对性状的遗传， 自由组合定律适用于多对相对性状的遗传。
一、连锁互换
A
a
小组讨论：
●减数分裂出现怎样 的错误，配子才能 获得两条21号染色 体?
●时间：3分钟
“21三体综合征”病因
●1.减数第一次分裂时两条21号同源染色 体没有分离而是进入了同一个次级精 （卵）母细胞，再经过减数第二次分裂， 就会形成含有2条21号染色体的配子； ●2.如果减数第一次分裂正常，减数第二 次分裂时2条21号姐妹染色单体，而是 进入了同一个配子中。
灰长 黑长 灰残 黑残 42% 8% 8% 42%
V
v
B
b
2对等位基因位于 1对同源染色体上
分离和自由组合定律
连锁互换定律
类别 名称 分离定律
亲代相对性 一对相对性 状的对数 状
F1基因 在染色 体上的 区 位置 别 F1形成 配子的 种类和
比例
Aa
2种： A:a=1:1
自由组合定 律
两对或以上 相对性状
二、性染色体
Ⅲ
Y Ⅰ
X
非同源区段：Ⅰ、Ⅲ
①基因只存在于X染色体（Ⅰ区段）上
雌性：X - X - 雄性：X - Y
Ⅱ
②基因只存在Y（Ⅲ区段）上
雄性：XY -
同源区段：Ⅱ
X、Y同源区段的基因是成对存在的。
雌性：X -X - 雄性：X- Y-
拓展：基因位置的判断
P
配子
F1
XWXW红眼（雌） XW
XWXw红眼（雌）
(1)真核生物的性状遗传：（有同源染色体） (2)进行有性生殖的生物：（减数分裂） (3)细胞核遗传：细胞质中的遗传物质具有 母系遗传的特点。 (4)分离定律适用于一对相对性状的遗传， 自由组合定律适用于多对相对性状的遗传。
一、连锁互换
A
a
基因在染色体上公开课教案
基因在染色体上公开课教案基因在染色体上公开课教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的基因在染色体上公开课教案，欢迎阅读与收藏。
基因在染色体上公开课教案1课程目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
基础知识1、萨顿的假说(1)内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
(2)原因：基因和染色体行为存在着明显的平行关系(3)研究方法：类比推理法。
由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。
(4)推理：①独立性：基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构②存在方式：体细胞中染色体和基因成对存在，在配子中只有成对中的一个。
③来源：体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此。
④非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。
思考：萨顿认为基因和染色体存在什么关系? 提示：平行关系。
2.基因位于染色体上的实验证据(1)实验者：摩尔根。
(2)实验材料：果蝇。
(相对性状多且明显、培养周期短、成本低易饲养、染色体数目少便于观察、繁殖率高)(3)实验过程及现象：P 红眼(雌) × 白眼(雄)↓F1 红眼(雌、雄)↓F2 红眼(雌、雄) 白眼(雄)3/4 1/4(4)提出问题：白眼性状与性别相联系。
(5)作出假设：控制白眼的基因在X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因。
(6)理论解释：SHAPE MERGEFORMAT(7)设计测交实验：F1红眼雄果蝇与白眼雌果蝇测交。
基因在染色体上公开课优秀教案
基因在染色体上公开课优秀教案教案标题：基因在染色体上公开课优秀教案教案目标：1. 理解基因在染色体上的位置以及其在遗传中的作用。
2. 掌握基因与染色体之间的关系以及基因突变对遗传变异的影响。
3. 培养学生对基因和染色体的兴趣，激发他们对遗传学的探索欲望。
教学重点：1. 基因在染色体上的位置和排列方式。
2. 基因突变对遗传变异的影响。
3. 学生对基因和染色体的兴趣培养。
教学难点：基因突变对遗传变异的影响的深入理解。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 染色体和基因模型。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用一幅插图或照片展示染色体的结构，并引导学生思考染色体的作用是什么。
2. 引发学生对基因的兴趣，提问他们对基因的了解程度。
知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍基因在染色体上的位置和排列方式。
2. 解释基因突变是如何导致遗传变异的，以及不同类型的基因突变。
实践操作（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组分发一份染色体和基因模型。
2. 指导学生根据模型，将基因放置在正确的染色体位置上，并观察不同基因排列的结果。
3. 鼓励学生尝试模拟基因突变，观察遗传变异的影响。
讨论与总结（10分钟）：1. 引导学生回顾实践操作中的观察结果，讨论基因突变对遗传变异的影响。
2. 提出问题，让学生思考基因突变对人类和其他生物的意义和影响。
3. 总结本节课的重点内容，并回答学生提出的问题。
作业布置（5分钟）：1. 要求学生回家查找更多关于基因和染色体的信息，并写一篇小论文。
2. 鼓励学生使用图表和实例来说明基因和染色体之间的关系。
教学延伸：1. 鼓励学生进行基因突变的实验，观察其对遗传变异的影响。
2. 组织学生参观实验室或科学博物馆，了解更多关于基因和染色体的研究成果。
教学评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，评估他们对基因和染色体的理解程度。
2. 检查学生的小论文，评估他们对基因和染色体知识的掌握和运用能力。
人教版教学基因在染色体上公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第8页
二、基因位于染色体上试验证据
3.对于试验现象解释
果蝇控制眼色基因位于什么染色体上？
既然性染色体已经被发觉, 当初不难想到这个控 制白眼基因也许存在于性染色体上。
控制红眼和白眼基因位于Ｘ染色体上, 而Y 染色体不含有它等位基因。
第9页
二、基因位于染色体上试验证据
3.对于试验现象解释
基因型书写: 常染色体上基因不需标明其位于常染色体上; 性染色体上基因须将性染色体及其上基因一同 写出，如: XwY、XwXw、
体细胞一中成条正确染色体一个来自 ,一个来
自。
非等父位方基因在形成配母子方时
。 自由组合
父方
母方
非同源染色体在减数第一次 分裂后期也是 自由组合第2。页
一、萨顿假说
可见，基因和染色体行为存在明显平行关 系，萨顿推论:
基因是由染色体携带着从亲代传递给下 一代, 即基因在染色体上。 萨顿推论是利用哪种办法作出？
2、在XY型性别决定中，对性别起决定作用细 胞是（ A ）
A、精子 B、卵细胞
C、初级精母细胞
D.初级卵母细胞
第17页
3、猴下列各组细胞中，必定含有Y染色 体是（ ） C、D.F A、受精卵 B、次级精母细胞 C、初级精母细胞 D.雄猴神经元 E、精子 F、雄猴肠上皮细胞
第18页
4、豌豆杂交试验中，高茎与矮茎杂交，F2中 高茎和矮茎比为787：277，上述试验结果 实质是（ D ） A、高茎基因对矮茎基因是显性 B、F1自交，后代出现了性状分离 C、控制高茎和矮茎基因不在一条染色体上 D.等位基因随同源染色体分离而分开
二、基因位于染色体上试验证据
人有23对染色体，却有几万个基因，基因 和染色体之间也许有相应关系吗？ 一条染色体上有诸多个基因。
(完整版)基因在染色体上(公开课)
XWY
XwY
雌红眼 雌白眼 雄红眼 雄白眼
比例：测1交: 后代：红1:眼:白眼1:= 1:1 1
摩尔根的测交实验结果 F1雌个体与雄白眼交配
F1
×
测交后代
红眼 红眼 雌雄 126 132
白眼 白眼 雌雄 120 115
测交结果： 红眼 ： 白眼= 1 : 1
与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！
基因的表示方法：
•若如用果w基表因示在控常制染眼色睛体上颜色：的基DD、因d，d 红眼W,白眼w.
雌果如果蝇基基因在因性型染色：体上：先写性雄染色果体蝇后写基基因因 型：
X X X Y - - 红雌眼性：(XWXW)或(XWXw) 雄红眼性： (-XWY)
白眼
(XwXw)
白眼 (XwY)
对实验现象的解释
萨顿的假说由于缺少实验证据遭到同时代的 遗传学家摩尔根的强烈质疑。因此，摩尔根开始 了寻找证据之路。
二、基因位于染色体上的实验证据
果蝇
科学家:摩尔根
实验材料：红眼果蝇和白眼果蝇
摩尔根成功选择的试验材料是什么？
果蝇的优点： 1.相对性状多而明显 2.易饲养 3.繁殖快，后代数量多 4.染色体少易观察
地点：安徽医科大学皮肤病研究所
研究成果：中国科学家找到“雀斑”致 病基因在人的第4号染色体上
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1、分离定律
a
A
a
A
一对同源染色体上的等位基因随同 源染色体的分开而分离
等位基因：位于同源染色体的相同位置,控制
Dd
Dd
看得见
看不见
染色体 类比 基因
平行关系 推理
假说：基因在染色体上
高中生物优质课《基因在染色体上》公开课共2
PCR反应体系配制
在PCR管中依次加入PCR缓冲液、dNTPs、引物、模板 DNA和Taq DNA聚合酶，轻轻混匀。
PCR反应程序设置
将PCR管放入PCR仪中，设置合适的反应程序，包括预变性、 变性、退火和延伸等步骤。根据目标基因序列长度和引物特 性调整退火温度和延伸时间。
PCRБайду номын сангаас物检测
PCR反应完成后，取适量PCR产物进行琼脂糖凝胶电泳检测， 观察是否有目标条带出现。
03
染色体结构与功能概述
Chapter
染色体组成及形态特点
染色体主要由DNA和蛋白质组 成，其中DNA是遗传信息的载 体，蛋白质则起到保护和稳定
DNA的作用。
染色体在细胞分裂间期以染色质 的形式存在，而在分裂期则高度
螺旋化形成可见的染色体。
人类体细胞中有23对染色体， 其中22对为常染色体，1对为性 染色体，决定了生物的性别。
06
实验设计与操作演示
Chapter
果蝇杂交实验设计思路
选择合适亲本
选择具有明显相对性状的 纯合果蝇作为亲本，如红 眼和白眼。
杂交实验
让红眼雄果蝇与白眼雌果 蝇进行杂交，观察并记录 F1代表现型及比例。
自交实验
让F1代果蝇进行自交，观 察并记录F2代表现型及比 例，分析实验结果。
DNA提取和纯化步骤
人类基因组计划的目标
破译人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信 息。
人类基因组计划的意义
有助于认识人类基因的组成、结构和功能，理解人类的生 长发育和疾病发生机制，为医学、生物科学等领域的研究 提供基础数据。
人类基因组计划的应用
在医学领域，可用于疾病的预测、诊断和治疗；在生物科 学领域，可用于研究生物的进化、生态和生物多样性等问 题。
基因在染色体上公开课一等奖课件省赛课获奖课件
摩尔根
摩尔根的果蝇
问题：白眼性状总是与性别相联系？
P
红眼（雌） ×
白眼（雄）
F1
红眼
雌雄交配
F2 3红眼（雌雄）： 1白眼（雄）
常染色体
性染色体
XX
雌性
XY
雄性
摩尔根构想：控制白眼的基因（w）在X染色体上，
Y染色体不含其等位基因。
P
XWXW红眼（雌） × XwY白眼（雄）
配子 F1 F2
XW
（5）该果蝇经减数分裂它 可产生_____4_____种基因 型的配子。
1、猴的下列各组细胞中，必定含有Y染色体
的是（
）
A、受精卵
C、D、F
B、次级精母细胞
C、初级精母细胞
D、雄猴的神经元
E、精子
F、雄猴的肠上皮细胞
2、某生物个体基因型为AaBb，若两对等位基因位于
一对同源染色体上，则该个体产生的配子种类有
精原细胞
BB
A
A a
a
b
b
初级精母细胞
AA BB
AB AB
aa bb
ab
次级精母细胞 a b
注意：
精细胞
非等位基因能够位于非同源染色体上（不同 对的遗传因子），也能够位于同源染色体上。
2、基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互 不干扰的 （独立性）；
在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离
1 :1
摩尔根通过实验将一种特定的基因（控制白眼的 基因w）和一条特定的染色体（X）联系起来，从 而证明了基因在染色体上。（染色体是基因的重 要载体。）
资料：人类的体细胞中有23对染 色体，携带的基因大概有几万个 理论延伸： 一条染色体上含有多个基因。
摩尔根的果蝇
问题：白眼性状总是与性别相联系？
P
红眼（雌） ×
白眼（雄）
F1
红眼
雌雄交配
F2 3红眼（雌雄）： 1白眼（雄）
常染色体
性染色体
XX
雌性
XY
雄性
摩尔根构想：控制白眼的基因（w）在X染色体上，
Y染色体不含其等位基因。
P
XWXW红眼（雌） × XwY白眼（雄）
配子 F1 F2
XW
（5）该果蝇经减数分裂它 可产生_____4_____种基因 型的配子。
1、猴的下列各组细胞中，必定含有Y染色体
的是（
）
A、受精卵
C、D、F
B、次级精母细胞
C、初级精母细胞
D、雄猴的神经元
E、精子
F、雄猴的肠上皮细胞
2、某生物个体基因型为AaBb，若两对等位基因位于
一对同源染色体上，则该个体产生的配子种类有
精原细胞
BB
A
A a
a
b
b
初级精母细胞
AA BB
AB AB
aa bb
ab
次级精母细胞 a b
注意：
精细胞
非等位基因能够位于非同源染色体上（不同 对的遗传因子），也能够位于同源染色体上。
2、基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互 不干扰的 （独立性）；
在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离
1 :1
摩尔根通过实验将一种特定的基因（控制白眼的 基因w）和一条特定的染色体（X）联系起来，从 而证明了基因在染色体上。（染色体是基因的重 要载体。）
资料：人类的体细胞中有23对染 色体，携带的基因大概有几万个 理论延伸： 一条染色体上含有多个基因。
(完整版)基因在染色体上(公开课)
基因突变可能导致染色体结构或数目的改变，进而引发染色体异常。
染色体异常可加剧基因突变的影响
染色体异常可能导致基因表达异常或蛋白质结构改变，从而加剧基因突变对个体的影响。
基因突变与染色体异常相互作用
在某些情况下，基因突变和染色体异常可能相互作用，共同导致疾病的发生和发展。例如 ，某些基因突变可能增加染色体不稳定的风险，进而引发更复杂的染色体异常和疾病表型 。
机遇
个性化治疗方案的制定、新药研 发模式的改变、医疗资源的优化
配置等。
发展方向
加强跨学科合作，推动精准医疗 技术的创新和应用；建立完善的 法律法规和伦理规范，保障精准
医疗的健康发展。
THANK YOU
感谢聆听
染色体数目异常
染色体不稳定综合征
如唐氏综合征（21号染色体三体）等 ，导致智力低下、发育迟缓等症状。
如布鲁姆综合征等，导致面部特征异 常、免疫系统缺陷等症状。
染色体结构异常
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失 ）等，导致面部特征异常、智力障碍 等症状。
基因突变与染色体异常关系
基因突变是染色体异常的基础
05
基因在染色体上技术应用与前景
基因诊断技术原理及应用
基因诊断技术原理
通过检测特定基因或基因变异的 存在与否，从而判断个体是否携 带某种遗传病基因或具有某种疾
病风险。
应用领域
遗传病筛查、个性化医疗、药物基 因组学等。
发展趋势
随着基因测序技术的不断发展和成 本降低，基因诊断技术将更加普及 和精准。
80%
基因与性状关系
基因通过控制蛋白质的合成来影 响生物体的性状和表现，不同的 基因组合会产生不同的表现型。
染色体与基因相互作用
染色体异常可加剧基因突变的影响
染色体异常可能导致基因表达异常或蛋白质结构改变，从而加剧基因突变对个体的影响。
基因突变与染色体异常相互作用
在某些情况下，基因突变和染色体异常可能相互作用，共同导致疾病的发生和发展。例如 ，某些基因突变可能增加染色体不稳定的风险，进而引发更复杂的染色体异常和疾病表型 。
机遇
个性化治疗方案的制定、新药研 发模式的改变、医疗资源的优化
配置等。
发展方向
加强跨学科合作，推动精准医疗 技术的创新和应用；建立完善的 法律法规和伦理规范，保障精准
医疗的健康发展。
THANK YOU
感谢聆听
染色体数目异常
染色体不稳定综合征
如唐氏综合征（21号染色体三体）等 ，导致智力低下、发育迟缓等症状。
如布鲁姆综合征等，导致面部特征异 常、免疫系统缺陷等症状。
染色体结构异常
如猫叫综合征（5号染色体部分缺失 ）等，导致面部特征异常、智力障碍 等症状。
基因突变与染色体异常关系
基因突变是染色体异常的基础
05
基因在染色体上技术应用与前景
基因诊断技术原理及应用
基因诊断技术原理
通过检测特定基因或基因变异的 存在与否，从而判断个体是否携 带某种遗传病基因或具有某种疾
病风险。
应用领域
遗传病筛查、个性化医疗、药物基 因组学等。
发展趋势
随着基因测序技术的不断发展和成 本降低，基因诊断技术将更加普及 和精准。
80%
基因与性状关系
基因通过控制蛋白质的合成来影 响生物体的性状和表现，不同的 基因组合会产生不同的表现型。
染色体与基因相互作用
《基因位于染色体上》【公开课教学PPT课件 高中生物】
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄）
4、对解释的验证：
测交
XＷXw ×
（红眼雌）
配子
XＷ Xw
XwY
（白眼雄）
Xw Y
后代 XWXW XwXw
红眼 白眼
1: 1 :
126
132
XWY
红眼 1:
120
XwY
白眼 1 115
统计的结果完全符合假说，假说是正确的！
5、得出结论：基因在染色体上
回顾摩尔根的实验：
二、基因位于染色体上的实验证据 （摩尔根的果蝇眼色遗传实验）
13
用果蝇做遗传学 材料的原因：
常见，易饲养 繁殖快后代多 相对性状明显
果蝇眼色遗传实验
P
×
偶然在一群 红眼果蝇中 发现了一只 白眼雄果蝇
红眼是显
性性状
F1
红眼（雌、雄）
自由交3配：1的分离比
符合分离定律
F2
3/4红眼(雌.雄) 1/4白眼（雄）
控制果蝇白眼的基因在性染色体上
人的体细胞染色体图解
正常男性的染色体分组图
正常女性的染色体分组图 18
果蝇体细胞染色体图解
3对常染色体+XX
3对常染色体+XY
染色体类型：分为常染色体和性染色体 常染色体：与性别决定无关的染色体 性染色体：与性别决定有关的染色体，如X、Y
2. 提出假说:
控制果蝇白眼的基因（用w表示）在X染 色体上，而Y染色体上不含它的等位基因
孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与 同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似
思ห้องสมุดไป่ตู้：
在减数分裂过程中，成对的遗传因 子和同源染色体是为何有相似的行为？
基因在染色体上公开课PPT课件
染色质重塑
通过改变染色质的结构， 使基因易于转录或难以转 录。
翻译水平调控机制
翻译起始因子
与核糖体结合，促进或抑制翻译的起 始。
microRNA
蛋白质修饰
通过磷酸化、乙酰化等修饰方式，改 变蛋白质的活性或稳定性，从而影响 基因表达。
通过与mRNA结合，抑制其翻译或促 进其降解。
表观遗传学在表达调控中应用
物种起源和进化理论简介
物种起源
物种多样性是自然界长期演化的结果，包括自然 选择和遗传变异等机制。
进化理论
达尔文进化论提出物种通过自然选择和遗传变异 逐渐适应环境，形成新物种。
遗传学发展
孟德尔遗传定律揭示了遗传因子（基因）在生物 性状传递中的规律。
基因在染色体上进化证据
染色体结构
染色体是遗传物质的主要载体，具有特定的形态和结构，基因位于 染色体上。
结构或翻译过程。
04
基因突变与染色体异常关 系
基因突变类型及影响
点突变
01
单个碱基对的替换，可能导致蛋白质功能改变或基因表达异常。
插入或缺失突变
02
DNA序列中插入或缺失一个或多个碱基对，可能导致基因移码、
表达异常或蛋白质功能丧失。
重组突变
03
DNA分子内较大片段的交换或重组，可能导致基因结构改变和
02
遗传与变异
基因在染色体上的位置和排列方式影响遗传物质的传递和表达，从而导
致生物性状的遗传和变异。
03
展望
随着遗传学、分子生物学和生物信息学等学科的不断发展，对基因在染
色体上进化的研究将更加深入，有望揭示更多生物进化的奥秘。
06
实验方法与技术手段介绍
细胞遗传学实验方法
高中生物优质课基因在染色体上公开课PPT课件
基因在染色体上的假说
只是假说, 没有证据
摩尔根(1914)
证实基因在染色体上 提供实验证据
摩尔根及其 他科学家
从数量上 一条染色体上有多个基 因
从位置上 基因在染色体上呈线性 排列
第21页/共26页
三、孟德尔遗传定律的现代解释 Dd
D
d
基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一 对孟（德尔同分源染离色定体律）中上控的制等同位一基性因状，的具遗有传一因定子的就独是立位性于；
1/4
摩 果尔蝇根白的眼果性蝇状杂的交表实验现符为合何孟与德性尔别的相分离联定系律？吗?
摩尔根的实验与孟德尔的实验有什么不同的地方？
第11页/共26页
果蝇体细胞染色体
常染色体 性染色体
３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
第12页/共26页
小组讨论-做出假说: 如果按照萨顿的理论:基因在染色 体上,那么,控制白眼的基因是在常 染色体上还是在性染色体上呢?
在（减同数源分裂染形色成体配子）的上过的程等中位，基等因位，基因会随
（ 同源染色体 ）的分开而分离，分别进入两个配子中， 独立的随配子遗传给后代。
第22页/共26页
三、孟德尔遗传定律的现代解释
AaBb
减数分裂
减数分裂
AB
ab Ab
aB
基孟因德的尔自自由由组组合合定定律律的中实控质制是不：同位性于状（的非遗同传源因染子色就体是 ）
第25页/共26页
谢谢您的观看！
第26页/共26页
第14页/共26页
自主探究3-运用假说解释现象
各小组分别讨论如何应用假说对果蝇的杂交实验进 行解释，并完成出果蝇杂交实验分析图解。
(2024年)高中生物优质课《基因在染色体上》公开课共2
2024/3/26
15
荧光原位杂交技术（FISH）
原理
利用荧光标记的DNA探针与染色 体上的目标DNA序列进行特异性 杂交，通过荧光显微镜观察杂交 信号，确定目标基因在染色体上
的位置。
优点
具有高分辨率、高灵敏度和高特 异性，能够直观地显示基因在染 色体上的位置，适用于单细胞和
组织样本的分析。
应用
广泛用于遗传病诊断、基因定位 、基因组研究等领域。
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人类基因组计划及意义
2024/3/26
人类基因组计划的目标
破译人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信 息。
人类基因组计划的意义
有助于认识人类基因的组成、结构和功能，理解人类的生 长发育和疾病发生机制，为医学、生物科学等领域的研究可用于疾病的预测、诊断和治疗；在生物科 学领域，可用于研究生物的进化、生态和生物多样性等问 题。
，符合孟德尔的分离定律。进一步分析发现，白眼性状与性别相关联，
说明控制眼色的基因位于性染色体上。
9
现代遗传学技术验证
1 2
荧光原位杂交技术
利用荧光标记的特异性探针与染色体上的DNA序 列进行杂交，可以在染色体水平上直接显示基因 的位置。
基因测序技术
通过对基因组进行测序，可以确定基因在染色体 上的精确位置以及基因的结构和功能。
PCR反应完成后，取适量PCR产物进行琼脂糖凝胶电泳检 测，观察是否有目标条带出现。
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07
课堂互动环节与问题解答
Chapter
2024/3/26
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学生提问环节
学生可以向老师提出关于基因和染色体关系的问题，例如
“基因是如何在染色体上排列的？”、“基因和染色体之间有什么联系？”等。
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染色体的行为
成对
成单
成对
成单 一个来自父方， 一个来自母方 自由组合 杂交过程保持 完整性独立性
一个来自父方， 一个来自母方
非同源染色体自由组合 在配子形成和受精 过程中保持稳定性
类比:基因和染色体之间具有平行关系
Dd
D
减数第一次分裂时， 看得见 同源染色体的分离
d
看不见 杂合子在形成配子时， 等位基因的分离
平行关系 推论：基因在染色体上
一、萨顿的假说
1、实验材料：蝗虫
2、假说:基因 在染色体上 萨顿经类比推理得出的结论——基 因在染色体上究竟是否正确？
二、基因位于染色体上的实验证据
摩尔根实验材料：红眼果蝇和白眼果蝇
摩尔根成功选择的试验材料是什么？
(一) 实验现象
杂交试验
P：
×
红眼（雌、雄）
F1：
感受类比推理
思维训练营：
1、海豚无鳞，无腮，不是卵生的变温动物， 不具备鱼的本质特征，因而不是鱼。鲸也不具 备上述特征，因而鲸——————。 2、牛是胎生、用肺呼吸的恒温动物，具有哺乳 动物的本质特征，因而牛是哺乳动物。人类··· ···
由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们 在另外的属性上也相同的一种推理方法。（P28页）
F2：红眼（雌、雄） 白眼(雄)
1/4 3/4 如何解释出现这种性状分离比呢?
理论依据（已有知识）
1、基于对果蝇体细胞染色体的认 识（一般野生品种是纯种）
常染色体： ３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ 性染色体： 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
2、基于对萨顿假说的认识
讨论与猜想: 如果按照萨顿的理论:基因在染 色体上,那么,控制白眼的基因是在 常染色体上还是在性染色体上呢? 如果在性染色体上,那又有哪些 可能呢？
XWXW（雌） XwXw（雌）
红眼（1雌：1雄）
白眼(1雌：1雄)
课堂作业：纯合子个体杂交实验验证
摩尔根等人也做了纯合子杂交实验，结果如下：
红眼 × 红眼
雌 雄
白眼 × 白眼
雌 雄
126
132
120
115
与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！
——证明了基因在染色体上
思考？
人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基 因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？
Hale Waihona Puke 基因在染色体上内容：基因在染色体上
萨顿的假说
依据： 基因和染色体存在着明显 的平行关系
基因在染色体上的证 据(现象→假说→推 理→验证→结论)
果蝇的杂交实验
结论：基因在染色体上 基因的分离定律的实质 基因的自由组合定律的实质
孟德尔遗传规律 的现代解释
练 习
1、下列关于基因和染色体关系的叙述， 错误的是（ D ） A、染色体是基因的主要载体
结论：
一条染色体上 有许多个基因 基因在染色体 上呈线性排列
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1、分离定律
a
A
a A
一对同源染色体上的等位基因随同 源染色体的分开而分离
2、自由组合定律
B A B b
b
a B
A
A
b a
a
不同对的遗传因子位于非同源染色体上，非同源染色体 上的非等位基因自由组合（分离与组合的同时性和独立性）
红眼（ＸＷＸw）
(三) 根据假说进行演绎推理: X Y × XWXW P
w
配子
XW XWXw XW
Xw
Y
F1
配子
× XWY
Y
XW
XWXW（雌）
XWXw（雌）
XWY（雄）
XwY（雄）
F2
Xw
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄）
(四) 实验验证：测交
F1
XWXw Xw XW X
w
×
XwY Y XWY（雄） XwY（雄）
基因
染色体
自主学习、合作讨论：完成任务
任务1：分析孟德尔的假说中(等位)基因 （遗传因子）的动态变化（P5页） 任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体 的动态(行为和数目)变化（以精子的形成 为例,P17～Ｐ18页）
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
体细胞中的存 在形式 配子中的存在 形式 在体细胞中的 来源 形成配子时的 组合方式 传递中的性质
作出假设
假设一：控制白眼的基因是在Y染色体 上，而X染色体上没有它的等位基因
假设二：控制白眼的基因在X、Y染色 体上 假设三：控制白眼的基因在X染色体 上，而Y上不含有它的等位基因。
(二) 经过推理、想象提出假说:
——控制白眼的基因在X染色体上
雌果蝇种类：
红眼（ＸＷＸＷ） 白眼（ＸWＸW） 雄果蝇种类： 红眼（ＸＷＹ） 白眼（ＸwＹ）
B、基因在染色体上呈线性排列
C、一条染色体上有多个基因
D、染色体就是由基因组成的
练 习
2、果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性 状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即 可直接判断子代果蝇性别的一组是（ B ） A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B、 白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D、 白眼雌果蝇×白眼雄果蝇