与朱元思书说课课件

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部编版八年级上册语文《与朱元思书》PPT优秀课件说课

示例一：写水，采用动静结合的写法，既写出了江水的静态美，也写出了江水的动态美,动静形成鲜明的对比,展示了江水的千姿百态。示例二：写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌,从听觉角度写群峰中的各种声响,突出了山的生命活力。示例三：作者采用借景抒情的写法,不仅写了眼前所见之景,还触景生情，抒发了自己的感慨。这些感慨将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比,表达了作者厌弃坐俗、热爱自然的思想情感。
2. 窥谷忘反（“反”同“返”，返回）
部分来自《点拨》
（二）古今异义 1.任意东西古义：向东或向西；今义：泛指各种具体的或
抽象的事物
2.鸢飞戾天者古义：至；今义：罪过，乖张
部分来自《点拨》
（三）一词多义 1. 绝天下独绝
独一无二的，形容词
猿则百叫无绝停止，动词
2. 上负势竞上向上，动词
导思1.文章是从哪些角度来写山的? 分别写出了山怎样的特点？
关键词: 追求自由
富春山水
异水——侧面烘托
导思2.在文中找出写水的句子，想想作者是如何表现水的特点的。
借景抒情
导思3:在文中找出含蓄表达作者思想的句子，具体说一说其中包含了什么样的情感。
和赞叹之情）
夸张、比喻、对偶、写出富春
面描写水之清澈
江水流湍突急出、其巨动浪态奔美腾的水特点皆，缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，
猛浪若奔。
正面描写，夸张的写江水深邃澄静的特点
夹岸高山，皆生寒树峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则
千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务
古代中国人对信的称呼
来自《点拨》
信在古代是一种重要的传递信息的方式，中国古代书信有别，书指函札，信指使人。换句话说，现代所说的书信古代通称为“书”。为表示不同的种类，古人使用了不同的称谓。函：如“便函”就是便信，“公函” 就是公文。书：如“家书”就是家信，“手书”就是亲笔信。札：原指写字用的木片，引申为书信。简：原指写字用的竹片，引申为书信。

新部编统编优秀比赛获奖上课说课PPT课件-12 与朱元思书

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，
因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。
突出水之清水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
突出了水之急
文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？
反衬
正面烘托
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。
12* 与朱元思书
情境导入
视频欣赏：《美丽的富春江》
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂” 美誉的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山” 美称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，元代的吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江……
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。
品水析山，分析手法
再读课文，思考本文的总体结构。
本文是按照“总—分”的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山、水之奇异：先写异水，再写奇山。
色
本文从视觉和听觉方面写景有怎样的表达效果？听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的交响曲，绘声绘色，使人产生“声临其境”之感，令人神往。

《与朱元思书》PPT课件(完整版)

与朱
异水
清澈秀美——静态美湍急壮美——动态美
元
思
分
书
群峰树林——状形（视觉）
奇山
泉鸟蝉猿——绘声（听觉）抒发心志——联想（感受）
光线阴暗——传情（视觉）
绘自然风光美抒寄情山水意
12. 与朱元思书
第二课时
课文细读品味
1.文章第二段运用了哪些表现手法和修辞手法？有什么作用？第2段正面描写与侧面描写相结合，写出水的特点—
构
第二部分（②③）：“异水”清澈，江流湍急， “奇山”轩邈，景中含情。
课文整体感知
简要概括课文主旨。本文叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中的所见所感，
以鲜明生动的笔触描绘了途中的奇山异水、秀美风光，自然地流露出对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄地传达出归隐林泉、享受美景的高洁志趣。
板书设计
总——奇山异水，天下独绝
重点，涉及思考探究一、三
2 抓住“奇山异水，天下独绝”一句，把握作者笔下景物的突出
特征。
难点，涉及思考探究四
学习目标
3 品读文章优美的语言，体会吴均写景文章的特点。
重点，涉及思考探究一
4 体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
难点，涉及思考探究二
品格素养
体会作者寄情山水的高雅的审美情趣，学习作者不慕名利，闲适自得的高洁志趣。
归纳总结
3.动静互见。 “蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句从表面
看来似乎是写蝉、猿的声音，实际上是以声音来反衬山林的寂静。这是以动写静的写法。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，光线因枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行，这是以静写动、寓动于静的写法。
归纳总结
4.骈散相融。文章为骈体文，多用四字短句或对偶句，读来朗

部编版八年级上册语文《与朱元思书》说课课件教学

筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
文中作者的感慨是什么？这感慨表现出作者怎样的思想感情？
感慨：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
情感：流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视、对政治官场的厌倦，含蓄地传达出作者爱慕美好的大自然、欲避世退隐的高洁志趣。
2.作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？
的文一也有种一文个体发，展又过称程。“初骈期体的文骈”体“文，骈多俪数是偶文句”，亦“称骈骈偶句文，”个。别地方也有散句；有的偶句，（字1数）整句齐式划上一，，但以并四非六对句仗为。到主后,讲来究发对展成仗“,两四
六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要
两求相就变对得；严格起来。本文开头的“风烟”两句、（“2从）流声”韵两上句、,讲“究急平湍仄”两，句韵以律及和“谐泉；水”以下（直3至）篇语末言，上都是，骈重句视；辞其藻余的都不华是丽，，可多以用视典为初。
1. 熟读并背诵课文。 2. 完成“思考探究”第三题。 3. 把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳
至桐庐”的景色。
南朝·吴均
第2课时
01 读课文，体会写景小品文的意境美。（重点）
02 讨论感悟，品味文章的语言美。（难点）
03
体会作者所表达的志趣美。
文中哪一句话概述了富春江景物特征呢？
奇山异水，天下独绝
文和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。
至，到达
平息名利之心
看
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
名词活用为状语，在上面。
筹划，治理

八年级上册12《与朱元思书》说课课件

期待与同学们在下一处美景里相遇！
亮
1.情境真实，学生更容易快速进入项目任务。写景散文+文言文，已经是让八年级大部分学生“望而生畏”的组合，如何提升学生的自学积极性与课堂参与度，有主题的
点
活动和任务串联的项目制学习就是打开学生兴趣的关键点，”电视台”跟着课本去旅
特
行“栏目征稿这个情境真实且具备可操作性。
与顾章书
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
参1.考去答月案：刚过去的一个月。 2.谢病：因病而自请退职景。点3推.还举觅卡（mì）薜（bì）萝：意思是正准备隐居。薜萝，一种山中生长的藤本植物。屈原《楚辞取·景九地歌（·勾山选鬼）》：：山“（若有人兮）山水之（阿，√被）薜荔兮带女萝。 ” 后以此代指隐士的
以上是我们的脚本展示，欢迎各位提出宝贵意见！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小组研讨流程
6人小组8分钟合作研讨： ①组长分工确定：展示员1名、朗读者2名、书记员 1名，其余为智囊团。（1分钟内分工完毕！） ②组员共同参与讨论，规定时间内完成脚本设计，书记员负责书写讨论结果（云课堂），组长核对； ③其余组员在书本上同步记录要点，组长提醒时间。
反思：你们的设计有没有将吴均的情完全展现出来？
【设计意图】该问题指向激发学生的想象力与深度发掘文本的兴趣。由此从课内延伸到课外，利用今天所学挑战高阶任务，学以致用，拓展延伸。
高阶挑战：景语呈现情语
“吴均三书”姊妹篇

《与朱元思书》说课ppt课件

详细描述
教师在教学过程中，通过提问、组织活动等方式与学生互动。例如，教师可以让学生朗读文章段落，或者让学生模仿文章中的描写进行创作。通过这些互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
04
教学重点与难点
教学重点
重点1
理解文章内容：学生需要能够理解《与朱元思书》这篇文章的主题、情感和主要观点，掌握文章
公开课视频
搜索各大在线教育平台，找到关于《与朱元思书》的公开课或教学视频，获取更多教学资源和教学方法。
07
结语
总结反思
本次说课课件的设计，充分考虑了朱元思书的内容和特点，通过精美的图片、动画和视频，将课程内容生动地展现出来，有效地激发了学生的学习兴趣和积
极性。
在课件的设计过程中，注重了教学内容的逻辑性和条理性，使得课件的整体结构清晰明了，有助于学生更好地理解和
知识掌握程度
学生对《与朱元思书》这篇文章的文学知识、写作技巧等方面的掌握情况。
思维能力
学生能否运用所学知识分析、解决问题，是否具备批判性思维和创造性思维。
教师反思
教学目标是否达成
教师需要反思教学目标是否明确，是否达到了预期的教学效果。
教学方法是否得当
教师需要审视自己的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
能力目标
培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，使其能够理解文章的主旨和作者的写作意图。
情感目标
引导学生感受自然之美，培养其热爱自然、关注生态环境的意识。
课程大纲
文本解读
分析文章的结构、语言特点及意境之美。
课堂活动
组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
导入

《与朱元思书》说课最终课件

与朱元思书（吴均）
独绝异水奇山总分 ——
息心、忘反
主旨
设计意图：本板书反映的是本文的结构、内容，力求体现板书设计的简洁性、直观性原
则，帮助学生很好地归纳了本课主要内容，更好地突出了本课的重点。
说模式
说设计
说板书
说学情
说评价说教材
八年级下册
说开发
评价内容
在情感推动环节中，培养学生的迁移能力。
的背景，理解文人寄情山水的志趣,从而体会到了文章的志趣美。
语句赏析整体感知品味美景剖析结构 15 拓展提升 5′ 温故知新 ′ 总结升华 10 情感推动 ′ 10 ′ 分层作情境渲染说设计面向全导入新课 2 3′
自主多元合作探究
写一篇导游词
完成练习
ban201107@126 .com
《与顾章书》
信足荡累颐物，悟衷散赏。（悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。）
《与施从事书》
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。——《归园田居》（其三）结庐在入境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞乌相与还。此中有真意，欲辨己忘言。 —— 《饮酒》（其五）
说教材
参照语文课程课程标准
八年级学生应初步达到课程目标中二级目标的要求。
本课的教学目标
一、知识与能力：感知理解课文内容，掌握并积累本课重点词汇能借助注释和工具书理解基本内容。 “转”“反”“奔”等。课程目标的设置要使三维目标相互渗透、融为一体。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。二、过程与方法：以问题带动各个教学环节的学习，以自主合作探究的方式完有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。成课文内容的理解。同时，调动学生各种感官参与课堂教学的各项活动。能利用网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。能根据表达的需要，条理清楚地表达自己的意思。同时，运用联想和想象，三、情感态度与价值观：体会作者沉醉山水的生活情趣，激发学生热爱祖丰富表达的内容。国大好山河的思想感情。

与朱元思书说课课件

（三）精读疏通文意
1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，批注难解字词，画出疑难浯句。
2.互译课文。提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题
3.教师点拨，强调重点字词句。指导：用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。
学法指导
• 自主阅读法、合作探究法 • 圈点勾画法
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
• 4.文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）
引导:结合写作背景，对文章内容的把握理解。
• 5.本文在语言上有什么特点？（语言美）
《与朱元思书》说课稿
设计
• • • •
• • •
教学教材情法分分设析析想
学教板练法学书习指过设巩导程计固
说教材
（一）教材所处的地位和作用
《与朱元思书》是北师大版八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。南朝吴均在《与朱元思书》中，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富阳至桐庐一百余里的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。全文着重从奇山异水两个方面展现山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情和避世退隐的高洁志趣。

语文：第21课《与朱元思书》说课课件01(人教版八年级下)

教
重点：反复诵读理解文章内容，
材
从审美的角度体会文章的结构
美、意境美、志趣美、语言美。
分
析
难点：把文字转化成生动的画
面，领悟本文的意境，将最能
体现作者的志趣和人生态度的
句子找出来。
虽然学生已经接触了一
些古文，但对古文还是有
教
恐惧症。教师应尽力宣传
材
古人的优秀，文化遗产，
处
激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。
句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。
得出结论：（四）语言美
教学程序
思维拓展
展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。
教师教小学结程序
学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。
3、从各种声音中你会感到什么？
得出结论：（二）意境美
富春教美景学：程序
教学程序
研读课文，4的、探语请究句你。思在考文中找出体现作者情感和志趣
“从流飘荡，任意东西” “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
得出结论：（三）志趣美
教学程序
研读课文，5什、探么读究？到思现考在，你觉得本文最大的特点是
教材分析
（二）、教学目标 1、知识目标（1）学习本文按总分顺序写景状物的方法。（2）体会作者融情于景的写法。（3）反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。
教材分析
（二）、教学目标
2、思想目标

与朱元思书ppt106(说课) 人教版

★提示以下重点
A、从流飘荡，任意东西。
B、急湍甚箭，猛浪若奔。 C、夹岸高山，皆生寒树。
D、负势竞上，互相轩邈。 E、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
★学海拾贝
★听读课文，感受作品的音韵美及意境美 ★合作探究，交流对美文的感受。
了解性朗读，目的在于熟悉课文内容，字词正音，句子正通。
初中语文新课标人教版教材
—— 八年级下册
与朱元思书
刘纯奇3387980
教材分析
新课标的语文是以注重学生情感体验，有良好的语感，初步理解，鉴赏文学作品，使之受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界为宗旨的。我们今天讲授的《与朱元思书》语言清丽，音韵和谐，意境深远，志趣高雅，是我国古典山水小品文典范之作，引导学生欣赏并品味其美,对学生形成良好的人文素养有积极的意义。
整体形象：整体形象：
奇奇
夹岸高山夹岸高山皆生寒树皆生寒树
负势竞上负势竞上互相轩邈互相轩邈争高直指争高直指千百成峰千百成峰泠泠的泉声泠泠的泉声
情趣：
它的情趣：
嘤嘤成韵的鸟声嘤嘤成韵的鸟声千转不绝的蝉声千转不绝的蝉声百叫无绝的猿声百叫无绝的猿声
水皆缥碧，千丈见底。
异
游鱼细石，直理解文意并背诵课文
★ 引导学生感受作品的语言美、意境美、志趣美。
教学难点
★ 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
教学方法
★ 朗读法。通过反复诵读品味其文字美、声律美，从中体会文章的意境和思想感情。 ★ 合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，教师点拨。 ★ 延伸拓展法。在课文基础上，学生展开联想和想象，用自己的语言描绘富春江的秀丽景象。

部编版八年级上册语文《与朱元思书》PPT优质课件说课

12.《与朱元思书》
吴均
作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永。
背景链接
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官引退后，将要到石门山中去隐居。我们现在读到的《与朱元思书》一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
3.作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。
4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？
5.结尾处的写景有什么作用？
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特
征?
奇山异水，天下独绝。
2.作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
“急湍甚箭，猛浪若奔。 ” 平视：动态之美，水流湍急。
运用较喻和比喻修辞。
山 4.如何理解“夹岸高山，皆生寒树”中“寒”字？之 ①“高处不胜寒”，“树寒”衬托出“山高”。奇异 ②“严气集高轩，稠阴结寒树。” ——谢眺
树木浓密，令人心生寒意。以“寒”表现意念、感受中的寒冷而不是实际的寒冷。
5.“负势竞上，互相轩邈”一句运用了什么修辞？体现出山什么特点？
（极力追求名利的人）攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于追逐名利的心；那些治理社

部编版初中语文八年级上册12《与朱元思书》说课稿(附教学反思、板书)课件

第1段先写什么？后写什么？在全文起什么作用？明确：先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，做静态描写；其次 “从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。
第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。提问：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？（生交流讨论，点生作答）
板块二、初读课文，整体感知 1.自读课文，注意朗读节奏。（1）指点学生自读课文并思考：本文各段主要写了什么内容？让一两位学生概括回答。（2）听教师范读课文，这时，教师对学生进行朗读时语速、停顿、重音、节拍方面的指点。（3）学生齐读课文。
设计意图：本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求到达
2．作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描画江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景； “急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。
板块六、把握文章主旨 1.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？作者触景生情、因情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。
设计意图：采用先学后教的理念，让学生先预习，课上解决疑难问题，我始终

《与朱元思书》优秀公开课ppt说课讲解

急流的水
趣蓄抒感详小
。地发受写结
夹岸高山，皆生寒树。负势竞
流了。了：
使人看了感到有“高山”凭依(高峻的
露对在富此出世这春为
上，互相轩m邈iǎo；寒凉争之高意的直树指的，形势千，争百着成向上
爱俗里江文慕官，夹章这思高美好两是处个这和场和字些远在高处作者这山伸里仿展岸的作佛。的第动都词在用争，着意往的追既奇三
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
风烟俱净，天山共色。从
指烟雾。
同样的颜色。
流飘荡，任意东西。自富阳
乘着船随着江流飘浮荡漾
至桐庐，一百许里，奇山异
表约数，相当于“光景”，“左右”。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
《与朱元思书》优秀公开课ppt
一、导入新课南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声
律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其
中一篇出色的写景小品文。
二、简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙
江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
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