初中英语有效阅读教学的体验生成
如何实现有效初中英语阅读教学论文
浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学摘要:初中英语教学对于中学生来说意义重大,随着社会的进步和发展,掌握一些基本的英语知识已经成为一个人必修的课程。
随着素质教育和基础教育课程改革的逐步推进,初中英语教学必须转变思想,革新教育观念,采取行之有效的措施实现有效教学。
针对初中生的特点,要想实现优质课堂,开展阅读教学已经是形势所迫,成为必走之路。
有效的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语综合素质,拓宽学生的发展渠道,提高学生的英语表达能力。
关键词:有效;初中英语;阅读教学;措施一、培养阅读兴趣,提高阅读能力对于初中英语阅读教学来说,重要的是要激发学生阅读的兴趣,采取有效的方法,让学生爱上阅读,乐于阅读。
阅读教学需要付出时间,教师要给学生留足阅读的空间和时间,坚持每堂课都能让学生进行阅读,在课下让学生自觉阅读。
针对培养学生的阅读兴趣,我们可以采取各式各样的阅读方法,比如全班朗读、有感情地朗读,学生分角色来阅读等方式,实现阅读的知识性与趣味性的统一。
注重课文阅读的练习,以检查学生对文章理解的程度。
在教学过程中,还可以通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学,寓教于乐,让学生参与其中。
如在学习“where is...”“it is...”句型时,教师可以拿起书本,放在不同的位置上,让学生回答,这时教师可以搞一些怪动作,吸引学生的注意力,这样就能大大提高阅读教学的效率了。
二、学贵得法,提高应试技巧英语阅读测试的题型多种多样,内容的取材也是丰富多样的,有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。
做题时,学生可根据不同的题材和内容,运用不同的阅读技巧来答题。
可以采取快速浏览文章的方法,这样的方式可以了解文章的主旨大意,掌握文章中心思想、基本事实、主要观点以及作者的写作意图。
认真阅读问题,读准题干要求,仔细分析,明确考查要点,带着问题阅读,推断出正确答案。
对于事实细节题,事实细节题往往以who, which ,when ,where ,what ,why ,how 等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。
初中英语阅读教学的有效性探究
校园英语 /初中英语阅读教学的有效性探究宁波市鄞州实验中学/杜彩峰【摘要】随着新课程改革不断加深,教育模式和教学内容也在不断发生变化,教学有效性问题越来越成为教育的焦点。
从初中英语教学情况来看,普遍存在英语语感差、文化融合不够以及交流互动缺失等现象,这些都是阅读教学中存在的突出问题。
本文以初中英语阅读教学有效性为切入点,结合存在的突出问题,研究制定相应对策,力求为推动相关领域的实践发展做出有益的理论尝试和探索。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性当前,部分学校的英语教育仍然存在应试教育现象,认为只要学生的卷面分数达到既定目标,英语的教育水平也就提高了。
在这种教育思想引导下,英语阅读很难引起学生的重视,甚至觉得花时间在阅读上是浪费时间;在这种教育环境下,英语教师很少针对阅读问题进行研究,使得阅读教学形同虚设。
但阅读是学好英语的前提和基础,如果阅读效果不好就不能理解相应的语境,无法把握教学中的重点和难点。
因此,必须要高度重视英语阅读教学,提高其有效性,才能够促进我国初中英语教学质量的不断提升。
一、初中英语阅读教学有效性研究现状学者张春洞在他的《英语阅读论》中明确指出:加强英语阅读,对于英语的学习性和应用性能够起到很好的促进作用,为加强英语阅读的重要性做出科学的阐释。
随后,很多教育工作者都进行针对性研究,普遍认为阅读是提高英语学习实践能力不可缺少的有效方法,提高英语教育质量,必须加强对英语阅读的加强和改进;有学者研究认为,阅读能够更好的调动人们的所有感知器官参与到学习中来,能够更好的集中人们的意识,增强对于所学内容的理解,对于学习能够起到事半功倍的效果;也有学者认为,搞好英语阅读能够提高学生的学习兴趣,不但对于提高英语学习效果有一定帮助,而且对于其它方面的学习也有很大的促进作用。
研究发现,阅读能力与理解能力呈“正相关”,理解能力提高后,对于加强学习也有一定的促进作用。
因此,加强英语阅读能力训练,不但能够更好的提高我国英语教育质量,而且还会促进学生整体学习理解能力的提高。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期:2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师,我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里,我设计了一系列的阅读教学活动,包括课内阅读和课外阅读,旨在激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读习惯,提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中,我按照预先设计的教案进行教学。
首先,我引导学生进行课内阅读,通过阅读短文,让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后,我组织学生进行小组讨论,让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着,我针对学生的阅读情况,进行讲解和辅导,帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后,我布置课外阅读任务,让学生在课后自主阅读,巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中,我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣,他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而,在阅读理解方面,部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析,我发现主要问题如下:1. 词汇量不足:学生在阅读过程中,遇到一些生词,无法准确理解其含义,从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺:学生在阅读过程中,对于一些复杂的句子结构,无法正确分析其语法成分,导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏:学生在阅读过程中,对于一些涉及文化背景的篇章,无法准确把握其内涵,从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题,我认为在今后的教学过程中,需要做出以下调整:1. 加强词汇教学:通过各种教学手段,如词汇游戏、猜谜语等,提高学生的词汇量,为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识:在阅读教学中,穿插语法知识的讲解和练习,帮助学生熟练掌握语法规则,提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识:在阅读教学中,适当介绍相关文化背景知识,提高学生的文化素养,增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量:鼓励学生多读英语文章,扩大阅读范围,提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异:针对不同学生的阅读水平,给予个别辅导,制定个性化的阅读计划,使每个学生都能在阅读中取得进步。
初中英语阅读教学的有效性探索
、
采 用 职 高 学 生 喜 欢 的 教 学 方 式 。 方 设 法提 高学 生 的学 习兴 趣 想
素质教育发展的需要。
一
般而言 , 职高学生 比普通高 中学生 的文化 成绩要差一些。职 高学生
三、 注重人文环境构 建, 发挥人文环境潜移默化的教育作用
一
Hale Waihona Puke 缺 乏比较科学高效 的学 习方 法, 没有找 到与 自己相适应 的学 习方式 , 其语 文学习兴趣普遍不高 , 对语文学 习缺乏足够的信心 和热情 。
生对 阅读材料 的理 解。阅读教材中所涉猎 的礼 节、 日、 节 饮食 等知识 , 如果
能 深 层 次 地 了 解西 方 文化 。
( 读 后 。 学 生 通 过 听 、 、 、 等 拓 展 活 动 , 深 对 阅 读 内 容 的 理 3) 说 读 写 加
讨论作者 的写作意图 , 检验 自己的阅读效 果。 缺少教 师介绍 , 学生就 会以 中国文化替代 西方 文化背 景去 理解 文章 , 而不 解 , 2 学生惰于 阅读 , 乏技 巧 . 缺 无声要 比出声 快。另一方 面 , () 1 积极 性不高。有很多适合青少年课外阅读的英文课外读物 , 如《书 描——大脑记忆 中枢。所 以在 阅读 速度上 , 对 虫 ・ 牛津英汉双语读物》、 《中学生英 语报》 , 等 内容浅 显易懂 , 近学生 生 在 阅 读 过 程 中 要 培 养 动 笔 阅 读 的 好 习 惯 。 圈 点 勾 画 出 困 惑 之 注 , 质 疑 和 贴 摘抄精美的描写和精妙 的评论。 活。但据笔者调查 所任 教 的班级 中 , 只有极 少 数学 生坚持 读课 外英 语读 赞同之处加以旁注边注 ,
一
2 培养阅读 习惯 . 方面 , 持 无 声 阅读。快 速 阅读 的信 息 变换 为 : 坚 书面——眼 睛 扫
基于初中英语阅读教学中互动探究的尝试
基于初中英语阅读教学中互动探究的尝试现行的英语教材注重了对学生自主阅读和探究生成思维能力的培养,鼓励学生在广泛阅读和主动探究的基础上,对语言材料进行有效地探究,满足他们的语言学习发展需要。
在英语阅读教学中,围绕阅读素材,鼓励学生尝试和探索运用多元化的形式进行互动探究,不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟,还能够增强学生的学习体验,提高学生的综合语言运用能力。
这种互动探究的教学思维模式,也是优化课程教学过程和方法的有益尝试。
一、在自主阅读的基础上,鼓励同伴互相质疑学生是英语阅读的主体,更是获取语言文化知识的关键因子。
从这个方面上讲,注重培养学生良好的英语自主阅读习惯,不仅是学生语言学习的必然需要,更是培养学生互动探究能力不可缺少的重要前提。
在阅读教学中,注重发挥好学生的学习积极能动性,能够提高他们的自主阅读和主动探究能力。
学生在积累了一定的语言知识后,需要以一定的形式予以表现。
对此,我们不妨鼓励学生根据自身的阅读思考,通过互相质疑的形式进行互动探究,以帮助学生更好地阅读和学习文本内容。
学生的这种互相质疑,一方面,能够有助于培养学生的阅读思考学习习惯,帮助他们积累丰富的语言文化知识;另一方面,能够有助于拓宽学生的语言学习想象思维,培养他们敏锐的语言学习理解感悟能力,帮助他们提高语言运用能力。
笔者在《牛津初中英语》(fun with english)8b unit 3 on line travel的“reading a around the world in english hours”教学中,就培养学生的自主阅读学习能力,尝试了如下的互动教学模式:首先,要求学生在自主阅读的基础上,能够运用文章中的核心词汇来概括:what’s the main mean of the article?其次是,要求学生再次阅读,并用笔划出自己的疑难之处,并能够进行简单归纳,以便同伴之间进行互动交流。
二、在整体阅读的基础上,倡导小组合作探究学生的自主阅读能够帮助学生更好地理解文章表达大意。
对初中英语阅读教学有效性的思考
对初中英语阅读教学有效性的思考英语阅读教学,是整个教学内容的一个重要环节。
语言学习要以读、写能力提高为目标,因此阅读教学是英语教学的重要内容。
做好英语阅读教学,对学生英语学习能力的提高有很大的帮助作用。
在教学中,在教学前进行激情导入,在教学中进行问题讨论,把教学过程用问题贯穿起来,增加课外阅读量,培养学生的跨文化意识,进一步开阔视野。
一、初中英语阅读教学现状分析新课程改革已经实施很多年了,经过广大英语教师的努力和不断探索,初中英语课堂教学有了很大的改观。
但是,还存在一些问题,影响着初中英语教学的实际效果。
首先是一部分教师对英语教学的重视程度缺乏认识,只是把英语学习作为一种技能来对待,侧重语言知识的学习,忽略了学生跨文化意识的形成。
学生的英语知识面很窄,人文素养不高,学习能力不强。
教师教学缺乏针对性,目的性模糊。
对于学生的英语阅读内容,局限在教材上,补充的阅读内容很少,而且对于学生的阅读缺乏有效的指导和监督,没能完成课标规定的阅读量。
还有的教师教学方法陈旧、落后,教学缺少创新意识,教学程序老套,讲解句子结构、语法特征,让全体学生跟着录音机朗读,然后在根据文章内容做一些练习题,这节教学就结束了。
所以,教学效果不高,学习效率低下。
二、提高初中英语阅读教学有效性的探讨语言学习,重要的是交流,所以对英语的理解和运用应该成为阅读教学的主要内容。
英语的语法和句子结构的教学必须是结合具体的文章内容进行,离开文章内容去谈语言学习,那是舍本逐末的表现。
文章内容是英语学习的载体,一些语法知识含在文章的内容及结构中。
阅读教学,不仅要保证语法学习的系统性和连贯性,更要注意逻辑性,所以离开文章内容的逻辑性去谈语言学习,不会有实际效果。
如,初中英语lesson type: revision,topic: revision of unit1-unit 8的教学,在这节课中,我确定了如下教学目标:1.narrate past events2.learn past perfect tense3.write and talk about a joke in the past4.learn to classify words into nouns, verbs and adjectives然后,我让学生听课文的朗诵录音,全面理解文章的内容,并由学生自己进行自由读,对文章内容进一步去理解,然后根据学生的认知水平和理解能力,我选择了一些重点教学内容,以便保证教学目标的实现。
以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
探索篇•教学研究新课改指出,在教学过程中,教师应当转变自己的教学理念,要树立“以学生为中心”的教学理念,尽可能地突出学生的主体地位,以提高学生的学习兴趣。
当前,在英语阅读教学中,教师忽视了学生的主体地位,这严重挫伤了学生的学习兴趣,导致英语阅读教学的有效性大受影响。
因此,在今后的阅读教学中,教师要坚持以学生为中心,培养学生的主体意识。
一、当前阅读教学所存在的主要问题1.教学模式较为传统开展英语阅读教学,主要是培养学生的阅读理解能力,使学生能够在有限的时间内,运用相应的方法来理解文章的大概意思,进而选出正确的答案。
然而,在阅读教学中,许多教师都在运用传统的教学模式,也就是强调语法以及单词的运用,强调延伸教学,但是忽视了培养学生快速阅读的方法[1]。
尽管精读的教学方法可以扩大学生的知识面,但是不利于学生阅读速度的提升,从而影响他们在阅读理解中的得分。
此外,大多数教师的教学方式较为单一,都是在沿用同一种教学方式,例如上文中所说的精读方法,会使学生感到枯燥无味,挫伤学生学习的积极性。
2.学生的主体地位没有突显出来新课改指出,在教学过程中,教师应当突出学生的主体地位,引导学生积极地参与到教学活动之中。
然而,在阅读教学中,许多教师都过于重视自己的讲解,而忽视了与学生的交流互动,这样就导致学生在今后的学习中,对教师的讲解过于依赖,不利于他们主动探究意识和创新意识的提升。
二、以学生为中心的阅读有效教学的策略1.转变教学观念在今后的阅读教学中,教师要转变自己的教学观念,改变传统灌输式为主的教学模式,要逐渐树立“以学生为中心”的教学理念,培养学生的主体意识。
也就是在阅读教学中,教师在课堂教学中要多重视学生的观点,多询问学生的意见与看法,并且设置相应的问题,来引导学生进行互动交流。
那么,在不断地思考以及交流中,学生就会对问题有更加深刻的认识,这对于他们阅读能力的提升有着重要的帮助作用。
2.创造一个良好的阅读环境如果仅仅通过课堂的阅读教学来培养学生的阅读能力是远远不够的,为此,教师要在课堂内部创造一个良好的阅读环境,以激发学生的阅读兴趣,如,可以提供学生一些音乐阅读书籍或者杂志等,来引导学生主动地参与到阅读之中。
初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告
初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告在阅读教学研讨活动中,听了白洁老师的阅读展示课——九年级unit2 Section A 并分别从学生活动、教师行为、师生互动、教师的提问及解决方式、学生的错误和教师的处理这五个维度进行相应的观察记录,并对其中的教师行为做了详细的关注。
下面,我将结合整个教学过程将这个观察记录做个汇报。
第一,在教师行为这一维度的观察中,白老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。
首先,有效地调控学习气氛,激发学生兴趣。
在warming up环节中,白老师“turn off the lights”的举动营造了轻松的课堂氛围,从而有效地激发了学生的积极性和求知欲,自然地导入新课,呈现了electricity等新单词,并渗透了本课的重点句型We use electricity to do/for…,让学生以brainstorm的角度对电的用途有了预先的感知,然后顺理成章的引出electrical appliances,然后随后设置了Group A ,Group B的PK 活动,再次有效地激发学生的学习兴趣,他们会用原先的知识储备去感悟老师提出的“Different electrical appliances can produce different energy”。
那么在这个过程中,无论是新单词的教学还是句型的感知,白老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学,而是通过具体的图片、情境呈现,使学生展开联想,形象地去记忆。
其实在正式阅读文章之前,学生已对本课的重点句型做到了心中有数。
进入while-reading后,通过新词汇的处理、skiming, scanning活动设计,层层递进,内容由易到难,时间的分配也较合理,注重以学生为主体,让学生真实的去感受知识,在活动中学会用语言表达。
值得一提的是,白老师非常注重阅读策略的教学,在skiming and try to find each place electricity travels这个任务之后,再让学生对the journey of electricity的地点和图片做出配对,然后由易到难,让学生对电的流程进行排序训练,并朗读。
初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨
一
,
。
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成 给 为 学 生 课 选 堂 择 的 主 的 人 自 由 。 和 为 权 了 利 提 高 学 生 的 主 体 意 识 , 教 师 还 要 Ⅱ 目 前 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 存 在 的 问 题
( 4 )采用 多元有效 的活动评价方式 。 有 效的课堂 活动需要评 价手段 的支持 ,有 效的活动 评价方式是实施 有效教 学活动 的保障 。教师应及 时评价 学生 的课 堂 活动 ,使他们 能从 教师 的反馈 中获 取信 息 , 并反思 自己的学 习状 况 ,提高 学习热情 ( 杨 良雄 、黄 远 振, 2 0 0 7 ) 。教 师对 学生活动 效果的评价应 以激励为主 并 采用 多样 化评价形 式。 只有在 多元化 的评价 中,教 师才 能更深入地 了解学生 的学习风格 和学习策略 ,才可 能为 学生提供有 效的指 导。除 了教 师评价 ,还 要学生 自评 和 互评 。此 外 ,评价 的设计与操 作应简单 且易于操作 。如 果大 多数 学生都 能兴致勃勃 地参与评价 过程 ,评价 才算 取得实效。 ( 1 )没有形成正 确的 阅读 训练。突 出表现 在学生 英语 阅读能力 比较 差 ,缺 乏学习的兴趣 ,成 绩一直停湍 不前 ,这是最主要 的 问题 ( 叶香香, 2 0 1 1 ) 。并且教师 具备正 确的 阅读教 学观 ,课堂 上还注重传统 的讲解 ,伊 注重传授语言知识 ,不注重培养学生的阅读能力。 ( 2 )阅读 的方法不正确 。很多学生在 阅读时往往 单 词或者词组 为单位来 阅读 ,按照这样会 影响 阅读 的 率 。所 以,强化 学生 的英 语阅读技能和方 法,培养 学生 形成独 立 阅读 的习惯就成 了迫切性 的要求 ,采取正确 英 语阅读教 学策略和方 法, 目的是增 加学生 的词汇 量平 【 提 高学生的阅读理解 能力 。 ( 3 )忽视教 学情境 的培养。在现 阶段 ,我 国初 中袭 语 阅读教师 的情境教 学理 念虽然发生 了一些变化 ,但 是
初中英语阅读教学的实效性研究
初中英语阅读教学的实效性研究摘要:教学的实效性是指在课堂教学和指导的过程中保证教育内容的真实有效,在最短的单位时间内较好地完成教学目标。
从分析初中英语阅读实效性教学现状出发,整理了实效教学的基本步骤,并提出了需要注意的相关问题。
关键词:初中英语;阅读;实效性一、初中英语阅读实效性教学现状1.教学目标模式缺乏实效性当前的初中英语阅读教学仍然是以固定的模式为主,包括词汇讲解、朗读、语法解释、课文朗读及背诵等。
这些固定化的基本模式有着其教学的优势,能够从英文词汇到篇章进行整体化的教学,使学生逐步形成英文的阅读能力和语言运用能力。
但是,在这样的情况下,学生固定化地接受教师传递的语言知识,被动化地接受阅读任务,自身的阅读需求、阅读理解能力发展缓慢。
这种情况在英文测试之中也会有所体现,使得初中生的阅读成绩普遍降低。
有些老师在阅读课上还遵循“lead in—fast reading—careful reading —discuss or retell”的课堂教学模式。
如2010年绍兴市初中英语优质课评比中的一节课:lead in:today we are going to meet one of the most helpful person.—fast reading:read the article, then fill in the blank.(name__job__nationality__his belief__)—careful reading:read it carefully, then fill in the form with the key words.—discuss:how did the changes happen?and why?这种传统的模式趣味性不强,实效性更差。
2.阅读兴趣激发缺乏实效性英文阅读的内容是十分广泛的,利用英语知识进行广泛的阅读是教学的基本目标。
而这种行为能力的养成需要学生能够主动地进行阅读。
试分析初中英语阅读教学有效性
试分析初中英语阅读教学有效性随着经济的发展,时代的变化,人们对知识水平的要求也越来越高。
一直以来,人们主要是通过阅读来获取自己所需要的知识信息,在当前的信息时代下,阅读已经成为了人们生活中不可缺少的一种技能。
初中英语教学作为学生学习英语的基础阶段,对学生以后的学习与生活有着至关重要的影响,所以,它越来越受到家长与教师的高度重视。
教师在实际教学过程中,为了能够达到具体的要求,就需要转变传统的教学方式来提高阅读教学的有效性。
本文对我国初中英语阅读教学有效性的现状进行了分析,并对此提出了提高初中英语阅读教学有效性的措施。
一初中英语阅读教学有效性中存在的问题(一)英语教学内容缺乏趣味性。
在初中的英语教学上,学习资料一般都是由教师来进行选择,然后学生再按照教师的要求来进行练习,这就使得学生在英语的课堂学习上只是机械性地执行教师的指令,从而影响了学生的英语实际阅读兴趣。
除此之外,教师在初中英语阅读教学过程中,不仅需要注重对学生传授英语语言知识方面的内容,还得注重学生在文化知识方面的教学,从而通过文化上的把握让阅读材料的中心思想也得以实现,这样可以激发学生学习英语的信心。
但是,就目前的英语教学形势来看,由于教师的个人能力以及教学水平有限,他们在教学过程中一般注重对学生英语语言形式上的传授,而忽略了对学生的英语文化内容上的教学。
(二)教师在英语教学观念上存在着落后性。
在初中英语课堂的教学过程当中,大多数教师在对学生进行阅读教学上往往忽略了学生处于课堂中心地位这一观念,而是采取以往传统的教学观念。
教师在英语教学内容引出之后只是对学生进行乏味枯燥的讲解,使学生在整个英语课堂上一直都处于被动的接受状态,影响了学生学习英语的积极性。
例如:在英语教材的课文讲解当中,如果教师只是片面地进行英语内容的讲解,如哪一段句子理解比较困难、哪一句有哪些语法点以及哪一句需要学生背诵等等,教师完全没有给予学生足够的时间和空间来进行自主性的阅读,让学生一直是被动地接受,从而影响了学生的英语阅读技能,无法提高英语的课堂教学效率。
关于初中英语有效阅读教学方法探讨
教学视点•96关于初中英语有效阅读教学方法探讨在教学过程中,教师应给予学生英语阅读必要的指导。
在中学英语教学过程中,教师要结合学生的心理特点,注意学生的心理活动,提升学生必要的阅读理解能力,打破应试教育的局限性,使学生真诚地接受英语。
1 有效培养学生英语学习的兴趣培养学生的学习兴趣要比引导学生学习知识还要重要。
教师要帮助学生树立“英语不是教会的,而是学会的。
”的学习意识,激发学生学习英语的主动性,培养学生的学习兴趣。
此外,教师还要积极地鼓励学生参与课堂体验式教学,给学生设置有意义的教学活动,促使学生参与课堂教学。
同时教师还要抓住学生的好奇心,让学生在课堂上使用英语进行交流,提高他们学以致用的能力,学生只有对英语学习产生兴趣,才会主动地学习英语。
在英语的教学中,教师不能单纯地让学生将知识死记硬背,而是要致力于把枯燥无味的知识转变为学生感兴趣的话题,让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
比如初中学生都喜欢听故事、爱听歌曲、喜欢做游戏等,为此,教师可以在课堂上用学生喜欢的方式进行授课,将难懂地变为轻松有趣的知识,激发学生学习的积极性,促使他们在歌唱童谣或者玩游戏的过程中掌握语言的学习规律。
2 “悦读”概念所谓的“悦读”,从字面上看就是可以在享受阅读乐趣的同时以有趣的方式赏析句子和章节。
学生通过“悦读”可以完全理解文本,并形成三种方式的阅读,即阅读态度、对阅读的兴趣、自我评价。
外研版的初中英语教材中包含了很多英语阅读内容,这些英语阅读的素材内容包含了很多意义与道理,在为学生提供阅读素材的同时还能教会他们人生道理,一举两得。
那么,教师该如何利用课本教材来帮助学生“悦读”呢?例如my home town and my country 这一节里的阅读素材,非常清楚简洁地介绍了“Cambridge”这座城市,将这座城市中的漂亮描写得非常详细。
因此,在中学英语阅读教学中,教师应该充分利用这些阅读材料来深入分解课文,并将激发学生阅读兴趣、提升学生阅读进度和阅读后改善三个方面结合起来,以帮助学生获得“阅读乐趣” 的阅读体验,提高学生阅读素养,以促进阅读质量的提高。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究【摘要】本文探讨了新课标下初中英语阅读教学的重要性和背景意义,分析了新课标对英语阅读教学的要求。
针对新课标要求,提出了一系列有效实施策略,包括提高学生英语阅读能力的方法、培养学生英语阅读习惯的策略以及激发学生英语阅读兴趣的途径。
通过总结这些策略的有效性,为新课标下初中英语阅读教学提供了参考。
展望未来的研究方向,指出还有待深入探讨和实践的领域。
通过本文的研究,可以帮助教师更好地指导学生学习英语阅读,提高学生的英语水平和综合能力。
【关键词】关键词:新课标、初中英语、阅读教学、有效实施策略、提高能力、培养习惯、激发兴趣、总结、展望、研究方向。
1. 引言1.1 新课标下初中英语阅读教学的重要性在新课标下初中英语教学中,阅读教学一直被认为是至关重要的一环。
英语阅读是学习英语的重要途径之一,通过阅读可以帮助学生扩展词汇量,提高阅读理解能力,培养语感和语感,提高语言综合运用能力,提高学生的学习兴趣等。
随着教育改革的不断深化,新课标下对初中英语阅读教学提出了更高的要求,要求学生不仅要掌握基本的阅读技巧,还要能够理解和运用所阅读的内容,培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。
有效实施初中英语阅读教学对于学生的英语学习和发展是至关重要的。
通过科学合理的教学策略和方法,可以更好地引导和激发学生的学习兴趣,提高他们的英语阅读能力,为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
不仅关乎学生个体的成长发展,也对我们的教育事业和国家的整体发展产生着积极而深远的影响。
1.2 研究的背景和意义随着教育改革的不断深化,新课标下初中英语教学也在不断发展和完善。
在这一背景下,英语阅读作为英语学习的重要组成部分,越来越受到教育界和学生家长的重视。
英语阅读教学不仅是帮助学生提高英语水平的重要途径,更是培养学生综合语言能力和文化素养的重要手段。
目前初中英语阅读教学存在一些问题,比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不健康等。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施
时可 以找老师帮忙 。 这些都能 帮助学生正确地认识英语 , 培养
学习兴趣 。
二、 指 导 有 效 阅读 方 法 。 提 高 学 生 理 解 能 力
来阐明想去 的理由。 其次是“ 读” , 即研读课文 。 教材上 的文章都
就新课标 的阅读理解而言 , 大部分是 长篇大段 的叙述一些 历史问题 、 或是 当前 社会讨论 的热点话题 , 之后给 出四五道 选 择题或判断题让学生找 出正确答案 。 老师在平时可以让学生订 阅一些英语报 刊或是杂志来拓宽学生 的知识面 , 了解最新的英 语动态。与此 同时 , 老师在学生学习的过程 中, 不仅要帮助他们 解决问题 ,更重要 的是要教给学生怎样才能找到解题 的思路 ,
助学 生消除阅读畏惧心理 , 培养学生学 习兴趣 。 一旦培 养起 浓 厚的学习兴趣 ,学生就会 自己主动地学习一些和英语有关 的 知识 ,这样可 以提高学 习的效率和培养 良好 的学 习习惯 。例 如: 可以选择 内容丰富 、 题材新 颖 的习题材料 ; 也 可以让学 生 找一些 自己感兴趣 的阅读材 料来 进行联系 ,遇到不懂 的问题
关键 词 : 初 中英 语 阅读 教 学 实施
在如今 的时代 背景下 ,英语教育 问题 已经渐渐受到越来 越多人 的关注 , 尤 以初 中英语 为甚 。经过新课标改革后 , 英语 考试 中阅读理解所 占的分值最大 。但是要 想在 阅读理解部分 获得高分 , 不仅需要对英语有 积极 的学习兴趣 , 还要改进学 习 方法 , 切勿生搬硬套 , 盲 目瞎蒙 。老师 在阅读教学过程 中可 以 用一些不 同的教学方法 , 来 引导学生快速高效地学 习 , 使其在 积 累做题 经验 的同时提高对 阅读理解 的分析能力 。以下几条 是作者结合实 际经 验提 出的可行措施 , 供读者参考借鉴。
以读促写,提高初中英语阅读教学的有效性
教学篇•高效课堂英语课程教学实践过程中,老师应该以阅读能力的培养为教学侧重点,提高学生的英语学习效率,锻炼学生的英语学习能力,培养学生的英语写作能力。
那么,以课堂教学为出发点,老师要科学合理运用英语阅读资源,进一步引导学生快速达到更好的阅读效果,努力为学生营造富有创造性与趣味性教学课堂氛围,以此培养学生的探究精神和英语学习能力。
一、初中英语写作与阅读教学现状分析初中生在英语写作方面存在着很多问题,例如文章审题不够清晰、写作字数不达标、错误性语法较多,究其原因可总结为老师在教学过程中缺乏科学系统的指导,给予学生写作练习的时间较少;其次课时分配不当,实际教学中,为提高课堂教学效率,多数老师会将英语写作当成作业布置下去,久而久之便会形成一种效率低下的写作教学模式。
阅读教学方面存在的问题,根据实际情况调查研究,发现多数初中英语老师片面看重考试成绩,并没有实行以学生为主体的教学思想,只是把阅读教学当成了一种英语知识传授形式,多以词汇或语法教学为主,严重与新课程教学理念相违背,忽略了对文章信息与内涵的解析,这样不利于学生英语阅读能力的培养,在一定程度上束缚了学生的思维能力,比如在英语阅读教学中,老师逐句逐段为学生讲解语法知识,分析具体结构,或者讲解生词、讲解答案了事。
二、以读促写,提高初中英语阅读教学有效性策略探究何谓以读促写,即通过大量有效性的阅读促进学生英语写作能力进一步提高,可提倡贯穿式教学法。
(一)更新教学观念,培养学生良好阅读兴趣传统英语教学中存在着一些问题,比如说轻阅读重语法,从而导致学生英语阅读技能欠缺。
因此,首先老师要培养学生形成一个很好的阅读习惯,如出声阅读、逐词朗读、习惯回读等,这样在知识量积累过程中,学生才能学会如何将阅读文章理解得更为完善,明白作者所要表达的一些隐匿性观点。
其次,教学应当授人以渔,老师要及时摒弃错误性传统课堂教学观念与方式,注重发挥学生主体性学习作用,注重教学引导学生进行科学、系统性阅读,但是老师要注意每个能力阶段的指导教学,要依据学生的学习特点、认知能力等实际因素来进行教学。
初中英语阅读教学有效性论文
初中英语阅读教学的有效性探索摘要:阅读能力是英语教学中重要的学习能力,因此,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
然而,令许多教师和学生困惑的是,较长时间和较大精力的投入却达不到预期的效果。
关键词:英语阅读教学阅读能力有效性朱熹说:“为学之道,莫先于穷理;穷理之要,莫在于读书。
”意思是说:研究学问,想探求到深层的真理,其关键在于多阅读。
阅读是人们借助书籍这一人类进步的解题,登上文明殿堂的必由之路。
阅读是一门用于积极思考、理解和接受信息的知识学科,是英语教学的主要手段之一,通过英语阅读,有助于扩大词汇量,丰富语言知识,还可以开拓视野,增大知识面。
随着初中生英语阅读量的不断增加,初中生原有的思维能力越来越受限制,传统的教学模式已不能适应英语教学的发展。
要求教师要合理整合教学方式,设计多样阅读活动,设置适应初中生实际情况的师生互动阅读课堂,让学生在充满活力的课堂教学中感受文本、培养语感、激发思维,培养阅读兴趣,发展阅读策略,提高阅读能力。
阅读能力是英语教学中重要的学习能力,因此,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
然而,令许多教师和学生困惑的是,较长时间和较大精力的投入却达不到预期的效果。
那么,如何有效地进行英语阅读教学呢?一、精心设计阅读课的课堂教学激发阅读动机,培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键,尤其是将学生引入到课文情节中来。
所以在接触一篇文章前,先运用启发,讨论等手段引入本课话题,让学生适当了解话题内容,并提出相应指导性又涉及课文主题或是最重要事实的问题,为学生阅读做准备。
以九年级人教版新目标英语一节阅读课为例:首先,给学生出示了“祭祖”的图片,引入“寻根”的主题。
由文章标题里的生词“ancestor”,引入寻根的讨论,激活背景知识。
四幅图画,起到“此时无声胜有声”的效果。
使学生预测文章内容,初步感知课文内容。
其次,化解词汇障碍。
我使用了翻译法和图示解释法,让学生说出重点词、词组在本篇文章上下文的含义。
初中英语阅读教学的探索与体会
法和语 义线 索; 另一方 面 , 者要对这 些获取 的信息 进行处 读
理, 从而真正理解所读内容 , 这一过程需要读者 的记忆 力 、 判 断力 、 推断能力 、 概括能 力 、 据上下文猜测 词义 的能力等 。 根 这些能力 的提高 有助 于 自学 能力 的提 高; 外英 语学 习 中 另 听, , , , 说 读 写 译等方 面 的技 能是相辅 相成 的 , 因此 , 阅读能 力也可 以促进其他方面能力的提高 , 扩大词汇量 , 增长见识 ,
提 高语 感 。这 样 一 来 , 日积 月 累 , 今 后 的英 语 学 习 打 下 了 为
基础。
每读完一片 文章 , 求学 生把 文 中所学 到 的新 的知识 要
二 、 读 策 略 与 阅读 能 力 的培 养 阅
点, 如新 的词 组 、 型 , 句 语法 等记录在 自己的笔记本 上 , 长期 以来学生的词汇量增加 了, 知识面也 扩大 了 , 为今 后的 阅读 以及其他方面如写作也打下了坚实 的基础 。 ( 阅读 技巧的训练 二)
2 e r e ea a o s r e , rk w i d )B f eh cme m u w i r Ma T a i n o b af t n dma .
( )阅读过程的三个阶段 ; 一
1 B fr o e d . e0 e y u r a
首 先 , 使 学 生 进 入 准 各 状 态 , 要 读 ; 次词 汇 极 为 关 要 想 其
1 阅读材料 的选取 。阅 读材料 的选取要 尽量做 到题材 . 广泛 , 内容 丰富, 趣味性强, 生词 量一 般在 3 %左右 , 本阅 除课 读材料外 , 还要利 用课 外 的阅读材 料来拓展 知 的不 同, 选取 难易适度 , 长短适 中, 题 材不 同的阅读材料 , 作为材 料 内容 的有益补 充 , 用课外 阅 利
文学体验阅读read模式在初中英语教学中的运用
文学体验阅读read模式在初中英语教学
中的运用
文学体验阅读read模式是一种新颖的阅读教学模式,主要以艺术和反
思的方式来激发学生的阅读兴趣,让其进行创造性的思考和输入输出,学
以致用。
在初中英语教学中,文学体验阅读read模式可以帮助学生培养充满乐
趣的阅读习惯和良好的阅读理解能力。
教师可以选择有针对性的文本,并
根据学生的年龄、知,30;识水平和教学内容,安排活动,让学生亲自体验
到文学的大气和魅力。
他们可以仔细观察作品中的文字、文化、语言,借
助哲学思想、文学评论和文化审美法,从更深层次进行阅读,体会欣赏文
学的历史文脉和生活价值。
另外,教师可以采取多种形式来引导学生发现文本的精辟思想和文学美,如引用诗词、对话或故事,与学生分享自己的心得体会,要求学生挖
掘文本、表达情感和思考问题,以及进行即时的小组探讨,并积极尝试用
英语写作来表达反思思考。
最后,文学体验阅读read模式让学生在通过文学学习过程中拓宽眼界,改变自己对事物的看法,让他们意识到,学习英语不仅能增强语言技能,
更能够丰富自己的语言知识和文化积累,帮助学生建立自己独特的审美标准,提高人文素养。
浅谈初中英语阅读教学的有效性
浅谈初中英语阅读教学的有效性《中学英语新课程标准》提出:要侧重培养学生的阅读能力,为进一步学习和运用英语打好基础。
因此,在初中阶段的英语教学中,阅读教学占据了相当重的分量。
其中最明显一个特点就是从八年级下册开始,每单元的课文和self-check里都被嵌入了语篇阅读。
同时,阅读题作为考试中检测学生理解程度的重要项目,每年比分逐渐在增加。
因此,阅读是初中英语教学的重点,也是一个难点。
然而,目前的阅读教学还存在着很大的盲目性,教师在阅读教学中,只停留在基础知识落实及材料的表层理解,缺乏对学生英语思维能力的培养。
学生对阅读课感到疲惫和厌烦,提不起兴趣,教学效果一直不够理想。
如何提高初中英语阅读教学的有效性呢?一. 培养阅读策略,提高有效阅读教学《英语课程标准》指出:阅读教学目的是培养学生阅读策略,培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
因此,在教学中,我们应将阅读策略渗透到教学中,帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用,不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率,而且有助于他们形成自主学习能力,为终身学习奠定基础。
可见,指导学生使用恰当的阅读策略进行有效阅读是提高阅读教学质量的关键。
那么如何培养学生的阅读策略呢?1、阅读前,培养学生预测能力。
预测阅读内容是有效的策略阅读之一,指在阅读前让学生观察课文插图,分析课文标题,来预测课文内容,从而激发学生阅读欲望。
学生在进行预测是像破案一样,发现线索,并不断修正假设,推动阅读成功。
比如新目标英语八年级下unit2 maybe you should learn to relax! 一文,先让学生就课文标题以及图片对文章进行预测并讨论,提出引导性问题:are american students under much pressure? 通过讨论,学生对文章有一个大致模糊的了解,为确认自己的预测是否正确,学生充满期待地进行下一步阅读。
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助 , 仁 理 解 课 义. 『 可以 川 半 开 放 式 的 填 空 练 习 . 也 可 没
供 个 性 化 的 阅读 指 导 , 让 学 生 的 英语 阅读 效 果 更好 。 [ 关 键词 ] 阅读 兴 趣 阅读 策略 整体 阅读 合 作 阅读
[ 中图分类号] G6 3 3 . 1 1
[ 文献标识码] A
[ 文章 编号] 1 6 7 4 — 6 0 5 8 ( 2 0 1 6 ) 3 3 — 0 1 2 9
英语 ・ 教 学经纬 ・
初 中英 语 有 效 阅 读 教 学 的 体 验 生 成
江 苏 东海县 白塔初 级 中学( 2 2 2 3 0 0 ) 解 会娟
[ 摘 要] 初 中英语课 堂教 学 中阅读低效的现象普遍存在. 必 须从 学生英语 能 力的实际 出发 ・ 采 用不 同的阅读方法 , 为学 生提
幸 J J t I ・ 英 讲 教 : 叶 1 , 培 养学 , 的 『 剡渎 能 力 始终 是 首 要
思: 带 到…… 。 乘 …… , 淋浴 。不 同的英 语单涮 , 在相 同
语境 中的含 义不相 同; 同一 个 单} 百 J , 在 不同的讲境 巾 , 会 具有 不同的含义, 所表达 的意思也 不相同。在英语 列汇 教学 【 { 1 , 要利用现代 化教学 没备 , 创设 一定 的教学 语境 。
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汇, 就 要 引 导学 生 在 特 定 的 语 境 r f i 六学 习 英 讲词 汇 . 根
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采 用 不 同 的 阅读 教 学 模 式 。 让 学 生 能 充 分 阅读
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英 讲 词 汇 的 含 义和 叶 I 罔 的汉 讲 也 有 相 同 的 地 方 . 同 个 同汀 : , 在 不 同的语境 r f 1 所表 达的意境 是小 同的 , 在 教学 I } l , 要 根 据 教 学 内容 和 学 生 的 学 爿能 力 , 引 导 学 生 学 会 根 据 语 境 去 理 解 和 推 测 英 语 渊f L的 含 义。 如 教 授
导入 课 艾 服 务 ) ; ② 复 导 入 ( 为 r引 f 】 I 新授 内容 。 便 于 导人. 前 而两 个 环 不 超 过 1 0 —1 5分 钟 ) ; ③教授 课文 。
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s n o w” 时, 在“ 圣诞节的教学情境 ” 叶 1 教学. 就f I 『 以根据 i r n e s i t s n o w s .口 f 以帮助 学牛猜测 s n o w的 意思。如果
心存余悸 , 【 夫 l 为十 n 学生学 不 会 。 不 会 凑。下 面 整理 我 的 篇教学大概流 程 : ①F r e e t a l k ( 要有指 向性 , 直接 为
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教师教学生 s o u n d这 个单 洲 , 就可 以利j } j 具体 的句 来
告 诉学 这 个 的 意 思 , 具休 的 句子 i I I . s o u n d一 叫 的 意 思 会 使 学 乍 一 日 r然 , 『 『 l j 且 容易 记忆 , S O u T I d的 意 思 有: 完好的 。 l i . F 靠的 . 同 的 。 如 果 教 师 笼 统 地 将 这 些 意 思 告 诉学 生 , 学 生 不但 小 住 , I n 且 也 会 混 淆 。通 过 创 设 具体 的 语 言 环 境 米 教 渊 . 不 仪 町 以 帮助 学 更好 地
全 " 放 的任 务 . 但 任 务布 置 一 定 要 清 晰 。 课堂 上 教 师 没 汁的 仃 务必 须 非常 有效 。 这 样 才 能 充 分 体 现 仟 课 教 师 的 能 . 一定 要给 学 , 1 二I . e a r n i n g i t p s , 教 他 们 学 习 的 方 法. 培 养学 叶 自主学 的能 力 。 英 汝 从学 的学 ) J 实际 …发 . 采 用 丰 富 多 彩 : 多 , I 郜不 愿意背 r } L 同不 1 l 默 写 词 . 要 提 高