19 在山的那边(第1课时) 教案29 (新人教版七年级语文上)
七年级语文上册19在山的那边教案新人教版
《在山的那边》教材分析《在山的那边》是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，告诉人们自己成长中的人生感悟，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
“山”和“海”是诗中两个既对立又统一的意象，“海”是梦想的代名词，“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。
诗中“无数座山”，告诫我们要认识到实现理想的长期性和艰巨性，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气，要跌倒了能爬起来，要一次次坚持奋斗下去。
学情分析初中的大门，是孩子人生路上一个新的起点，孩子们开始憧憬未来，开始谈论理想，但学习任务加重，压力也随之而来，三千宠爱于一身的孩子们，面对一点小小的困难和挫折，可能就难以应对。
通过《在山的那边》一课的学习，学生通过各种方式的朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出生活的哲理。
同时引导学生不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
教学设计（一）教学分析●教学目标1．整体把握诗歌的主要内容，领悟诗中“山”和“海”的象征意义。
2．加强朗读训练，提高朗读能力。
3．联系自己的生活体验，感悟诗中蕴含的哲理，感悟人生。
●教学重难点1．继续学习圈点批注的阅读方法，加强朗读能力的训练。
2．准确把握诗歌的感情，感悟诗中蕴含的哲理。
●课时安排1课时教学过程设计一、情境导入，激趣诱思当今的一个热词是“中国梦”，各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。
不仅国家的发展壮大需要梦想，个人的成长更是离不开最初的梦想。
几乎每个人在童年期间都做过色彩斑斓的梦。
这些梦或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。
今天我们就一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。
二、初读诗歌，扫清障碍1．读准下列加点字的读音。
痴．想（chī）诱惑．．（yòu huò）喧．腾（xuān）一瞬．间（shùn）2．理解重点词语的含义。
痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：青黑色，多形容恐惧、盛怒或患病时的发青脸色。
1在山的那边1课时
夏邑县济阳初中七年级语文教学案课题：19 在山的那边（第一课时）班级：学生姓名：自学——质疑——解疑学习目标：1 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2、初步了解诗歌常识。
反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
4、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
学习方法：自学.小组合作自测——互查——互教1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝．成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿诱惑．（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一瞬．间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿隐秘．（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喧．腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿痴．想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、听读课文录音，跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请说出对诗歌意旨的理解。
展示——反馈——导学探究课文内容4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：⑴“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？⑸“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？巩固——测试——扩展乡愁余光中小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/练习：《乡愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。
作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖国，又充分运用了强烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表现得淋漓尽致、深切自然。
初一上册语文第一课在山的那边教学设计(6篇)
初一上册语文第一课在山的那边教学设计(6篇)七年级上册语文《在山的那边》的教案篇一创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。
在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。
这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的'朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。
教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。
这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。
如：·他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？在山的那边教案篇二教学目标1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。
2、了解诗歌的基本知识。
把握诗歌中运用的象征手法。
3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
教学重、难点重点：1、品味语言，领悟诗歌主旨。
2、“山”、“海”的象征意义。
难点：引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
学习方法：读，熟读诗歌渐入文景；品，品味语言渐入佳境；悟感悟诗意感悟生活。
教学课时：2课时教学过程一课时㈠、激情导入，走进课题：㈡、汇报预习，交流疑问，出示学习目标。
㈢、朗读诗歌，感知内容：1、一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。
2、第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。
并且把这个人生感悟告诉他人。
㈣、听读欣赏、领悟情感。
指导朗读：一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
七年级上册语文在山的那边的教案(最新9篇)
七年级上册语文在山的那边的教案（最新9篇）《在山的那边》课堂实录篇一1、课前，学生板书每天一句话上课,学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理）2、交代上课内容：师：感谢**同学对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互学习的问题）让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者）师：同学们读过这首诗吗？部分学生：读过师：没有读过的同学请起立二生起立，忐忑师：那你们来猜测一下，在山的那边是什么？生：是山师：为什么？生：山区里的山是连绵不断的师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？生：城市师：为什么？生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的生活。
师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我觉得师：昨天我们不是说不说觉得生：笑。
我认为，山那边不再是山。
作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。
师：那你希望会是怎样的地方呢？生：我希望是海。
师：理由？生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。
师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。
师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，其他同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。
师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。
生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。
……（还有不少，记不清了）师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。
人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案
人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案教案：课文：《在山的那边》教学目标：1. 通过阅读《在山的那边》这篇课文，了解儿童间相互欺凌的现象，培养学生关爱他人、互助合作的精神。
2. 分析文章结构和语言运用，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 学会运用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等相关词汇进行句子拓展。
教学重点和难点：重点：培养学生关爱他人、互助合作的精神。
难点：运用相关词汇进行句子拓展。
教学准备：课文《在山的那边》及相关教辅资料。
教学过程：Step 1：导入新课引导学生观察课文标题《在山的那边》，提问：你们听过这个故事吗？你们有类似的经历吗？Step 2：阅读课文1. 首先，让学生自主阅读课文，并识别出不理不睬、虚张声势等词语。
2. 分组讨论：请学生就课文中的问题进行讨论，例如：“为什么阿东一会在山的这边，一会在山的那边？”“怎样才能解决他们之间的纠纷呢？”3. 教师讲解课文中的重点内容，并逐段解读，引导学生理解课文。
Step 3：语言运用1. 引导学生分析文章中的句子结构和语言运用，例如：使用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等进行句子拓展。
2. 教师提供相关例句，引导学生运用相关词汇进行句子拓展。
Step 4：情感教育1. 结合课文内容，引导学生思考：为什么要关心他人，帮助他人？如果你们是课文中的小明，你们会怎么做？2. 分组讨论：请学生围绕这个问题展开讨论，并记录下自己的观点和理由。
3. 学生展示讨论结果，并进行总结。
Step 5：小结与拓展1. 教师对本节课所学的内容进行小结。
2. 提问学生：你们还能想到其他与课文相似的故事吗？请用词语和句子描述这个故事。
课后作业：1. 思考：你们能够想象出阿东和小明后来是如何解决问题的吗？请写一篇小短文描写他们之间的友谊。
2. 阅读课外书籍或查找相关资料，了解更多关于关爱他人、互助合作的故事。
七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案设计 (新版)新人教版
在山的那边教学目的：1．加强朗读训练，积累有关的基础知识。
2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年人武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，王家新这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用波浪线标出抒情或议论的语句。
在此基础上，理解课文的结构与中心。
一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
㈠划分层次，概括大意1．我在山那边没有找到海；2．在山那边是用信念凝成的海。
㈡本诗的结构对你的写作构思有何启发？二、理解散文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．在诗中“海”“山”“爬山”分别比喻什么？明确：海比喻理想境界，山比喻重重艰难险阻，爬山比喻艰苦奋斗。
2．本诗表达的主旨是什么？明确：理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗。
3．本诗的主旨对你有何启示作用？三、探究语言1．“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?明确：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
七年级语文上册 第1课 在山的那边教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第1课在山的那边(王家新)教案新人教版授课时间：第一周一、教学目标1．了解诗歌。
2. 学习并掌握生字生词。
3. 反复朗读，感知诗歌的主要内容。
二、教学重点难点（一）重点1、品味语言，领悟诗歌主旨。
2、“山”、“海”的象征意义。
（二）难点引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
三、教学流程设计（一）学习目标1．了解诗歌。
2. 学习并掌握生字生词。
3. 反复朗读，感知诗歌的主要内容。
（二）关于诗歌和作者介绍诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。
语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美。
（三）课前检测1．报5个字词让学生写于练习本中。
读《动态》“基础整合”。
G.喧闹沸腾。
2．用课文中词语填空：小时候，我常__________在窗口__________。
于是，怀着一种__________________的想望。
山那边的山啊，__________________脸。
在山的那边，__________________！是用_________________的海。
（四）朗读诗歌自学指导1：朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
1.听读诗歌，初步感知——听老师朗读课文，把笔拿在手上，边听边标注生字词的读音、节奏的停顿、语调、情感。
2.自由朗读，自主把握——自由大声地朗读诗歌，把你对诗歌的初步理解、情感的把握融入朗读中。
你有5分钟的朗读时间。
3.代表朗读，读出情感——请两位同学分别朗读一二节，要字音、停顿、语调、情感。
4.全班齐读，以声达意——全班齐读诗歌。
（五）感知内容自学指导2：默读诗歌，快速把握诗歌的主要内容，思考：诗歌的第一节和第二节分别写了什么内容，请用1~2句话概括（可以从时间的不同、情节的不同、“我”的心理变化、“我”倾诉对象的不同等角度概括），写于当堂练习本中。
七年级语文在山的那边教案设计
七年级语文《在山的那边》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《在山的那边》。
（2）理解课文的主要内容和主题思想。
（3）掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生积极向上的人生态度和追求卓越的精神。
二、教学内容1. 课文《在山的那边》的阅读与理解。
2. 课文中重点词语和句型的讲解和练习。
3. 课文主题思想的探讨和表达。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察图片，激发学生对大自然的兴趣。
（2）提问学生对山的理解和感受，引发学生的思考。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问学生对课文的理解和思考，引导学生深入理解课文。
3. 词语讲解：（1）教师讲解课文中重点词语的含义和用法。
（2）学生进行词语练习，巩固对重点词语的理解。
4. 句型讲解：（1）教师讲解课文中重点句型的结构和用法。
（2）学生进行句型练习，巩固对重点句型的理解。
5. 主题探讨：（1）教师引导学生探讨课文的主题思想。
（2）学生进行讨论，表达自己的观点和感受。
四、作业布置1. 朗读和背诵课文《在山的那边》。
2. 写一篇关于自己对山的理解和感受的短文。
五、教学反思1. 教师对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结学习中的优点和不足。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括发言、讨论和练习等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对课文的理解和记忆程度。
3. 写作能力：评估学生写的关于自己对山的理解和感受的短文，考察他们的表达能力和创造力。
七、教学扩展1. 组织学生进行户外活动，如登山或观察山脉，让学生亲身体验大自然的美丽和力量。
七年级语文上册 19 在山的那边教案 (新版)新人教版 教案
《在山的那边》教学目标:1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。
2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。
3、联系实际，理解人生的意义。
教学重点1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。
2、品味重点词语的含义。
教学难点：感悟诗歌的思想感情，领会本诗所包含的人生哲理。
主要教学策略：朗读；自主、合作、探究教学过程：一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。
而生长在大山里的孩子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看看山的那边有什么！*二、检查预习字词情况。
注音并解释：痴想凝成一瞬间喧腾隐秘三、朗读诗歌（了解诗歌常识）*四、整体把握诗歌的内容*第1节童年时的向往与失望第2节成年后的执着与感悟五、品味诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的思想感情1、讨论以下问题：*①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？②“痴想”这个词在这里指什么？③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的，是什么？④怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？⑤“诱惑着我的山顶”某某顶的诱惑力在哪里？⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？⑦文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？代表发言后明确：①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。
②痴想即痴迷，神往于外面的世界。
③用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。
“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。
④比喻幻想全然落空。
⑤以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
⑥“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。
⑦强调“我”对理想的执着追求。
*2、在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。
（可多种）：①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
(初一语文教案)《在山的那边》-教学教案
在山的那边－教学教案1、要求同学借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；2、体会“为抱负而奋斗〞的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山〞和“海〞的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
引导同学结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与生疏，提升自己的思想生疏，正确把握诗歌的思想内涵。
培育同学学习诗歌的正确方法，激发同学为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机〔导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的憧憬和憧憬。
追求奇特的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们格外有益的启示。
在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代奇特而朦胧的“梦〞——对大海的吵闹憧憬，长大后照旧不停地追寻它。
二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海〞照旧遥不行及。
那么，他心目中的“海〞是什么呢让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案〕②出示学习目标并板书课题③老师检查预习(同学沟通、稳固)朗读全文，感悟诗中的思想感情。
诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海〞与“山〞蕴含着什么意思“爬山〞有何象征意义〔“海〞指的是抱负的境界；“群山〞指的是重重困难；“爬山〞比方艰苦奋斗。
诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境界终将会实现。
〕问题探究：1、为什么说是“隐秘的想望〞2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸〞3、“给我的幻想打了一个零分〞这一句是什么意思4、“一颗从小飘来的种子〞比方什么为什么说是“飘来的〞5、“由于我听到海照旧在远方为我喧腾/——那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……〞这些诗句是什么意思6、“在一瞬间照亮你的眼睛〞蕴含着怎样的意味和感情体会感知：联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语1、我常伏在窗口痴想〔这个词在这里是什么意思〕2、山那边的山啊，铁青着脸〔这是写山的颜色吗〕教学方式：老师配乐朗读，同学带着问题听读，然后争辩答复、相互评论、补充(可由老师鼓舞同学探究问题，答案不必求统一，让同学在听读争辩后对诗歌有初步的了解)。
七年级语文上册19在山的那边教案新人教版
在山的那边课题 19、在山的那边
三维目标
知识与技能理解、积累“痴想、隐秘”等词语，领悟诗中“山”与“海”的含义。
过程与方法有感情地朗读课文，感悟诗的思想感情，学会初步欣赏诗歌。
情感态度与价值观感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。
重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会诗中蕴涵的哲理。
难点初步欣赏诗歌，品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
欣赏几幅插图。
同学们你看到了什么？童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”，今天我们要跟
新走进苍茫的大山里，去探寻一个山区孩子童年梦想的有关课文《在山的那边》。
王家新，当代诗人，出生于湖北均县。
1978年入武汉大学中文系读书。
现在北京教育学院中文系诱惑（）一瞬间（）隐秘（）从视觉插图引入，活环境又可以激发
学，为学生打好语
（三）合作探究
华，从中让学生明、山又是怎样的特点？诗人是怎样描绘的？举例说明。
那“海”呢？那“我”呢
这节课你学到了什么？
我山海。
七年级语文上册《第19课 在山的那边(第1课时)》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级
在山的那边1 教学
目标
重点1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解；
2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺
术形象的蕴含；难点1、练习朗读，在朗读中感悟文
章，加深理解；
2、体会诗歌的形象性，领会诗
歌艺术形象的蕴含；
教
材分析与教法设想
这是一首诗歌，诗人把这种走出去看看的梦想凝聚在“海”的形象中，以诗歌的形式表达了他对梦想的追寻过程。
朗读法讲授法合作学习默读法
板书设计
在山的那边
童年时期成长以后
小时候：没找到海——梦想海长大后：找到了海——追寻海经过无数座山，一次次战胜失望！
导学过程学习过程
2、请请你谈谈对诗歌这一体裁的认识。
诗歌是一种以凝练的语言，生动的形象来反映社会生活，表达作者强烈的思想感情的文学体裁。
3、听读课文，诗可以分为两部分，你能说说为什么吗？
4、齐读课文，思考下列问题：
A、在山的那边是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么?
B、概括诗歌两部分的内容。
C、诗歌表达了怎样的思想感情?
5、概括诗歌两部分的内容。
6、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗
——没有，哭着回来了
——依然是山！
7、他说怎样才能见到这样的海呢？
8、请你来讲述一下诗的内容，把寻海的过程尽量描述得细致一些。
三、小结
这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。
诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。
四、作业课后练习第一、四题。
七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案 新人教版
《在山的那边》教学准备1. 教学目标1、朗诵课文，读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味重点语句的深层含义。
3、联系生活，感悟人生。
领会全诗所阐述的人生哲理。
2. 教学重点/难点教学重、难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
3. 教学用具多媒体4. 标签钢琴曲《海边的星空》教学过程导入：初读课文1.读准字音。
2.画出你不理解的字词。
字词解释1.加色字注音痴想（）凝成（）喧腾（）诱惑（）一瞬间（）隐秘（ )2.词语解释痴想:隐秘:凝成:诱惑:喧腾:一瞬间:教师朗读指导1．正确就是要求读准字音、不添字漏字。
2.流利就是吐字清晰，停顿合理。
3.有感情就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。
）在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。
）今天啊，我/竟/没想到一颗/从小/飘来的/种子却在/我的/心中/扎下了/深根是的，我/曾/一次又一次地/失望过当/我/爬上/那一座座/诱惑着/我的/山顶但/我/又一次次/鼓起/信心/向前/走去因为/我/听到/海/依然/在远方/为我/喧腾——那/雪白的/海潮啊，夜夜/奔来一次次/漫湿了/我/枯干的/心灵……在/山的/那边，是海吗？是的！人们啊，请相信——在/不停地/翻过/无数座山后在/一次次地/战胜/失望之后你/终会攀上/这样一座/山顶而/在这座山的/那边，就是/海呀是/一个/全新的/世界在/一瞬间/照亮/你的/眼睛让学生整体感知，学生参与按下面的句式说说课文。
《在山的那边》七年级语文教案
《在山的那边》七年级语文教案一、教材分析《在山的那边》是教材中的一篇小说，讲述了一个伟大的毛泽东时代的故事。
小说情节紧凑、环环相扣、线路严谨力度适中，既传达了历史的教训，又有趣味性，适合初中生阅读并加深对革命时期的理解。
二、教学目标1.了解毛泽东时代的农村改革。
2.理解内战年代形势与人物命运的关系。
3.能够用简短的语言概括小说的故事情节。
4.能运用所学的知识理解小说中的批判精神及深层次思考。
三、教学内容与方法1.教学内容1.1.教师先将小说整体浏览一遍，引导学生了解中国近现代史中的“百折不挠”精神。
1.2.教师请学生阅读小说，师生进行讨论并整理故事情节，逐步挖掘人物性格及心理描写；1.3.教师将人物性格及心理描进行研究并对学生进行分析，让学生进一步理解故事主旨。
2.教学方法2.1.通过教师的引导，学生自主讨论，逐步提升他们的阅读与思考能力。
2.2.教师以展示PPT的方式进行故事情节分析，让学生印象深刻。
2.3.采用小组讨论、个人思考等多种学习方式，开展教学活动，以激发兴趣，增强学习效果。
四、课堂操作4.1 前期准备在教学前，教师需要对小说进行详细阅读及复习，对于教学中可能出现的各种情况，需要有所准备，如控制学生课堂活跃状态，防止学生闲聊，提高课堂效率等。
4.2教学展示1）PPT展示通过PPT向学生呈现小说情节，使学生一目了然，减少对情节理解的重复性阅读。
2）人物造型展示将小说中各个人物的形象用PPT进行呈现，让学生更好地了解人物性格及相关心理描写。
4.3 课堂练习1）教师与学生之间进行讨论通过引导学生讨论并整理故事情节，带领学生逐步深入理解故事主旨。
2）学生自主思考，小组讨论将学生进行分组活动，自主思考相关问题，并讨论提出自己的观点。
3）学生撰写作文，将思考记录下来让学生将自己的观点写成文章，并交到教师手中，教师通过评分，给予学生一定的表扬和奖励。
五、评判方式通过教师的提问与学生的回答，采用文字或语言的方式来进行评分，阶段性给予学生一定的分数或评价，以鼓励他们在学习中更加努力。
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课题课型新授课时序数
备课人审核人授课人授课日期
课标解读与教材分析【课标要求】新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴。
教学内容分析：这首诗歌虽然篇幅较短，但诗人的语言形象而又精练，内容饱满而又充实。
如果只是简单按照教材编排进行理想教育未免过于简单，有失偏颇。
所以根据学生和文本内容，将重点定位为1、对人生的困难个理想有简单的认识； 2、初步了解诗歌体裁，激发诗歌学习兴趣。
教学目标知识与
技能
1、整体把握诗歌的主要内容和感情。
2、加强朗读训练，提高朗读能力。
过程
与
方法
培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学
习习惯
情感
态度
价值观
联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。
教学重点与难点
重点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义
难点诗歌的主旨的明确。
媒体
教具
音乐、朗读、文字资料
课时两课时
教学过程
修改栏教学内容师生互动
第一课时
又是新的一节课很高兴与大家一起共度，在上课
前老师要抽查一下同学们预习、复习的情况。
1、预习作业同桌之间已经检查并签字的请举手，
同时要注意，如果以后我抽查到没有签字（写在每课练习册上检查内容旁边）或不负责任的签字、表态，
按情况举手表态
那么同桌的同学一同受罚。
如果你提醒他完成，同桌不听劝告，那么一定要在上课前报到科代表处，这样
只罚不完成任务的同学。
当然我相信你们会真诚以待的。
查看……
第一次，大家不熟悉，有一些同学没有完成，下面没完成的完成这项作业，完成了的同学，抓紧时间复习一下昨天笔记的内容和作业内容，准备抽问。
（随机检查一些同学的预习情况。
）
抽答昨天的笔记和作业
刚才检查这一环节，大多数同学完成得不错，但有少部分同学因为不熟悉所以完成的不好，希望以后不会出现同样的情况。
这是最后一次
今天让我们一起来起进王家新的《在山的那边》：我们先来完成第一步，请同学们自主的把文章读三遍，老师的要求是要把字音读准，读不准的可以问一下同学。
等会儿我会请同学起来读。
好，下面我们请两位勇敢的同学来为我们示范一下，要求字音准确。
（抽两生读文章的两段）
好下面，请同学们从字音是否准确这一项为我们的勇敢的同学评价一下。
评价的很不错，能直言不讳的为同学指出错误的地方，以便于他们改正，你这样的朋友是十分难得的，我相信你以后一定会有很多朋友的；我们示范的同学虽说有不全对的对方，但是这种勇气十分难得，请同学们报以热烈的掌声，并努力向他们学习，以后呀，作一个规定，回答问题，除了抽查的内容，如果回答不正确，但是主动举手，这种人老师很欣赏所以不作出处罚，但如果没举手又回答又是错误的，那么就要作出相应的处罚。
刚才呢，我们只抽查了两名同学，还有很多同学，都没有展示自己的才能，下面给大家一个机会，把你的才能展现给你的同桌看：同桌之间互听读，并帮助改正不足之处。
同学们合作得很认真，我想效果一定也很好，下面请允许老师来检测一下，请第X组的同学来示范一下：齐读本文第一节；请第W组的同学来示范：齐读第二节。
表现得都不错，如果再洪亮一点就更好了，下面全班来齐读一下
同学们现在字音读得十分准确了，相对来说也很流利，但是要想把文章朗读得更好，需要读出停顿和重音。
停顿是说话在或朗读时，常在句子前后和中间作
再次完成课前准备的检查预习，完成的同学备昨天笔记的抽问
思考并举手回答
聆听
举手说说心中的梦想或理想。
把精力回到课本
放声朗读本文本遍，努力做到字音准确。
聆听
评价朗读（从字音方面，纠正不正确的读音）
聆听
互相听读，一同改正不足之外
齐读或听读
齐读课文
或长或短的停顿，一方面是出于人的生理需要或句子
结构需要停下来换气，另一方面是为了充分表达感情。
一般用/表示
下面老师示范一下：“小/时候，我常伏/在窗/口痴/想”，和“小时候，我/常伏在窗口/痴想”，这种停顿哪一种正确。
对了，是后一种，如果是前一种，就把相来是一个意思的分开了，让我们不明白是什么。
第二种停顿把意思表现得很清楚，所以在没有标点的时候也要根据意义来停顿。
重音是在说话和朗读时，为了把某些词语读得较重的现象，叫语句重音。
一般在重读的下面加上着重点“.”
下面请同学听一下，用铅笔划出老师读的重音。
“小时候，我常伏在窗口痴想”重音在什么地方？
同学们找得很不错，下面请同学们自已朗读一下，用铅笔划出全语文第一小节的重音和节奏。
在需要停顿的地方画/分隔开；在需要读得重一点的字、词下面加上着重符号“．”。
下面，请听老师读一遍，看看你划正确了多少。
（示范）
同学们听得很认真，下面请同学们自己读一下，感受一下，等会儿我们来齐读第一小节。
让老师来检测一下你们自主学习的情况。
老师为你们起个头。
听学生朗读
第一小节，同学们的表现十分不错，下面再来一个有点难度的，不知道同学们有没有信心完成？
下面请同学们自已朗读，用铅笔划出全语文第二小节的重音和节奏。
在需要停顿的地方画/分隔开；在需要读得重一点的字、词下面加上着重符号“．”。
下面，请听老师读一遍，看看你划正确了多少。
（示范）
同学们听得很认真，下面请同学们自己读一下，感受一下，等会儿我们来齐读第二小节。
让老师来检测一下你们自主学习的情况。
看看这次你们是否也像上次一样完成的这么棒。
（听学生朗读）
同学们这次的朗读比上课前的朗读好了很多倍，看起来小的事情，只要认真都可以做得更好。
同学们在朗读这一关已经成儿的过关了，那么教师提一些问题再来考考同们是否读明白了。
第一个问题：作者中文中所说的“山的那边”究竟是什么？
朗读课语文，划分节奏和重音
听并思考
、
聆听，
划出重音并举手回答
划出第一小节的生意和节奏
听老师朗读，纠正错误的地方
自己根据重音和节奏朗读第
一节
齐读第一小节
回答
齐读第二小结
山的那边是海
思考并答，完成课后第一题
思考并回答
第二个问题：你喜欢大山吗？你认为大山象征着什么？
第三个问题：你喜欢大海吗？文中“海”让你联想到什么？
第四个问题：文中的“山”和“海”更深层的含义是什么？
如果把成绩比作是海，那么什么是山？
如果把健康比作是海，那么什么是山？
如果把无数字的失败比作是山，那么什么是海？
如果把今天的作业比作是山，那么什么是海？
妈妈说“山”那边是姥姥家，为什么？
你的生活中还有哪些是“山”与“海”的情况？
你小时候有过对未来的憧憬吗？你读了这首诗受了什么启发？
如果在学习的征途上，你遇到很多的山，你会如何？
通过现在对本文的学习，你觉得本文中心思想是什么。
（用填空形式引出中心思想：这首诗用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现）归纳中心的方法：内容的叙述+思想感情的体察
小结所得，得出中心思想，并做好笔记
关上书、作业和笔记备抽（抽查不合格的把当题带答案抄五遍，当天内交科代表检查）
思考并回答与老师同学一起完成图表
板书设计
小时候——爬山、看海——失望（不懂妈妈的话）
在山的那边长大后——生活、信念——自信（悟出妈妈话之含义）现在——生活——勇敢面对困难，追求新的生活
作业布置
1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成（至少选三个造一段话）。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
教学反思。