故宫博物院说课稿
《故宫博物院》说课稿(通用3篇)
《故宫博物院》说课稿(通用 3 篇)
《故宫博物院》说课稿 1
《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目， __原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。
一、说教材
《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。__按照遨游参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建造及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建造艺术的对称之美。
二、说学情
八年级的学生对于说明文并不目生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有不少学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇__时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】认识了解故宫建造的布局和特点。
【过程与方法】过学习__重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复琐事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理解故宫建造的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体味故宫的建造之美。
五、说教学方法
小组合作探索法、品读感悟法。
六、说教学过程
(一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过
观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的
学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3
一. 教材分析
《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。本文主要介绍了故宫的雄伟壮丽以及故宫博物院收藏的大量珍贵文物。通过学习本文，学生可以了解我国古代建筑艺术的精髓，增长历史知识，培养热爱祖国传统文化的感情。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史知识有了一定的积累。但文中涉及的古建筑、文物等专业知识，对学生来说仍较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标
1.知识与技能：了解故宫的地理位置、建筑特点和珍贵文物，学习作者
抓住特点进行观察和描写的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的
能力、动手实践能力及团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自
豪感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：掌握课文内容，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的
珍贵文物。
2.教学难点：理解文中古建筑、文物等专业知识，学会作者抓住特点进
行观察和描写的方法。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥
学生的主体作用，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地
了解课文内容。
六. 说教学过程
1.导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由阅读课文，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院
《故宫博物院》优秀说课稿
《《故宫博物院》优秀说课稿.doc》
尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：大家好! 很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要...
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部编版六年级上册《11.故宫博物院》说课稿和教学设计
11.《故宫博物院》说课稿
一、说教材
《故宫博物院》是一篇空间顺序说明文，本单元的教学重点是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。根据教学重点和本课的特点，我制定了如下的教学目标。
二、说教学目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
三、说教学重难点
重点
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
难点
1.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
2.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。
四、说教法
根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有：
1.讨论法和点拨法结合。设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的。在老师的点拨下，帮助学生理清文章的说明顺序。
2.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
3.延伸拓展法。不局限于《材料一》对故宫的介绍，其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。学生在学习时，要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。
五、说学法
学法上新课标倡导自主、合作、探究学习方式。自主学习主要让学生通过朗读课文熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文相关段落段，体会课文重点突出、详略得当的特色；通过这样的设计达到促成学生这样一种学习方式的形成。
部编版六年级上册第三单元第 11 课《故宫博物院》一等奖说课稿
部编版六年级上册第三单元第 11 课《故宫博物院》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天面试小学语文的 8 号考生，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计这七个环节来展开我的说课。
一、说教材
《故宫博物院》是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇说明文，本单元一共包含三篇课文，本单元意在引导学生学会根据不同的阅读目的，选择用恰当的阅读方法，同时学会在写事物时，融入感情，表达看法。本课介绍了故宫的主要建筑及其特点，并详细介绍了太和殿，传达了对祖国传统建筑艺术强烈的自豪感。
二、说学情
学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。这一阶段学生的思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。尤其是体会强烈的民族自豪感，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章的内容。
三、说教学目标
1、正确读写“磬“氛”等生字词。正确、流利朗读，有感情的朗读课文，理清行文思路。
2、通过朗读与体会，了解太和殿，体会说明文的语言特色。
3、激发对祖国传统建筑的自豪感。
四、说教学重难点
我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。叶圣陶先生曾说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境发，朗读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
部编人教版六年级上册语文 第12课 故宫博物院 说课稿
故宫博物院
说教材：
《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇课文。这篇课文是说明文，学习重点是根据不同的写作目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解，又可以增强学生对祖国传统建筑艺术产生自豪感。这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。所以，这篇课文的学习掌握，对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。
说目标
教学目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学难点
1.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
2.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。
说教学方法
根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有：
1.讨论法和法结合。设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的。在老师的下，帮助学生理清文章的说明顺序。
2.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
部编版六年级上册语文《故宫博物院》说课教学课件说课
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12 故宫博物院
识记词语
镂空 惟妙惟肖 真伪（输赢） 逾越 昭昭日月 奎 绞刑贞 池馆水榭 亭台 楼阁 迥然不同 截然不同 庄严肃穆 后妃 雍正 镏金 磬 蟠龙 矫健 （娇小 骄傲） 琉璃 鳌头 矗立 玲珑奇巧 建筑 枋 庑 湛蓝
梳理文章内容
材料一：各殿介绍 材料二：故事补充 材料三：游览路线 材料四：分布地图
句段感知
午门 武英殿 文华殿 太和门 太和殿 中和殿 保和殿 乾清宫
交泰殿 坤宁宫 养心殿 西六宫区 御花园 东六宫区 奉先殿 宁寿宫区 神武门
读了“材料四”，结 合课文内容，为你的家人 设计一份“故宫一日游” 路线图。
句段感知
课文通过四则材料，从不同的方面有详有略地介绍 了故宫博物院“规模宏大、建筑精美、布局统一”的 特点和整体风貌，其中重点介绍了故宫丰富多彩的建 筑艺术，展示了故宫的建筑群与和谐统一的布局，歌 颂了具有高度智慧和创造才能的中国古代劳动人民， 给游览故宫的人提供了平面图和游览建议。
故宫博物院
语文 六年级 上册
趣味导入
故宫博物院
字词认读
c
矗立 金銮殿
mù
fēn
肃穆 气氛
琉璃瓦
jiǒng
迥然不同
轮廓
xū
废墟
字词认读
dǒu gǒng
斗拱
我国建筑特有的一种结构。在立柱和 横梁交界处，从顶柱上加的一层层探 出成拱形的承重结构叫拱，拱与拱之 间垫的方形木块叫斗，合称斗拱。
《故宫博物院》说课稿范文
《故宫博物院》说课稿范文
《故宫博物院》说课稿范文1
这是一篇比拟典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：
1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的时机，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。
我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带着学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）
带着学生丰富多彩的答复，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自
由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考答复对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。
《故宫博物院》说课稿
故宫博物院
一、简介
故宫博物院位于北京市中心的景山与北海之间。它是中国明清两朝的皇宫，也
是中国古代宫廷建筑之精华。故宫博物院创建于1925年，是中国最大、最完整的
古代宫廷建筑群，也是世界上最为重要的文化遗产之一。
二、历史
故宫博物院的历史可以追溯到明朝，明成祖朱棣在1406年开始在北京修建永
乐大殿和皇宫，从此开始了中国古代宫廷建筑的一段辉煌历程。后来，清朝皇帝们不断地修改和扩建皇宫，使其规模和富丽堂皇程度达到前所未有的高度。1924年，故宫博物院正式成立，它的使命是保护和展示明清两朝的文化遗产。
三、建筑
故宫博物院建筑分为两个区域，一个是内城区，一个是外城区。内城区是皇帝
和皇后居住、处理政务的区域，也是在各种庆典和婚礼等重要场合举行仪式的地方。外城区则是官员和仆役的居住区域。
1.内城区
内城区主要包括三个部分：乾清宫、紫禁城和太和殿。乾清宫又称为皇后宫，
是明清两朝的皇后居住的地方。紫禁城是皇帝和妃嫔们的居住区域。太和殿是皇帝执政和举行重要典礼的地方。
2.外城区
外城区主要包括三个部分：午门、神武门和景山公园。午门是外城区的正门，
也是参观故宫博物院的主要入口。神武门是古代皇城的主要防御门，目前它成为了一座博物馆，展示着中国的军事文化和历史。景山公园则是一座非常美丽的公园，可以让游客欣赏到宏伟的皇城建筑和风景。
四、收藏品
故宫博物院有着众多珍贵的收藏品，其中包括文物、艺术品、陶瓷、织物、古籍、书画、钟鼎等等。这些收藏品的数量以及质量都是世界上最为优秀的之一。其中最为著名的包括乾隆御制十二生肖钟、五百罗汉图、宫廷珠宝等。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（精选３篇）
〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第【1】篇〗
各位评委老师，大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是黄传锡的《故宫博物院》第一课时。
【说教材与学情】
合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。《故宫博物院》是八年级上册的一篇说明文。课文按照游览参观路线，详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，但是空间概念还不是很强，所以教学中要充分调动学生的感官，突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
【说教学目标】
根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：
首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，把握说明文的说明顺序。
过程与方法方面，在学习过程中我打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深的把握课文。
情感与价值观方面，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。
【说教学重难点】
为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构，理清本文所用的说明方法。教学难点确立为把握本文的说明顺序。
【说教法学法】
为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。
教法方面，采用情境教学法，利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。同时，利用拓展延伸法，使课堂不局限于课文自身，拓展学生思维宽度。
学法方面，我会将诵读法贯穿于课堂的始终，让学生以反复诵读的方式，解决教学的重点和难点，以及出现的问题。同时采用合作讨论法，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
故宫博物院说课稿8篇
故宫博物院说课稿8篇
故宫博物院说课稿8篇
故宫博物院说课稿1 尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：大家好！
很快乐今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目的，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来详细讲解我对这一课书的教学设计。
第一说教材：
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的根本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，理解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进展说明的文章。课文容量很大又缺乏兴趣性，相比照拟枯燥。但课文内容简单，语言粗浅，易于理解。
第二说学生：
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭教师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然
后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而打破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
第三，根据对教材以及学生情况的分析^p 我设立了一下教学目的：
1、认识理解故宫的建筑布局及特点。
2、培养把握实物说明文空间顺序的才能。
3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四，根据教学目确实定以下教学重难点：
重点：
〔1〕可以整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；
〔2〕文章总体构造：总—分—总。
难点：
〔1〕学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
〔2〕领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿合集3篇
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿合集3篇
【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第1篇】
一、说教材
本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：
知识目标：
1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。
《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿
故宫博物院说课稿
介绍
故宫博物院位于中国北京市，是一座世界著名的博物馆，也是中国最大的古代建筑群。建于明朝，曾是中国的皇宫，后来改为博物院，并对公众开放。故宫博物院收藏了大量珍贵的历史文物，展示了中国悠久的历史文化。
内容
1. 故宫的历史和意义
- 故宫建于明朝，历经几代皇帝的扩建和修缮，成为中国历史上独一无二的宫殿建筑群。
- 故宫代表了中国古代帝王权力的象征，是宫廷文化的重要遗址。
- 故宫展示了中国古代建筑艺术的精华，包括宫殿、庭院、雕
塑等。
2. 故宫的建筑结构
- 故宫占地面积广阔，有数十个建筑群，包含宫殿、殿堂、庭
院等。
- 故宫的建筑风格典雅，以黄色为主色调，代表皇帝的尊贵。
- 故宫的建筑体现了中国传统建筑的特点，如对称布局、重要
建筑面朝南等。
3. 故宫的珍贵文物
- 故宫拥有大量珍贵的文物，包括瓷器、书画、玉器、铜器等。
- 这些文物反映了中国古代文化的瑰宝，展示了中国古人的智
慧和艺术造诣。
- 例如，故宫收藏了中国著名的明代青花瓷器，被誉为世界陶
瓷艺术的瑰宝。
4. 故宫的文化活动
- 故宫博物院举办各种文化活动，如展览、讲座、表演等，使
更多人了解和欣赏中国的传统文化。
- 这些文化活动丰富了故宫的内涵，增加了参观者的文化体验。
结束语
故宫博物院是中国最重要的文化遗址之一，它的建筑、文物和
文化活动都具有重要的历史和艺术价值。通过参观故宫，人们可以
深入了解中国古代文化的瑰宝和传承，感受中华民族的辉煌历史。
《故宫博物院》说课稿(通用3篇)
《故宫博物院》说课稿（通用3篇）《故宫博物院》说课稿1
《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，__原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。
一、说教材
《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。__按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。
二、说学情
八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇__时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习__重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
五、说教学方法
小组合作探究法、品读感悟法。
六、说教学过程
(一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“__主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于__的写作思路有一个整体的认识。
故宫博物院说课稿
三、研读课文，局部揣摩文段。 研读课文，局部揣摩文段。 学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注 观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。 学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立 足点为朱漆方台，方位名词分别是正中、上面、 背后、两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是 立足点，方位词是从龙口里、周围、下面等词。 （这一步工作就为下面的仿写作好了铺垫。）
教师补充引导：一般情况是如此，但是近几年南 京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小 节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的 《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个 小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以 从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了 说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的 方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比 较后，事物特征就出来了。 （学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生 回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打 好基础。）
第二说学生： 第二说学生： 在学习《故宫博物院》这篇课文前，学生已学习 了《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇典范的 说明文。在教学过程中，发现学生对如何发现说 明对象的特征；有哪些说明顺序以及如何运用， 有哪些说明方法及作用；说明文的语言的准确及 严谨等特点，学生已能把握。所以，学习本篇课 文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况， 使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。此 外，还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知 识。
《故宫博物院》说课稿
故宫博物院
一、引言
故宫博物院，又称紫禁城，位于中国北京市中心，是明、清两代的皇家宫殿，也是世界上最大的古代宫殿建筑群之一。故宫博物院成立于1925年，是中国最具代表性的博物馆之一，也是世界文化遗产。它以其宏伟的建筑、丰富的文物和独特的历史意义而闻名于世。本文将介绍故宫博物院的历史、建筑特色、文物收藏以及对于人们的意义。
二、历史
故宫博物院的历史可以追溯到明朝。明成祖朱棣在永乐年间（1403-1424）开始修建故宫，后续朝代也不断进行扩充和修缮。清朝时期，故宫成为皇家宫殿，并持续使用到1911年清朝被推翻为止。
1912年，中华民国成立后，故宫改建为博物院，并于1925年正式对外开放。如今，故宫博物院已经成为一座集历史、文化、艺术于一体的顶级博物馆。
三、建筑特色
故宫博物院的建筑以其宏伟壮丽、布局严谨而著名。整个建筑群占地面积达到散步绿色长廊，惊叹於寸步之间风景葱郁，建筑间隔适中，使人在故宫游览时产生心旷神怡之感。
故宫博物院的建筑采用传统的木结构，展示了古代中国建筑的精华。建筑的主体分为内廷和外朝两大部分，内廷是皇帝和后妃的生活区域，外朝则是政务办公区域。这种严格的划分体现了传统中国帝王权力的集中和威严。
四、文物收藏
故宫博物院收藏了大量珍贵的文物，其中包括绘画、书法、玉器、宝石、陶瓷等多个领域的艺术品。这些文物不仅展示了古代中国的文化和艺术成就，还反映了历史的变迁和社会的发展。
其中最著名的文物之一是清代乾隆皇帝的御花园。御花园是乾隆皇帝修建的私人花园，以其规模宏大、设计精巧而闻名于世。故宫博物院还收藏了大量由乾隆皇帝亲自创作的绘画和书法作品，展示了乾隆时期艺术的繁荣。
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《故宫博物院》说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第三单元第四篇课文——黄传惕的《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析
（一）教材地位
《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
（二）教学内容
《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
（三）学情分析
本课的教学对象为八年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。
（四）教学目标
语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为：
1、“知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及
特点。
2、“能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3、“情感目标”：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强
他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。
（五）教学重点、难点
根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是：
重点：
（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找
准作者的立足点；
（2）认识并学习方位词语的准确运用。
（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
二、教法设计
一个理想的教学课堂应以学生为主体，让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此在《故宫博物院》的教学中教师采用情景导入教学，激发学生兴趣，通过问题引导，指导归纳，让学生深入课文学习，实现对课文的理解和掌握。
（情景教学法、问题引导法、指导归纳法）
三、学法指导
作为一名优秀的语文教师，教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不须教。”因此，通过本课的学习，要让学生理解运用以下学法：自主学习法、诵读品味法、合作探究法。
四、教学过程
这篇课文的教学过程分为四个环节：
（一）激趣引题，导入新课；
（二）初读课文，整体感知；
（三）精读文章，感悟探究；
（四）拓展延伸，自主创新．
（一）激趣引题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，教师首先采用情景导入教学法。首先，我会采用这样一个导入语：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（学生可能会回到道：鸟巢、长城、故宫、圆明园等等）是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。首先请同学们看一段视频。（插入视频）通过播放视频，让学生对故宫的整体概貌有一个视角上的把握，从解说员对故宫一些数字的介绍，让学生对故宫有一个规模宏大的印象。从而激发学生兴趣，引导学生尽快进入文章内容。
（二）初读课文，整体感知
对课文的整体感知，最直接的办法就是让学生对课文进行反复诵读品味，因
此，在这一环节，教师首先向学生提出两个问题，让他们带着问题去自由朗读课文。
1、故宫有什么特征？
2、作者采用了怎样的顺序进行描写的？
学生读完课文后，教师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图，让学生根据刚才读到的课文内容，在教师的引导下，指出文中所写的故宫个地方的位置，同时，教师出示相关各殿图片，例如：太和殿、乾清宫、坤宁宫等。
学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间顺序进行描写的写作思路，采用这样一种直观的方式，让学生对故宫博物院“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点有一个整体的认识。（板书：规模宏大，建筑精美，布局统一）
（三）精读文章，感悟探究
初读课文之后，为了让学生对文章的重点内容即描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和掌握，进入下一个环节：精读文章，感悟探究。
首先，让男生齐读课文的5-8自然段重点介绍太和殿这部分。
（板书：太和殿）
之后教师提出问题，让学生举手回答。
第一组问题：5-8自然段各段说明的重点是什么？每段主要抓住了什么特点来介绍的？找出表现这些特点的主要词语。
通过学生的回答，教师在学生回答的基础上，让他们明确：
例如：第5段：重点写故宫的外观特征，抓住了色彩的特点。如：湛蓝、金黄色、朱漆门等等。
第二组问题：太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？说一说这部分采用了怎样的说明顺序？
通过学生的不同回答，教师进行归纳总结：
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶等等。
在这里，提示学生注意方位词语及其在表意上的准确性。
接下来，让女生齐读课文的17-18自然段，重点介绍养心殿的部分。
（板书：养心殿）
之后，提出三个问题：
1、这两段重点介绍了什么内容？
2、采用了怎样的说明顺序？
3、主要运用了什么说明方法？
让学生们举手回答，然后教师进行归纳总结：