浅谈合作学习在小学数学教学中的运用
在小学数学课堂教学中如何运用合作学习
浅谈在小学数学课堂教学中如何运用合作学习自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革十年来提倡的主要学习方式，改变了过于强调被动学习、机械训练、死记硬背的学习现状，进而形成了学生主动参与、交流合作、乐与探究的富有个性的学习过程。
在小学数学教学中，作为教师会针对不同的教学内容采用各种不同的教学方法、作为学生在教师的指导下也会针对不同的学习内容运用不同的学习方法，只有这样才能提高课堂教学效率，更好地完成教学任务。
几十年的教学经验让我懂得：巧妙地运用不同的方法，会起到事半功倍的效果。
下面就合作学习在小学数学课堂教学的运用谈谈自己的认识。
合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对个别学习而言，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。
合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在共同的任务中的责任；期望所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效地途径。
在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往与审美过程。
在小学数学课堂教学中运用时应把握住以下几个方面：一、分组要合理合作学习应该把男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。
其目的是形成一种互补，每个小组5人左右为宜。
每学期调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
比如在应用题教学中就可以采用小组合作形式，看看哪一组两步应用题编的又快又好。
二、任务要明确开展合作学习的任务选择非常重要。
必须选择那些具有一定探索性、开放性、挑战性的问题才能开展合作性学习。
比如在平行四边形面积计算的教学时，教师应选择用学具探索平行四边形的面积，这是一个具有探索性同时又具有挑战性的问题。
合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈合作学习在小学数学教学中的应用数学教学面对的常常是枯燥的数字和乏味的公式定理，如何挖掘其丰富的内容和思维的乐趣，如何让学生快乐学习数学，体会数学之美，感受数学魅力，是我对数学教学的不断追求。
我以为，小学数学因其抽象性，一向难以被尚处于启蒙阶段的小学生理解和接受，通过近年来的教学实践证明：合作的学习方式为数学教学增添了不少活力，不失为数学教学的好帮手。
几年来，在实际的数学教学中，我运用划分数学兴趣小组的方式辅助教学，很好地促进了数学教学工作，收到了良好的教学效果。
学生对数学的学习反应有快有慢，认识有深有浅，仅靠老师的讲解很难达到让全体学生共同提高的目的，而根据学生的不同学习程度划分学习小组，通过学生的合作讨论，则很容易弥补老师讲解的不足。
如在讲解梯形的定义时，老师先画出图形，让学生观察，而后再让学生自己概括出梯形的定义，可以通过讨论、交流、合作学习，使大部分学生加深了对概念的认识，一方面弄清梯形和平行四边形的本质区别，同时又要明确梯形定义中的两个重要知识点，即只有一组对边平行的四边形才是梯形，为判定梯形做好了铺垫。
合作学习为数学教学增添了活力，活跃了课堂气氛，还为学生准确地掌握知识提供了思考的空间，合作学习的途径离不开讨论交流。
讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。
讨论能最大程度地激发学生的智能，使思维迅速地发散和集中，扩大信息交流和思维容量。
目前，在讨论中用的最多的是小组讨论。
这与新课程倡导”自主、合作、探究”的学习方式有密切的关系。
在课堂中应用得当，就会收到意想不到的效果。
通过讨论激发了学生的学习热情，培养了学生的合作意识，加强了师生之间的交流与合作，提高了数学课堂教学的效率，为数学课堂增添了活力。
合作学习是一种很好的课堂学习模式，但在合作学习的过程中，划分学习小组非常地重要。
划分学习小组时，小组成员要好、中、差相结合，小组成员不宜太多，四五个学生即可。
编组教师要根据多元智能理论，把不同类型，具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学教学中如何有效开展合作学习
小学数学教学中如何有效开展合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何在小学数学教学中有效开展合作学习呢？一、合理分组合理分组是合作学习成功的关键。
分组时要考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，使每个小组的成员在能力和性格上能够互补。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的参与机会。
同时，教师可以定期调整小组的成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的适应能力和交往能力。
例如，在学习“乘法运算”时，可以将数学成绩较好、理解能力较强的学生与成绩稍差、需要更多指导的学生分在一组。
这样，成绩好的学生可以在帮助他人的过程中巩固知识，成绩稍差的学生也能在同学的帮助下更快地掌握知识。
二、明确任务在开展合作学习之前，教师要为学生明确学习任务。
任务要具体、清晰，具有一定的挑战性和可操作性。
让学生明白他们需要通过合作达到什么样的目标，以及如何去完成这个任务。
比如，在教授“图形的面积计算”时，可以给每个小组布置一个任务，如测量并计算教室中某一区域的面积。
每个小组需要分工合作，有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责计算，最后共同得出结果。
三、培养合作技能要让学生有效地进行合作学习，就需要培养他们的合作技能。
这包括倾听、表达、分工、协作等方面的能力。
教师可以通过课堂引导和专门的训练来培养学生的倾听能力，让学生学会认真听取他人的意见和想法，不打断别人的发言。
同时，也要训练学生清晰、准确地表达自己的观点，让别人能够理解。
在分工方面，教师要指导学生根据小组成员的特点和优势，合理分配任务，使每个成员都能发挥自己的作用。
而协作能力的培养，则需要让学生明白团队的目标，在遇到问题时能够共同商量、互相帮助。
四、选择合适的内容并非所有的数学教学内容都适合合作学习，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的内容开展合作学习。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。
合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。
在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。
这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。
在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。
这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。
合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。
通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。
我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。
合作学习在小学数学教学中运用
浅析合作学习在小学数学教学中的运用【摘要】小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
学生在自己已有的知识基础上建构新知识，学生知识和文化背景的差异会导致对知识的理解不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式。
【关键词】小学数学合作学习意义策略1.小组合作学习的理解承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
2.小组合作学习的意义，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者。
儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应被动接受信息，而应该是知识获取的主动者。
小组合作学习正是为学生提供了这样的参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。
作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、主动积极学习的活动形式。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
谈合作学习在小学数学教学中运用
谈合作学习在小学数学教学中的运用一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。
合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。
在小学数学教学中，除了全班集体合作学习外，“小组合作学习”也是一种很好的教学模式。
小学数学合作学习教学策略【中图分类号】g623.5文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0363-02进入二十世纪八十年代以来，尤其是进人信息社会以来，没有人们共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。
因而今天的学校教育，在兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时，必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在首要位置，让教育走可持续发展的道路。
下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。
1 营造学习氛围，激发小组合作的兴趣皮亚杰认为，对于智慧发展来说，儿童之间的合作十分重要。
在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。
学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。
兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
在教材里就有许多可以发掘的情境。
例如我在教学数学第五册“二步应用题”时，出示：花店里有各种花，郁金香每支6元、康乃謦每支4元，大花惠兰每支5元……其中有这样一个问题：“如果陈老师想买40元左右的一束花，你能为陈老师设计一下该买哪几种花，各买几支吗？”这是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究在小学数学课堂中，采用小组合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作的氛围中相互交流、共同探讨问题，从而提高他们的学习效果。
本文旨在探讨小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究，分析其定义、特点、优势、实践案例、对学生成绩的影响等方面，以及探讨小组合作学习的策略与方法。
小组合作学习对学生学习成绩的影响也是研究的重点之一。
通过对比研究和数据分析，可以得出小组合作学习对学生学习成绩的积极影响。
我们还将探讨小组合作学习的策略与方法，为教师提供实施小组合作学习的指导和建议。
小组合作学习在小学数学课堂中具有重要的教育意义和应用价值。
展望未来，小组合作学习在数学教育中将有更广阔的发展空间，并将继续发挥重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义与特点小组合作学习是一种教学方法，通过团队合作来促进学生学习和发展的过程。
在小组合作学习中，学生们会被分成小组，每个小组都有其独特的任务和责任。
小组成员之间需要相互协作，共同解决问题，达成共同目标。
1. 合作性强：学生们相互之间需要合作，共同解决问题。
通过合作，学生们可以相互帮助，促进彼此的学习和发展。
2. 任务分工明确：每个小组成员都有其独特的任务和责任，需要按照任务分工来完成工作。
这有助于学生们分工合作，高效完成任务。
3. 互动性高：在小组合作学习中，学生们会进行讨论、交流和分享，增强了学生之间的互动性。
通过互动，学生们可以相互学习，共同成长。
4. 提高学习兴趣：小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中。
通过与他人合作，学生们可以体验到合作的乐趣，从而提高学习的效果。
小组合作学习是一种促进学生发展和学习的有效方法，可以提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.2 小组合作学习在数学学习中的优势一、增强学生的合作意识和团队精神。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
浅谈小组合作学习在小学数学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学中的应用小组合作学习是指小组内的成员共同合作，共同承担任务，通过讨论、分享和合作来实现共同的学习目标。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的学习效果和学习动机。
在小学数学教学中，小组合作学习也有着重要的应用价值。
本文将浅谈小组合作学习在小学数学中的应用。
小组合作学习可以激发学生学习数学的兴趣。
在小组合作学习中，学生可以和同伴一起讨论问题，分享想法，相互启发，彼此学习。
这样的学习方式和单一的传统教学相比，更加生动有趣，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
通过共同探讨问题、发现规律，学生会慢慢对数学产生浓厚的兴趣，从而更主动地去学习数学知识。
小组合作学习可以促进学生的团队合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都要尽自己的力量，承担自己的任务，同时还要和小组成员进行互动，合作完成共同的任务。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作能力，培养学生的相互配合和沟通能力，从而更好地适应未来社会的发展趋势。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以通过和同伴的交流，及时发现和纠正错误，得到及时的帮助和反馈。
在组内相互交流中，学生会更加深入地理解问题及解决的方法，从而提高了学习效果。
小组内成员的不同思维方式和学习方法可以相互促进，扩大了学生的思维空间，培养了学生的创新能力。
小组合作学习可以提高学生的学习动机。
在小组合作学习中，每个小组成员都是共同的学习者和教育者。
每个成员的成长和学习成果都会影响着小组的整体成绩，因此每个成员都会更加积极地投入学习。
在小组合作学习中，每个学生都可以获得鼓励和认可，这种正面的激励可以提高学生的学习动机，使学生更加主动地参与学习。
合作学习在小学数学教学中的运用
浅谈合作学习在小学数学教学中的运用摘要：随着新课改进程的加快以及素质教育的要求，传统的教育模式已经不能够满足当前教育的要求，要想提升教学效果，教师在课堂教学过程中开展小组合作学习是有效措施之一，但是当前的合作学习在开展过程中也存在一些问题急需解决。
关键词：合作学习；小学数学教学；问题中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0053-02教学实践证明，合作学习的教学模式能够提高学生的学习成绩、激发小学生的学习兴趣，在培养学生的口头表达能力、合作精神和创新能力上具有十分重要的作用。
本文主要阐述在小学数学教学过程如何开展合作学习。
一、合作学习开展的基础1.学生有时间独立思考。
合作学习的开展是在学生遇到数学难题而不得其解的时候效果才会更加明显。
在教学活动的开展过程中，如果教师一味追求合作学习的氛围或者求异思维，而不给学生独立思考时间直接开展合作学习，这样学生就无法进行独立思考，合作学习就很容易出现成绩较好的学生一言堂的局面，合作学习的目的也就无法达到。
因此，合作学习开展之前必须要给学生独立思考时间，便于随后讨论和交流。
2.教师精心设计问题。
合作学习讨论的问题必须能够促进学生积极参与，主动探究数学知识，尤其是问题要便于学生集体研究。
如果教师设置的问题过于简单，学生就很容易解决，这样不利于学生创新思维的培养。
因此，教师在开展合作学习前必须要根据当前的数学教学内容合理设置合作学习的问题。
二、合作学习开展的注意事项1.合理分组发挥合作学习的优势。
开展合作学习的前提是合理分组，要想充分发挥合作学习小组和学生个体的优势，在小组分组过程中首先要征求学生的个人意愿，按照学生的学习成绩进行优中差搭配，以3～6人为一小组。
首先让学生进行自由组合，教师再根据学生的成绩、兴趣等因素进行调配。
这样的分组在合作学习开展过程中才能够充分发挥每位学生的优势，截长补短，全面提升小学生的学习主动性和兴趣，进而提高教学效果。
合作学习在小学数学教学中的应用
浅析合作学习在小学数学教学中的应用小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
同时，在科技飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
因此，我决定在小学数学课堂教学中进行“分组合作学习”的探究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
1. 对合作学习的理解。
1.1 合作学习的基本内涵（1）合作学习是以小组活动为主体进行的教学活动；（2）合作学习的实质是小组成员间合作互助的活动；（3）合作学习具有目标导向性；（4）合作学习以小组在达成目标过程中的表现和成绩作为奖励依据；（5）合作学习过程中，教师主要承担分配学习任务和掌控教学进程的作用。
将以上小组合作学习内涵概括为：教学目标为导向，小组为主体，小组成员间的合作为基础，团体成绩为评价标准，学生为主体、教师起引导作用的教学手段。
1.2 合作学习的基本要素教育实践中运用的合作学习方法种类繁多，但是任何一种合作学习方法都包含五个基本要素：（1）积极依赖。
小组成员不仅要对自己的学习负责，而且要为小组的其他成员的学习负责，小组成员之间相互依赖；（2）面对面的促进性相互作用。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用符暹
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用符暹发布时间：2021-06-08T11:09:36.070Z 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：符暹[导读] 新课标对小学数学教学提出了要注重学生探索能力的培养及实践能力的培养，而要实现这一目标需要教师在课堂教学中实施有效的教学手段促进目标的达成。
小组合作学习法是当前教育中普遍采用的一种教学模式，此教学模式突出了学生主体地位且充分发挥了学生的思维能力，是有效提升学生探究能力与实践能力的重要教学手段。
湛江市遂溪县遂城边岭小学符暹摘要：新课标对小学数学教学提出了要注重学生探索能力的培养及实践能力的培养，而要实现这一目标需要教师在课堂教学中实施有效的教学手段促进目标的达成。
小组合作学习法是当前教育中普遍采用的一种教学模式，此教学模式突出了学生主体地位且充分发挥了学生的思维能力，是有效提升学生探究能力与实践能力的重要教学手段。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略在小学数学教学中实施小组合作学习模式对于学生的成长具有较多的优势，表现在学生是学习的主体且需要充分发挥出学生的主观能动性，学生在小组合作学习中可应用自己的思维能力去思考知识点，在探究的过程中实现了对数学知识深度理解的目的；学生之间通过交流的过程可获取更多的思维且在交流中提升了学生的合作能力[1]。
因此，数学教师在课堂教学中要重视小组合作学习模式的应用并充分发挥出此教学法的作用。
一、保证小组构建合理化教师在实施小组合作学习模式时要根据学生的学习特点进行科学合理化的分组，保证每个小组内的学生满足组间同质且组内异质的要求，目的是可以实现小组内学生都达到学生能力提升的目的，并且在小组内学生共同努力下在组间竞争中获取胜利，进一步提升了学生之间的协作能力[2]。
另外，教师在完成小组分组后要对组内学生实施分工措施，可以让小组内每个成员都能够充分参与到小组学习中去，在有效参与的过程中提升学习能力及快速掌握知识点。
谈合作学习在小学数学教学中的运用
谈合作学习在小学数学教学中的运用【摘要】在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。
【关键词】合作学习小组合作教学策略随着时代的发展和素质教育的推进，数学课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的教学模式。
小组合作学习有助于推到学生学习的重心从过分强调单一学习向合作学习转化，推到学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与、乐于探索，真正培养学生主动学习知识，灵活运用知识的能力。
下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。
1 营造学习氛围，激发小组合作的兴趣在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。
学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。
兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
在教材里就有许多可以发掘的情境。
例如我在教学数学第五册“二步应用题”时，出示：花店里有各种花，郁金香每支6元、康乃謦每支4元，大花惠兰每支5元……其中有这样一个问题：“如果陈老师想买40元左右的一束花，你能为陈老师设计一下该买哪几种花，各买几支吗？”这是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。
我们可以让孩子们在小组中进行讨论，设计出本组的配花方案，“看看哪个小组的方案又多又好”。
探析小组合作学习在小学数学教学中的运用
探析小组合作学习在小学数学教学中的运用摘要：小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。
关键词：小学，小组合作学习，数学教学，运用1.小组合作学习在小学数学教学中运用的意义在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面有显著效果。
1.1.有助于培养小学生的合作意识和合作精神现行的数学教育目标包括的四方面：知识、技能、能力、态度。
合作精神的培养能否作为数学教育的目标，合作意识与合作精神的培养不可能是从学生走出学校开始的，应该从学生入校就开始培养。
而它们的培养除了课外活动时，在课堂上如何培养又成为我们思考的问题。
合作学习的优势使得合作学习就成为人教师培养学生合作意识和合作精神所需要的方式。
学生在合作学习过程中相互学习，共同完成学习任务，在教师的适当点拨下，有意识的培养合作精神。
1.2.有助于促进小学生主体性角色的充分发挥新课程改变了以往课堂上教师“唱主角”的状态，让学生也参与到课堂中，充分体现学生的主体性。
学生是学习的主体，数学是主体建构的产物，如果学生不发挥其主体作用，参与到课堂中，单靠教师来传授数学知识的学习是低效与被动的。
要想发挥学生的主体性，改善师生关系，强调师生合作和生生合作是一个重要的途径和出发点。
在合作学习这样一种小组氛围里，每个学生可以充分发表自己的观点和意见，充分展示自我的主体性。
通过小组成员间的对话、协商与合作，有助于他们对自己形成的假设进行检测，有助于他们用多重的观点审视知识和信息，从而达到对知识理解的目的。
因此可以说合作学习为学生发挥土体作用，增强参与能力和民主意识创造了一个很好的教育氛围，学生的主体性发展得好，他的创造性思维才会更好地发展，同时实践能力也得到进一步地提高。
2.小组合作学习在小学数学教学中运用的策略2.1.加强培养学生小组合作意识新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑.在各种公开课上我们也经常发现，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
浅谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用 张倩倩
浅谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用张倩倩1.合作学习有利于转变教师的角色。
小学数学课堂教学中的合作学习不是要放弃教师的责任，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体能动性，以此达到教和学的统一、教为学服务的目的。
教师作为组织者、支持者和沟通者，不仅是学生学习的“向导”，更是学生学习的“伙伴”。
2.合作学习有利于转变学生的角色。
合作学习将教师的责任与学生的力量加以整合。
在课堂的合作学习中，不是让学生任意活动，而是充分挖掘课堂上学生的同伴资源，使“帮人者乃助己”的观念深入人心。
学生不是一个被动的信息接受者、知识的贮存器，他们是知识的建构者。
3.合作学习有利于培养学生的认知能力和创造性思维。
在小学数学课堂教学中，有意将学习新知识的环节和带有启发性的问题放到小组里去讨论，由学生自己通过观察、比较、分析、归纳得出结论，发现规律，而不是照过去那样由老师一步一步地来教给学生。
这样有效地培养了小学生的认知能力和创造性思维。
4.合作学习有利于提高学习水平，增强合作意识与竞争意识。
良好的合作关系能使小组在困难面前形成一种协助攻关的合力，创造性地解决问题，对提高小学数学课堂教学效果起着重要的推动作用。
课堂中的友好竞争能够充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智和内在潜力。
竞争与合作是一个不可分割的整体，只有在合作中竞争、在竞争中合作才能最大限度地提高课堂教学的效果，发展学生的能力，培养学生的基本素质。
二、合作学习在小学数学课堂教学应用中存在的问题及原因分析1.存在的问题：（1）合作的随意性太强。
①提出的问题太随意；②活动的开展太随意。
（2）教师缺乏对合作学习过程的指导。
（3）忽视了对小学生个体的需要和个性的培养。
（4）合作学习的时间不充足。
（5）没有很好地完成教学目标。
2.原因分析：（1）教师对合作学习的认识不够。
（2）没有注重对学生进行合作学习方法的指导。
（3）没能合理安排合作学习的时间。
（4）对于学生的讨论成果没能给予恰当的评价。
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学教学中的应用通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，发现和纠正错误，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习也可以提高学生的自主学习能力和自信心，激发他们的学习潜力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具有挑战性的小组任务，引导学生展开思维碰撞，激发他们的求知欲。
教师还可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，分组进行小组合作学习，让每个学生都能得到适合自己的学习环境。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义，可以提升学生的学习效果，培养他们的团队合作能力和沟通能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
让我们一起积极推广小组合作学习，为小学数学教育注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 概述小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方法，通过让学生组成小组，共同合作完成学习任务和解决问题。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着不同的角色，相互协作，分享思考和知识，互相学习，共同完成任务。
小组合作学习注重学生之间的互动和合作，鼓励学生分享想法，提出问题，讨论解决方案，培养学生的合作能力和团队精神。
小组合作学习的核心理念是"学习者是团队"，强调学生之间相互支持、共同学习的重要性。
小组合作学习有利于激发学生的学习动机和互动，促进学生之间的合作交流，帮助学生建立积极向上的学习氛围。
通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题，彼此借鉴经验，促进思维碰撞，激发创新和想象力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组合作学习是一种注重学生合作互动、共同学习、共同成长的教学方法，通过让学生在小组中进行合作学习，达到促进学生学习的目的。
在小学数学教学中，运用小组合作学习可以激发学生学习的热情，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果和学习成绩。
2.2 小组合作学习的优势1. 提高学习效果：小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学知识，通过与同学合作交流讨论，可以加深对知识点的理解，提高记忆和应用能力。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
由于传统教学模式的影响，小学数学教学中满堂灌的教学方式已经对学生产生了很多不良的影响，不仅遏制了学生学习的积极主动性，还束缚了学生的创新能力和探索精神，学生会逐渐对数学学习失去兴趣，教师往往只注重知识的硬性传授，而忽视了学生学习的过程，这将对学生的发展造成很大的消极影响，也会滞缓小学数学教学质量的提升。
教育部《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
改变过于强调的接受性的学习方式，倡导新的学习方式。
《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习过程和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
所以，我们应当反思改进教学方法和教学模式，注重学生的探究能力、合作能力、自主学习能力等综合能力的培养提升，让学生在学习中感到快乐。
在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，能够有效改善当今教学当中存在的一些问题，运用这种方法能够有效落实学生学习的主体地位，提高学生学习数学的兴趣，培养学生相互配合的能力。
那么，在实际的教学当中，应当如何合理地对学生分组，教师应该如何完善合作指导工作，充分提高教学效能，促进学生素质的全面发展，这是一个应当深思熟虑的问题。
本人根据多年的教学经验，认为主要可以从以下几点着手，有效促进小组合作学习在小中学数学教学中的运用和发展。
一、充分考虑学生特点，合理分组在小学数学教学中应用小组合作学习的方式主要是为了弥补应试教育存在的缺点，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，便于学生的取长补短，有助于学生的全面进步。
但是，由于学生们各具特点，在性格、性别、爱好、学习能力以及交流能力等方面都存在差异性，如果不考虑这些因素，将学生们进行随意分组，那么将不仅影响学习的效果，还会对学生的学习积极性造成打击。
浅析合作学习在小学数学教学中的应用
浅析合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在传统的小学数学教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思考和合作学习的机会。
这种教学模式容易造成学生对知识的passively 接受，缺乏实际运用能力。
利用合作学习提高小学生数学学习效果和学生的学习积极性成为了当前教育工作者和家长共同关注的问题。
通过开展合作学习，可以让学生更加活跃地参与到课堂教学中，通过与同伴合作讨论问题，互相倾听意见，有效地提高学生的思维能力和解决问题的能力。
对于小学数学教学来说，合作学习的应用是十分必要和重要的。
通过本文的研究，旨在探讨合作学习在小学数学教学中的具体应用方法和效果，为今后的教育教学工作提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义合作学习在小学数学教学中的应用具有重要的研究意义。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，增强他们的团队意识和协作能力。
这对于小学生而言尤为重要，可以培养其团队合作精神，增强其社会交往能力。
合作学习可以激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在小学数学教学中，学生通常对数学知识缺乏兴趣或者存在学习抵触情绪，而通过合作学习，可以让学生们在互相交流合作中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对数学学习的热情。
合作学习还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题，提高教学效果和学习成绩。
研究合作学习在小学数学教学中的应用意义重大，有助于促进小学生数学学习能力的提高和全面发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨合作学习在小学数学教学中的应用，通过分析合作学习的概念及其在数学教学中的具体实践，探讨合作学习对小学生数学学习的影响，探讨合作学习的教学策略和评价方法。
通过本文的研究，旨在引导教师更好地运用合作学习的方式来提高小学生的数学学习能力，以及为小学数学教学提供有效的教学方式。
本文也将探讨未来合作学习在小学数学教学中的发展方向，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１８ ２０浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用Һ倪迎春㊀(安徽省巢湖市人民路小学西校区ꎬ安徽㊀巢湖㊀２３８０００)㊀㊀ʌ摘要ɔ随着新课程改革的不断深入ꎬ对发挥学生在课堂中的主体作用的要求越来越高ꎬ但是在合作学习中仍然存在一些问题ꎬ如ꎬ学生的合作不够主动ꎬ参与不均衡ꎻ小组合作流于形式ꎬ缺乏实质性合作ꎻ合作探究后ꎬ教师没有适时地组织学生建构知识结构体系.如何解决这些问题ꎬ笔者认为应该做到以下几点:教师要更新教育理念ꎻ教师合作学习教学技能的培养ꎻ对学生合作学习习惯的培养.学生是学习的主体ꎬ教师在教学中应寻找调动学生的学习主动性㊁积极性和创造性的最佳途径ꎬ让全体学生参与到学习中去ꎬ突出学生的主体地位.其中ꎬ学生在课堂中的合作学习是突显学生学习主体的重要方法ꎬ也是现代班级教学中的重要组织形式.我通过学习和实践ꎬ发现小组合作学习仍存在一些有待更进一步的研究和改进的地方.问题一:学生的合作不够主动ꎬ参与不均衡.小组合作确实增加了学生参与的机会ꎬ但是好学生参与的机会更多ꎬ往往扮演了主角ꎬ学困生则成了听众ꎬ往往得不到独立思考的机会而直接从好学生口中获得信息.致使学困生在合作学习中学到的知识比班级常规教学获得的更少.基于这种情况ꎬ在小组活动中经常会出现不和谐的声音ꎬ这会影响合作学习的顺利发展.我在教学中组织学生合作探究时ꎬ经常会出现小组中基础好的学生一手包办的现象ꎬ学困生只是充当看客的角色.久而久之ꎬ他们已经对小组合作出现了厌倦的心理ꎬ完全依赖于好学生的思考ꎬ严重阻碍了他们思维能力的培养.现在大多数学生是独生子女ꎬ其中一部分学生性格自私是造成上述问题的主要原因.问题二:小组合作流于形式ꎬ缺乏实质性合作.某校教师教学 圆的面积 这一课时ꎬ引导学生推导圆的面积的计算公式ꎬ让学生分小组用准备好的圆形纸片来分一分㊁拼一拼.实际教学时ꎬ教师边演示ꎬ学生依葫芦画瓢ꎬ最后共同得出结论:平均分的份数越多ꎬ拼出的图形越接近于一个长方形ꎬ从而推导出圆的面积计算公式.从这一课例来看ꎬ其合作探究的过程流于形式.其主要原因是教师担心学生走弯路ꎬ时间不够.其实教师应大胆放手让学生充分发挥主动探究的主体作用ꎬ让其在充分的合作探究中实现思维的发散与碰撞ꎬ并充分发表自己的意见ꎬ展示于同学面前并及时自我总结.其间ꎬ教师也要适时的予以指导.这里涉及一个时间问题.教师提出合作学习的要求时教师首先要考虑时间问题ꎬ面向学生提出时间的要求.给予学生合作交流的时间不宜过短ꎬ否则 蜻蜓点水式 的形式上的合作根本不能达到目的ꎬ而且浪费时间ꎬ也不宜过长ꎬ否则学生的讨论容易偏离主题ꎬ也浪费时间.教师可根据任务的难易程度和学生讨论的实际情况决定何时停止.也可采用学生举手表决的方式终止时间ꎬ同时在合作探究结束之后要给学生以适当的展示平台.一来满足学生的表现欲望ꎬ二来达到全班交流的目的ꎬ落实合作探究的作用与目的.问题三:合作探究后ꎬ教师没有适时地组织学生建构知识结构体系.探究式的学习注意知识的形成过程ꎬ难以使学生获得比较系统的学科基础知识.所以在合作探究后ꎬ教师应以学生已有的知识能力水平为基础ꎬ帮助学生重新构建知识结构体系.从而达到提高学生认知水平的目的ꎬ为以后进行更深层次的教学提供依据ꎬ打下基础.解决上述问题的策略对大部分小学数学教师来说ꎬ小组合作学习是一个新事物ꎬ在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的ꎬ问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究解决这些问题ꎬ使小组合作学习发挥应有的作用.一㊁教师合作学习教学技能的培养教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认知外ꎬ还要加强对合作学习教学技能的培养.教师的合作教学技能至少包括以下几个方面.(一)合作学习的分组要科学教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计ꎬ一般以４~６人为宜.教师在分组时可以把不同观点和不同经历的学生分在同一小组.既可以保证不同性别㊁学习能力㊁组织能力的学生分在一组ꎬ也可以让每个小组中都有不同学习风格的学生.组与组间尽量保持相对平衡的水平ꎬ这样有利于形成各组学习过程中的 公平竞争 ꎬ也便于教师辅导.(二)任务㊁要求要明确课堂教学时间有限ꎬ因此ꎬ在设置的合作学习环节中ꎬ教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务㊁要求布置清楚ꎬ要让每个小组都明确自己要完成的任务ꎬ并且明白通过怎样的合作才能完成任务.(三)时机的把握合作学习只是课堂教学中的一种方法ꎬ他不是教学方法的全部.因此ꎬ教师要精心设计讨论内容ꎬ把握好讨论时机ꎬ组织好讨论过程ꎬ才能收到好的教学效果.(四)时间要留足任课教师要根据合作学习的任务㊁要求ꎬ留给学生充分的讨论㊁探究的时间.在这一点上ꎬ教师应有特别强调的 以㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１８ ２０学生为主 的意识ꎬ不要让合作学习匆匆而过.特别当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候ꎬ千万不要为了完成自己设计的教学计划ꎬ中断学生的活动.要知道ꎬ没有足够的时间让学生思考㊁讨论ꎬ不单单会给学生留下遗憾ꎬ更重要的是浇灭学生创造性学习的热情ꎬ让学生滋生敷衍了事的不良习惯.(五)合作学习的评价对合作学习进行科学的评价十分重要.如果说组织工作是合作学习的前提条件ꎬ那么科学评价可以称得上是合作学习成功发展的关键.合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合ꎻ要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合.二㊁对学生合作学习习惯的培养叶圣陶先生曾指出: 什么是教育ꎬ简单一句话ꎬ就是要培养良好的习惯. 合作学习既要发挥个人的作用ꎬ更要发挥集体的作用.要使这两个作用相辅相成ꎬ教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯.１.要培养积极参与的习惯.懂得按照教师的要求ꎬ在组长的安排下认真地参加小组的活动ꎬ能在强烈的集体荣誉感的驱使下ꎬ为合作学习取得较好目标而努力.２.要培养认真倾听的习惯.合作学习中除了要独立思考㊁敢于发表自己的见解外ꎬ还应具有认真倾听他人发言的习惯.只有学会尊重他人ꎬ重视采纳他人意见ꎬ才能优劣互补ꎬ共同提高.３.要培养善于肯定别人的优点ꎬ也敢于质疑的习惯.善于肯定别人的优点ꎬ敢于质疑都是良好的合作品质ꎬ这两方面有利于合作学习小组成员博采众长ꎬ取长补短ꎬ也有利于深入探究问题ꎬ培养创造性思维能力.４.要培养良好的组织纪律性.合作学习尽管是小组化学习ꎬ人数不多ꎬ但也必须在一定的组织纪律约束下进行ꎬ避免不必要的吵闹和争论.当然ꎬ这里所指的纪律约束并不是把学生管死ꎬ不给学生自主学习㊁自主活动的自由ꎬ而是通过一定的纪律要求ꎬ让学生在合作中 活而不乱 .总之ꎬ在课堂教学中组织应用好合作探究学习ꎬ为培养学生学习的主动性和探究能力大有好处.倡导和实验合作探究学习方式能够让他和其他的学习方式一起丰富学生的学习生活.㊀(上接４３页)㊀㊀(一)网络技术平台问题中专数学教师运用翻转课堂这种教学模式的一个重要前提是网络技术平台的顺畅ꎬ因此ꎬ学校要为教师和学生提供一个免费的上网平台ꎬ以便于教师和学生上传相关视频以及各种学习资料ꎬ使学生不仅在校园内而且在校园外也可以随时随地利用相关智能设备获取相关学习资源ꎻ若学生没有相关可以学习的智能设备ꎬ学校可以单独设立一个场所并在该场所内安装电脑等相关现代科学技术设备以便学生学习.(二)沟通及管理问题学生在课堂教学活动进行的学习属于一种自觉行为ꎬ中专数学教师要格外注重对学生开展沟通与管理工作ꎬ以便于教师可以全面了解不同层次学生的学习状况并促使不同层次的学生进行无障碍沟通与交流ꎬ这样在很大程度上将促使网络学习系统能够健康有序地运行ꎬ从而提高教师的教学质量ꎬ促使教学活动有效性最大化的实现.沟通及管理问题具体而言包括以下几个方面:及时发布学生在课堂教学活动开展前需要学习的内容㊁课堂教学活动前与课堂教学活动进行中及时与学生互动并回答相关问题㊁教师要有效监督学生的学习状况㊁教师要注重与学生的沟通交流等.例如ꎬ教师在讲授解析几何相关课程时ꎬ要及时关注不同层次学生的学习进度及态度ꎬ并在课堂教学活动开展前与学生进行积极主动的交流与沟通ꎬ定期对学生进行测验ꎬ以便全面了解学生知识的掌握程度.教师在解决此类问题时可以利用相关现代科学技术设备记录并分析学生学习状态的变化情况ꎬ并制订相应措施ꎬ以便于学生数学成绩的提升.(三)课堂设计问题中专数学教师在开展新的教学活动前ꎬ学生已经对相关新知识有所了解ꎬ此时教师不能再按照传统的教学方式进行授课ꎬ而是要根据学生掌握的新知识情况调整相关教学方式ꎬ查阅资料ꎬ为学生带来不一样的知识体验ꎬ激发学生的想象力与创造力ꎬ并及时回答学生所提出的问题.(四)学生学习能力问题翻转课堂教学模式能否使教师的教与学生的学真正地融合在一起ꎬ取决于学生对网络环境㊁资源以及工具的掌握程度ꎬ同时还取决于学生对知识的建构能力㊁自我控制能力㊁协作交流能力以及创新能力等ꎬ此外ꎬ教师也要设计科学合理的教学评价与反馈机制ꎬ以便于更好地把握学生的学习状况.三㊁结㊀语本文通过翻阅国内外学者的相关文献ꎬ并结合自身的教学实践经验ꎬ归纳总结了在 互联网＋ 时代背景下中专数学教师改变传统教学方式采用翻转课堂教学模式的重要意义ꎬ并分析了在我国当前中专学校中实施翻转课堂教学方式面临的问题ꎬ针对这些问题提出了相关的建设性建议ꎬ希望对之后相关教学人员的研究提供一定的理论基础ꎬ促使中专数学教师设计科学合理的教学方案ꎬ激发学生的数学学习兴趣ꎬ引导学生更加积极主动地投入到数学课堂的学习之中ꎬ促使学生形成系统的数学思维ꎬ同时培养学生独立发现问题㊁分析问题以及解决问题的能力.ʌ参考文献ɔ[１]王鹏彦. 互联网＋ 时代下翻转课堂在中专数学教学中的应用探讨[Ｊ].科教文汇ꎬ２０１６(２６):９４－９５.[２]李壹文.探讨 互联网＋ 时代下翻转课堂在中专数学教学中的应用[Ｊ].快乐阅读ꎬ２０１６(２０):３６－３７.[３]熊荣福.中专数学教学中关于翻转课堂教学模式的实践探索[Ｊ].现代职业教育ꎬ２０１７(２３):５１－５２.。
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展合作学习。
一
、
合 作 学 习开 展 的基 础
在合 作 学 习开 展 过 程 中才 能 够充 分 发挥 每 位 学 生 的 优
势 ，截 长补 短 ，全 面提 升 小 学生 的学 习 主动 性 和 兴 趣 ，
１ ． 学 生 有 时 间 独 立 思 考 。合 作 学 习 的 开 展 是 在 学 生 遇 到数 学 难题 而不 得其 解 的时 候 效果 才 会 更 加 明显 。
问题 要 便 于 学 生 集 体 研 究 。 如果 教 师设 置 的 问 题 过 于
简单 ，学 生 就很 容 易解 决 ，这 样 不 利 于 学 生 创 新 思 维 的 培 养 。 因 此 ，教 师在 开 展 合作 学 习 前 必 须 要 根 据 当 前 的数 学 教 学 内容 合理 设 置 合作 学 习的 问题 。 二 、合作 学 习开展 的 注 意事 项
小 组成 员 相 互 交 换 位 置 或 者 小 组 成 员 角 色 转 换 。通 过
一
３ ． 面 对 开 放 性 问题 的 时 候 。对 于 开放 性 问题 ，其
系 列 的合 作 训 练 能 够 使 学 生 变 得 善 于 交 流 和 合 作 ，
解 答 方 法 和 策 略 也 是 呈 现 出 多 样 化 ，其 答 案 也是 不 唯
在 教 学 活 动 的开 展 过 程 中 ，如 果 教 师 一 味追 求 合 作 学
习 的氛 围或 者 求 异 思 维 ．而 不 给 学 生 独 立 思 考 时 间 直 接 开 展 合 作 学 习 ，这 样 学 生就 无 法 进行 独 立 思 考 ，合 作 学 习就 很 容 易 出现 成绩 较 好 的 学 生 一 言 堂 的局 面 ，
可 以在 课 堂 上 开 展 一 些 小 游 戏 来 增 强 小 组 成 员 之 间 的
１ ． 合 理 分 组 发 挥 合 作 学 习 的优 势 。 开 展 合 作 学 习
合 作 ，便 于 更 好 地 完 成 合 作 学 习 的 任务 。例 如 ，要 求
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ４ Ｉ 课堂新风 尚
５ ３ ＜＜ Ｎｅ ｗＣ ｕ ｒ ｄ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
三 － 一 蓑： ＿ — － ｒ 、 ｉ ■ Ｉ 炎合 ＝ — ｒ ． 、 １ １ — １ ＿ Ｊ 作 １ Ｉ ’ － 广 学 ０ ＇一＿ ＿ 一 － 目 － ＿ ＿ Ｊ
在小学数学教学［ １ ］ 的 运 用
关 键 词 ：合作 学 习 ； 小学数 学教 学 ；问题 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ５ ３ － ０ ２
教 学 实 践证 明 ．合 作 学 习 的 教 学 模 式 能 够 提 高 学 生 的 学 习成 绩 、激 发 小 学 生 的学 习兴 趣 ，在 培 养 学 生 的 口头 表 达 能 力 、合 作 精 神 和 创 新 能 力 上 具 有 十 分重
组 中 的角 色 和任 务 。促 进 他 们 积极 参 与 到 小 组讨 论 中 ，
这 样 将 小 组 荣 誉 和 学 生 个 体 紧 密 联 系 在 一 起 。有 效 促
进 每 一 位 学 生 完 成 自身 的任 务 ，进 而 加 强 学 生 在 小 组
内的 交流 和 帮 助 。
能 够 促 进 学 生 积极 参 与 ，主动 探 究 数学 知识 ，尤 其 是
要 的作 用 。本 文 主 要 阐述 在 小 学 数 学 教 学 过 程 如何 开
的前 提 是 合 理 分 组 ，要 想 充 分 发 挥 合 作 学 习小 组 和学 生个 体 的优 势 。在 小 组 分 组 过 程 中首 先 要 征 求 学 生 的 个 人 意 愿 。按 照学 生 的 学 习 成绩 进 行优 中 差 搭 配 ．以 ３ ￣ ６人 为一 小 组 。首 先 让 学 生 进 行 自 由组 合 ．教 师 再 根据 学 生 的成 绩 、兴 趣 等 因 素进 行 调 配 。 这样 的 分组
进而 提 高 教学 效 果 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ． 合 理 分 工 培 养 学 生 的合 作 意 识 。 在 合 作 学 习 开 展 过 程 中存 在 部 分 学 生不 积 极 参 加 小组 活 动 。甚 至不 愿 意 承 担 责 任 的 现 象 。这样 不 仅会 影 响 全 组 的 学 习 效
果 ，还 会 浪 费 有 限 的 课 堂 时 间 。要 想 避 免 这 种 情 况 的
３ ． 加 强 学 生 的合 作 训 练 。我 们 知 道 简 单 的手 势 和 言 语 能 够 引 起 群 体 的 注 意 ．在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 学 会 运 用 一 些 简 单 的 手 势 来 表 示 小 组 合 作 的 开 始 或 者 结 束 。例 如 ，教 师 举 起 手 表 示 小 组 讨 论 暂 时 停 止 。 同时
合 作 学 习 的 目的也 就 无 法 达 到 。因 此 ，合 作 学 习 开 展
之前 必 须 要 给学 生 独立 思 考 时 间 。便 于 随 后 讨 论 和 交
流。 ２ ． 教 师 精 心设 计 问 题 。合 作 学 习 讨 论 的 问 题 必 须
出现 ．教 师就 必 须在 分 组 过 程 中 明 确 每 一 位 学 生 在 小
◇福 建 省 沙县 实验 小 学 张小 燕
◇福 建 省 沙县 城 二 小 学
罗发 金
摘 要 ：随 着新 课 改进 程 的加 快 以及 素质 教 育 的要 求 ，传 统 的 教 育模 式 已经 不 能够 满足 当前 教 育 的 要 求 ，要 想提 升教 学 效果 ，教 师在 课 堂教 学过 程 中开展 小组 合 作 学 习是 有 效措 施 之 一 ，但是 当前 的合 作 学 习在 开展 过 程 中也 存在 一 些 问题 急 需 解 决 。